Blogs y canales de Youtube para compartir experiencias en clase

España / 5 de noviembre de 2017 / Autor: Espacio ENIAC / Fuente: ENIAC

Los blogs y canales de YouTube son cada vez más utilizados por los profesores para compartir experiencias e ideas, recursos o iniciar debates sobre la Educación.

Todas las áreas con Un Profesor

A diferencia de la mayoría de los canales educativos creados por docentes en YouTube, que suelen centrarse en una sola materia o área (aunque lo hagan con profundidad y abarcando sus múltiples variantes), Un Profesor incluye vídeos que cubren gran parte de los currículos de Primaria y Secundaria. Accediendo a su página web, los alumnos podrán también descargar las hojas de ejercicios (y correspondientes soluciones) que acompañan cada vídeo. En Un Profesor podemos encontrar clases de Matemáticas, Física, Química, Informática, Lengua Española, Inglés, Ciencias Naturales, Ciencias Sociales o Música. Este canal de YouTube tiene más de 299.000 suscriptores y cerca de 46 millones de visualizaciones.

Un blog de docentes para todos

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Empezó hace 5 años con el objetivo de ser un espacio para facilitar el trabajo de coordinación a un grupo de responsables TIC de institutos de Secundaria, pero pronto se convirtió en un proyecto colaborativo entre docentes de España, México, Costa Rica, Chile, Uruguay y Argentina. En la nube TIC cuenta con 75 docentes colaboradores, tiene casi 1.000 seguidores y ganó varios premios en ferias y eventos educativos incluyendo el premio de mejor proyecto colaborativo en la edición 2013 de SIMO Educación. El blog se organiza a partir de la creación de espacios colectivos de trabajo, comunicación y difusión desarrollados a través de Google Groups, Google Calendar o Twitter. Aquí pueden encontrarse cientos de artículos, vídeos y guías sobre metodologías, TIC y muchos otros temas educativos.

Matemáticas y Física con Julioprofe

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Con más de 1,8 millones de suscriptores y cerca de 300 millones de reproducciones, Julioprofe es uno de los canales de habla española más popular de YouTube. Julio Alberto Ríos Gallego es ingeniero industrial y profesor de Matemáticas y Física. Excelente comunicador, el éxito logrado por este docente colombiano es tal que le ha convertido en toda una estrella youtuber, siendo invitado a diferentes galas de la industria y compartiendo alfombras rojas con otros gurús del formato como ElRubius. En su canal Julioprofe se pueden encontrar cientos de clases de Matemáticas y Física explicadas de forma sencilla y divertida. Es considerado como uno de los casos más exitosos de colombianos en YouTube.

Reflexiones desde la emoción

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Se autodefine como un “entusiasta de la Educación”, Salvador Rodríguez Ojaos es pedagogo, formador y asesor en innovación educativa, creatividad, Educación emocional y Educación en valores. Su blog, premiado con la peonza de plata en los premios Espiral Edublogs 2014, incluye artículos de opinión sobre pedagogía y política educativa mirando la enseñanza con una perspectiva moderna, así como guías específicas para docentes y padres. De cara a los alumnos, El blog de Salvarojtiene como objetivo que los alumnos adquieran competencias que les permitan aprender de forma autónoma a lo largo de toda la vida.

Los mejores consejos para docentes

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Santiago Moll es un profesor menorquín de Lengua Castellana y Literatura en un IES desde 1998. Este fabuloso profesor ha creado el espacio educativo justificaturespuesta.com, donde publica artículos dirigidos especialmente a los docentes, como consejos para dar clase, técnicas de estudio, resolución de conflictos o tendencias para el aprendizaje colectivo. De este modo, los profesores podrán mejorar sus prácticas en el aula, aplicar nuevas metodologías e incluso conquistar el corazón de sus alumnos. Como el propio Moll dice, “al final, si solo eres el típico profesor que lee diapositivas desactualizadas no conquistas a nadie”. En 2015, consiguió el premio al mejor blog educativo concedido por la plataforma Educa.net.

Date un voltio con Javier Santaolalla

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Si quieres aprender Física desde cero y resolver rápidamente tus dudas sobre la materia, suscríbete a Date un Voltio. Así presenta Javier Santaolalla su canal de YouTube. Este joven doctor en Física de partículas ha sido investigador del CERN y colaborador de los canales BigVan y Telecienciario. A través de su canal Date un voltio, aborda de forma amena temas como la energía de las estrellas, los viajes en el tiempo, la teoría de las cuerdas, la vida extraterrestre o, incluso, reta con concursos de ciencia on line. Todos los martes y jueves, Javier cuelga nuevos vídeos en Date un voltio. En sus dos años de vida, el canal cuenta con más de 260.000 suscriptores y cerca de 9,5 millones de visualizaciones.

Fuente de la Reseña:

http://espacioeniac.com/blogs-y-canales-de-youtube-para-compartir-experiencias-en-clase/?platform=hootsuite

Fuente de la Imagen:

http://www.unaexperiencia20.com.ve/2016/09/canales-youtube-educativos.html

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“El reto común de los sistemas educativos es que cada alumno tenga la opción real de aprender”

España / 8 de octubre de 2017  / Autor: G. Montañéz / Fuente: Noticias de Gipuzkoa

“El buen sistema educativo es el que brinda oportunidades”, dice Renato Opertti, sociólogo que esta semana participó en Pamplona en un proyecto de la Federación de Ikastolas

Renato Opertti (Montevideo, 1962) asegura que el interés por la docencia le viene de familia. Con una madre maestra y directora de escuela y un padre profesor universitario, estudió Sociología y realizó un máster en Investigación educativa, porque asegura que le interesaba cómo la educación contribuye a la “igualdad de oportunidades”.

Opertti trabaja desde 2005 en la Unesco (la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura), donde es el coordinador del programa de Innovación y Liderazgo, en Curriculum, Aprendizaje y Evaluación, en la Oficina Internacional de Educación de esta entidad. El pasado miércoles, ofreció en Civican, en Pamplona, la conferencia Repensar sistemas educativos y competencias del alumnado a la luz de un mundo en turbulencia, que está vinculada al resultado de un programa europeo, Keycolab, para definir esas competencias, un trabajo en el que han participado representantes educativos de Finlandia, Bélgica, Reino Unido y Rumanía, y que en Navarra ha encabezado la Federación de Ikastolas.

Trabajar en la Unesco le permitirá tener una perspectiva de diferentes sistemas educativos. ¿Afrontan retos comunes?

-Creo que sí, que hay un reto fundamental, y común, que es cómo garantizar que cada alumno tenga una oportunidad real de aprender. Pero la diferencia está en la trayectoria de los países en la evolución de la educación. Algunos están en etapas más avanzadas de discusión de los temas educativos. Esas diferencias tienen que ver con los momentos políticos, económicos, sociales… y con cómo los países han colocado de forma histórica la educación como prioridad.

¿Esa prioridad se ha puesto en jaque con la crisis económica?

-Creo que sí. Pero el debate no puede ser solo sobre la cantidad, sino también sobre cómo esa inversión tiene que ver con unos objetivos educativos. Y sobre su calidad.

Pero calidad y fondos van a menudo asociados.

-Claro. Pero una situación de restricción [se refiere a la económica] puede llevar a repensar prioridades.

En Pamplona ha hablado sobre las competencias básicas del alumnado. ¿Cuáles tienen que ser y cómo han cambiado en los últimos años?

-Los jóvenes responden a problemas en la vida. Y no lo hacen empaquetado en una disciplina, sino integrando conocimientos diversos. Las competencias son herramientas que permiten a las personas actuar ante estos desafíos. Y hay grandes bloques de competencias. Uno sería la alfabetización fundamental, como base del aprendizaje, que antes eran la Lengua y las Matemáticas, y hoy son las segundas lenguas, la educación en Ciencia, Tecnología y Matemáticas, la Educación para la ciudadanía… También hay que enseñar en las herramientas para responder a desafíos, por ejemplo en el pensamiento crítico, en aprender a aprender, a cómo comunicarse con los demás para resolver un problema…

¿Esas cuestiones no están muy marcadas por el futuro laboral? Porque entonces una crítica habitual es que no se piense en el estudiante como una persona en formación, sino como alguien productivo.

-No son dos trayectorias. En un contexto muy incierto, donde la mayoría de los niños que están en la escuela van a trabajar en tareas que hoy no existen, hay que formarlos en la capacidad de adaptabilidad. La formación para el trabajo es una dimensión de la formación ciudadana, no se trata de formarlo en una tarea, sino para que sea competente en su trabajo, cualquiera que sea el área en la que trabaje. Y esas competencias son cada vez más universales.

¿Y cómo se mide el éxito de un sistema educativo?

-Las categorías tradicionales en las que pensamos la educación no tienen mayor sentido. Igual que no podemos diferenciar entre enseñar y aprender, tampoco podemos hablar de competencias blandas y duras porque todo es importante, también podemos decir que la nota en sí no significa nada, sino que lo que importa es la capacidad de la persona de poder desarrollarse de forma competente para afrontar problemas. Y las respuestas que se pueden dar no son encasillables en correcto e incorrecto, sino que hay diferentes respuestas con diferentes visiones.

Sin embargo, en evaluaciones como PISA la clave es la nota.

-No hay que ni que demonizar PISA ni transformarla en la palabra única. Es un elemento de referencia sobre cómo está un sistema educativo en el contexto global, pero no mide todo lo que es importante en un sistema educativo. Puede ser un instrumento formidable para encontrar los problemas del sistema, aunque no sea lo único.

Fuente de la Entrevista:

http://www.noticiasdegipuzkoa.com/2017/10/03/sociedad/el-reto-comun-de-los-sistemas-educativos-es-que-cada-alumno-tenga-la-opcion-real-de-aprender

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Chile: Debate sobre Educación: ¿Y la calidad, cuándo?

Chile / 24 de septiembre de 2017 / Autor: Nicolás Vergara y Matías del Río / Fuente: Radio Duna

Nicolás Vergara y Matías del Río en la sección “Temas País”, conversaron con Harald Beyer, Director del Centro de Estudios Públicos; Ricardo Paredes, rector del Duoc UC; y Cristián Bellei, investigador del Centro de Investigación Avanzada en Educación de la U. de Chile; sobre la necesidad de ampliar el debate en temas educacionales más allá del lucro y la gratuidad.

 

 

La educación es uno de los temas que más controversia ha generado, no solo a nivel de colegios, sino que también a nivel político.

Si bien existen universidades como la Católica y la Chile que encabezan los rankings a nivel internacional, como el de la revista Times Higher Education (THE)a nivel escolar el país tienen uno de lo peores niveles de los 35 miembros de la Organización para la Cooperación del Desarrollo Económico (OCDE) .

Frente a esto, en Hablemos en Off , el rector del Douc UC, Ricardo Paredes, aseguró que “hemos perdido mucho tiempo y dinero, y no hemos discutido los temas importantes en educación”.

Por su parte, el director del Centro de Estudios Públicos y ex ministro de Educación, Harald Beyer, se refirió a los proyecto que no han logrado avanzar en el Congreso y aseveró que “el país en los temas educacionales se ha demorado mucho”.

Según el miembro del Centro de Investigación Avanzada en Educación de la Universidad de Chile, Cristián Bellei , “el país ha perdido la convicción sobre la necesidad de tener el sistema público como la columna vertebral de la educación”.

Los tres expertos concordaron que no solo el lucro y la gratuidad son los temas que hay que discutir en educación, sino que hay que ampliar el debate sobre calidad, tecnología y la forma en la que se está enseñando.

Fuente: 

Debate sobre Educación: ¿Y la calidad, cuándo?

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Reseña de Revista: Reformas y Políticas Educativas

México / 10 de septiembre de 2017 / Director: Miguel Limón Rojas / Fuente: Fondo de Cultura Económica

Reformas y Políticas Educativas es una revista de publicación cuatrimestral editada por el Fondo de Cultura Económica que acerca trabajos contemporáneos de investigación sobre temas educativos a lectores de habla hispana.

Además de presentar las discusiones recientes a nivel internacional en materia de políticas educativas, la revista busca arrojar luz sobre trabajos de investigación inéditos de investigadores en México y Latinoamérica, completando el panorama internacional que suscita el análisis del campo educativo. Los objetivos de Reformas y Políticas Educativas pueden entenderse de este modo: i) contribuir a la construcción y consolidación de una comunidad de investigadores interesados en el estudio de estos temas, ii) acercar y difundir investigación educativa relevante, sólida y rigurosa, y, finalmente, iii) favorecer el desarrollo de debates informados entre los distintos actores que toman e influencian decisiones en materia de política educativa.

Las secciones de la revista abordan tanto la perspectiva teórica como el análisis empírico de casos particulares, y se dividen del siguiente modo:

  • Pensamiento educativo: abordajes y reflexiones teóricas sobre políticas educativas.
  • Prácticas y casos: análisis profundos sobre determinadas tendencias, estrategias o reformas en la materia.
  • Evidencias: estudio puntual de la implementación, resultados e impactos de determinadas políticas educativas

Adicionalmente, se publicarán dos reseñas de publicaciones nacionales o extranjeras por número.

Los artículos que se incluirán en la revista serán resultado de investigaciones científicas, deberán cumplir con estándares de calidad, originalidad y pertinencia aplicables a revistas científicas interdisciplinarias, conforme a lo determinado por el Consejo Editorial. La revista publicará artículos inéditos y, de manera excepcional, traducciones y reediciones de aquellos que por su contenido representan contribuciones significativas para lograr los objetivos de la revista.

Director de Reformas y Políticas Educativas

Miguel Limón Rojas

Editor de Reformas y Políticas Educativas

Sergio Cárdenas Denham

Secretaria de redacción

Nancy Rebeca Márquez Arzate

Tel. 52 27 46 72 ext. 6309

nmarquez@fondodeculturaeconomica.com

Diseño editorial

Laura Esponda Aguilar

Tel. 52 27 46 72 ext. 1877

Asistente editorial

José Antonio Sánchez Cetina

rpe@fondodeculturaeconomica.com

Suscripciones

Guadalupe Galicia Godinez

Tel. 52 27 46 71

Reformas y Políticas Educativas

Carretera Picacho Ajusco 227, 6° piso

Col. Bosques del Pedregal

CP 14738, Tlalpan

Ciudad de México

Tel. (5255) 52 27 46 72

Página web: http://www.fondodeculturaeconomica.com/

Fuente:

https://www.fondodeculturaeconomica.com/Trimestre/Revista.aspx

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México: La Reforma Educativa va a afectar gratuidad: Pacheco

México/31 de Octubre de 2016/OEM

De implementarse la Reforma Educativa al 100%, los efectos negativos de esta serán más fuertes y contra la gratuidad de la educación de los niños y jóvenes, refirió el maestro Marco Antonio Pacheco Peña, líder en Baja California del Movimiento de Resistencia Estatal (MRE) adherido a la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE).

Después de que decenas de manifestantes entraran al Congreso del Estado de Baja California el pasado jueves durante la glosa del secretario de Educación y Bienestar Social, Dr. Mario Herrera Zarate, para denunciar su hartazgo ante la falta de soluciones a sus peticiones, el ambiente en el Sistema Educativo Estatal fue reservado.

Pacheco Peña manifestó que lo que se vivió a las afueras del Congreso del Estado y el reclamo de las decenas de maestros en el interior del recinto es un efecto del incumplimiento de las autoridades para resolver los temas educativos así como la falta de recursos tanto económicos como humanos que ha traído la Reforma Educativa.

«Nuestra demanda sigue siendo que se eche abajo la Reforma Educativa, que no se aplique», dijo el líder estatal del MRE, bajo la justificación de que esta no ha aportado a la mejora de la educación, sino por el contrario, ha agudizado los problemas ya existentes.

El magisterio exige, reiteró, el pago y liberación de miles de maestros jubilados que no han podido concretar su estatus de pensionado por la falta de recursos financieros, además del pago de rezagos a maestros desde el 2015.

Uno de los principales reclamos al titular de la SEBS es el mismo que se hace al gobernador del Estado, Francisco Vega de Lamadrid, para que responda por los más de 300 millones que se le adeudan a la Universidad Autónoma de Baja California.

A los docentes, activos y jubilados en protesta, se sumaron los miembros del movimiento Antorchista, que se encuentran en plantón, solicitando mejor infraestructura académica para las colonias populares que representan tanto en la ciudad de Tijuana como en el valle de Mexicali.

En cuanto al accionar de los legisladores, el docente menciono que no se nota un verdadero interés de los diputados en la problemática educativa, sino sólo una oportunidad de revanchismo político, del PRI hacia el PAN.

Fuente: http://www.oem.com.mx/elsoldetijuana/notas/n4314020.htm

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