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Se aproxima la huelga legal en la Universidad Central de Chile.

América del Sur/Chile/10.10.2017/Autor y Fuente:http://www.elciudadano.cl/

El Sindicato de Docentes Establecimiento VKII de la Universidad Central se encuentra en negociación colectiva y ha rechazado la oferta final realizada en la mesa negociadora, por lo que el martes 10 octubre se resolverá adherir a una huelga legal. A continuación, sus descargos mediante un comunicado que reproducimos.

“A la comunidad universitaria:

El Sindicato de Docentes Establecimiento VKII de la Universidad Central, quienes nos encontramos en Negociación Colectiva – ya enteramos 13 reuniones de más de 3 horas cada una, con la mesa negociadora-, estimamos necesario informar a la Comunidad Universitaria el descontento y rechazo a la Oferta Final que ha realizado la Mesa Negociadora, motivo por el cual el martes 10 del presente se votará RECHAZO y por consiguiente HUELGA LEGAL”.

Antecedentes

“Los docentes del Sindicato hace dos años han aumentado su carga de docencia directa promediando el 50% de la jornada –clases a cursos de estudiantes– superando el rango que se realiza en otras Facultades.

Se dice que la UCEN está en números azules sin embargo a la hora de negociar la Facultad de Educación está en números rojos e incluso peor que hace dos años atrás con otra gestión, sin embargo, en la misma, se han ahorrado cientos de millones de pesos gracias a la sobre carga de docencia directa y eliminación de cargos como lo son los Secretarios de Estudios y Directores de Escuela –reemplazando este último con Jefes de Carrera que deben asumir los dos cargos-.

No se tiene conocimiento de la situación económica real de la UCEN –a pesar que el Balance 2016 es positivo-, ya que se nos argumenta una estrechez financiera, entonces nos preguntamos, ¿qué le expresaremos a los pares evaluadores que vienen el 16 de Octubre?, ¿cómo podemos estar en números azules si tres Facultades están en números rojos?, ¿no son los aranceles de los estudiantes la base y el fuerte de los ingresos de la UCEN?”

Argumentos del Sindicato de Profesores

“Debe existir un principio de igualdad entre Facultades, NO A LA DISCRIMINACIÓN, ya que existe una gran diferencia de sueldos entre éstas, destacándose la Facultad de Educación  que tiene las remuneraciones más bajasde la Universidad a igualdad de cargos, funciones y postgrados.

Hoy está vigente la Carrera Docente para Colegios del país, el cual establece rangos de sueldos cercanos al doble de lo que se percibe en la UCEN, significando que los profesores a quienes les hacemos clases en los vespertinos, tengan remuneraciones muchísimo más altas a partir de Julio 2017, que las que perciben los docentes UCEN.

Se requiere el reconocimiento de la labor docente y las innumerables tareas que considera un Currículum por Competencias, que obliga a los docentes a realizar tareas fuera de la jornada laboral.

Llevamos 2 años esperando que la jerarquización académica UCEN corresponda a remuneraciones y mejores que las actuales, ¿cuántos años más nos dirán que será el próximo año?, o sólo es el requerimiento para engrosar las estadísticasde profesores jerarquizados para la visita de pares evaluadores que nos visitarán el 16 de este mes?”.

Fuente:http://www.elciudadano.cl/educacion/se-aproxima-la-huelga-legal-en-la-universidad-central-de-chile/10/06/

Imagen:http://www.elciudadano.cl/wp-content/uploads/2017/10/Captura-de-pantalla-2017-10-06-a-las-19.51.26.png

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Enseñando en la era Trump

Por los editores de Rethinking Schools | Traducido por Floralba Vivas

Repensando las escuelas nació en la era de Reagan. Celebramos nuestro décimo tercer aniversario en la era de Trump.

Sabemos algo acerca de mantenernos esperanzados durante los tiempos difíciles. Hace tres décadas, en nuestro primer editorial, escribimos “No nos lamentemos, organicémonos”, tomando prestado el consejo del gran trovador de los trabajadores Joe Hill.

Si ha existido algún tiempo en el que necesitábamos acatar este consejo, éste es ese tiempo. Sin embargo, no es tan claro cómo seguir exactamente estas palabras en este momento histórico.

Necesitamos apoyarnos en todo
lo que hemos aprendido acerca de la resistencia y la enseñanza para la justicia social a lo largo de los años aunque, como educadores, sabemos que siempre tenemos algo que aprender. Esta es
una razón por la cual continuamos publicando Repensando las Escuelas y para invitar a nuestros lectores a proponer historias acerca de sus propias experiencias en la enseñanza y en sus escuelas –como una manera en la que los educadores y activistas puedan informarse e inspirarse los unos a los otros y para alinear nuestro trabajo con los jóvenes que comparten nuestras mismas aspiraciones a una sociedad mejor y más justa.

Al ser una comunidad multi-generacional, los editores
y contribuidores de Repensando
las Escuelas construimos nuestro entendimiento compartido del mundo y compromiso con la justicia social en los movimientos de los Derechos Civiles,
en contra de la Guerra estadounidense en Vietnam, y por la liberación de la mujer en los 1960 y 1970. Continuamos aprendiendo de las luchas en contra de la intervención de Estados Unidos en Centroamérica; y de los movimientos anti-segregación, LGBT, anti guerra
de Iraq y anti globalización. Más recientemente, los movimientos de Black Lives Matter, justicia climática, derechos de los inmigrantes y la Lucha por $15 han inspirado a un mayor número de educadores a intercalar asuntos de justicia social en sus salones de clase y a identificarse con Repensando las Escuelas.

Ahora estamos frente a Trump
– y la galería de corruptos racistas, billonarios, islamófobos, misóginos, y privatizadores quienes lo aconsejan y le sirven. Para hacer la situación aún peor, a nivel federal y en docenas de estados, los republicanos de la extrema derecha controlan los poderes legislativo, ejecutivo y algunas veces, el judicial. Aún más, la historia y contradicciones del Partido Democrático solamente enfatizan lo mucho que los movimientos sociales independientes necesitarán liderar la resistencia.

En su discurso inaugural, Trump dejó claro lo que él pensaba de las escuelas públicas. Él se quejó de las “matanzas” que han plagado la nación y dio como ejemplo “un sistema educativo inyectado con dinero
pero que deja a nuestros jóvenes y hermosos estudiantes privados de todo conocimiento”. Y ahora tiene a Betsy DeVos como su secretaria de educación, una persona enteramente privilegiada quien ha pasado su carrera socavando y privatizando las escuelas públicas – y promoviendo charlatanerías educativas como su Neurocore “centros de rendimiento del cerebro”.

Bajo estas circunstancias, no solamente tenemos que ser educadores de la justicia social más eficientes sino también guardianes de la seguridad
de nuestros estudiantes y de la salud fundamental de la educación pública. Aún más, tenemos que encontrar el tiempo de organizarnos con otros y participar en los crecientes movimientos de resistencia a Trump y a todos los aspectos de su agenda.

A medida que reflexionamos sobre nuestros 30 años de publicación de Repensando las Escuelas y de nuestro trabajo por la justicia social, nos gustaría compartir algunas lecciones cosechadas de este trabajo.

Construyamos salones de justicia
 social. Hemos abogado por la belleza
y fortaleza de aquellos salones de
clase que prefiguran aspectos del tipo
de sociedad en la que nos gustaría
vivir. Hemos promovido prácticas motivadoras basadas en la teoría liberadora de Paulo Freire y otros. Las características de un salón de clases
de justicia social que describimos
en Repensando nuestros salones de
clase todavía animan nuestro trabajo
y publicaciones. Nuestra enseñanza debe alentar a los estudiantes a hacer preguntas críticas sobre nuestro
mundo. Debe apreciar el activismo y las luchas; y también la bondad, alegría y cooperación – un currículo de empatía que construye destrezas académicas esenciales y un entendimiento poderoso. Es hora de tener audacia en nuestro trabajo, no timidez. Puede que Trump sea el presidente pero no es el presidente de nuestros salones de clase.

Hagamos de nuestras escuelas invernaderos de la democracia. La enseñanza de la justicia social en un salón de clases aislado es difícil de sostener. La enseñanza más exitosa tiene lugar donde las escuelas enteras están comprometidas con esta pedagogía crítica y participativa. En contraste con las declaraciones fortachonas de Trump, “yo solo puedo arreglarlo”, nuestras escuelas deben promulgar
la democracia al ser gobernadas de
una manera colaborativa con una participación significativa de los estudiantes, personal, familias y padres. Dadas las incertidumbres políticas que se están desarrollando, la creación de las escuelas de la comunidad como centros de renacimiento y resistencia –anclas de la esperanza de nuestras comunidades – será una manera importante de luchar contra la agenda de Trump.

Promovamos la solidaridad para enfrentar el racismo y la xenofobia. El asalto de Trump a los inmigrantes y refugiados y la deshumanización de
las personas de color, están basadas en patrones históricos de la supremacía blanca, hostilidad hacia los inmigrantes y la demonización del “otro”, diseñadas para provocar el miedo. El primer 
libro que publicamos fue Repensando a Colón, el cual ofreció a los educadores
y activistas las herramientas para poner de cabeza al mito de El Descubrimiento de América de Colón, y mirar a estos eventos desde el punto de vista de las personas que estaban aquí primero. La publicación inicial de Repensando a Colón, en 1991, fue de 30.000 copias, las cuales se vendieron en tres semanas; y la publicación ha vendido ya más de un cuarto de millón de copias. Esta respuesta nos demostró que hay muchos educadores que, como nosotros, estaban hartos y cansados de un currículo que alababa la supremacía blanca.

El movimiento Black Lives Matter y otras luchas de larga duración por
la justicia establecen el contexto para la resistencia a estos ataques anti- refugiados y anti-inmigrantes de esta administración. En este momento los educadores y las escuelas tienen la gran responsabilidad de asegurarse de que, no solamente los estudiantes estén protegidos del acoso y hostigamiento, sino de que también actuemos solidariamente con aquellos estudiantes y familias quienes se enfrentan a la deportación.

Luchemos contra el sexismo, heterosexismo y transfobia. El sexismo y la misoginia desplegada por nuestro cuadragésimo quinto presidente nos 
ha dejado sin aliento. El que millones de personas puedan haber votado por
él – no obstante, no una mayoría – enfatiza la importancia del trabajo de la educación sobre la discriminación de género. Especialmente comenzando con el trabajo para nuestro libro reciente, Repensando el sexismo, género y la sexualidad, en el cual hemos buscado proveer una visión de lo que los educadores están haciendo – y pueden hacer – para luchar por la igualdad
de género y de la mujer. Las enormes marchas organizadas por las mujeres 
el día después de la inauguración
de Trump demostraron el poder del liderazgo de las mujeres e impulsaron la resistencia que será necesaria para desafiar la agenda de Trump.

Coloquemos a los niños primero, no 
los datos. Las políticas manejadas por las pruebas de las administraciones de Bush y Obama estrecharon el currículo y le colocaron una camisa de fuerza a la pedagogía. La amenaza ahora es que una administración que es profundamente hostil a todas las cosas públicas duplicará las políticas de prueba-y- castigo que comenzaron seriamente con el programa «Que Ningún Niño Se Quede Atrás (No Child Left Behind)», pero continuaron aún con mayor entusiasmo con Obama y Duncan. Siempre hemos sostenido que la mejor defensa para las escuelas públicas es transformarlas – repensar nuestros salones y nuestras escuelas, de manera que genuinamente satisfagan 
las necesidades de las comunidades a quienes sirven. Sin embargo, a medida que trabajamos para mejorar las escuelas públicas, necesitamos continuar oponiéndonos al uso de pruebas estandarizadas para desacreditar y desfinanciar a las escuelas. Las escuelas públicas necesitan más fondos, no menos, y necesitamos continuar luchando por ellos.

Luchemos en contra de la privatización de los bienes comunes. En 1988,
 solo dos años después de comenzar Repensando las Escuelas, hicimos una advertencia acerca de los peligros de la privatización de las escuelas. Milwaukee, donde comenzó Repensando las Escuelas, es el hogar del primer programa de voucher en la nación, con la mayor cantidad de fondos públicos para un programa de escuelas religiosas privadas, el cual ha recibido cerca
de dos billones de dólares en fondos públicos. Esto es un robo, simple y sencillo. A lo largo del planeta, este ataque a los “bienes comunes” – todo
lo que se necesita para el bien público, especialmente las escuelas – está esparcido. El nombramiento de Betsy DeVos como secretaria de educación
y la promesa de Trump de verter 20 billones de dólares en el programa privado de voucher indica el aumento 
de ataques a medida que los fanáticos religiosos y charlatanes a favor de la privatización a nivel local y estatal están envalentonados. Debemos continuar defendiendo la promesa de las escuelas públicas, a medida que trabajamos para asegurarnos de que éstas satisfacen las necesidades de los estudiantes.

Construyamos una solidaridad internacional. Más que nunca, los educadores necesitan pensar de manera internacional. La toma de poder de Trump es paralela a los movimientos de discriminación racial, neofascistas que están aumentando su poder en Europa – incluida Marine Le Pen en Francia, Golden Dawn en Grecia y Geert Wilders en Holanda. Este fenómeno internacional es el chivo expiatorio del “otro” para continuar los siglos de privilegio del norte “blanco” sobre el sur en general.

La gran demostración que hubo alrededor del mundo después de la inauguración de Trump fue una señal alentadora de que más y más personas fuera de Estados Unidos reconocen la necesidad de oponerse a las crecientes tendencias de híper-nacionalismo y un capitalismo sin restricciones.

A través de nuestros libros y revistas hemos alentado a los maestros a incluir una perspectiva global en su enseñanza – a enseñar de manera crítica sobre 
la “guerra contra el terror”, maquilas 
y la labor infantil, las intervenciones militares de Estados Unidos a lo largo del mundo, la ocupación de Palestina 
y la crisis climática. Más que nunca, necesitamos aprender de las luchas 
de los maestros y estudiantes en
México, Quebec, Chile y a lo largo del mundo, y vernos a nosotros mismos 
en solidaridad con las personas en cualquier lugar del mundo, que luchan por una mayor democracia y por un planeta en el que se pueda vivir.

Construyamos un sindicalismo
 de justicia social. Por más de 20
años hemos promovido una visión afirmativa del sindicalismo de justicia social, caracterizado por una mayor democracia y participación por parte
de los miembros, asociaciones con grupos comunitarios y la atención a asuntos de justicia social y pedagogía. El número creciente de sindicatos locales y estatales – en la Asociación Nacional de Educación y la Federación Americana de Maestros – que están poniendo 
en práctica aspectos de este tipo de sindicalismo es alentador y esperamos que inspire a muchos educadores más a llevar a sus sindicatos en esta dirección. Continuaremos publicando artículos que describan esfuerzos ejemplares para incluir a los sindicatos en el amplio movimiento de justicia social.

Apoyemos el activismo estudiantil. Los niños y jóvenes son nuestra mayor esperanza para crear un mundo decente. Como educadores, tenemos la responsabilidad moral y cívica de ser modelos para nuestros estudiantes. Nuestros salones deben ser lugares donde los estudiantes están motivados a pensar críticamente, a ver las cosas desde múltiples puntos de vista – especialmente aquellas que han sido silenciadas – y evaluar a quién sirven estos puntos de vista. Debemos animar a los estudiantes a informarse y tomar acción dentro y fuera del salón de clases. En los meses posteriores a la elección de Trump, miles de estudiantes salieron a la calle a lo largo del país. Creemos que el activismo estudiantil crecerá y debemos promoverlo y apoyarlo. Cuando los estudiantes siguen sus creencias y valores sobre lo que es justo, aprenden que la democracia sucede todos los días, no solamente durante el día de elecciones.
Todos estamos juntos en esto

Nos sentimos esperanzados en 
el crecimiento constante de la organización para la educación de justicia social durante los años recientes, incluyendo el aumento de las reuniones para la enseñanza de la justicia social a lo largo del país. Una de las reuniones más antigua y significativa es la que organiza todos los años Maestros para la Justicia Social (Teachers 4 Social Justice) en San Francisco; otras han surgido
en Nueva York, Boston, Chicago, Milwaukee, Filadelfia, el Noroeste, San Luis y otros lugares. Algunos grupos de educación para la justicia social como Educación para la Liberación y Paso Hacia la Justicia reúnen a maestros, estudiantes, padres y activistas para compartir sus experiencias y conversar sobre estrategias. Nuestro movimiento de rápido crecimiento, tiene un gran potencial de transformar los sindicatos de maestros, escuelas y distritos enteros.

Hace treinta años comenzamos Repensando las Escuelas como un periódico de formato pequeño gratis para los educadores de las Escuelas Públicas de Milwaukee. A medida que hemos crecido, alcanzando una audiencia a lo largo del país, esperábamos que lo que publicáramos ayudara a los educadores a convertirse en maestros y organizadores mejores. Treinta años más tarde, ésta sigue siendo nuestra meta.

Sin duda, se avecinan tiempos increíblemente difíciles pero sabemos que no hay mejor guía que las palabras de Joe Hill, con las que comenzamos hace 30 años: “No nos lamentemos, organicémonos”. ■

Fuente: https://www.rethinkingschools.org/articles/ensenando-en-la-era-de-trump

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Uruguay: Sindicatos docentes aumentaron sus afiliaciones un 10% en 2016

Uruguay/19 enero 2017/Fuente: El Observador

Después de un conflictivo año 2015 repleto de paros y ocupaciones, la imagen de los sindicatos docentes se devaluó en la sociedad y así lo reflejaba una encuesta de la consultora Cifra, que reveló que el 57% de los encuestados desaprobaba su desempeño, mientras el 27% lo aprobaba. Sin embargo, los números de nuevas afiliaciones correspondientes a 2016 no acusan ese desprestigio. Por el contrario, durante el año pasado, los sindicatos de la educación nucleados en la Coordinadora de Sindicatos de la Enseñanza (CSEU) se posicionaron dentro de las agrupaciones sindicales del PIT-CNT que más crecieron en matrícula, con un incremento cercano al 10%, dijo a El Observador el presidente de la central obrera, Fernando Pereira.

Para los dirigentes de los respectivos sindicatos de la educación, el cúmulo de nuevas afiliaciones es producto de la consonancia de sus plataformas con los reclamos del colectivo docente que representan, así como del éxito de sus estrategias a la hora de obtener resultados.

El presidente del PIT-CNT se mostró conforme con la tasa de crecimiento, pero advirtió que los sindicatos también deben cuidar su vínculo con la sociedad, algo que en muchos conflictos no se ha tenido en cuenta o incluso se ha dañado. «Los sindicatos no solo ganan con la afiliación, ganan si los afiliados de los otros (sindicatos) acompañan» y la sociedad también. Para eso, manifestó, es muy importante que la gente entienda la causa del sindicato. «Nosotros tenemos que ser los primeros en la batalla, pero solos no podemos (…) tenemos que tener un contacto fluido con la sociedad», dijo Pereira.

Profesores de Secundaria

Entre los sindicatos de la educación, la Federación Nacional de Profesores de Enseñanza Secundaria (Fenapes) es el más combativo. En 2015, con el duro conflicto que llevó a cabo en el marco de la discusión presupuestal, se ganó las críticas de amplios sectores sociales y políticos. La Asociación de Docentes de Enseñanza Secundaria (Ades), su filial más radical perteneciente a Montevideo, emprendió una huelga que llevó a los liceales a perder 31 días de clase, mientras que en el interior los paros afectaron 11 días de clase.

A comienzos de 2016 un choque público con la directora general de Secundaria, Celsa Puente, por la cantidad de horas docentes vacantes tensó tanto la relación que el sindicato cortó las relaciones con el Consejo de Educación Secundaria (CES). El año transcurrió casi sin diálogo bipartito, hasta que en setiembre retomaron la relación.

Fue en esos momentos combativos cuando el sindicato incrementó sus adherentes. Durante los meses de junio y agosto de 2015, el período más álgido del largo conflicto –con la resolución de esencialidad de por medio–, la cantidad de gente que se afilió a Fenapes fue mayor que la que se desafilió, dijo a El Observador José Olivera, secretario general de la federación. Para el dirigente, el crecimiento de la matrícula se debe a que «los profesores ven en el sindicato un referente en defensa de sus derechos».

De hecho, en 2016 el número de afiliados creció 10% aproximadamente, sin contabilizar las afiliaciones de noviembre y diciembre que, según explicó Olivera, suelen ser mayores que en el resto del año. Hoy el sindicato tiene 10.856 afiliados cuando un año atrás tenía poco más de 9.000. Uruguay cuenta con aproximadamente 18.000 profesores, lo que implica que el 60% de los trabajadores están sindicalizados. «Es una muy buena tasa de afiliación», afirmó Olivera.

El dirigente manifestó que un ejemplo de la buena reputación que tiene el sindicato entre los profesores es que a fin de año, cuando se realiza la elección de horas e ingresan en el sistema los docentes novatos, el ritmo de afiliaciones crece en comparación con el resto del año. Del mismo modo, explicó que marzo es un período de muchas bajas porque se concretan la mayoría de las jubilaciones. Consultado por las críticas y cuestionamientos de la sociedad y sectores políticos que recibe el sindicato, Olivera señaló: «Las críticas las tengo en cuenta, pero las relativizo».

Maestros

Desde la Federación Uruguaya de Magisterio (FUM) se advierte que el crecimiento en la matrícula no corresponde solamente al año pasado, sino que desde hace 25 años el sindicato se encuentra «en franco crecimiento». Elbia Pereira, secretaria general de la FUM, dijo a El Observador que mientras en 1990 el número de afiliados no superaba los 4.000 maestros, en 2014 la cifra ascendía a 20.800. En tanto, en las últimas elecciones de la federación celebradas en setiembre del año pasado, el número de maestros afiliados llegaba a los 22.600.

La Federación Uruguaya de Magisterio (FUM) tiene un perfil más moderado que Fenapes. A su vez, como ocurre en la federación de profesores, la filial más combativa es también la de Montevideo (Ademu). De hecho, en 2015 los escolares capitalinos perdieron 20 días de clase por medidas sindicales y los del interior, cinco.

Para Pereira, la principal razón del crecimiento de matrícula de la FUM es la conducción de su dirección, que desde hace 25 años está en manos la corriente Articulación, a la que ella pertenece. También forma parte de esta agrupación el presidente del PIT-CNT y funcionario de Primaria, Fernando Pereira. «El crecimiento de la matrícula es una muestra de respaldo a la dirección y a su proyecto. Los compañeros se sienten respaldados, sino no se afiliarían», manifestó la secretaria general.

Profesores de UTU

Por su parte, la Asociación de Funcionarios de UTU (Afutu) registró durante 2016 un crecimiento de la matrícula del entorno del 15%. Juan Pérez, flamante presidente de Afutu, dijo a El Observador que la cantidad de afiliados asciende a 4.500 de los 16.000 funcionarios que tiene UTU (28%), aunque probablemente sea un poco mayor cuando en febrero se actualice con los últimos datos.

Al igual que pasó en Fenapes, el largo conflicto de 2015 fue un potenciador de las afiliaciones. Pérez señaló que «el conflicto dio la posibilidad de que mucha gente se afiliara porque vieron en el sindicato una forma de influir en la negociación presupuestal» que se estaba llevando a cabo.

El presidente de Afutu lo atribuyó a los logros alcanzados en cada negociación colectiva, así como a la participación y la protección de los trabajadores. También influyó el hecho de que en los últimos años trabajadores de diferentes sectores políticos se han acercado al sindicato y han podido mantener «discusiones fraternas» con quienes tienen otras perspectivas. «Algunos no creían que en un sindicato podían darse este tipo de discusiones», afirmó Pérez.

Fuente:http://www.elobservador.com.uy/sindicatos-docentes-aumentaron-sus-afiliaciones-un-10-2016-n1018961

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Puerto Rico: Líderes magisteriales se reúnen con secretaria designada de Educación

Centroamérica/ Puerto Rico/ 9 Enero 2017/ Autora: Keila López Alicea/ Fuente: El Nuevo Día.

El sistema de evaluación del personal docente, la carga de trabajo administrativo que tiene que cumplir diariamente los educadores y el reinicio de las negociaciones del convenio colectivo son algunos de los asuntos que están al tope de la lista de prioridades para el representante sindical de los maestros de las escuelas públicas de cara al inicio de este nuevo semestre escolar.

Esta mañana, representantes de la Asociación de Maestros – Local Sindical tuvieron su primera reunión con la designada secretaria del Departamento de Educación, Julia Keleher. En el encuentro, se le presentaron a la funcionaria las preocupaciones de los líderes magisteriales y discutieron algunos de los asuntos a los que se les debe dar continuidad en esta segunda mitad del año escolar, expresó la secretaria general interina de la Local Sindical, Grichelle Toledo Correa.

“Nos sorprendió mucho (la secretaria) porque le traemos la preocupación de que sabemos que hay maestros que han renunciado, que se han retirado (durante el receso navideño) como siempre pasa y nos dijeron que ella y su equipo ya hicieron el contacto con la Oficina de Gerencia y Presupuesto y desde el proceso de las vistas de transición ya entraron para adelantar el proceso de contratación. No nos garantizan que estará el 100% de los maestros contratados (para el inicio del semestre), pero el proceso ya está caminando”, indicó Toledo Correa.

El segundo semestre escolar inicia el próximo martes, 10 de enero, con la llegada del personal docente y no docente a las escuelas. Las clases empiezan para los estudiantes el jueves, 12 de enero.

La líder sindical sostuvo que percibió una actitud de apertura de parte de la secretaria designada, particularmente cuando le expresaron dudas con algunas de las principales propuestas educativas contenidas en el programa de gobierno del Partido Nuevo Progresista (PNP), el Plan para Puerto Rico. En el documento se propone aumentar la cantidad de escuelas bilingües en el País, iniciativa que ha fallado en el pasado debido -en parte- a la falta de maestros con preparación en educación bilingüe, recordó Toledo Correa.

“Nuestra preocupación, además de contar con los maestros capacitados, es qué va a pasar con los maestros de las escuelas seleccionadas que no cualifiquen (para dar cursos en otro idioma). Ella nos dijo que era una preocupación de ella también, que lo estaban evaluando y que estaría tocando base con los programas de preparación de maestros de las universidades”, apuntó la educadora.

La Asociación de Maestros-Local Sindical se convirtió en el representante exclusivo de los maestros tras salir airosos en las elecciones sindicales que se realizaron a finales del pasado año escolar. En agosto, los maestros ratificaron el convenio colectivo negociado entre el sindicato y el Departamento de Educación, aunque en ese momento se informó que no se negociaron todas las cláusulas contenidas debido a la prohibición que existe de realizar negociaciones previo a un proceso electoral.

La negociación colectiva se deberá retomar a partir de este mes, proceso en el cual se tocarán asuntos como el proceso de evaluación de maestros, las condiciones de trabajo, las licencias de los educadores y necesidades específicas de las áreas académicas, entre otros puntos, detalló Toledo Correa.

No obstante, hoy no se estableció una fecha para el inicio de esta nueva ronda de negociaciones.

“La secretaria nos pidió espacio, ella está formando su equipo de trabajo todavía. Además, hay que identificar todavía a las personas que van a nombrar al comité de negociación”, expresó la líder sindical.

Disponible: http://www.elnuevodia.com/noticias/locales/nota/lideresmagisterialessereunencondesignadasecretariadeeducacion-2278507/

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Perú: Continúa huelga de docentes de la UNA Puno. Exigen a ejecutivo adecuar homologación.

América del Sur/Perú/06 de diciembre de 2016/Fuente: radioondaazul.com

José Damián Fuentes Lopez, subsecretario del Sindicato de Docentes de la Universidad Nacional del Altiplano, informa que continuarán con la huelga indefinida, en razón de que el gobierno central, hasta el momento no atiende su pliego de reclamos.

En la aprobación del presupuesto para el año 2017 por el Congreso de la República, el dirigente indica que solo se atendió una parte del sueldo, que implica aumentar 900 soles a los docentes auxiliares y asociados, sin embargo señala que esta propuesta ha sido rechazada en asamblea.

“El miércoles tendremos movilización para discutir que se discuta plenitud del pliego de lucha, en base a la ley 32220, que implica la homologación de categorías docentes” indica. Asimismo lamenta que no se atendió el pedido de nivelación de haberes de docentes contratados y sus respectivos nombramientos.

Refiere que la continuidad de la huelga es en contra del Ministerio de Educación, quienes deberán evaluar el incremento de remunerativo y de homologación, tras la aprobación del presupuesto desde el Congreso de la República.

Fuente: http://radioondaazul.com/continua-huelga-de-docentes-de-la-una-puno-exigen-a-ejecutivo-adecuar-homologacion-64432.html

Imagen: adioondaazul.com/?ac=thumbnail&url=/admin/modulos/web_archivos/26324_15390798_1157588010976203_3813464433871611406_n.jpg&w=330&h=330

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España: Sindicatos universitarios acusan a Educación de no respetar la negociación

Europa/España/27 Noviembre 2016/Fuente y Autor: lasprovincias

Alegan que aunque se creó una comisión técnica entre las diferentes partes sólo se han hecho consultas a las universidades y no se ha contestado a los escritos enviados por los sindicatos

Los sindicatos CC.OO. PV, UGT PV, Stepv, Csi·f y SEP CV han firmado un duro comunicado en el que denuncian que la Conselleria de Educación «no respeta la negociación colectiva» y «ningunea» a los representantes de los trabajadores participantes en la comisión del convenio colectivo del personal laboral de las universidades públicas. La queja se refiere a la modificación del decreto que reconoce al PDI laboral el cobro de quinquenios y sexenios, y se denuncia que en la reunión del 10 de octubre «ya se intentó sustituir la negociación por la simple aceptación de la propuesta de la conselleria».

Alegan que aunque se creó una comisión técnica entre las diferentes partes sólo se han hecho consultas a las universidades y no se ha contestado a los escritos enviados por los sindicatos, por lo que consideran que se «ha intentando acordar exclusivamente» con estas últimas el contenido definitivo del decreto. Lamentan también que aunque se les pidió que formularan alegaciones, apenas tuvieron unas horas para hacerlo, lo que consideran «falta de voluntad real de negociación con la parte sindical»

Por último, critican que la propuesta final excluya a los ayudantes doctores de los sexenios y les rebaje el valor de los quinquenios respecto a los que ya percibían en el caso de la Universitat de València, aspectos «inaceptables» para los sindicatos, que reclaman a la conselleria que convoque «urgentemente» la comisión técnica o en su caso la comisión negociadora para introducir cambios en el futuro decreto.

Fuente de la noticia: http://www.lasprovincias.es/comunitat/201611/26/sindicatos-universitarios-acusan-educacion-20161126003101-v.html

Fuente de la imagen: http://www.abc.es/media/espana/2016/11/21/educacion-kQiD–620×349@abc.jpg

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Colombia: Sindicato de Educadores de Risaralda culpa a EPS de la muerte de 5 maestros

América del Sur/Colombia/Octubre de 2016/Fuente: RCN Radio

El sindicato de educadores de Risaralda denunció que maestros y familiares están siendo víctimas del denominado paseo de la muerte y un sinnúmero de fallas en la prestación del servicio por parte de Cosmitet.

El presidente del Sindicato de Educadores de Risaralda,SER,  Didier Valencia, sostuvo que a cuatro meses de la terminación del contrato de Cosmitet los maestros no aguan tan más las fallas de esta EPS con los maestros y las familias, lo que habría incidido en la muerte de varios educadores.

Cómo este año en las clínicas dónde se prestan los servicios médicos de Cosmitet  han fallecido cinco maestros, por ellos nosotros no resistimos mas el fallecimientos. Estamos anunciando que estamos dispuestos a luchar en la calle el derecho a la salud“, dijo el Líder sindical.

Reiteraron el llamado a la marcha que se realizará el próximo jueves, donde saldrán a respaldar el rechazo de la ciudadanía con relación al mal servicio de las EPS y el riesgo de colapso que están significando para los hospitales.

Hemos convocado para que a partir de las 10:00 de la mañana nos concentremos en la Plaza de Bolívar  y terminemos en la sede de Cosmitet, por ello hemos  invitado a  maestros y familias para que nos acompañen“, dijo el Presidente del SER.

Fuente: http://www.rcnradio.com/locales/risaralda/sindicato-educadores-risaralda-culpa-eps-la-muerte-5-maestros/

Foto de archivo

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