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El sismo en la educación: vías para su reconstrucción

Por: Observatorio del Derecho a la Educación y la Justicia

Seminario de Historia y Política de la Educación

Universidad Iberoamericana

Ciudad de México

Desde inicios del mes de septiembre del 2017 varios acontecimientos golpearon a la República Mexicana, empezando con los huracanes “Irma”, “Katia” y “José” que provocaron suspensión de clases en varios estados del país (Reforma 7 de septiembre del 2017). Posteriormente, dos temblores cimbraron a México, dejando un saldo catastrófico que afectó a los estados de Oaxaca, Estado de México, Guerrero, Puebla, Hidalgo, Tlaxcala, Morelos y la Ciudad de México, con más de 350 pérdidas humanas y daños materiales como edificios colapsados o inhabitables. En el sector educativo miles de estudiantes quedaron sin clases ya que se registraron 12,931 escuelas que deben ser reparadas o reconstruidas (González, 2017, 26 de septiembre).

El secretario de Educación Pública, Aurelio Nuño Mayer, afirma que para la reparación y construcción de las escuelas afectadas a nivel nacional se necesitarán 13 mil millones de pesos (Hernández, 2017, 28 de septiembre). Del total de escuelas afectadas, Nuño menciona que 400 deberán ser reconstruidas. Se espera que este número cambie ya que se calculan dos semanas o más para revisar todos los planteles. (González, 2017, 26 de septiembre).

A raíz de lo anterior, la SEP ha decidido implementar un regreso a clases escalonado, de tal manera que se garantice la seguridad de los alumnos a través de un proceso de revisión de las instalaciones que culmina con el dictamen de seguridad estructural emitido por un director responsable de obra (Notimex 23 de septiembre de 2017). Estos dictámenes son publicados en la página web de la SEP donde se concentra una lista de las escuelas que podrán regresar a clases. También se ha dicho que las escuelas que no obtuvieron el dictamen deberán iniciar la rehabilitación y reconstrucción de los planteles, teniendo como consecuencia la reubicación de sus alumnos en escuelas cercanas o aulas temporales. Por lo que miles de alumnos continuarán en la incertidumbre de su regreso a clases, ocasionando mayores estragos no solo a nivel académico sino emocional, además de provocar un impacto en la vida cotidiana y económica de las familias mexicanas.

Para las reparaciones de las escuelas dañadas parcial y totalmente, la SEP ha comunicado que cuenta con los recursos suficientes. El financiamiento vendrá de un seguro contra desastres llamado Fondo de Desastres Naturales (FONDEN), del programa Escuelas al Cien y de donaciones por parte del sector privado (Alegría, 2017, 30 de septiembre).

Para el manejo del presupuesto asignado, Enrique Peña Nieto estableció una mesa de coordinación entre los sectores público y privado y aclaró que su objetivo no es administrarlo, sin embargo, González (2017) asegura que es importante la participación del gobierno para orientar la dirección de los recursos en donde hay más necesidad. Esta inversión se suma a lo señalado en el 5to informe de gobierno donde el presidente de la República mencionó que, al concluir la actual Administración, se habrán canalizado 80 mil millones de pesos. Esto representa más de cuatro veces el monto invertido en infraestructura escolar en los últimos dos sexenios juntos, presupuesto que cabe suponer estará destinado en parte a la reconstrucción de planteles educativos y demás generalidades que permitan llevar a cabo las actividades académicas.

Sin embargo en el plano práctico de las acciones implementadas, la SEP se ha enfrentado con el descontento de la sociedad civil y de las instituciones privadas, ya que los sismos han puesto al descubierto una porción de la corrupción en el sector inmobiliario que impera en nuestro país, por lo que el regreso a clases escalonado se está viendo afectado por la inconformidad de padres de familia que ponen en entredicho el aval de un papel que dictamine la seguridad de la escuela (Guerra, A., 2017, 28 de septiembre), generando a su vez contradicciones entre autoridades y población civil. A la par también crece el descontento en el proceso del dictamen de seguridad estructural entre los encargados de las escuelas privadas, ya que mientras este último es automático y gratuito para las escuelas públicas, los planteles privados deben buscar por medio de la delegación a un director responsable de obra específicamente de la Ciudad de México. El procedimiento cuesta entre 7 mil a 15 mil pesos y después de éste deben esperar una serie de papeleos para salir publicados en la página de la SEP (González, 2017, 27 de septiembre).

La SEP se ha enfocado en revisar las condiciones estructurales de los planteles educativos (Aldaz, p., 2017, 24 de septiembre) y ha propuesto, entre otras acciones, una guía dirigida a los docentes que asesora en la atención emocional de los alumnos dentro de las aulas (Poy, L., 2017, 30 de septiembre). En este último aspecto también se han pronunciado organismos internacionales enfatizando la prioridad de atender las necesidades de los niños afectados por el sismo.

La Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE) pone en alerta a México por ser el país miembro que menos invierte en educación (González, 2017, 13 de septiembre).

El Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (Unicef) hizo un llamado también a poner atención a las necesidades de los 7 millones de niños que viven en las zonas más dañadas. Advierten que, de no ser atendidas las necesidades de salud, física y emocional, educación y vivienda, traerán consigo consecuencias muy graves para sus vidas y para la sociedad (Poy, 2017, 30 de septiembre). Asimismo organizaciones no gubernamentales, como Save the children, expresan su preocupación por la seguridad y bienestar de los niños y niñas, y el urgente apoyo emocional y espacios seguros para recuperarse de lo que han vivido (Reforma Editorial, 2017, 26 de septiembre).

Los sismos no sólo derribaron edificios, también despertaron los conflictos que existen en el ámbito político – pedagógico. Es por esto que no sólo se trata de reconstruir edificios, sino de pensar en construcciones más amigables para los niños, el medio ambiente y la educación que requieran según su contexto, también es importante que se genere un cambio curricular que integre aspectos emocionales en los contenidos académicos. Para empezar este cambio no podemos dejar atrás lo ocurrido, con actividades que retomen los sucesos del 7 y 19 de septiembre sólo para darle un cauce y apagar la solidaridad colectiva. Lo que se debe hacer más bien es enfatizar que los más importantes en este momento son los niños, pero sobre todo de los que viven en las comunidades más afectadas e históricamente abandonadas.

En medio del desastre, los mexicanos hemos podido ver la solidaridad presente en el rescate a niños que, al momento del sismo estaban en sus escuelas, así como el apoyo psicológico y emocional, ludotecas, entre otras iniciativas por parte de civiles dedicadas a los niños. Este es un momento coyuntural en el que maestros, padres de familia y estudiantes,  podemos ir quitando los escombros, porque si pudimos organizarnos durante estos días, podemos cambiar el rumbo de la educación. Tenemos que salir a exigir y proponer desde nuestras trincheras esa educación que soñamos para los niños y niñas mexicanos. México necesita nuestra acción para reconstruir lo que los sismos destruyeron.

Veamos esta tragedia como una oportunidad para tener espacios de diálogo con la SEP, directivos y encargados de reconstruir escuelas en los diferentes estados afectados para que esta iniciativa de reconstrucción tras el sismo lleve consigo una verdadera mejora educativa.

Referencias

Aldaz, P. (24 de septiembre de 2017). Continúa revisión de escuelas de educación básica en la CDMX por sismo. El universal. Recuperado de http://www.eluniversal.com.mx/metropoli/cdmx/continua-revision-de-escuelas-de-educacion-basica-en-la-cdmx-por-sismo

Alegría, A. (30 de Septiembre 2017). Regresan 8.5 millones de niños a las aulas tras sismos; 7.8 millones lo harán próximamente: SEP. La Jornada. Recuperado de http://www.jornada.unam.mx/2017/09/30/politica/014n2pol

Fuentes, V. (29 de Septiembre de 2017). Frena sismo @prende 2.0. Reforma, pág. Nacional 2.

González, I. (13 de Septiembre de 2017). Gasta México poco en educación.- OCDE. Reforma, pág. Naciona 2.

Guerra, A. (28 de septiembre de 2017). Debaten sobre seguridad en escuelas. EL Universal. Recuperado de http://www.eluniversal.com.mx/nacion/sociedad/debaten-sobre-seguridad-en-escuelas

Hernández, É. (28 de Septiembre de 2017). Costará 13 mil mdp reparar escuelas. Reforma, pág. Nacional 7.

Notimex (23 de septiembre 2017). SEP establece 8 acciones para regreso a clases tras sismo. La Jornada. Recuperado de http://www.jornada.unam.mx/ultimas/2017/09/23/sep-establece-8-acciones-para-regreso-a-clases-tras-sismo-2653.html

Reforma Editorial. (13 de Septiembre de 2017). Censo en escuelas. Reforma, pág. Nacional 6

Universal Editorial. (27 de septiembre de 2017). Millones de niños van a la escuela pero no aprenden. El universal. Recuperado de http://www.jornada.unam.mx/ultimas/2017/09/27/millones-de-ninos-van-a-la-escuela-pero-no-aprenden-bm-3161.html

“Donen los casi 7,000 millones de pesos de recursos públicos destinados a las campañas políticas del 2018 en México a los damnificados de la tragedia del sismo del 7 y 19 de Septiembre de 2017 en Ciudad de México, Tlaxcala, Estado de México, Puebla, Morelos, Guerrero y también a Oaxaca y Chiapas”. (2017, 27 de septiembre:https://www.change.org/p/inemexico-donar-los-casi-7-000-millones-de-los-partidos-pol%C3%ADticos-a-v%C3%ADctimas-del-sismo-7-sep-y-19-sep)

Fuente: http://www.educacionfutura.org/el-sismo-en-la-educacion-vias-para-su-reconstruccion/

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The triage of reconstruction in Syria’s north, and the schools left behind

Siria/Mayo de 2017/Fuente: Syria:direct

Resumen: El gobierno sirio y sus aliados llevaron a cabo «24 ataques» en instalaciones médicas sólo en abril, «matando a 10 trabajadores de salud e hiriendo a 16», anunció la Sociedad Médica Americana Siria en un comunicado reciente. Una rutina familiar sigue a cada uno de estos ataques: Defensa Civil primera raza de rescate para rescatar a los supervivientes, el personal del hospital se apresuran a evacuar a los pacientes y rescatar equipos médicos costosos y funcionarios médicos locales comienzan a planificar el proceso de reconstrucción. Pero la reconstrucción es costosa, y la financiación es escasa, a menudo dejando a los consejos locales con escasez de dinero en territorio de oposición, y al noroeste de la provincia de Idlib en particular, incapaces de restaurar otras instalaciones públicas dañadas después de un ataque aéreo.

The Syrian government and its allies carried out “24 attacks” on medical facilities in April alone, “killing 10 health workers and injuring 16,” the Syrian American Medical Society announced in a recent statement.

A familiar routine follows each of these attacks: Civil Defense first responders race to rescue survivors, hospital staff scramble to evacuate patients and salvage expensive medical equipment and local medical officials begin planning the reconstruction process.

But rebuilding is expensive, and funding is scarce, often leaving cash-strapped local councils in opposition territory, and northwest Idlib province in particular, unable to restore other damaged public facilities in the wake of an airstrike.

As a result of “continuous bombing,” Jamal a-Shahoud, Idlib province’s director of education, says more than 350 schools in Idlib are closed. Another 400 more are “40 to 50 percent destroyed;” still functioning but unable to be repaired. Syria’s northern Idlib province is the largest remaining bastion of rebel resistance and the focus of a months-long Russian and regime bombing campaign.

“We simply don’t have the financial resources for reconstruction,” the opposition official tells Syria Direct’s Bahira al-Zarier. “Hospitals take priority in light of the war.”

Q: When a hospital is bombed, it is more often than not rebuilt in a new facility. Why aren’t Idlib’s schools treated the same way?

We simply don’t have the financial resources for reconstruction. As you know, funding is given out by humanitarian organizations, and hospitals take priority in light of the war.

We have 1,446 schools in Idlib, while there are fewer than 50 hospitals in the province.

Q: Which costs are the Idlib Education Directorate able to defray in the aftermath of a school bombing?

Rebuilding efforts are limited to the essentials such as removing rubble. Otherwise, we’ll go on using the classrooms that were not bombed. We aren’t able to buy new supplies after a bombing.

We really do struggle financially after a bombing. Already, we don’t have the money to pay the wages of all of our teachers and staff; 50 percent of the educational staff work either for a small stipend or a food ration.

Q: The opposition’s interim government isn’t providing any funding?

They aren’t paying for salaries, not even for the provincial directors of education. Our organization—along with other directorates—hasreached out to major donor organizations to try to secure grants for monthly salaries, but we’ve only reached half of our requested amount.

Q: Describe what measures you do to take to keep schools safe amidst all of the bombardment.

The Education Directorate has a two-part plan in place when it comes to dealing with schools that could be targeted. First, we try to lessen the amount of time that students spend in the school by eliminating non-essential courses such as art and sports. Schools are in session for just four hours a day; it’s not enough, but students and teachers are all very cautious of any attack that may take place.

Second, we make sure that schools are located in either basements or shelters.

In the event that a school is bombed, students and teachers do not return until the attack ends. Afterwards, we try to restore whatever can be salvaged and bring the school back into operation. If there is a shortage in the number of rooms, then we’ll hold two sessions of schools hours. Essentially, one building serves as two schools.

It’s true that classes are periodically suspended, and as such, we’re adding an additional week of make-up classes. We also have a summer-school plan in place for children in elementary school.

Q: You mentioned that there are nearly 1,500 schools in Idlib. Are all of them currently active?

There are 1,080 schools that are operating in the province in varying degrees. I say “varying degrees” because we’ll cancel school if there is a bombing in the city, but we won’t close schools across the whole province. Of these, 400 schools are between 40 and 50 percent destroyed. There are nine schools that are operating out of private homes, in addition to schools based out of tents and caravans in the camps. Finally, there are 357 schools that are entirely destroyed.

Q: Can bombing kill education?

I want to be fully transparent here: Education has been severely damaged as a result of the continuous bombing of rebel-held areas. Parents are afraid to send their children to school. But despite all of these circumstances, more than 1,050 schools are still operating. This sends a powerful message to the world that we are a people who deserve life, who deserve respect. We will move beyond fear, danger and hunger to demand education.

Yes, the bombings are a major obstacle. But when school is in session, we are prepared to make the classroom better than it ever was before.

Fuente: http://syriadirect.org/news/the-triage-of-reconstruction-in-syria%E2%80%99s-north-and-the-schools-left-behind/

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El Estado Islámico secuestra a 14 clérigos y profesores en Afganistán

Asia/Afganistán/24 de enero de 2017/Fuente: el mundo

El Gobierno provincial de Nangarhar, al este de Afganistán, ha informado del secuestro por parte del Estado Islámico (IS, por sus siglas en inglés) de 14 clérigos y profesores de religión en la zona de Shapoli, situada en el siempre conflictivo distrito de Haski Mina, que bordea Pakistán y en el que tanto los talibán como el IS operan abiertamente a pesar de la insistencia por parte del Gobierno de Kabul de que ha sido «despejado».

«Un grupo de ulemas [clérigos expertos en las disciplinas religiosas y jurídicas musulmanas] se encontraba realizando los exámenes a los estudiantes de la Madrasa [escuela coránica] en Shapoli cuando los rebeldes atacaron y se llevaron por la fuerza a 14 de ellos hacia una localización hasta ahora desconocida», según ha informado a ATN News el portavoz del gobernador de Nangarhar, Attaullah Khogiani.

Por su parte, el portavoz del Departamento de Educación, Mohammad Asif Shinwari, ha informado de que «el secuestro fue llevado a cabo por tres hombres armados que no han sido identificados». A pesar de que el IS no ha reclamado oficialmente la autoría del ataque, tanto la policía como el Gobierno afganos han asegurado que el grupo yihadista está detrás de los hechos.

Los ulemas son sobre todo poderosos en el chiismo, donde su papel está institucionalizado y, por lo tanto, tienen una gran importancia en esa corriente de pensamiento islámico que es enemiga acérrima de la visión radical suní que practica el Estado Islámico. Por este motivo, Khogiani ha insistido en que «las fuerzas de seguridad ya han sido movilizadas para encontrar a los secuestrados y conseguir su puesta en libertad», y ha declinado ofrecer más información «para salvaguardar la seguridad de los secuestrados».

La madrasa de Shapoli es una de las más importantes de la zona y en ella estudian alrededor de 200 niños, que aspiran a convertirse en mulá. Por otro lado, el centro religioso ha sido acusado en numerosas ocasiones de defender las tesis de los talibán que, a su vez, también están en guerra contra el IS. Por ello, no se descarta que éste sea un nuevo incidente de la lucha a muerte entre los dos grupos yihadistas para liderar el extremismo Islámico en Afganistán.

Nuevo ridículo del Gobierno de Kabul

A pesar de que la Administración del presiente afgano, Ashraf Ghani, lleva insistiendo desde agosto de 2016 en que «el distrito de Haski Mina, junto a los de Kot, Achin y Nazian», todos ellos conocidos por ser centros neurálgicos de los talibán y el Estado Islámico, «han sido despejados de militantes del IS», según ha informado el gobernador provincial, Salim Kunduzi, parece que los yihadistas no han abandonado del todo la zona.

Hacía meses que fuentes de la OTAN y de Estados Unidos habían indicado que las zonas de Papeen y Gorgory, dentro del distrito, estaban siendo utilizadas por el IS como centro de operaciones, logística y entrenamiento, motivo por el que el Cuerpo Militar 201 del ejército nacional afgano (ANA, por sus siglas en inglés) comandado por el brigadier Mohammad Sangin, lanzó una operación en agosto pasado que Kabul describió como «totalmente exitosa».

«Los terroristas del IS controlaban casi todo el distrito y llegaron a decapitar al jefe policial y a siete de sus policías, pero gracias al esfuerzo de las fuerzas de seguridad afganas ahora el grupo está desintegrado«, informó entonces Mohammad Ayoub Hassankhail, uno de los comandantes de la policía operando en la zona.

Después de que el distrito fuera «liberado», Salim Kunduzi insistió en que «ahora el Gobierno tiene que desplegar las fuerzas suficientes para asegurar lo conquistado y proteger el distrito», así como que «las operaciones contra el IS tienen que continuar para que no vuelvan a la zona».

A lo que el ministro de Fronteras y Asuntos Tribales, Gulab Mangal, respondió que «el Gobierno reforzará la zona con nuevas tropas y asegurará el distrito para que éste pueda desarrollarse con nuevos proyectos agrícolas y la construcción y reconstrucción de escuelas, clínicas y casas de los habitantes».

Una promesa que ahora está en entredicho, ya que el IS ha demostrado que, a pesar de haberse retirado del distrito de Haski Mina tras sufrir numerosas bajas, no sólo sigue operando abiertamente en el mismo, trasportar a 14 secuestrados sin ser interceptados por las fuerzas de seguridad afganas es una prueba irrefutable, sino que también podría estar volviendo a sus bases para reconquistar el territorio perdido y cebarse con uno de sus objetivos favoritos: la comunidad chií afgana.

Fuente: http://www.elmundo.es/internacional/2017/01/16/587cacd5268e3e01388b466c.html

Imagen: e02-elmundo.uecdn.es/assets/multimedia/imagenes/2017/01/16/14845684986496.jpg

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La educación reescribe a Colombia

América del Sur/Colombia/02 Octubre 2016/Fuente y Autor:Semana Educación

El proyecto de transformación y renovación de varias escuelas en el país se está convirtiendo en la estrategia perfecta para regresar a la vida civil a varios desmovilizados.

Semana Educación estuvo en Santa Marta para presenciar la transformación de la Institución Educativa Once de Noviembre que realiza un programa de responsabilidad social de la empresa DirecTV, en alianza con la Agencia Colombiana para la Reintegración (ACR).

Según cifras de la ACR, 650 empresas contribuyen al proceso de integración en Colombia. El grupo de voluntarios, conformado por miembros de las dos entidades y reinsertados tiene como meta recuperar 102 instituciones en todo el país en donde hayan desmovilizados en la comunidad.

La estrategia consta de dos componentes: el primero consiste en articular un programa llamado “Escuelas Plus”, que consiste en fortalecer los procesos pedagógicos por medio de la tecnología satelital en instituciones educativas donde las personas en proceso de reintegración social reciben formación académica; el segundo es un voluntariado llamado “Piedra, Papel o Tijera” que trata de la rehabilitación de algunos espacios educativos y recreativos que suma esfuerzos de personas en proceso de reintegración, miembros de la ACR, funcionarios de DirecTV y miembros de las comunidades.

“Entre todos vamos a lograr más”, dijo Joshua Mitrotti, director de la ACR, quien además anotó que en este tipo de iniciativas también están trabajando en alianza con el Ministerio de Educación. “Este país lo vamos a construir los ciudadanos, es necesario dejar atrás los egos y pensar en el colectivo para ayudar a la población estudiantil, que se merece todas las oportunidades en este nuevo país que estamos construyendo en el entorno de la educación”, agregó.

La Institución Educativa Once de Noviembre consta de seis sedes y atiende aproximadamente a 3.600 estudiantes; la sede en la que estuvo Semana Educación consta de 480 estudiantes en sus dos jornadas. Para Jair Alberto Padilla, rector de la institución, este proyecto es una gran oportunidad para poder avanzar en esta alianza. “Este proyecto es para que los niños no solo sientan que aquí pueden venir a estudiar, sino también para que reciban las condiciones que ellos se merecen”, dijo.

Y es que aunque en el colegio estudien niños que provienen de familias en donde los padres se están readaptando a la vida civil, para la institución no es tarea fácil combatir la deserción escolar debido a las problemáticas que coexisten en la población. “La paz y la reconciliación es lo que nos va a hacer avanzar”, anotó el rector. Por eso, este tipo de oportunidades ayudan a combatir el fantasma de la guerra que poco a poco ha ido menguando.

Fuente de la noticia: http://www.semana.com/educacion/galeria/educacion-para-el-posconflicto/495941

Fuente de la imagen: https://static.iris.net.co/semana/upload/images/2016/9/29/495935_1.jpg

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Colombia: 10 sedes educativas serán reconstruidas en el municipio de Maríalabaja

Colombia/Agost9o de 2016/C aracol

El proyecto se encuentra en su etapa de estructuración, para determinar cantidades, valores y población impactada.

El secretario de Educación de Bolívar, Manuel Antonio Azuero Angulo, y el alcalde de Maríalabaja, Carlos Antonio Coronel Mera, adelantaron un ciclo de conversacionescon directivos docentes, docentes y comunidad educativa del municipio, para escuchar y atender las necesidades que en materia de infraestructura educativa, personal administrativo, planta docente, tecnologías, entre otros temas, afrontan las instituciones educativas oficiales de la jurisdicción.

El jefe único de la cartera educativa bolivarense Manuel Antonio Azuero Angulo, reiteró el compromiso de la administración del Gobierno del “Bolívar Sí Avanza” que lidera el gobernador Dumek Turbay Paz, de priorizar la construcción, reconstrucción y dotaciónde 10 sedes educativas nuevas para el municipio de Maríalabaja, con recursos del contrato Plan o contrato Paz, de tal manera que se mejore los ambientes escolares de más de 6.838 niños, niñas y jóvenes de la municipalidad.

Azuero Angulo, aseguró que hoy se tienen prevalecidos los establecimientos educativos de San Luis Beltrán, Técnica Agropecuaria San José de Playón, Técnica Acuícola San Francisco de Asís,San Pablo, Instituto Agroindustrial de Flamenco, Rafael Uribe Uribe, Nueva Florida, Colú, Retiro y Técnica Agropecuaria de Desarrollo Rural de Maríalabaja, que atienden el 56 % de población escolarizada del municipio, postuladas para la implementación de la jornada única.

“La administración del Bolívar Sí Avanza está comprometida con la formación de ciudadanos, que sean capaces de desarrollar competencias que les permitan desenvolverse en un mundo cada vez más globalizado y competitivo, con espacios y ambientes académicos dignos de una población que reclama oportunidades”, indicó el secretario de Educación.

 “Bolívar Sí Avanza” de cara a las necesidades educativas

Por su parte, Carlos Coronel Mera, alcalde del municipio de Maríalabaja, agradeció la visita del secretario de Educación departamental, y aseguró que de esta manera la administración del “Bolívar Sí Avanza” le pone la cara a las necesidades educativas que afronta el municipio en varios sentidos.

 “Tenemos problemas con la planta docente, nos hacen falta 16 maestros y se toma atenta nota a ver cómo se resuelve de manera inmediata los que sean temporales y como se gestionan aquellos que dependan de la plataforma Banco de la Excelencia del Ministerio de Educación y celebrar la buena noticia de la construcción de 10 sedes educativas nuevas para el municipio”, precisó el burgomaestre local.

 “Me siento feliz y satisfecho de ver como nuestro secretario atendió el llamado de los directivos docentes del municipio y compartir todas nuestras inquietudes y nos complace más aún cuando nos anuncian que 10 de nuestras instituciones educativas están contempladas dentro del proyecto de mejoramiento de infraestructuraeducativa”, subrayó Taylor Luis Puello Castro, rector de la institución educativa Técnica Agropecuaria de Desarrollo Rural de Maríalabaja.

Fuente: http://caracol.com.co/emisora/2016/08/18/cartagena/1471509707_052191.html

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La reconstrucción de escuelas en Pakistán avanza a paso sostenido.

Por:Ashfaq Yusufzai.

“Estamos extremadamente contentos con la reconstrucción de nuestra escuela, destruida por el Talibán en 2013, lo que nos obligó a estar sentados sin techo”, se alegró Mujahida Bibi, quien cursa octavo grado en una escuela pública para niñas de la zona tribal de Pakistán.

El centro de enseñanza pública se encuentra en Waziristán del Norte, uno de los siete distritos de las Áreas Tribales bajo Administración Federal (FATA), que fue sede de la organización Tehreek Talibán Pakistán.

Con las operaciones militares, que comenzaron en junio de 2014 en esta área con el fin de expulsar a los talibanes, la zona regresa rápidamente a la normalidad.

Al igual que Bibi, Abdul Qadim, de 16 años, disfruta de su nueva escuela en la vecina Waziristán del Sur, donde cursa noveno grado.

“El Talibán destruyó nuestra escuela en 2012; los alumnos ricos se mudaron a zonas más seguras para seguir estudiando, mientras los más pobres nos quedamos en edificios sin techo durante tres años”, relató a IPS.

El territorio montañoso de las FATA, en la frontera con Afganistán, estuvo plagado de combatientes desde 2001, cuando el Talibán fue expulsado de Kabul por las fuerzas encabezadas por Estados Unidos y los insurgentes escaparon buscando refugio en la vasta área tribal de Pakistán.

Desde 2005, el Talibán comenzó a atentar contra edificios estatales, escuelas, hospitales y otros, y no solo en FATA, sino también en la vecina provincia de Jiber Pajuntjwa, una de las cuatro que tiene Pakistán, con el fin de perjudicar la educación, en especial de las niñas, que la consideran contraria al islam.

Tras el triunfo del ejército pakistaní, comienza la reconstrucción de los centros de enseñanza.

El Talibán destruyó o dañó por lo menos 750 escuelas, 500 de ellas en Fata y 250 en Jiber Pajtunjwa. En la primera, ya se reconstruyeron 17 por ciento de las escuelas, la mayoría gracias a la asistencia de agencias donantes.

“Desplegamos 10.000 efectivos para proteger las escuelas de futuros atentados”, explicó Javid Shah, un funcionario de educación, a IPS.

Antes de la intervención militar, “muchas veces, después de que las autoridades reconstruían una escuela, los insurgentes volvían a destruirlas”, apuntó. Además de implementar medidas de seguridad, logramos que la población local participara en la protección de los centros de enseñanza, añadió.

Los comités integrados por ancianos y funcionarios locales asumieron la responsabilidad de la seguridad, los que “distribuyeron guardianes para proteger las escuelas de noche cuando el Talibán perpetraba los atentados”, explicó.

El gobierno de Jiber Pajtunjwa completó la reconstrucción de 200 escuelas, dijo el ministro de Educación Atif Jan a IPS. “Destinamos 60.000 dólares, y ahora solo quedan 50 centros de enseñanza dañados por el Talibán por reconstruir”, añadió.

También se difundieron procedimientos operativos estándares entre las autoridades correspondientes con el fin de elaborar un plan de seguridad para las instituciones de enseñanza en sus respectivas áreas.

“En el marco de la Ley de Lugares y Establecimientos Vulnerables y Sensibles, también le pedimos al sector privado que mejorara la seguridad de las escuelas asegurando cámaras CCTV (de televigilancia), guardias de seguridad y aumentando la altura de los muros perimetrales hasta unos tres metros”, añadió.

Musarrat Nasim, de 13 años, es otra de las felices estudiantes que estrenan escuela nueva en la Jiber Pajtunjwa, otro de los distritos de FATA.

“Nuestra escuela fue destruida en 2002 y atravesamos muchas dificultades. Muchas veces tuvimos clase abajo de los árboles, en verano, y al sol, en invierno por la falta de condiciones”, explicó Nasim, quien cursa octavo grado.

En FATA hay 5.572 instituciones educativas con unos 574.512 estudiantes. “El número de alumnos aumentó tras la reconstrucción. Ahora también vienen inscribirse algunos de zonas de difícil acceso”, dijo a IPS el profesor Samir Ahmed, del distrito de Mohmand.

El Talibán destruyó 127 escuelas en ese distrito de FATA, de las cuales 99 ya fueron reconstruidas, precisó. Alrededor de 10 por ciento de los estudiantes abandonaron sus estudios por la falta de locales y de seguridad, pero ahora despegaron las inscripciones, remarcó. “Los padres se agolpan ahora a inscribir a sus hijos”, observó.

También se ofrecen libros y uniformes gratis para incentivar a la gente a mandar a sus hijos e hijas a la escuela.

Abdul Wakil, un mecánico del distrito Bajaur, también de FATA, contó a IPS que sus tres hijos iban a una escuela pública que fue destruida hace tres años. “Desde que la reconstruyeron hace tres meses, están contentos”, relató.

El Talibán quería acabar con las escuelas y mandar a nuestros hijos a la época de las cavernas, pero estamos decididos a desbaratar su conspiración y darle una mejor educación a nuestra generación, explicó Wakil. “Podemos derrotar al Talibán con la educación”, subrayó.

De hecho, la campaña contra la educación llevada adelante por los talibanes, despertó el interés de niñas y niños. El Talibán causó tanto dolor entre las personas más postergadas, que sus propósitos quedaron al descubierto. Los padres están deseosos de ver a sus hijos e hijas educados.

Fuente: http://www.ipsnoticias.net/2016/03/la-reconstruccion-de-escuelas-en-pakistan-avanza-a-paso-sostenido/

Imagen: http://cdn.ipsnoticias.net/wp-content/uploads/2016/03/pakistan-629×472.jpg

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Irak: Iraq’s war children face void without world’s help- UNICEF country chief

Asia/Irak/Julio 2016/Autor:  Tom Esslemont / Fuente: Reuters

Resumen:  Una generación de niños se enfrentan a la sombría perspectiva de estar sin una educación, a menos que el gobierno iraquí, sus aliados y los organismos de ayuda reconstruyan las comunidades desgarradas por años de guerra, dijo el viernes un funcionario superior de la agencia oficial de los niños de ONU.

A generation of children face the bleak prospect of going without an education unless the Iraqi government, its allies and aid agencies rebuild communities torn apart by years of war, a senior U.N. children’s agency official said on Friday.
Peter Hawkins, UNICEF representative in Iraq, said recent fighting between government forces, backed by a U.S.-led coalition, and Islamic State fighters, had cut off thousands of children from school and healthcare.
«We are faced with a whole generation losing its way and losing prospects for a healthy future,» said Hawkins in an interview.
Government institutions, faced with financial deficit, are collapsing leaving them dependent on U.N. agencies to provide schools and teacher training, following more than a decade of sectarian violence, Hawkins said during a visit to London.
«What is needed is a cash injection through central government so that we can see it building the systems required for an economic turnover,» he told the Thomson Reuters Foundation.
Conflict has worsened the situation across Iraq, with an estimated 4.7 million children – about a third of all children in the country – in need of assistance, the U.N. agency said in a report last month.
Mass movements of people forced from their homes by fighting in areas like Ramadi and Falluja, west of the capital, Baghdad, put one in five Iraqi children at risk of death, injury, sexual violence, abduction and recruitment into fighting, the report said.
UNICEF said earlier this year that at least 20,000 children in Falluja faced the risk of forced recruitment into fighting and separation from their families.
«A big problem is the lack of schools, with a lack of investment in recent years meaning the systems have all but collapsed,» Hawkins said.
CHILD RECRUITMENT
Thousands of civilians across much of western Iraq’s rugged Anbar province have been driven from their homes into the searing desert heat in the last two years, as a tide of Islamic State fighters took control of key towns and cities.
Despite losing considerable ground on the battlefield, a massive suicide bombing in Baghdad’s central shopping district of Karrada last weekend showed Islamic State remains capable of causing major loss of life.
In Anbar, where fighting has ruined scores of residential areas, many of the people displaced by the militants were now «in limbo», waiting in displacement centres, Hawkins said.
Nearly one in five schools in Iraq is out of use due to conflict. Since 2014 the U.N. has verified 135 attacks on educational facilities and personnel, with nearly 800 facilities taken over as shelters for the displaced, UNICEF data shows.
But Hawkins said he expected thousands of families to soon return home and rebuild their lives.
In Ramadi, where government forces retook control last December, UNICEF will help the ministry of education reestablish schools, provide catch-up lessons and teacher training over the summer after it had been «flattened» by fighting, Hawkins said.
The veteran aid worker, who has also worked in Angola, Sri Lanka, Afghanistan and Pakistan, said his «biggest fear» was that children could get caught up in a battle to retake Mosul, Iraq’s biggest northern city still held by the militants.
Protection of children must be part of a military strategy to retake Mosul, said Hawkins.
Pressures on UNICEF’s $170 million annual budget for 2016-17, which Hawkins said was short by $100 million, were hampering its ability to reach all those affected and may mean some child protection programmes are abandoned, he said.

Fuente de la noticia: http://www.dailymail.co.uk/wires/reuters/article-3681136/Iraqs-war-children-face-void-without-worlds-help-UNICEF-country-chief.html

Fuente de la imagen: https://www.google.co.ve/search?q=guerra+escuela+irak&espv=2&biw=1366&bih=681&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwj3282inOXNAhUBJh4KHUrlCjUQ_AUIBigB&dpr=1#imgdii=UXBgFFweGa111M%3A%3BUXBgFFweGa111M%3A%3Bkoao8M7azQY4qM%3A&imgrc=UXBgFFweGa111M%3A

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