Reválidas de ESO

Malgastar 645.955 euros en unas reválidas que deben ser boicoteadas

Agustín Moreno

Agustín Moreno

El gobierno de la Comunidad de Madrid presidido por Cristina Cifuentes aprobó el 21 de marzo la contratación de un servicio de apoyo didáctico y técnico para la realización de las pruebas externas de 3º y 6º de primaria y de 4º de ESO. Las pruebas afectarán en Madrid a 180.000 alumnos y a 2.400 centros. Se trata de la externalización de la realización, tabulación, documentación y análisis de las evaluaciones finales que se empeñan en mantener. El coste de 645.955,20 euros supone más del doble de lo destinado a estas pruebas el curso pasado y permitiría, por ejemplo, la contratación de más de 30 profesores para mejorar la calidad educativa.

Hay que recordar que la comunidad educativa viene movilizándose desde hace tiempo contra estas pruebas que consagra la LOMCE. En concreto, el 26 de octubre de 2016 hubo una huelga general en la educación con un amplio seguimiento, y en noviembre se realizó otra huelga de estudiantes. Como resultado de ellas, y por su debilidad política, el gobierno dio marcha atrás a las reválidas. No fue una retirada completa, solo de sus efectos académicos, dónde se jugaban la titulación el alumnado de 4º de ESO y de 2º de Bachillerato. Pero se dejó en manos de las comunidades autónomas el desarrollo de pruebas en esos niveles.

La comunidad de Madrid ha ido siempre de kamikaze en los ataques a la escuela pública, a su privatización y a la realización de rankings de centros. En esta línea ha aprobado que la reválida de 4º de ESO se hará el 19 de mayo con carácter censal en todos los centros de Madrid capital, y de forma muestral en las otras cuatro áreas territoriales. Es la forma que tiene el PP de sostenella y no enmendalla. Mantienen una secuela de reválidas para volver a la idea original si retornan a la mayoría absoluta. Asusta pensar en el elevadísimo coste que tendría su generalización y los negocios-chollos derivados.

Los efectos negativos de estas reválidas son evidentes aunque no afecten a la titulación.

• Distorsionan el proceso de enseñanza-aprendizaje en los centros al ponerlos a competir. Desde marzo se han empezado a producir en algunos centros presiones de los equipos directivos sobre el profesorado. Quieren que se centren en la preparación de la reválida de 4º de ESO, obviando el programa que están obligados a dar en el tercer trimestre. Tratando de salvar el prurito del centro, corren el riesgo de convertirlos en academias preparadoras de las pruebas, algo sencillamente contrario a la calidad educativa.

• Sirven para elaborar rankings de centros que se utilizan en la lucha por el mercado del alumnado entre la doble red de centros (públicos y privados-concertados). En este sentido, no hay plenas garantías de que una empresa privada no acabe filtrando de manera selectiva las pruebas a centros amigos, a pesar de las cláusulas de confidencialidad que se puedan establecer. En ese supuesto, los resultados estarían contaminados.

• Estresan al profesorado, al alumnado y a sus familias, y una prueba hecha así no mide nada. Si acaso, las diferencias realmente existentes entre los centros. Éstas se deben más a un proceso de escolarización desequilibrado que potencia la administración educativa (zona única, concentración del alumnado con dificultades en los centros públicos), y al nivel de recursos invertidos. Por ejemplo, los centros del sur de Madrid no tendrán los mismos resultados que los de la zona norte; o los centros de “excelencia” y las secciones de los “bilingües que aquellos que el PP se empeña en convertir en guetos. Para este viaje no hacen falta alforjas.

La evaluación puede ser útil si tiene carácter formativo y no selectivo; si se evalúa todo el proceso de enseñanza-aprendizaje y se valoran los avances conseguidos y no solo el resultado final; si se analiza todo el sistema y no solo una parte y se tienen en cuenta las características socioeconómicas de cada centro; si sirve para aumenta la equidad y dar más recursos a los centros que más lo necesitan. Evidentemente, no es el caso ni en los fines ni en el procedimiento.

Así las cosas, no sería coherente que el alumnado que secundó masivamente las huelgas vaya a realizar las reválidas, ni que las familias que apoyaron esta iniciativa envíen ahora a sus hijos como corderos, ni que el profesorado que tantas veces salió a la calle contra la LOMCE participe en su aplicación. No olvidemos que seguimos dando la titulación de ESO en los centros. En Vallecas hemos empezado a debatirlo y lo tenemos bastante claro, lo hemos llevado a la Marea Verde y nos gustaría que el debate se generalice. Yo estoy esperando que los sindicatos me convoquen a participar en un boicot que debería ser generalizado contra unas pruebas que son una farsa y un despilfarro del dinero público.

Fuente del articulo: https://www.cuartopoder.es/ideas/2017/04/03/malgastar-645-955-euros-unas-revalidas-deben-boicoteadas/

Fuente de la imagen: https://www.cuartopoder.es/wp-content/uploads/2016/11/sindicato-estudiantes-LOMCE-26O.jpg

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España: El Ministerio de Educación cede y retira la Filosofía de la reválida de Bachillerato

Noticias

Europa/España/19 Noviembre 2016/Fuente: Levante/Autor : Rafel Montaner

La evaluación final de cuarto de ESO sólo se hará en una muestra de centros

El Ministerio de Educación ha cedido ante la presión de las autonomías y la mayoría de la comunidad educativa retirando de las reválidas de Bachillerato y ESO las cuestiones que más rechazo han levantado. Así, en el examen final de Bachillerato que sustituye a la selectividad sólo entrarán las asignaturas troncales generales de segundo curso, lo que supone que finalmente no entrará la Filosofía de primero. El otro punto más polémico era el carácter generalizado de la prueba final de cuarto de ESO, que pasa a tener carácter muestral. Es decir, que esta reválida únicamente se hará en los centros educativos que designen las autonomías.

Estas son las dos grandes bazas del nuevo proyecto de Real Decreto sobre las evaluaciones finales de la Ley de Mejora de la Calidad de la Educación (Lomce) que el ministro de Educación, Íñigo Méndez de Vigo, llevará a la conferencia intersectorial con los consejeros autonómicos del próximo lunes 28 de noviembre, según avanzó ayer Onda Cero.

Este borrador, que sustituirá al Real Decreto del 30 de julio, confirma que la reválida de 2º de Bachillerato será muy similar a las Pruebas de Acceso a la Universidad (PAU) finiquitadas por la Lomce, tal como reclama el conseller de Educación, Vicent Marzà, y sus homólogos de las otras siete autonomías en las que gobierna el PSOE en solitario o en coalición (Andalucía, Aragón, Asturias, Baleares, Cantabria, Castilla-La Mancha y Extremadura). Una demanda en la que también han hecho suya la Conferencia de Rectores de Universidades Españolas (CRUE) e incluso en autonomías presididas por el PP como Castilla y León.

En cuanto a la reválida de ESO, que al igual que la de Bachillerato no se exigirá aprobarla para lograr el título hasta que no se alcance un pacto de Estado por la Educación, ya no tendrá carácter censal sino muestral. Así pues, no la deberán realizar todos los alumnos. Las CC AA socialistas se negaban a ello por el excesivo coste que supone, alrededor de un millón de euros sólo en la Comunitat Valenciana. La rectificación de la ley Wert por parte de Méndez de Vigo en aras de buscar el consenso se traduce en que dicha prueba sólo se hará en una muestra representativa de centros educativos que diseñarán las autonomías.

Fuente de la noticia: http://www.levante-emv.com/comunitat-valenciana/2016/11/18/educacion-cede-retira-filosofia-revalida/1493777.html

Fuente de la imagen: http://imagenes-cdn.farodevigo.es/multimedia/videos/2016/04/27/100915/nueva-selectividad-mantendra-caracter-revalida-bachillerato-unica-novedad-1_g.jpg

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Seamos comprensivos con la reválida

Jose Saturnino Martinez Garcia

José Saturnino Martínez García

Max Weber decía que el objeto de la sociología es captar el sentido de la acción social. Y que la forma más sencilla de realizar esta tarea tan compleja es suponer que la gente es sensata y por tanto hay que buscar la lógica de lo que hace desde su punto de vista. Es lo que se conoce como sociología comprensiva. Si somos comprensivos con la reválida, podremos entender mejor por qué existe y cuáles serán sus efectos. Ser comprensivo no quiere decir justificar ni solidarizarse, simplemente entender.

La racionalidad en el lado del Ministerio de Educación está en cumplir con los objetivos fijados por la Unión Europea para 2020. Uno de estos objetivos es reducir el abandono educativo temprano. Muchos han dicho que la LOMCE aumentará el fracaso escolar, pero eso es porque no se han leído la letra pequeña de las estadísticas de la UE. Se considera que está en abandono educativo quienes no estén estudiando (sea lo que sea) o que no tengan un título educativo de «nivel 3». Aquí está el truco. La ESO es de nivel 2, pero la FP Básica es de nivel 3, así que quienes obtengan este título no estarán en abandono educativo, aunque no tengan el título de ESO.

Otro de los objetivos de la LOMCE es mejorar el nivel de competencias, lo cual se traduce en disminuir el porcentaje de adolescentes de 15 años que no llegan al nivel 2 en las pruebas PISA. Todavía no sabemos cómo será la reválida, pero se supone que una de sus intenciones es evaluar competencias. Dicho de otra manera, la reválida llevará a un entrenamiento especializado en el aula para mejorar en PISA, desatendiendo otras áreas del currículum y otras formas de aprender. Este entrenamiento podría mejorar los resultados en PISA, pero en tanto que cabe esperar peores resultados en los que se deriven a FP Básica (como veremos), el efecto final será indefinido.

Desde el punto de vista de los centros, en tanto que los resultados de las reválidas se hagan públicos, tendrán un incentivo claro en no dejar que se presenten a estas pruebas aquellos estudiantes sobre los que hay la expectativa de que suspendan. Esto llevará a lo que ya hemos visto con la PAU: en pocos años, el porcentaje de éxito en la reválida será muy alto, pues solo se dejará que se presenten aquellos adolescentes que los centros están convencidos que lo harán bien. Si la dificultad de la prueba se mantiene constante en el tiempo, veremos tasas de éxito muy altas. Eso, sí, a cambio aumentará la proporción de jóvenes que no terminan la ESO, pero no importa, para ellos está la FP Básica.

En cuanto a las familias, su objetivo es lograr que sus hijos vivan mejor, o por lo menos igual de bien. Cuando esto se aplica a educación, se traduce en que lo normal es que los estudiantes obtengan al menos el mismo nivel educativo que su padre, o más normalmente, su madre. O que lo mejoren. Para las familias de clases populares, que su hijo entre en la trayectoria de FP no se vivirá como un gran problema, mientas que para las de clase media y alta, será una tragedia. Estas familias presionarán mucho para lograr que sus hijos pasen la reválida, aumentado así la desigualdad de oportunidades entre la trayectoria hacia la universidad o hacia la FP.

En cuanto al profesorado, se le brinda una forma sencilla de gestionar al alumnado. Dirán a los estudiantes que si quieren ser de provecho, tendrán que aprobar la reválida. Si no, su vida será un desastre, como la que le espera a los que mandamos a la FP Básica. Sí, la FP Básica está condenada a convertirse en el lugar al que enviar al alumnado disruptivo y/o más rezagado en el aprendizaje. Al recortar en atención a la diversidad y en políticas de apoyo, la tentación para desviar a este grupo al alumno que necesita más atención, es muy grande. La LGE ya mostró que si se rebajan los requisitos de entrada a la FP, se desprestigia.

¿Y los estudiantes? A esas edades están muy despistados. Sus intereses todavía no están claros. Dependerán de lo motivador que sea su profesorado, de sus grupos de amigos (es decir, del barrio en el que está el centro), de la presión de su familia, de lo amenazador que resulte entrar en un grupo con todo el alumnado más problemático, el de la FP Básica.

Al comprender la reválida, podemos anticipar que disminuirá el abandono educativo y aumentarán los titulados en FP de nivel medio, al tiempo que aumentará la desigualdad de oportunidades ante la titulación en ESO y posiblemente en competencias. Estas mejoras no quiere decir que mejorará la educación, solo habrán mejorado las estrategias para maquillar los indicadores educativos.

Fuente: http://www.eldiario.es/zonacritica/comprensivos-revalida_6_564553560.html

Imagen tomada de: http://s5.eestatic.com/2016/08/01/espana/sociedad/Educacion-LOMCE-Revalida-Inigo_Mendez_de_Vigo-Ministerio_de_Educacion-Sociedad_144497070_11074813_1706x960.jpg

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España: Los sindicatos de educación urgen a la convocatoria de más oferta docente

Noticias

Europa/España/10 de septiembre de 2016/Fuente: eldiario

La primera Mesa Sectorial tras el verano concluye con CCOO, STE y ANPE reclamando concreción de medidas y oposiciones.

La Consejería de Educación quiere estudiar el calendario de convocatorias de empleo para “acompasarlo” a otras regiones.

Tras anunciar esta semana que el Gobierno de Castilla-La Mancha recurrirá las reválidas de ESO y Bachillerato, la Consejería de Educación se ha sentado con los sindicatos de educación en la primera Mesa Sectorial tras el inicio del curso escolar. Los representantes de los trabajadores siguen reclamando que se reviertan los recortes educativos llevados a cabo en la legislatura anterior del PP y han vuelto a coincidir en la necesidad de convocar más oferta docente, para recuperar todo el profesorado perdido en años anteriores.

Precisamente, antes del encuentro, el consejero de Educación, Ángel Felpeto, ha avanzado que la Junta está estudiando el calendario de oposición a maestros y profesores para acompasarlo, en próximos años, a otras comunidades autónomas. También ha dicho que se ha puesto encima de la mesa el proyecto educativo de Castilla-La Mancha para los próximos meses: profesorado, normativa de formación, orientación y condiciones de trabajo. “Una de ellas será la convocatoria de oposiciones y un calendario no sólo del año que viene, sino futuro», ha adelantado.

Fuentes de la Consejería han informado a eldiarioclm.es de que en la reunión de la Mesa Sectorial, el consejero ha manifestado la intención de ir presentando los distintos borradores del proyecto educativo para Castilla-La Mancha, tal y como se había comprometido. La Directora del Centro de Formación del Profesorado ha presentado la oferta de formación del primer trimestre del curso y las grandes líneas del borrador del decreto de formación, así como la propuesta de incrementar en las provincias los recursos humanos que coordinen la oferta en el entorno más próximo de los centros.

Desde la Consejería, en los próximos días se irán enviando los borradores de la nueva normativa de orientación, atención a la diversidad, admisión de alumnos y plurilingüismo. Asimismo, el consejero ha manifestado la intención del Gobierno regional de agotar anualmente la oferta de empleo que permita la tasa de reposición aprobada por el Gobierno. El Consejero se ha comprometido a concretar en el plazo más breve posible la oferta de empleo.

«Llevamos mucho tiempo perdido»

Tras el encuentro, la Federación de Enseñanza de CCOO en Castilla-La Mancha ha valorado los planteamientos de la Administración, pero ha urgido a “materializarlos en breve, porque llevamos mucho tiempo perdido”, Así lo ha indicado la secretaria general de la Federación de Enseñanza del sindicato, Mercedes Gómez, que ha subrayado que en la reunión se han manifestado “muy buenas intenciones” aunque con el techo de gasto como “Espada de Damocles”. “Hay que empezar a concretar medidas y a ponerlas en marcha”, ha advertido.

Según Gómez, la Consejería ha anunciado que convocará una nueva reunión el día 21 de este mes para “empezar a concretar” la oferta docente. “Nosotros vamos a consultar con nuestros afiliados interinos qué es lo que más les interesa. Por un lado, hay que tratar de evitar un aluvión de opositores de fuera de la región. Pero también hay que tener en cuenta que preparar una oposición requiere mucha dedicación, por lo que volver a convocar plazas de primaria al año que viene para coincidir con las convocatorias previstas en Andalucía y Madrid puede resultar contraproducente para los interinos que están trabajando este curso”, ha explicado.

CCOO también considera necesario que la contratación de interinos sea para el curso completo ya el año que viene, entre otras cosas para “evitar las muchas dificultades que se plantean ahora, incluso para examinar a alumnos en septiembre”. A este respecto, y también en lo que atañe a las horas lectivas del profesorado, en el borrador de propuestas remitido a los sindicatos la Consejería asegura que “quiere mejorar las condiciones  laborales de los docentes de Castilla-La Mancha por encima de la media de otras comunidades autónomas”.

Por su parte, ANPE ha pedido concretamente a Felpeto el desarrollo de «una carrera profesional docente», así como la convocatoria de plazas de catedráticos de enseñanzas medias para el año 2017. Recuerda este sindicato que las plazas de catedráticos «llevan sin convocarse en la región desde hace más de 15 años», comentando que «actualmente, el número de catedráticos en la región es inferior al 3%, muy lejos del treinta por ciento que establece como máximo la ley».

Desde ANPE han destacado que este modelo de promoción profesional «no está sujeto a la tasa de reposición, pues no se crean plazas nuevas», por lo que lo ha considerado «una forma de promoción lógica, razonable y justa que no se puede negar al profesorado de Castilla-La Mancha». Además, ha propuesto también la necesidad de «incluir en el Acuerdo de Legislatura el establecimiento de una carrera profesional docente», explicando que «de esta forma, se pondrían en marcha medidas de mejora salarial y desarrollo profesional».

«Discurso de buenas palabras pero vacío de contenido»

La visión más crítica la ha aportado el Sindicato de Trabajadores de Enseñanza (STE), que ha apuntando que en la Mesa Sectorial “no se ha avanzado nada”. Según apuntan, la Consejería “se ha limitado a ofrecer un discurso lleno de buenas palabras pero vacío de contenido” porque “no se ha querido entrar a valorar medidas concretas de recuperación ni a profundizar en el borrador de acuerdo, el cual había llegado con un año de retraso”.

Critica así que haya quedado en suspenso la convocatoria de oposiciones para este curso escolar en Infantil y Primaria hasta la próxima mesa sectorial que tendrá lugar el 21 de septiembre. Y también arremete contra el hecho de que el borrador de acuerdo presentado “nada tiene que ver con lo prometido por Emiliano García- Page” en su campaña electoral. “La propuesta que se nos hace no genera empleo en una región con altas tasas de desempleo, porque no hay bajada de ratios y del horario lectivo, a pesar de que somos la región con más horas lectivas del país y las ratios que tenemos son ilegales”.

STE señala que hay medidas como el cobro del verano por el profesorado interino y la negociación de un nuevo pacto; la recuperación de todos los apoyos de infantil y la bajada del horario lectivo que “consideramos fundamentales para su aplicación inmediata, para que la Comunidad educativa vea voluntad negociadora por parte de la Administración”. “El hecho de dejarlo en el aire dependiendo de los presupuestos de un gobierno que no llega, abocados como nos encontramos a una terceras elecciones, es mostrar que en muy poco se está notando una verdadera transformación del legado que nos dejo la señora Cospedal”, ha concluido.

Fuente: http://www.eldiario.es/clm/sindicatos-educacion-convocatoria-oferta-docente_0_556795056.html

Imagen: images.eldiario.es/politica/encuesta-alumnos-constata-habitos-tecnicas_EDIIMA20131201_0147_33.jpg

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