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Colombia: ‘Alerta roja’ en los barrios

América del Sur/ Colombia/ 07.04.2020/ Fuente: www.cronicadelquindio.com.

 

Crece la preocupación sobre la posible prolongación del periodo de confinamiento, la escasez se empieza a evidenciar en los sectores más vulnerables.

O salen a trabajar, exponiéndose a tener un contacto directo con el coronavirus, o toda la familia pasa hambre esperando a que termine el aislamiento preventivo obligatorio. Ese es el dilema al que se están enfrentando diariamente cientos de personas en los barrios de Armenia. Muchos ya empiezan a sentir la escasez en sus despensas y prefieren que los multen a quedarse esperando en sus viviendas.

Algunos líderes comunales y presidentes de junta reconocen que la alcaldía está preparando paquetes de ayudas para llegar a los sitios donde están las personas más necesitadas, pero, al mismo tiempo, temen que, mientras esto ocurre, se esté ‘cocinando’ una crisis social de grandes proporciones, debido al desespero que genera en un padre de familia ver a sus hijos aguantando hambre.

Así mismo, argumentan que, en estos 16 días de cuarentena, no se ha presentado actos delictivos que lamentar, a excepción de un sector de la comuna 2, donde se han presentado varios atracos a establecimientos comerciales.

Este fue el panorama que describieron los líderes comunales consultados por LA CRÓNICA.“Estamos asustados”

Por estos días, visitar algunos sectores del barrio Las Colinas genera la sensación de estar cerca de una final del fútbol colombiano en la que juega el América, lamentablemente no es así, la mayoría de fachadas tiene trapos rojos porque fue la alternativa que los residentes encontraron para indicar que allí hay necesidad, que hace falta alimento, que no tienen con qué comer.  

“Acá la gran mayoría de vecinos vive de la economía informal, de lo que pueda hacer en el día. Hasta ahora no hemos recibidos ayudas de la alcaldía, ni de la gobernación. La gente asustada porque hay muchos niños y entre vecinos  nos tratamos de ayudar, pero ya se están acabando los recursos”, dijo Magaly Céspedes Solarte, residente del barrio, en el que no hay conformada una junta de acción comunal.

Por fortuna, algunos particulares han ido a dejar sus ayudas. “Hace poco vino un empresario, acompañado por la Policía, repartió pollos para cada una de las familias, eso nos ayudó mucho, gracias a Dios”.

Sin embargo, cuando la Policía no es convocada a este tipo de ayudas, sí se genera gran desorden y no todos los residentes terminan beneficiándose. “De Mercar han venido a repartir revuelto, pero como no hay quien controle, muchos se aprovechan de la situación”, explicó la ciudadana que advirtió que siempre que se lleve una ayuda al barrio es necesario contar con presencia de la fuerza pública.  

“Ya nos registramos en la plataforma de ayudas, pero nada”

En otro punto de la ciudad, Yazira Álvarez Flórez, presidenta de la JAC del barrio Cañas Gordas, manifiesta que allí el drama es igual o en mayores proporciones que en La Colinas, incluso muchos habitantes están saliendo a trabajar para conseguir cualquier peso para llevar a sus hogares.  

“Uno entre más escucha noticias, más piensa en cómo va a sobrevivir, aquí hay muchas familias que tienen niños pequeños, que requieren comida y necesitan pañales, además hay abuelos que no tienen subsidios”, dijo la líder, quien reconoció que ante la soledad de la cuarentena la gran mayoría de vecinos decide ir a dormir muy temprano para evitar a los delincuentes que siempre están rondando por las cuadras. “Imagínese donde le quiten a uno lo poquito que se gane”.

Localizado en el sector conocido como Plan Piloto, de la comuna 1, el barrio Cañas Gordas cuenta con 245 viviendas, donde residen alrededor de 300 familias.

En El Recreo, la gente solo sale para realizar las diligencias inaplazables, pasa mucho habitante de calle y ladrones en la noche.

En Las Acacias, las 2 caras de la moneda

Sandra Pimentel Sierra, presidenta de Las Acacias, admite que en el barrio hay vecinos que no requieren de ayudas del gobierno porque cuentan con reservas suficientes para pasar lo que resta de aislamiento, sin embargo, un porcentaje minoritario trabaja por cuenta propia, y ya está sintiendo el impacto negativo.

Hay familias que se han acercado a mí porque ya están pasando necesidades, a muchos les facilité mi correo para que se registraran en la plataforma. Estoy tratando de generar alarma y, desde lo poquito que uno puede, ayudarles a ciertas personas”.

Por otro lado, la líder advirtió que, al ser un sector tan comercial que se quedó sin clientes, se han presentado varios atracos.

“Durante esta cuarentena, ya robaron la carnicería, la revueltería, la hamburguesería y cuando se intentaron meter al Ara, la Policía se enfrentó con ellos y capturó a los ladrones. Debo admitir que la colaboración de la Policía ha sido mucha”.

En el barrio El Recreo la gran mayoría de ciudadanos ha cumplido con la cuarentena, sale estrictamente para lo necesario, aunque muchos ya no tienen ni para comprar.  

“Este es un sector vulnerable y las únicas ayudas que han llegado fueron por parte del padre que entregó algunos mercaditos la semana pasada, a unas 15 familias”, relató William Cuervo Ruiz, presidente del barrio.

Por allí, además del hambre que ya empieza a rondar, también suelen aparecer muchas personas en condición de calle y en las noches uno que otro ladronzuelo. “La semana pasada se metieron a la casa cural y alcanzaron a robar”, aseguró el presidente del barrio, en el cual habitan cerca de 1.000 familias.

“Nos preocupa las familias que tienen muchos niños”

Álvaro Cardona Saavedra, líder del barrio La Adiela, manifestó su temor por lo que se pueda estar gestando al interior de muchos hogares donde hay hambre, pero no quieren hacerlo público. “Hay muchos pobres vergonzantes, que no viven del día a día, que no tienen comida, y mucho menos plata. La situación se va a poner muy dura”, dijo y agregó que puede existir mucha voluntad de ayudar, pero que no hay recursos para poder hacerlo efectivamente.

No obstante, expresó que en el barrio la gente está juiciosa, respetando el aislamiento, pero  expectante para ver si es posible salir a la calle el próximo 13 de abril. “El otro asunto.


En La Adiela preocupan los pobres vergonzantes, que no admiten que requieren de ayuda urgente. 

Al caído…

En el barrio Puerto Rico, en el norte de la ciudad, no solo se está padeciendo el encierro, también los coletazos del incendio que arrasó con la urbanización en agosto del año pasado.  

“Algunos nos estábamos empezando a recuperar y debido a la cuarentena volvimos a frenarnos. La situación está muy complicada porque muchos viven del día e incluso se están organizando para salir a trabajar hoy porque no tienen cómo sobrevivir”, dijo Sandra Milena González Henao, presidenta del sector.

A pesar de que han tratado de gestionar los auxilios, hasta ahora no han recibido ni una respuesta. “Yo quisiera ayudar, pero yo no tengo, lo único que puedo hacer es pedir, pero siempre es la misma respuesta de las autoridades, hay que esperar”.

Fuente de la noticia: https://www.cronicadelquindio.com/noticia-completa-titulo-alerta-roja-en-los-barrios-nota-138059

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Italia da un aprobado general a sus estudiantes. ¿Qué pasará en España?

Europa/ Italia/ 06.04.2020/ Fuente: www.diariodenavarra.es.

Italia es el espejo en el que los españoles nos miramos, conscientes de seguir un proceso similar en la crisis del covid-19, separado por un par de semanas en el tiempo. Allí, ya se está ultimando un decreto ley que liquidaría el año académico y prepararía el regreso a las aulas ya en el próximo septiembre. España todavía no ha tomado esta decisión ¿Volverán los alumnos a clase antes de final de curso?

Los italianos han comenzado a planificar cómo afrontar el curso que viene. La opción que gana enteros es iniciar el próximo curso con los alumnos más rezagados, a los que esté afectando más especialmente el curso perdido. De esta forma, las clases del curso 2020-2021 empezarían algo más tarde para el conjunto de los alumnos.

La principal dificultad es qué hacer con los jóvenes que debían enfrentarse a la selectividad (maturità en italiano). Si las clases se reanudan el 18 de mayo, se prepararía un calendario abreviado para llegar a las pruebas. Si no, no habrá examen escrito, sino oral a través de una plataforma on line.

ESPAÑA, ANTE VARIOS ESCENARIOS

En España, el Consejo Escolar del Estado -que agrupa a toda la comunidad nacional- votará mañana martes una propuesta sobre qué puede hacerse con lo que queda de curso. El sector educativo se está planteando varias posibilidades.

Lo que parece claro es que la opción de alargar el curso a julio no convence a nadie. Así lo expresado también el Departamento de Educación del Gobierno de Navarra que, aunque no descarta la vuelta a la docencia presencial, considera que no hay que alargar el curso más allá del mes de junio porque tanto el alumnado como el profesorado «necesitan un periodo vacacional».

Los expertos plantean tres escenarios: que las clases presenciales se reanuden a finales de abril, que lo hagan en mayo o que no se pueda volver a las aulas. Para los dos primeros casos, el texto pide que no se avance en el currículo y la evaluación se centre el repaso de los contenidos ya estudiados. Si se da el tercero de los escenarios y no hay forma de volver a clase, se realizaría la evaluación de forma telemática. En todos los casos, los resultados del tercer trimestre servirían para el conjunto del curso.

El caso más complejo se daría en 4º de la ESO y 2º de Bachiller, ya que son cursos que otorgan títulos. Lo excepcional de la situación también ha hecho plantearse que para la obtención de los títulos de la ESO y Bachillerato sirvan los resultados del tercer trimestre, aunque en los dos anteriores se hubieran suspendido asignaturas. Así, y de forma extraordinaria, la tercera evaluación serviría «como recuperación de la dos anteriores y, en consecuencia, permitirá la obtención del título».

Fuente de la noticia: https://www.diariodenavarra.es/noticias/vivir/educacion-familia/2020/04/06/italia-aprobado-general-estudiantes-que-pasara-espana-686580-3198.html

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Perú: Desde hoy clases por radio y televisión serán desde las 9:00 am hasta 5:30 pm

América del Sur/ Perú/ 06.04.2020/ Fuente: diariocorreo.pe.

 

Desde mañana se inicia las clases virtuales a través de Internet, radio y televisión. Las materias se impartirán desde las 9:00 de la mañana hasta las 5:30 de la tarde en horarios diferentes para cada nivel y grado.

Radio. Será emitido a través de Radio Nacional. Las sesiones de aprendizaje serán los lunes, miércoles y viernes.

Los lunes está destinado para el curso de Comunicación en primaria y secundaria 9:00 a.m. a 9:30 a.m. (1° y 2° año de secundaria), en horario de 9:30 a 10:00 a.m.(3°, 4° y 5° año de secundaria).

Para inicial será de 10:00 a 10:15 am.(tema: aprendamos a cuidarnos del coronavirus).

Para Educación Básica Especial (EBE), será el horario de 11:00 a.m. a 12:00 m.

Para primaria es en horario de la tarde 3:00 a 3:30 p.m. (1° y 2°); de 3:30 a 4:00 p.m. (3° y 4°); y de 4:00 a 4:30 (5° y 6°).

En educación Básica Alternativa (EBA), es de los horarios 4:30 a 5:00 p.m. (1° grado inicial), y 5:00 a 5:30 p.m. (2° grado inicial).

Los días miércoles se manejará los mismos horarios para cada nivel, pero con la materia de Matemáticas.

Televisión. A diferencia de radio las sesiones virtuales por este medio será todos los días con 30 minutos de clases,a través del canal del Estado (Tv Perú), siendo para el nivel inicial (10:00 a.m.), primaria (10:30 a.m.) y secundaria (2:00 p.m.).

“Tenemos especialistas que fueron capacitados para realizar el monitoreo del cumplimiento de las clases, los padres deben estar con sus hijos pequeños para guiarlos”, dijo la directora de la Ugel Huancayo Reyna Girón.

ANUNCIAN FISCALIZACIÓN

Los funcionarios de la Dirección Regional de Educación Junín (DREJ) y de las Unidades de Gestión Educativa Local (UGEL) de cada jurisdicción, conformaron comités de monitoreo del desarrollo de labores académicas a través de las plataformas de Internet, radio y televisión que se brindará desde mañana.

Entre las recomendaciones que hicieron ambas instituciones del sector Educación es brindar como profesor o tutor el apoyo pedagógico y emocional, académico y tecnológico a los estudiantes, según corresponda, considerando el nivel, la modalidad, condiciones territoriales y la situación de aislamiento obligatorio, en la primera semana de labores.

Fuente de la noticia: https://diariocorreo.pe/edicion/huancayo/desde-manana-clases-por-radio-y-television-seran-desde-las-900-am-hasta-530-pm-936379/?ref=dcr

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Coronavirus en Perú, minuto a minuto | Gobierno eleva a 92 los fallecidos por COVID-19 y 2.561 los casos positivos

Coronavirus en Perú, minuto a minuto | Gobierno eleva a 92 los fallecidos por COVID-19 y 2.561 los casos positivos

El mandatario Martín Vizcarra resaltó que 997 personas fueron dadas de alta. Además, indicó que hay 387 pacientes hospitalizados y 89 en la Unidad de Cuidados Intensivos con ventilación mecánica.

El presidente Martín Vizcarra confirmó este lunes que se elevó a 92 la cifra de fallecidos con COVID-19 y a 2,561 los casos positivos con el nuevo coronavirus en el país tras el procesamiento de 20,414 muestras.

«Son exactamente 20,414 muestras, de las cuales 17,853 resultaron negativos y 2,561 positivos. Lo que quiere decir que de las 20,000 muestra es el 12.5%», dijo.

Durante una conferencia de prensa, Martín Vizcarra precisó que a la fecha, 997 pacientes fueron dados de alta.  Además, indicó que hay 387 personas hospitalizadas 89 en la Unidad de Cuidados Intensivos con ventilación mecánica.

«Al día de hoy, sumando los que se han ido acumulando, las personas que a pesar del esfuerzo que se ha heho no han podido superar la enfermedad y que finalmente han fallecido son 92 casos, del total que han sido positivos es el 3,6%», lamentó.

El Jefe de Estado aclaró que las cifras de infectados y fallecidos por el nuevo coronavirus se encuentran dentro de lo esperado dentro de las medidas aplicadas ante la pandemia.

«Esta es una enfermedad grave por lo contagiosa que es y porque se complica con un porcentaje de alrededor del 5% que hemos visto a nivel mundial, pero más del 85% lo va a superar sin ningún problema», manifestó.

Fuente de la Información: https://rpp.pe/mundo/actualidad/coronavirus-en-peru-minuto-a-minuto-los-casos-positivos-se-elevaron-a-2281-y-ministro-advierte-que-se-vienen-dias-dificiles-live-226

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Américas: Los derechos humanos en la era del COVID-19: Entrada #1

Américas: Los derechos humanos en la era del COVID-19: Entrada #1

Mientras nos adentramos en un periodo incierto y sin precedentes de la historia moderna, Amnistía Internacional en las Américas te trae este blog con algunas de las amenazas más graves para los derechos humanos relacionadas con la pandemia de COVID-19 en todo el continente. De manera constante (a menos que el contexto nos abrume), nuestros investigadores y activistas proporcionarán análisis y ejemplos de violaciones de los derechos humanos desde Alaska hasta Argentina, así como detalles de las investigaciones actuales y futuras en este contexto de agitación.

Aquí hay cinco temas que nos han llamado la atención en los últimos siete días:

  1. Tratamiento policial: Una pendiente resbaladiza hacia el empeoramiento de la crueldad

Con gran parte de la región en cuarentena o toque de queda, y con muchos países que han declarado estados de emergencia desde mediados de marzo como parte de sus enfoques de salud pública para prevenir la propagación de COVID-19, los medios de comunicación internacionales comenzaron a informar cómo las fuerzas policiales y militares castigaban a las personas que rompían el toque de queda, haciéndolas asumir posiciones forzadas, hacer saltos o recitar frases humillantes ante la cámara.

Esta semana, la aplicación de tales medidas comenzó a volverse más siniestra. Si bien el derecho internacional de los derechos humanos no prohíbe las restricciones a la libertad personal en tiempos de emergencia, nunca permite la tortura u otros malos tratos, inhumanos o degradantes, y siempre exige que todo uso de la fuerza por parte de la policía o el ejército sea proporcional, necesario y apegado a la ley.

Actualmente estamos siguiendo un caso en Santiago de Chile, donde verificamos imágenes del 24 de marzo en las que Carabineros habrían disparado fatalmente a una persona a quemarropa. Los medios de comunicación locales informaron que el incidente ocurrió en los primeros días después de la orden presidencial de toque de queda, y que se trataba de un joven que estaba paseando a su perro de noche en frente de su casa. Este hecho no ha sido destacado en las noticias internacionales. La carga de la prueba en este caso recae en las autoridades, y estaremos atentos para ver si la investigación dirigida por la Fiscalía toma en cuenta de manera efectiva todas las versiones de los hechos.

El 28 de marzo, el Perú aprobó una Ley de Protección Policial que viola abiertamente las normas internacionales y que podría abrir el camino a la impunidad policial, haciendo más difícil que se activen consecuencias legales para los policías que violan los derechos humanos.

  1. Guayaquil, Ecuador se convierte en un sombrío símbolo de una crisis sanitaria

Hemos verificado la fecha y el lugar de al menos 15 videos como éste que han sido publicados en línea en los últimos días y que muestran cuerpos abandonados en las calles de Guayaquil en medio de la devastadora crisis sanitaria de la ciudad portuaria ecuatoriana.

A la luz de esta evidencia, queremos llamar la atención sobre un comunicado de prensa de las organizaciones locales de derechos humanos en el que se pide a las autoridades que tomen medidas urgentes y sigan las recomendaciones de la Organización Panamericana de la Salud sobre el manejo de los cadáveres en este país, que actualmente tiene un número destacado de muertes por el virus.

  1. Los derechos de las personas migrantes, solicitantes de asilo y refugiadas están amenazados

En México, 15 migrantes y solicitantes de asilo resultaron heridos, incluyendo un hombre guatemalteco, que murió después de que el 31 de marzo estallara una protesta en respuesta a los peligros que representaba el COVID-19 en un centro de detención migratoria en Tenosique, en el sur de México.  El 2 de abril hicimos un llamado a las autoridades de todo el continente americano, incluyendo a las de Canadá, los Estados Unidos, México, Curazao y Trinidad y Tobago, entre otros, para que pusieran en libertad a las personas detenidas por motivos de migración a fin de evitar miles de muertes. La próxima semana publicaremos una investigación más profunda sobre los riesgos que la pandemia plantea para las personas migrantes detenidas en los Estados Unidos.

  1. Restricciones a libertad de prensa y acceso a la información

El periodista Darvinson Rojas estuvo en prisión durante 12 días por cubrir la difusión de COVID-19 en Venezuela. Su liberación llegó el jueves, horas después de que Amnistía Internacional lo declarara prisionero de conciencia. Dado que aún está sujeto a procedimientos legales a pesar de su liberación, seguiremos haciendo campaña en el caso hasta que Darvinson y todos los trabajadores de los medios de comunicación en Venezuela puedan llevar a cabo su vital trabajo de forma libre y segura.

  1. Semillas de esperanza y humanidad en estos tiempos oscuros

Aunque fue una semana sombría en todas las Américas y nos preocupan las tendencias por venir, no todo fue triste. Confirmamos la veracidad y la ubicación de un trompetista brasileño de la brigada de bomberos de Río de Janeiro, que el día de ayer dio una serenata a los barrios cercanos que seguían en cuarentena.

Fuente de la Información: https://www.amnesty.org/es/latest/news/2020/04/americas-human-rights-in-the-age-of-covid19-entry-1/

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Año Escolar Virtual en Venezuela es Inviable

Año Escolar virtual en Venezuela es inviable

Por: Daimar Díaz | LA PRENSA de Lara

Docentes del sector público y privado rechazan el planteamiento de suspender las actividades académicas de forma presencial y culminar el año escolar vía on line debido a la emergencia sanitaria por el coronavirus, cuya decisión es evaluada aún por el presidente Nicolás Maduro.

Luis Arroyo, Colegio de Profesores del estado Lara, calificó el anuncio como una plan descabellado, pues recordó que el país no cuenta con un servicio eficiente de internet ni todos los estudiantes tienen acceso lo que limita la calidad educativa.

Expresó que la mejor medida que se debe implementar para salvar el año escolar y garantizarle a los estudiantes el cumplimento de los cronogramas educativos, consiste en reprogramar el año escolar en curso, y correr unos días el inicio del próximo.

«Consideramos que lo más viable para el aprendizaje y pleno cumplimiento de las actividades académicas, es correr al menos unos días el próximo año escolar y alargar este para que no interferir en el aprendizaje y recuperar el tiempo que no se ha podido aprovechar», comentó.

Alexis Moreno, director regional de AVEC, tildó de error una posible suspensión de actividades presenciales, pues a su juicio, la mayoría de los estudiantes no tiene apoyo profesional en casa que sirva como asesor.

«Ni los docentes ni la mayoría de los estudiantes están en capacidad de afrontar los estudios virtuales, es mejor implementar otras estrategias que permitan garantizar la recepción del contenido, como es el caso del uso de los medios de comunicación», señaló Moreno.

Por su parte Jesús Echeverría, director de Sutelara, expresó que sólo el 15% de la población estudiantil son quienes reciben el contenido virtual de manera eficiente, mientras que el resto queda en el aire, dice que están a la espera del pronunciamiento del Ministerio de Educación de cómo se debe evaluar a quienes no cuenten con los recursos.

«Algunos docentes envían los contenidos por WhatsApp, pero los que no tienen a nadie que les facilite los aparatos tecnológicos para realizar las actividades, se debe evaluar muy bien qué medidas tomar antes de cometer errores. Con la educación no se improvisa porque la calidad educativa afectará al futuro del país», añadió Echeverría.

Fuente de la Información: https://www.laprensalara.com.ve/nota/14884/20/04/ao-escolar-virtual-

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Educación y aislamiento: una realidad que preocupa

Educación y aislamiento: una realidad que preocupa

Por Victoria Rotemberg

IMPULSO dialogó con docentes de distintos niveles y modalidades que ahondaron en el gran dilema protagonizado por la virtualidad y las oportunidades.

La educación en medio del aislamiento se convirtió en una de las grandes preocupaciones tanto de familias como de escuelas. Qué trabajos realizar, de qué modo y las garantías de que todos los alumnos puedan acceder a la tecnología, son algunos de los ejes que se profundizan en medio de días de incertidumbre y angustia. Impulso dialogó con docentes de distintos niveles y modalidades que comentaron sus experiencias.

Al analizar la situación que vivían algunos países y las medidas que comenzaban a tomarse, visualizar que Argentina también se vería afectada por el coronavirus no resultó una sorpresa. De hecho, los docentes entrevistados preveían esta situación al igual que las instituciones donde se desempeñan.

Es imposible en una escuela no estar cerca unos de otros, se vuelve difícil evitar saludos. La población es numerosa”, destacó Marcela Leone, docente de primaria. Érica Gallardo, también educadora de dicho nivel, agregó: “Veníamos hablando de la posibilidad de una suspensión y, por ello, se insistió en que los alumnos entreguen fichas con sus datos para tener un registro de cómo conectarnos con ellos.

En un comienzo y sin lineamientos claros por parte del Ministerio de Educación, los establecimientos y sus docentes decidieron actuar ante una situación totalmente fuera de lo común. “En nuestro caso, al principio la institución nos pidió que estemos cerca de las familias, que enviáramos actividades a los chicos, pero la forma de envío era libre. Cada uno optaba por la vía que creía conveniente y adecuada”, comentó Gallardo.

Gustavo Fenoy, docente de secundaria, recordó el antecedente en 2009 con la gripe A: “Ahí fuimos los docentes quienes nos plantamos en asambleas y fuimos los portavoces de que las escuelas se cerraran para que no se expanda más el virus“. El acuerdo por preservarse y preservar a la población es un hecho, sin embargo el trabajo artesanal puede vislumbrarse en cada equipo docente.

Además-destacó Fenoy-la situación nos encontró en un estado primario de organización porque eran los primeros días de clases, los cursos no estaban del todo completos y yo casi no tuve encuentros con algunos”.

“Entonces, esto de mandar trabajos prácticos de contenidos puso en debate otro elemento que es el proceso enseñanza-aprendizaje. Nos dimos cuenta que sin el encuentro en el aula, sin el vínculo, iba a ser muy difícil el despliegue de ese proceso. La virtualidad no lo iba a suplir”, agregó el educador.

Algunos docentes, ya entrenados en la utilización de herramientas tecnológicas, no tuvieron demasiados inconvenientes. Otros sí. Sobre todo en aquellas escuelas donde la población exhibe grandes dificultades socioeconómicas. Lo que sí aparece como común denominador es la autoorganización y la rapidez de resolución por parte de equipos de educadores.

Gallardo destacó que con sus cursos a cargo, sexto y séptimo grado, conformaron grupos de Whatsapp donde, con horarios acordados, envían los trabajos. Una vez realizadas las actividades, los chicos adjuntan sus archivos vía mail. Ante alguna duda, se consulta en el grupo en horario escolar. Por otra parte, se ensayaron otras vías de comunicación hasta, finalmente, dar con la que usan actualmente.

En la segunda semana, el Ministerio ordenó la creación de la plataforma a nivel provincial y, durante la tercera semana, se pidió un relevamiento de los alumnos indagando quiénes contaban con internet en sus casas a la vez que acceso a dispositivos, celulares o computadoras. “No todos los estudiantes cuentan con estos elementos para trabajar, hay mamás que nos cuentan que tienen un único celular para poder trabajar en las familias. A su vez, nos hemos convertido en contenedores, llevamos calma y llegamos a flexibilizar nuestro trabajo ya que nos realizan consultas como si no existiera un horario de trabajo, comentó Fenoy.

LA EDUCACIÓN ESPECIAL

Otra situación un tanto diferente es la de la Educación Especial. Allí donde los contenidos curriculares son un complemento de un trabajo aún más profundo, de alianza y contención entre familias e instituciones. Emilia Maenza sostuvo que, desde un inicio, el propósito fue “no perder el vínculo“.

En un comienzo, las familias se acercaban a la escuela a buscar actividades. Después, aparecieron los lineamientos del Ministerio que exigían devolución de actividades. Las propuestas generalmente no tienen en cuenta a la educación especial, pero ante tal exigencia destacamos estar en movimiento y trabajando, añadió.

De esta manera y con el vínculo como eje, desarrollaron actividades. “Las propuestas tienen que ver con acercar algún cuento, leído por nosotras ya que nos filmamos, y así trabajar con las familias. No nos focalizamos tanto en lo curricular y el contenido en sí, sino en poder propiciar un espacio de encuentro entre el niño y las familias, y la escuela con las familias, mencionó.

MATERIA PENDIENTE

La realidad actual refleja una seguidilla de malabares colectivos por parte de los cuerpos docentes que ofician de educadores y contenedores emocionales. A su vez, como comentó Fenoy, algunas escuelas continúan funcionando como lugares comunes para donar alimentos, otras, para otorgar la copa de leche. Todas aquellas actividades que, ajenas a la educación formal, se naturalizaron en dichas instituciones.

En cuanto a los contenidos curriculares, la virtualidad oficia como una gran alternativa para llevar la educación formal a los hogares. Atentos a que no todos pueden acceder a los dispositivos necesarios, las exigencias se ajustan al caso por caso, sujetos al criterio de los docentes que, una vez más, buscan todas las formas para que sus estudiantes accedan a las mismas oportunidades. Una materia pendiente más del Estado que se vislumbra en días de pandemias y cuarentenas.

Fuente de la Información: https://www.impulsonegocios.com/educacion-aislamiento-escuela-clases-cuarentena-coronavirus-pandemia-rosario/

 

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