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Educación a la uruguaya

No se trata de creer ingenuamente la palabra de un político, pero no deja de llamar la atención que, puesto a tener que elegir “un desafío”, el presidente del Uruguay Luis Lacalle Pou haya dicho “educación de calidad para todos los uruguayos”. Fue el domingo en una entrevista de Clarín.

Estar a favor de la educación de calidad es como estar a favor de que todos los chicos coman bien o que no haya más robos. No hay quién pueda sostener lo contrario. El asunto será después definir qué se entiende por educación de calidad y cómo se propone llegar a esa meta. Pero más allá de esas discusiones, que debieran darse, lo más relevante quizás sea que acá, en la Argentina, no se escucha a ningún dirigente político mencionar a la educación como una de sus prioridades.

No se lo escucha en la discusión cotidiana y tampoco se lo oyó mucho en las sucesivas campañas electorales, cuando hay más tiempo para el debate. Y esto preocupa porque resulta difícil creer que un dirigente uruguayo sea muy distinto a uno argentino. Más allá de los diferentes posicionamientos ideológicos (más liberales, más progresistas, más a la derecha, más a la izquierda), en ambas orillas del Río de la Plata, como en todo el mundo, los dirigentes suelen armar sus agendas según las prioridades que marcan sus sociedades.

Y en nuestro país, hace años que las encuestas señalan que para los argentinos la educación no está entre las prioridades. Por el contrario, el tema se ubica muy por debajo de la inseguridad, la inflación, los problemas económicos y, ahora, la salud.

Y no es solo una cuestión de campañas, esto después se refleja en la agenda de los gobiernos. Por ejemplo, ahora mismo: se dice que una vez encaminada la pandemia, habrá que resolver la deuda, para luego encarar el tema inflacionario, para ver si reducimos la pobreza, y luego mejoramos los niveles de seguridad, y así…. Ahora, ¿la educación? ¿Para cuándo?

Hubo una vez una generación en la Argentina, allá por fines del siglo XIX, que advirtió que el desarrollo del país estaba íntimamente vinculada a una educación pública que llegara a todos. Hoy el mundo es otro y se necesita otro tipo de formación, pero el desafío sigue siendo -en esencia- el mismo. Como entonces, los grandes problemas del país seguramente se resolverán mejor cuando la gente y sus dirigentes nos convenzamos que eso se logrará con “educación de calidad para todos los argentinos”.

Fuente del artículo: https://www.clarin.com/opinion/educacion-uruguaya_0_E8QXUL2aU.html
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Saqueando lo que queda de Irak

Asia/ Irak/ 18.11.2019/ Fuente: es.news-front.info.

Hoy, Irak está mucho peor que durante los días de Saddam Hussein. Está siendo saqueado y explotado mientras su gente sufre. Demasiado para la «liberación».

Victor Hugo dijo sobre los devastados Balcanes en el siglo XIX: ‘Los turcos han pasado por aquí. Todo está en ruinas o de luto «.

Bienvenido al Iraq moderno.

Los británicos siempre fueron maestros del imperialismo eficiente. En el siglo XIX, lograron gobernar una cuarta parte de la superficie de la Tierra con solo un ejército relativamente pequeño apoyado por una gran flota.

Muchos de sus súbditos imperiales estaban tan sobrecogidos por la pompa y las circunstancias del dominio británico que a menudo cooperaron voluntariamente, o al menos doblaron la rodilla.

Llámelo colonialismo 101. Estudiantes ardientes de la historia romana, los británicos adoptaron desde el principio la estrategia romana de «divide e impera», divide y vencerás. La aplicación de esta estrategia permitió al Imperio Británico gobernar sobre un gran número de personas con una fuerza mínima.

En mi último libro, ‘Raj americano’, traté de mostrar cómo el Imperio Americano estaba usando técnicas del Raj imperial británico (raj = gobierno en hindi) empleado en India para controlar el Medio Oriente. Ahora, estamos viendo la misma estrategia en el Iraq olvidado.

Pocos hablan o piensan sobre Iraq en estos días; los medios ignoran esta importante pero demolida nación. Recordemos que Irak fue el blanco de una gran agresión occidental inventada por George W. Bush, Dick Cheney y Tony Blair de Gran Bretaña, financiados y alentados por los jeques petroleros del Golfo y Arabia Saudita.

La mayoría de la gente no entiende que Irak sigue siendo una nación ocupada por Estados Unidos. No escuchamos nada acerca de los miles de millones de dólares del petróleo iraquí extraídos por las grandes empresas petroleras de EE. UU. Desde 2003. Para los EE. UU., Irak era un tesoro de petróleo con el 12% de las reservas mundiales. Fue el segundo mayor productor de la OPEP.

Recordemos que uno de los principales neoconservadores que diseñó la invasión de Irak, Paul Wolfowitz, afirmó que Estados Unidos podría financiar toda su invasión de Irak (estimó el costo en alrededor de $ 70 mil millones) al saquear el petróleo de Irak. Hoy, el costo de la ocupación ha alcanzado más de $ 1 billón. Wolfie no se ve por ninguna parte. Mientras tanto, el presidente Trump dice que Estados Unidos tomará los campos petroleros de Siria. Donde sea que esté, el aceite es tan americano como el pastel de manzana.

Entonces, ¿a dónde se fue todo el dinero? Una gran cantidad para políticos iraquíes corruptos y más para las más de diez bases estadounidenses en Irak. Quizás una modesta recompensa para el vecino Irán y el clero chiíta de Iraq, o para ayudar a financiar el ISIS de Iraq y Siria. Pero eso todavía deja una gran cantidad de efectivo no contabilizado del petróleo saqueado por los Estados Unidos. Un día podemos descubrirlo.

En las últimas semanas, los iraquíes chiítas y sunitas se han alborotado para protestar por la continuación del poder de representación de los Estados Unidos a través de un régimen títere instalado en Washington en Bagdad que, curiosamente, también cuenta con algún apoyo iraní. Al escribir estas líneas, 120 iraquíes han sido asesinados a tiros y unos 6,000 heridos. Esto mientras Israel mata a decenas de palestinos en Gaza.

En el plan del Cheney-Wolfowitz, Irak debía servir como la principal base militar de los Estados Unidos para controlar todo Medio Oriente, Irán y Afganistán. Esto no sucedió debido a la feroz resistencia iraquí al dominio estadounidense-británico. Pero Estados Unidos aún mantiene algunas bases militares, marinas y, lo más importante, aéreas en Irak. Supuestamente, el Iraq «independiente» no tiene permitido el aire moderno o las fuerzas blindadas y su espacio aéreo permanece bajo el control de Estados Unidos. Las tropas estadounidenses que fueron enviadas recientemente a Siria provenían de la guarnición de Irak, una pequeña versión del sueño imperial de Dick Cheney.

Desde la invasión de 2003, Iraq ha sido gobernado por una sucesión de figuras decoradas por los Estados Unidos que han demostrado ser tan corruptos como ineptos. Durante la guerra, Estados Unidos destruyó la mayor parte de los sistemas de agua y alcantarillado de Iraq, causando la muerte de unos 500,000 niños a causa de enfermedades transmitidas por el agua, destruyendo gran parte de su industria y comercio, dejando a millones de hombres desempleados. Los servicios públicos se han averiado.

Antes de la invasión estadounidense, Irak lideró el mundo árabe en la industria, la agricultura, la medicina, la educación y los derechos de las mujeres. Todo eso fue destruido por la «liberación».

Estuve en Iraq en 2001 y 2003 y vi cuánto se había desarrollado a pesar del gobierno draconiano de Saddam Hussein. Fui uno de los pocos periodistas que intentaba disputar las mentiras occidentales sobre Irak. La polémica policía secreta iraquí amenazó con colgarme como espía, después de que revelé que su planta de guerra contra los gérmenes en Salman Pak había sido establecida y era dirigida secretamente por técnicos británicos.

Hoy, Iraq está mucho peor que durante los días de Saddam Hussein. Está siendo saqueado y explotado mientras su gente sufre. Demasiado para la «liberación».

Fuente de la noticia: https://es.news-front.info/2019/11/18/saqueando-lo-que-queda-de-irak/

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Editorialmente Cuarta Temporada Programa No.3 : «Transgresión y educación siglo XVI-XIX» (Video)

México / 28 de julio de 2019 / Autor: GarzaTV UAEH / Fuente: Youtube

Publicado el 26 jul. 2019

 

 

 

 

Editorialmente es un programa editorial que comparte los trabajos publicados de los investigadores de la Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo.Cuarta Temporada Programa No.3 : «Transgresión y educación siglo XVI-XIX» por Dr. Felipe Durán Sandoval. Profesor Investigador del Instituto de Ciencias Sociales y Humanidades.

Fuente: https://www.youtube.com/watch?v=70xfoZhjPtA

ove/mahv

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Programación del Portal Otras Voces en Educación del Domingo 28 de julio de 2019: hora tras hora (24×24)

28 de julio de 2019 / Autor: Editores OVE

Recomendamos la lectura del portal Otras Voces en Educación en su edición del día domingo 28 de julio de 2019. Esta selección y programación la realizan investigador@s del GT CLACSO «Reformas y Contrarreformas Educativas», la Red Global/Glocal por la Calidad Educativa, organización miembro de la CLADE y el Observatorio Internacional de Reformas Educativas y Políticas Docentes (OIREPOD) registrado en el IESALC UNESCO.

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España: La escuela más grande del mundo

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La mirada de una joven refugiada sobre la educación. Muzoon Almellehan, embajadora de Unicef (VIDEO)

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Los títulos universitarios argentinos serán válidos en otros doce países

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18 ingeniosos y sencillos trucos para facilitar la labor en el aula

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La Fundación Vipeika gestiona e impulsa colegios en la zona más pobre de África

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11 tendencias sobre dispositivos móviles en educación #infografia #infographic #education

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Libro: Practica y experiencia; Claves del saber pedagógico docente – PDF

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¡Gracias, Peter Tabichi!

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Infografía: éxitos y retos en el uso de las redes sociales en las universidades

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La Entrevista Educativa – Jaime Lavados -Neurociencia y educación

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Libro: Aprende como Einstein (Lectura online)

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Maestros ¿agentes de transformación?

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ProFuturo lleva la educación digital de 8,2 millones de niños y niñas en todo el mundo

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Aula Invertida – 4 Fases para Crear Videos Efectivos | Infografía

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Argentina: Ajedrez en educación infantil: ¿cómo utilizar este juego para enseñar?

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Formación, aprendizaje… con nuevas ecologías!

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Los hijos de la educación privada que administran la educación pública en Chile

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Juan Ramírez: «En EE.UU. el dinero se va a las manos equivocadas»

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Universidades de EEUU se esfuerzan sin éxito por diversificar su profesorado

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Docencia: la lectura y las élites

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5 Cortometrajes para educar en valores

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Argentina: El precipicio del presupuesto universitario

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Editorialmente Cuarta Temporada Programa No.3 : «Transgresión y educación siglo XVI-XIX» (Video)

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ove/mahv

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Tres tiempos de la educación mexicana (I)

México / 2 de junio de 2019 / Autor: Betty Zanolli / Fuente: El Sol de México

I. De 1800 a Juárez

El despertar del siglo XIX en Nueva España tuvo por marco el notable proceso transformador de las estructuras del antiguo régimen que encabeza el liberalismo gaditano expresado en los trabajos de las cortes de Cádiz. Proceso que quedó plasmado tanto en la Constitución de 1812 como en diversos ordenamientos jurídicos secundarios, en especial, el Reglamento general de instrucción pública de 1821. Todos ellos producto de las influencias ideológicas provenientes de Francia e Inglaterra y de las gestadas en el propio seno hispánico -como en el caso de Jovellanos- que, fincando el progreso y prosperidad de las naciones en la educación, ejercieron notable influencia en este sentido.

Al paso del tiempo, el avance intelectual revolucionario y el consecuente cambio de régimen político, impulsarán la conformación de las primeras sociedades de intelectuales, muchas de ellas de carácter patriótico promotoras de avances económicos, científicos y culturales, de las que derivó fundamentalmente el nuevo criterio de organización y formación de especialistas en las distintas ramas del conocimiento. Derivado de ello, tanto entre particulares como entre los órganos de gobierno, comprendidos los flamantes ayuntamientos constitucionales, comenzó a acrecentarse el interés por impulsar el modelo de academias e institutos científicos. Sin embargo, una vez consolidada la independencia nacional, la educación en el México independiente tuvo que enfrentar grandes retos. No solo resentía los avatares de una sociedad en pos de encontrar su identidad y de construir un proyecto propio de Nación.

La lucha política entre liberales y conservadores, federalistas y centralistas, radicales y moderados, laicos y clericales, habría de dominar la escena nacional durante la mayor parte del siglo XIX, haciendo de la educación un campo crucial de batalla. Al final, tras la sucesión de dos imperios, un Supremo Poder Ejecutivo, tres repúblicas federales y dos repúblicas centrales, amén de cinco constituciones diversas, será el liberalismo quien imponga finalmente su sello en la educación una vez extirpada ésta del seno eclesiástico. Su divisa es lograr una educación gratuita, obligatoria, uniforme, nacional, integral y laica. Para lograrlo tendrían que transcurrir más de treinta proyectos educativos: 12 entre 1821 y 1866 y casi una veintena entre 1867 y 1911.

Inicialmente, la educación será sistematizada conforme a una division tripartita estructurada en primera, segunda y tercera enseñanzas, cada una correspondiente -respectivamente- de los estudios elementales, secundarios o superiores y mayores o universitarios. Varias entidades federativas intentarán así fomentar la instrucción pública en sus respectivos territorios, lo mismo fundando nuevos establecimientos o restableciendo a los antiguos institutos, universidades y colegios. En la capital de la República aun subsistían el Seminario Conciliar de México y los colegios de San Ildefonso, San Juan de Letrán y San Gregorio, además del Colegio de Minería. En el resto del país, el Seminario Conciliar de San Ildefonso de Mérida y los colegios de Puebla y Guanajuato, pero entre 1825 y 1826 son fundados un colegio en San Luis Potosí, los institutos literarios de Oaxaca, Jalisco, Chihuahua, Estado de México y Zacatecas y una universidad en Chiapas. No obstante, todos enfrentan un grave problema: la necesidad de reglas que delimiten las facultades del gobierno sobre dichos establecimientos y la falta de recursos (San Gregorio verá suprimidas sus cátedras en 1830). Para 1833, Valentín Gómez Farías encabezará un proyecto radical de reorganización educativa en los tres niveles. Al grito de ¡Religion y Fueros!, suprime la Universidad de México y centraliza los planteles públicos de enseñanza y “depósitos de los monumentos de artes, antigüedades e historia natural”. El creciente atraso económico es evidente y de nueva cuenta el sector más afectado es el educativo.

El arribo de Juárez al poder transformará su destino. En 1857 se eleva a rango constitucional el derecho a la educación y en 1861 es promulgada una primera reforma educativa por la que se encomienda al gobierno federal la inspección de la educación primaria; se refrenda su laicidad; se establece como fondos para la instrucción pública el producto del 10% de las herencias y legados; se dispone que la Lotería Nacional asuma el sostén presupuestario de las Escuelas de Bellas Artes y Literatura y se ordena el nombreamiento de un abogado defensor para dichos fondos. La segunda reforma, derivada de la Ley Orgánica de 1867, consolidará el proyecto juarista educativo: libertad de cátedra como respuesta al dogmatismo y creación de un sistema especializado de escuelas nacionales profesionales que contarían con la Escuela Nacional Preparatoria como cimiento fundamental formativo común. Del erario público provendrán sus presupuestos, a dicho fin se destinarán nuevos impuestos y algunos cargos directivos serían honoríficos. Las bases del futuro sistema educativo nacional estaban sentadas.

Fuente del Artículo:

https://www.elsoldemexico.com.mx/analisis/tres-tiempos-de-la-educacion-mexicana-3607184.html

Fuente de la Imagen:

https://rosalvamartinez.webnode.es/historia-de-la-educacion-en-mexico/

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Programación del Portal Otras Voces en Educación del Domingo 2 de junio de 2019: hora tras hora (24×24)

Domingo 2 de junio de 2019 / Autor: Editores OVE

Recomendamos la lectura del portal Otras Voces en Educación en su edición del día domingo 2 de junio de 2019. Esta selección y programación la realizan investigador@s del GT CLACSO «Reformas y Contrarreformas Educativas», la Red Global/Glocal por la Calidad Educativa, organización miembro de la CLADE y el Observatorio Internacional de Reformas Educativas y Políticas Docentes (OIREPOD) registrado en el IESALC UNESCO.

00:00:00 – 6 Innovaciones educativas que revolucionan las aulas

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01:00:00 – Las técnicas que compartieron Einstein, Richard Feynman y Elon Musk para aprender más rápido

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02:00:00 – España: Un canal de YouTube para educar en valores a los niños

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03:00:00 – La potente iniciativa de un colegio colombiano que busca democratizar sus prácticas de enseñanza

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04:00:00 – Latinoamérica, en manos de sus estudiantes

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05:00:00 – América Latina: Debates sobre la educación popular y los desafíos de la educación hoy (Audio)

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06:00:00 – Revista RELIEVE (Revista Electrónica de Investigación y Evaluación Educativa) Vol. 25, No.1 (PDF’s)

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07:00:00 – Tres tiempos de la educación mexicana (I)

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08:00:00 – Libro: Modelos Pedagógicos y Teorías del Aprendizaje (PDF)

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09:00:00 – Aprendizaje Basado en Competencias – Lo que Tienes que Saber | Infografía

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10:00:00 – Africanía: Relaciones entre familia y sistema escolar en África: Representaciones y prácticas escolares en África (Audio)

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11:00:00 – La educación tiene que cambiar, pero ¿cómo?

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12:00:00 – El éxito de la educación en Finlandia tras suprimir los colegios privados

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13:00:00 – Cursos de introducción a las TIC para docentes

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14:00:00 – Trabajo y aprendizaje: cómo preparanos para la Cuarta Revolución Industrial

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15:00:00 – Reforma educativa sin pasador

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16:00:00 – Argentina: A 50 años del Cordobazo, un ejemplo vivo

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17:00:00 – El Mexe, una escuela en disputa – A Contracorriente

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18:00:00 – España: Save the Children pide al Gobierno que aplique la Declaración de Escuelas Seguras para proteger a la infancia y a la educación en los conflictos armados

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19:00:00 – Lecturas sobre la Carta de AMLO a la CNTE

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20:00:00 – Se presentó oficialmente el III Encuentro Regional Virtual Educa Bolivia 2019

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21:00:00 – Teorías del Aprendizaje – Línea de Tiempo de las Principales Corrientes y Representantes | Infografía

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22:00:00 – Argentina: exposición “Desafíos para América Latina en el Siglo XXI” – Foro Universidad y Soberanía

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23:00:00 – Noticias con Futuro: Hacia dónde va la educación universitaria en el Perú

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Argentina: Marcha de las Antorchas en defensa de la educación pública (Audio)

Argentina / 26 de mayo de 2019 / Autor: Pepe Fruto / Fuente: ALER

Docentes y estudiantes culminaron la jornada de paro con una masiva marcha de antorchas desde el Congreso de la Nación hasta Plaza de Mayo. Fue en defensa de la universidad pública, de la ciencia, la tecnología y al salario justo. Rechazando el ajuste propuesto por el Fondo Monetario Internacional y llevado adelante por el partido político Cambiemos, del presidente Mauricio Macri.

Durante el acto realizado en la histórica plaza el secretario general de la Federación de Docentes Universitarios, CONADUCarlos De Feo, dijo que el gobierno con este ajuste en el sistema universitario y científico “pretende nuevamente llevarnos al siglo XIX”.

Por su parte, Luis Tiscornia, titular de otra de las federaciones de docentes universitarios, señaló que la universidad, la educación pública, el sistema científico tecnológico tiene que ser defendido entre todos, “porque solos no podemos”. A su vez agradeció a los estudiantes y el resto de los trabajadores por el apoyo recibido.

Finalmente, la docencia universitaria anunció que se sumará al paro nacional del 29 de mayo, convocado por la Confederación General del Trabajo de la República Argentina (CGT).

 

 

Fuente de la Noticia:

https://aler.org/index.php/node/5767

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