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La perspectiva del género ante la covid-19

Por: Susan Papp y Marcy Hersh

Las excusas para no tener en cuenta el género en emergencias sanitarias han entorpecido las respuestas durante demasiado tiempo. Esta vez debe ser diferente.

Cuando hay una pandemia, los líderes del mundo y los servicios de emergencias sanitarias deben adaptarse rápidamente a la amenaza en ciernes. A menudo, el último factor que consideran —si es que en algún momento llega a formar parte de sus listas— es el género.

Como defensoras de los derechos y la salud de las niñas y mujeres, escuchamos las mismas excusas una y otra vez: «En este momento, el género no es una prioridad», dicen los líderes. «Tal vez, cuando se calmen las aguas», afirman. «No es el momento», insisten. Si la intención es encontrar las respuestas más eficaces contra la covid-19 —o cualquier emergencia de salud— esto debe cambiar.

Las niñas y mujeres sufren los brotes de forma diferente que los niños y los hombres. Una mirada de género resalta los riesgos y vulnerabilidades específicos que enfrentan ellas debido a desigualdades y roles de género tradicionales profundamente arraigados. Y los hechos que esa perspectiva revela pueden salvar vidas y garantizar que nadie sea dejado de lado en nuestras respuestas ante las emergencias.

Para replantear nuestra respuesta ante la pandemia a partir del género, primero tenemos que proteger y apoyar a los especialistas en salud en el mundo, el 70% de los cuales son mujeres. Es fundamental que reciban capacitación, equipamiento y cuenten con recursos, lo que implica cubrir la escasez mundial de elementos de protección, como máscaras y guantes, para que tanto ellos como los pacientes estén adecuadamente protegidos.

También implica atacar la brecha de género del 28% en la remuneración en los profesionales de la salud en el mundo y asegurar entornos laborales decentes y seguros, con equipamiento de protección adecuado. Esto evitará las interrupciones en la provisión de servicios, porque los propios profesionales de la salud no se enfermarán, y fomentará la retención mientras trabajan día y noche para combatir la covid-19. Además, debemos desmantelar el sistema discriminatorio que excluye a las mujeres profesionales de la salud de los organismos donde se toman las decisiones que inician los protocolos de emergencia para salvar vidas en entornos atención sanitaria.

De igual modo, será imposible proporcionar evidencia confiable sobre esta nueva enfermedad para los profesionales de la salud, los responsables de las políticas y los medios sin invertir en la obtención de datos desagregados por género y edad en todas las tareas de vigilancia y control. Las emergencias sanitarias como la epidemia del ébola en 2014-16 y el brote del cólera en 2012 en Sierra Leona muestran que la ausencia de datos desagregados por género dificulta fuertemente la toma de decisiones inteligentes, las respuestas firmes y la rápida recuperación. Aunque esas emergencias sanitarias pueden habernos presentado desafíos distintos de los de la covid-19, la necesidad de soluciones basadas en la evidencia respaldadas por información de calidad sigue siendo la misma.

También debemos preguntar por la forma en que los roles de género tradicionales moldean la manera en que la gente con diversas identidades de género y procedencias la experimenta. Esto implica ir más allá de los datos iniciales de China, que sugieren que las infecciones por coronavirus son ligeramente mayores entre los hombres que entre las mujeres. También implica que tenemos que evaluar qué lleva a que las niñas y mujeres, los niños y hombres, y las personas no binarias resulten vulnerables en primer lugar.

Por ejemplo, las emergencias de salud anteriores demuestran que el papel tradicional de las mujeres en la atención de los familiares enfermos suele aumentar su exposición a las enfermedades infecciosas a través del contacto con otras personas. Esto ocurrió durante el brote del ébola en 2014-16, la epidemia de SARS en 2002-03 y la lucha de la India contra el virus Nipah en Kerala en 2018. En todos esos casos, gran cantidad de niñas y mujeres que atendieron a enfermos resultaron infectadas. Saber esto permite que quienes cuidan a los infectados hoy comprendan la importancia de reforzar las medidas preventivas en sus hogares, como se indica en la guía de prevención de la OMS para la covid-19, e informar los casos cuando aparecen los síntomas.

Mientras reforzamos nuestra respuesta médica y epidemiológica, también debemos asegurarnos de que no se interrumpan los servicios básicos de salud materna, sexual y reproductiva. El brote del ébola en África Oriental demostró que las actividades para limitar la enfermedad pueden desviar al personal y los recursos de otros servicios que necesitan las mujeres. Esto puede tener consecuencias desastrosas: la mortalidad materna en la región aumentó el 75% durante la epidemia y la cantidad de mujeres que daban a luz en hospitales y clínicas cayó el 30%.

La necesidad de asistentes expertos para los partos, protección contra la violencia de género, anticonceptivos y abortos seguros suele aumentar durante los brotes. La pandemia de hoy no difiere en este sentido. Se informaron aumentos de la violencia doméstica en Wuhan (China), durante el confinamiento de dos meses en esa ciudad. Y la gente sigue teniendo relaciones sexuales, transita la pubertad, menstrúa, se embaraza y pare durante las emergencias de salud pública, por lo que cubrir esas necesidades debe seguir siendo una prioridad.

Eso requiere que las mujeres asciendan a roles de liderazgo. Ellas son expertas proveedoras de servicios, epidemiólogas, cuidadoras de enfermos, líderes comunitarias y más. Sobre todo, son las mayores expertas respecto de sus propias vidas y deben participar equitativamente en todos los esfuerzos de preparación y respuesta. Esto implica garantizar su participación en todos los grupos de expertos locales, nacionales, regionales y mundiales sobre la covid-19. Las mujeres deben participar en los consejos comunitarios locales y los organismos legislativos donde se toman decisiones importantes. Internacionalmente, los desequilibrios de género en el liderazgo sanitario mundial, donde los hombres ocupan el 72% de los cargos más importantes, se debe solucionar con urgencia.

Con recursos suficientes, podemos evitar los errores del pasado y diseñar respuestas con una perspectiva de género desde el primer momento. Si bien los 15 millones de dólares y los 14.000 millones de dólares de ayuda para emergencias, comprometidos respectivamente por las Naciones Unidas y el Banco Mundial, son un gran comienzo, debemos hacer inversiones adicionales para implementar las políticas que requiere una estrategia eficaz contra la covid-19. Las excusas para no tener en cuenta el género durante las emergencias sanitarias han entorpecido las respuestas que más necesitamos durante demasiado tiempo. Para que todos estemos protegidos, esta vez debe ser diferente.

Fuente: https://elpais.com/elpais/2020/04/01/planeta_futuro/1585743351_097387.html

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Argentina: Educación analiza eliminar los recreos tras el regreso

América del sur/Argentina/23 Abril 2020/cronica.com.ar

N icolás Trotta, titular de la cartera de Educación de Nación, resaltó el caso de Dinamarca, donde la vuelta a clases se proyecta, entre otras opciones, con la eliminación de los recreos. El funcionario, que expuso ante los senadores virtualmente, dijo que hay que pensar «un diálogo entre el ciclo lectivo 2020, 2021 y 2022».

El regreso a las aulas es una incógnita. «Hasta que no tengamos la certeza de cuándo volver a las escuelas no podemos dar el debate del calendario académico. Hay que sostener el compromiso y valorizarlo», dijo el ministro de Educación a través de una videoconferencia ante los senadores nacionales. Si bien el ministerio está en permanente contacto con especialistas de la salud, el ministro mencionó el caso danés.

«Hay un artículo interesante -en Dinamarca- que cuenta cómo se proyecta la vuelta a las escuelas, lo cual implica la eliminación de los recreos, cierta distancia, disminución de la cantidad de estudiantes en las aulas», señaló. De todas maneras, Trotta aclaró que «algunas cuestiones en nuestro país son de difícil resolución por lo que es nuestra estructura digamos, no hay colegio que tenga la capacidad de duplicar su espacio físico o su equipo docente para poder reducir el trabajo en cada una de las aulas, la cantidad de estudiantes en cada una de las aulas».

«Por eso creo que son cuestiones que nos interpelan, para ir buscando un camino, pero siempre priorizando el cuidado de la salud, que es la orientación clara que tenemos», agregó.

Para el regreso «no tenemos escenarios posibles, al igual que el mundo», y ejemplificó con Francia: «El presidente anunció el regreso para el 11 de mayo y no fue una decisión bien recibida». En el panorama del gobierno nacional, hasta septiembre es una opción. «El momento de regresar va a ser cuando no haya riesgo para la salud de la comunidad educativa».

Al igual que gran parte del gabinete, Nicolás Trotta -cámara mediante- expuso en comisión del Senado, donde respondió las preguntas de los legisladores.

«El momento en que se tome cualquier decisión debemos toda la dirigencia argentina generar las condiciones de tranquilidad», sentenció el funcionario, para quien «no es un momento de evaluar el impacto de este esfuerzo colectivo».

En ese sentido reiteró que «el momento va a ser el momento al regresar a nuestras aulas, cuando vamos a encontrar mayor desigualdad de trayectoria educativa, se va a dar en todos los niveles sociales, porque sabemos los que somos padres la realidad de cada hogar».

Para Nicolás Trotta se realizará un «proceso de reorganización y de diálogo entre el ciclo lectivo 2020, 2021 y 2022», por lo cual pidió «poner el foco en la trayectoria educativa». En su exposición manifestó el profundo estrés que vive el sistema educativo, y que «la desigualdad no nació con el Covid-19». En ese sentido, Educación empezará a repartir el viernes unas 135.000 notebooks y tablets. «Comenzar por los últimos para llegar a todos, como plantea Alberto Fernández», añadió.

El titular del Palacio Sarmiento resaltó que «bajo ningún punto de vista el ciclo lectivo se pierde, porque hemos llevado con mucho esfuerzo la escuela a los hogares en esta Argentina desigual. Cuando la Argentina logre transitar esta estrés, va a necesitar un respiro, y mucho más porque no estamos de vacaciones».

En cuanto a los comedores escolares, el ministro resaltó que en comunicación con distintas carteras (Desarrollo Social y Defensa, entre otros) buscamos «garantizar derechos básicos como desayuno, almuerzo y merienda».

Dijo que se duplicaron los recursos girados a comedores y a su vez ampliaron la asistencia en aquellos lugares donde se distribuyen viandas o módulos de alimentos.

Fuente: https://www.cronica.com.ar/edicionimpresa/Educacion-analiza-eliminar-los-recreos-tras-el-regreso-20200422-0111.html

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Chile: Ministro de Educación insiste en el retornar clases durante mayo

América del sur/Chile/23 Abril 2020/kaosenlared.net

El ministro de Educación, Raúl Figueroa, sostuvo en la Comisión de Educación de la cámara baja, que se está trabajando en un plan de retorno gradual a las aulas el mes de mayo, en razón que las condiciones sanitarias así lo permitan.

En medio de la pandemia, mediante una cadena nacional realizada el día 19 de abril, el presidente Sebastián Piñera anunció la postergación del retorno a clases presenciales prevista para el día lunes 27 de abril, al mes de mayo.

Debido a lo anterior, tanto el ministro como el subsecretario Jorge Poblete, debieron presentarse a la sesión de la Comisión de Educación de la Cámara del 20 de abril, con la finalidad de dar cuenta de las labores realizadas por la cartera durante la pandemia y aclarar los dichos de Sebastián Piñera.  En relación a este último punto, Raúl Figueroa, señala que se está trabajando en un plan de retorno gradual a las clases presenciales durante el mes de mayo, el que está sujeto a modificaciones; por tanto no le parece razonable ahondarlo en detalles. No obstante, afirma que este plan contempla tres etapas: en un primer momento, se llevará a cabo una fase de diagnóstico que abarque aspectos emocionales como de aprendizaje; posteriormente, se iniciará un proceso de nivelación en las diferentes asignaturas, para finalmente implementar un «currículum priorizado», basado en contenidos fundamentales según cada asignatura.

Al mismo tiempo, el llamado a retomar las clases ha sido altamente cuestionado tanto por el gremio docente como por la sociedad civil. Muestra de esto, son los resultados arrojados por la siempre favorable a Piñera encuesta Plaza Pública Cadem, en la que el 91% de los encuestados señala estar en desacuerdo con retomar las clases durante el mes de mayo. A su vez, el presidente de Colegio de Profesoras y Profesores, Mario Aguilar, ha afirmado que no volverán a clases «mientras no esté garantizada la seguridad de que no hayan contagios«, acusando al gobierno de jugar con la salud de las personas.

Fuente e imagen tomadas de: https://kaosenlared.net/chile-ministro-de-educacion-insiste-en-el-retornar-clases-durante-mayo/

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Perú repartirá 940.000 tablets para educación en casa mientras aplaza clases presenciales por virus

América del sur/Perú/23 Abril 2020/infobae.com

El Gobierno peruano anunció el sábado que distribuirá 940.000 tablets entre alumnos y profesores de zonas rurales y más pobres para reforzar la educación en casa por el coronavirus, al tiempo que aplazó las clases presenciales hasta nuevo aviso.

El presidente Martín Vizcarra afirmó que el Gobierno comprará tablets con acceso a Internet y cargadores solares para zonas que no tengan energía eléctrica, en un plan que contempla una inversión equivalente a unos 180 millones de dólares.

«Tenemos que reducir la brecha digital y facilitar el acceso de los servicios educativos no presenciales motivados por la emergencia del COVID 19 a las zonas rurales y a las zonas urbanas de alumnos en situación de pobreza», dijo Vizcarra.

En suma serán 840.000 tablets para alumnos de primaria y secundaria y 97.000 para profesores de zonas remotas, agregó.

Perú tenía unos 7,8 millones de alumnos de primaria y secundaria, con aproximadamente unos 500.000 profesores, según datos del Ministerio de Educación hasta fines del 2018.

Vizcarra había manifestado hace unos días que las clases presenciales, que se suspendieron a mediados de marzo para evitar la propagación el virus, podrían reiniciarse en mayo.

«Por recomendación de Ministerio de Salud tenemos que todavía prorrogar sin una fecha clara y definida el inicio de las actividades educativas presenciales», manifestó durante una conferencia de prensa en el Palacio de Gobierno.

Los peruanos están cumpliendo una cuarentena y un toque de queda nocturno que el Gobierno ha extendido hasta el 26 de abril para contener el avance de la enfermedad, medida que ha paralizado casi todas las actividades laborales del país.

Los casos confirmados con el coronavirus ascendió el sábado a 14.420, unos 922 más que el reporte previo, mientras los muertos por la enfermedad subieron en 48 hasta 348, según datos oficiales.

Fuente e imagen tomadas de: https://www.infobae.com/america/agencias/2020/04/18/peru-repartira-940000-tablets-para-educacion-en-casa-mientras-aplaza-clases-presenciales-por-virus/

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Colegios del epicentro del coronavirus en China retomarán clases presenciales

Asia/China/23 Abril 2020/semana.com

Hubei, cuya capital Wuhan fue el primer foco del nuevo coronavirus, retomará las clases presenciales después de tener cerrados los colegios desde enero.

Las escuelas secundarias de la provincia china de Hubei (centro), uno de los lugares en ese país donde se originó la pandemia de covid-19, reabrirán el 6 de mayo para los alumnos en su último año de estudios, anunciaron este lunes las autoridades.

Cabe recordar que las escuelas y universidades de China cerraron en enero para tratar de controlar la propagación del nuevo coronavirus.

Como en el resto del país, los exámenes del bachillerato (el «gaokao», examen de ingreso a la universidad) comenzarán el 7 de julio, es decir un mes más tarde de lo habitual, indicaron en su sitio internet las autoridades de Hubei, cuya capital Wuhan fue el primer foco de la covid-19.

Con 59 millones de habitantes -el equivalente a la población de Italia-, esta provincia es de lejos la más afectada por la pandemia en China y concentra el 97% de los 4.632 muertos y el 82% de los 82.747 enfermos oficialmente registrados en el país asiático.

Casi la totalidad de Hubei fue cerrada a fines de enero con un cordón sanitario destinado a impedir la propagación del virus en el resto del país. En Wuhan, el confinamiento terminó el 8 de abril.

La mayoría de las provincias de China ya reabrieron en parte los establecimientos escolares, en particular para los alumnos e último año de estudios, con la notable excepción de la capital Pekín.

En el caso de Colombia, las clases presenciales en todo el país fueron suspendidas el 16 de marzo, y según determinó el Ministerio de Educación, no habrá clases presenciales hasta al menos el próximo 31 de mayo.

Fuente: https://www.semana.com/educacion/articulo/colegios-del-epicentro-de-la-covid-19-en-china-retomaran-clases-presenciales/664878

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España: Tres maestros relatan cómo es educar en tiempos de cuarentena

Europa/España/23 Abril 2020/elpais.com

La finalidad de la educación es algo más que transmitir conocimientos. Estos docentes explican su realidad y cuáles son sus preocupaciones

Desde que comenzó el confinamiento, las tareas escolares han sido un tema recurrente en redes y medios de comunicación y han sido el eje central de preocupación de muchas familias; pero ¿cuál es su realidad? ¿Qué preocupaciones los acompañan?

Diego Téllez Rodriguéz, docente en Alicante, manifiesta su preocupación por solventar las desigualdades y pone énfasis en la necesidad de adaptarse a los alumnos y no al revés:

Del mismo modo en que trato de atender las diferentes necesidades dentro del aula, ahora, con más motivo, debo ser muy sensible a la diversidad existente entre las familias con las que comparto proyecto educativo. Todos tuvimos que adaptarnos sin previo aviso.

En mi caso, la realidad es que existen niños con un amplio apoyo familiar y con recursos, otros cuyos padres deben trabajar a diario, y algunos sin internet en casa o sin dispositivos electrónicos más allá de un móvil para toda la familia. Siento la responsabilidad y la preocupación de llegar a todos ellos y por eso tengo abiertas vías de comunicación tanto con los alumnos como con sus padres.

No me gusta la palabra “deberes”, entiendo mi trabajo como un acompañamiento a las familias con la mayor profesionalidad y empatía posible. Fundamentalmente, las propuestas para mis alumnos se basan en cuatro pilares.

Primero, apoyar emocionalmente y transmitir tranquilidad ya que lo realmente importante es que estén bien con sus familias. En segundo lugar, diseñar actividades abiertas de investigación o creación que les resulten interesantes e incluso divertidas. Tercero, ofrecer un seguimiento constante, proporcionando consejos, sugerencias y ayudando en lo que puedan necesitar. Por último, mucha flexibilidad en todos los sentidos, soy yo el que se tiene que adaptar a mis alumnos y no al revés.

Francisco Cidmaestro en Cádiz expresa su malestar y preocupaciones desde que comenzó la crisis, incidiendo en la importancia del respeto:

“Vacaciones para los maestros con esto del coronavirus, ¡anda que no viven bien! “

No os podéis hacer una idea de lo que duele esa frase a todos aquellos que, como yo, amamos la enseñanza.

No,señor mío, no estamos de vacaciones, estamos intentando gestionar una situación nunca antes vivida en nuestro país. Porque una buena mañana, nos levantamos y vimos cómo nos cambió la vida y cómo tuvimos que sacar adelante un proceso educativo sin la más mínima ayuda, con ordenadores obsoletos y con el miedo de las familias en el cuerpo.

No, no estamos de vacaciones, estamos sufriendo porque no sabemos si nuestros alumnos se olvidarán de nuestros abrazos, sufriendo por si aquello que mandamos se ajusta a las necesidades de las familias, sufriendo por si cuentan con los medios necesarios para abordarlo, porque, saben qué, también nosotros tenemos miedo. Miedo a no estar a la altura, miedo a no poder atender a todo el alumnado, miedo a que esos pequeños que más lo necesitan, se estén apartando del sistema.

No, no estamos de vacaciones, estamos en una terrible pesadilla en la que saldremos si estamos unidos, si empatizamos, si nos comprendemos unos a otros.

No, no estamos de vacaciones, ni tampoco queremos aplausos, solo intentamos hacer nuestro trabajo de la mejor manera posible con lo poco que nos ha quedado. Lo que sí quiero es respeto, respeto por todos aquellos docentes de corazón que hacen de esta desgracia la cura para muchos alumnos y familias.

Gonzalo García Biezma, maestro en Madrid, se centra en la importancia de mantener una responsabilidad compartida y afirma sentir el respaldo de las familias:

Para mí, está implicando un gran sobreesfuerzo, como lo está siendo para toda la sociedad, no somos diferentes. Un esfuerzo destinado sobre todo a que el vínculo generado con mis alumnos no se diluya.

Me doy cuenta del valor de la interacción personal en el proceso educativo, que es la base para que se vayan construyendo aprendizajes, para crear un ambiente que predisponga al enriquecimiento y al desarrollo integral. Recursos académicos hay de sobra para que un niño pueda aprender de forma autónoma. Pero, ¿y la guía? ¿Y el refuerzo emocional? ¿Y todo el aprendizaje transversal, quizás el más importante? ¿Cómo conseguir que continuemos juntos? Esto es lo que me ha llenado de mayor preocupación e inseguridad desde el principio, lo que más miedo me daba perder.

Porque quiero a mis alumnos y deseo lo mejor para ellos. Porque los conozco, escucho y respeto, tratando de proporcionarles lo que necesitan individualmente. Les echo mucho de menos, a cada uno de ellos, con sus particularidades, sus deseos, sus defectos y virtudes, etc. ¿Estarán todos bien? ¿Estarán recibiendo aquello que precisan? Estábamos creciendo tanto juntos y ahora siento tristeza por la posibilidad de que finalice el curso sin haber vuelto a verlos, sin volver a ser su maestro.

Las familias me han tendido su mano para hacer de puente con sus hijos. Se han convertido en el cable conductor de conocimientos y emociones y, además, lo han hecho de forma bidireccional.

Ojalá los niños estén recibiendo esto por nuestra parte, porque en el fondo es un regalo. La preocupación por ellos no mengua, pero se atenúa, la responsabilidad compartida pesa menos y enriquece más.

Como ellos muchos docentes más, maestros de corazón,con un preocupación y objetivo común que va más allá de las tareas: el bienestar emocional de los alumnos y sus familias y el trabajo por solventar la diversidad existente para que ninguno sea invisible y quede fuera del sistema.

Fuente: https://elpais.com/elpais/2020/04/12/mamas_papas/1586673757_072016.html

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Spain will begin deescalation of coronavirus measures without knowing the incidence of the epidemic

Europe / Spain / 04/22/2020 / Author: Pablo Linde / Source: english.elpais.com

The serological survey that has been announced by the Health Ministry will begin on Monday at the earliest, and is due to last for eight weeks.

All eyes are on May 9. That is the last day of the extended state of alarm period that the government will officially request today in Spain’s Congress of Deputies, and it is, according to Prime Minister Pedro Sánchez, the date from which the current coronavirus confinement measures in Spain can begin to be relaxed.

The survey was scheduled to begin last week, but “certain adjustments” have led to delays

A key tool that the Health Ministry had announced for deciding on how these first steps will take shape was a serological survey that would reveal the incidence of the SARS-CoV-2 virus in Spain. But the results of that testing will not be ready by that date: the process is due to start on Monday and will last for eight weeks.

The survey was scheduled to begin last week, but “certain adjustments,” according to Fernando Simón, the director of the Health Ministry’s Coordination Center for Health Alerts, have led to delays. The Health Ministry shared the plans for this survey with Spain’s regions on Monday. The objective is to determine the real number of people infected in the country, and potentially, how much of the population is immune to the disease. The document that was sent out, to which EL PAÍS has had access, shows that after a training and testing period, the surveys will begin on April 27 at the earliest.

The tests will be carried out in primary healthcare centers, unless a home visit is essential. A number of regional governments that were consulted by this newspaper have explained that they are preparing the resources necessary. Antonio Fernández Pro-Ledesma, the president of the Spanish Society for General and Family Doctors, said that they have no more information than what they are reading in the media. “We have the sufficient capacity and versatility, but we cannot carry on doing more with the same resources,” he said. “We will have to see the methodology and how [the tests] are going to be done.”

The survey will be carried out on 36,000 households that have been chosen by Spain’s National Statistics Institute. They are located across Spanish territory and cover all age sectors from the population pyramid in a proportional manner. Around 90,000 people in total will be tested, according to the document.

Each person will be subject to two types of tests three times, with a three-week gap between sampling

Each person will be subject to two types of tests three times, with a three-week gap between sampling. There will be a rapid inmunocromatographic test, which in 10 minutes detects antibodies after a simple pinprick method. And also, a more complete blood test will be carried out known as Elisa, which offers a full analysis of the quantity of the immune response that has been generated.

With these two tests, repeated on three occasions, the aim is to have the most complete view of the immunity that has been generated, as well as how it evolves over time and if there are new infections on the way.

If the more optimistic targets are met, in the next two weeks a first round of testing will have been completed, meaning that the initial results will arrive after decisions have been taken about the early deescalation steps.

Simón explained on Tuesday that the survey is “an important tool, but not the only one.” The other factors that will be taken into account are the real transmission rates of the disease, for which, the Health Ministry said, it is already carrying out 100,000 tests a day, and the capacity of the country’s health systems. “Faced with the risk of new waves of the epidemic, even if they are potentially minor, we can’t allow for the system to be put under the strain it has already suffered,” he said.

Experts consulted by EL PAÍS explain that the survey will provide fundamental information about the coronavirus, including how many asymptomatic infections there have been, where and how it has spread, and whether it is still latent without our knowledge.

Regional differences

“For concrete measures, such as letting out children, perhaps it isn’t the most useful thing, but for more general ones, it is,” explained a spokesperson from the Spanish Society for Preventive Medicine, Public Health and Hygiene (SEMPSPH). “It will also be crucial for new waves, to prepare systems according to the incidence that there has been in one place or another. It will not be the same in a region where there is a large number of people who have had the infection than in another with very few,” the spokesperson continued, pointing out that it is still not clear what level of immunization people who have overcome Covid-19 are left with.

José Martínez Olmos, an expert in public health and the general secretary of Health between 2005 and 2011, believes that the survey is one more tool that can be used to take decisions, but is “not essential.” “Although it will help later on, the important thing is that it be done well. It would be advisable to count on the best information possible about the incidence among the population, but in the meantime what needs to be done is to prepare the system and to have epidemiological monitoring on alert should cases appear, in order to locate them, isolate them, and if necessary, retreat.”

English version by Simon Hunter.

Source and image: https://english.elpais.com/society/2020-04-22/spain-will-begin-deescalation-of-coronavirus-measures-without-knowing-the-incidence-of-the-epidemic.html

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