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Egypt: High court rules Cairo University can restrict use of full veils

Africa/ Egypt/ 11.02.2020/ By: Salwa Samir/ Source: www.al-monitor.com.

After five years of public debate, Egypt’s top court has settled the issue: Cairo University, one of Egypt’s oldest higher education institutions, can ban its professors from wearing full-face veils, or niqabs, inside lecture halls. The ban does not apply to the rest of the campus.

The High Administrative Court ruled Jan. 27 that, while a person’s choice of attire is among the personal freedoms guaranteed by the constitution, this freedom is not limitless and should not contradict public morals. The court noted that the Regulation of Universities Law doesn’t require staff members to don uniforms, but does demand that they abide by university traditions. With its ruling, the court rejected the appeal by some 80 of the schools’ teachers who challenged the ban.

The next day, Cairo University media adviser Mahmoud Alam Eddin told CBC News that the niqab ban in lecture halls would be implemented by Feb. 8, the start of the second semester. Professors who don’t comply won’t be allowed to teach, he added.

Ain Shams University quickly followed suit, with President Mahmoud al-Metiny announcing Feb. 4 that his school would implement a ban immediately.

The controversy arose five years ago when Gaber Nassar, former president of Cairo University, called for the prohibition. Nassar said back then that the veil hinders clear communication with students, especially during academic lectures.

Egyptian parliament members have attempted numerous times to prohibit niqabs.

In 2018, legislator Ghada Ajami proposed a draft law that called for banning all women from wearing the niqab in public places such as restaurants, universities and parks and called for violators to be fined 1,000 Egyptian pounds ($63) or more.

Ajami described the niqab as a source of sedition in society, as it reflects the extremist ideology of ultraconservative movements. She said the ban would help combat terrorism. But after backlash over the proposal, Ajami gave up the effort, acknowledging a ban might cause divisions in the country.

That same year, Mohamed Abu Hamed, another lawmaker, called on the prime minister to ban the full-face veil in state and educational institutions, similar to action taken in Algeria. But many parliamentarians rejected his call, saying it would restrict personal freedom.

Cairo University is not the first institution to succeed in barring its staff from wearing the niqab. Al-Azhar, Egypt’s top religious authority, made the call in 2009.

The former grand imam of Al-Azhar, Sheikh Mohammed Sayyid Tantawi, issued a decision to ban female staff and students from donning the niqab at the university, even in dormitories. Tantawi said the full-face veil is a sign of radicalism and has nothing to do with Islam.

There are supporters and opponents of the ban at Cairo University and in the general public. The Revolutionary Socialists, a movement established in 2011 after the January 25 Revolution, rejected the court’s decision.

It said in a statement on Facebook, «We must defend women’s right to choose their clothing.» The university should pay attention to «factors that actually affect the educational process and the ability of a faculty member to deliver knowledge, not her appearance.»

Lawmaker Dalia Youssef hailed the recent ruling and called for extending the ban to include students as well, to help shape Egyptian society’s way of thinking.

“I asked the minister of higher education [and the Ministry of Health] to issue a decision that applies to all universities,» she said by phone on an al-Haya TV talk show Jan. 28. «The matter doesn’t require a draft law, as there is already a court ruling.”

Shaimaa Mousa, an assistant lecturer in Greek and Latin studies at Cairo University’s School of Arts, told Al-Monitor she totally agrees with the ban.

“Actually, I am against the niqab, whether in or outside the university. How can I communicate with a person who is fully veiled except for her eyes?” Mousa said. “The face and body language are among the most important tools of communication.»

However, Mousa noted that niqab wearers may find ways to circumvent the ban, as one ultraconservative Muslim recently suggested. Sameh Abdel Hamid, former leader of the Salafist Nour party, said Jan. 28 on Facebook that niqab-wearing staff at Cairo University should instead wear medical masks in lecture halls. He claimed the masks have many benefits, like avoiding the coronavirus. “The law will not prevent the use of masks,” Abdel Hamid said.

Source of notice: https://www.al-monitor.com/pulse/originals/2020/02/egypt-cairo-university-ban-niqab-religion-freedom.html

 

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Cuba introducirá la automática y la robótica en su sistema escolar

Centro América/ Cuba/ 11.02.2020/ Fuente: www.cibercuba.com.

 

La automática y la robótica se introducirán de manera gradual en diferentes niveles educativos de Cuba, trascendió en una reunión del presidente Miguel Díaz-Canel con especialistas del Ministerio de Educación (MINED), donde se  evaluó el programa educacional.

El proyecto para introducir la automática y la robótica se basa en las experiencias del Instituto Superior Pedagógico Enrique José Varona, las universidades Pinar del Río, Oriente, Central de Las Villas y Cujae en esta materia, dijeron los expertos.

En principio la formación será limitada a las posibilidades que ofrece el parque tecnológico Finca de los Monos. Esta nueva institución prepara los primeros cursos para introducir a los niños cubanos en el mundo de la robótica. Comenzarán en abril y tienen una duración de ocho semanas.

Muchos países desarrollados incluyen estas especialidades en sus programas de estudios. Sin embargo, otros las promueven como actividades extraescolares, porque las escuelas públicas no pueden asumir los gastos que implican en tecnología.

Aprender programación es una herramienta clave para el desarrollo de cualquier actividad actualmente y de cara al futuro. Sin embargo, las escuelas cubanas carecen de material de trabajo elemental como lápices de colores, papelería, mapas, computadoras modernas y ancho de banda acorde para conexión a Internet que les permita a los estudiantes investigar y hacer un uso básico de las nuevas tecnologías.

Fuente de la noticia: https://www.cibercuba.com/noticias/2020-02-10-u1-e199370-s27061-cuba-introducira-automatica-robotica-su-sistema-escolar

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España: El abandono de los estudios deja a un 14% de los jóvenes sin finalizar la ESO

Europa/ España/ 11.02.2020/ Fuente: www.elnortedecastilla.es.

 

El nuevo informe estadístico del Ministerio que dirige Isabel de Celaá pone de relieve otros indicadores especialmente llamativos, referidos en este caso al abandono temprano de la educación y la formación. En concreto, el 14,3% de los jóvenes salmantinos, y por extensión de todos los castellano y leoneses, con edades comprendidas entre los 18 y los 24 años no ha sido capaz de finalizar la segunda etapa de la Enseñanza Secundaria Obligatoria, por lo que carecen del correspondiente título acreditativo de la ESO, que suele ser requerido en las bases de muchas convocatorias públicas y oposiciones. Además, este citado 14,3% no sigue ningún tipo de educación o formación.

Comparando con lo que sucede en el tejido educativo del conjunto del país, el promedio salmantino resulta relativamente menos preocupante, dado que la media nacional arroja un porcentaje de abandono temprano de la educación que resulta superior (17,3%). Además, hay otras realidades que resultan especialmente preocupantes, como sucede con los jóvenes de las ciudades autónomas de Ceuta y Melilla y de las Islas Baleares, con un promedio de abandono que pivota en los tres casos en torno al 20%.

En el lado opuesto emerge el PaísVasco aportando un panorama netamente positivo, con un volumen de abandono educativo temprano muy reducido (apenas el 6,7%).

La investigación estadística de los técnicos delMinisterio de Educación abarca otras dimensiones educativas. Por ejemplo, hay un capítulo específico dedicado a los adolescentes y jóvenes que tienen entre 15 y 29 años que ni estudian ni trabajan.En España este segmento poblacional comprende un 15,3%, aunque nuevamente vuelven a vislumbrarse claras diferencias dependiendo de cada comunidad autónoma.En Castilla yLeón estaríamos hablando de una cifra porcentual menor –un 12,5%– pero en Extremadura yAndalucía estos dígitos se acrecientan gravemente, con porcentajes situados en el 20,9% y el 20,1% respectivamente. Por el contrario, el País Vasco solo irradia un reducido 8,2% por este concepto.

Fuente de la noticia: https://www.elnortedecastilla.es/salamanca/abandono-estudios-deja-20200209015023-nt.html

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Maestros sindicalizados de Colombia anuncian paro nacional para el 20 y 21 de febrero

América del Sur/ Colombia/ 11.02.2020/ Fuente: www.elpais.cr.

La Federación Colombiana de Trabajadores de la Educación (Fecode) anunció el lunes que realizará un paro de 48 horas en todas las instituciones educativas del país en defensa de la vida, la paz y la democracia la semana próxima.

«El Comité Ejecutivo de Fecode define un paro de 48 horas que iniciará del 20 al 21 de febrero en respuesta a los ataques y amenazas que han sufrido los maestros. ¡A parar para avanzar! ¡Viva el paro nacional!», anunció Fecode a través de Twitter.

Durante los dos días de paro los maestros realizarán diferentes actividades como marchas, protestas y cacerolazos.

Por su parte, el presidente de Fecode, Nelson Alarcón, confirmó que la decisión se tomó luego de una reunión de la Junta Directiva, cuyos integrantes también han sido víctimas de amenazas.

«En los últimos 30 años nos han asesinado más de 1.100 maestros en el territorio colombiano. El año anterior, en el 2019, nos asesinaron 14 profesores y este año asesinaron a una docente en el departamento Arauca (nordeste), hoy nos están amenazando, haciendo atentados a los dirigentes sindicales», dijo Alarcón en declaraciones a la prensa transmitidas en Twitter.

Según Alarcón, en el municipio de Soledad (Atlántico, norte) 40 profesores han sido amenazados, mientras que en Tarazá (Antioquia, noroeste) 12 maestros fueron desplazados, y en la región del Catatumbo (Norte de Santander, nordeste), «los profesores están en medio de los enfrentamientos de los grupos al margen de la ley».

A su vez destacó que en Tumaco (suroeste), Córdoba, Bolívar, La Guajira (norte), Chocó (noroeste) y Putumayo (sur), entre otras regiones, también hubieron informes de amenazas a los profesores.

El paro de maestros de Fecode se realizará en el marco de una huelga nacional que desde noviembre pasado impulsan sindicatos, defensores de derechos humanos, estudiantes e indígenas, entre otros, para pedirle al Gobierno central un mayor presupuesto para estudios, implementación de la paz con la exguerrilla de las FARC y mayor seguridad para los líderes sociales, entre otros. (Sputnik)

Fuente de la noticia: https://www.elpais.cr/2020/02/10/maestros-sindicalizados-de-colombia-anuncian-paro-nacional-para-el-20-y-21-de-febrero/

 

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MINED avanza en la instalación de aulas digitales en Nicaragua

Centro América/ Nicaragua/ 11.02.2020/ Fuente: tn8.tv.

El Ministerio de Educación continuará con la instalación de aulas digitales en institutos de secundaria, en total serán puestas en funcionamiento 35 en distintos centros educativos.

Los colegios beneficiados estarán en Rivas, Carazo, Nueva Segovia, León, Costa Caribe Sur, Río San Juan y Estelí, informó este lunes Salvador Vanegas, asesor de presidencia para temas educativos.

Vanegas dio a conocer estos detalles en la presentación del plan de trabajo del ministerio planteado para la presente semana.

«Aulas digitales móviles, llegando a todos los colegios de secundaria, hasta los más lejanos, a los municipios más lejanos del país para la cobertura del 100% de centros de estudios con uso de tecnologías educativas«, expresó Vanegas.

Otra de las importantes actividades que desarrollarán las autoridades educativas será el encuentro con la Asociación de Sordos de Nicaragua para organizar una estrategia conjunta de capacitación.

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«Una estrategia conjunta de capacitación en lenguajes de señas e intérpretes del lenguaje de señas que vamos a desarrollar con docentes a partir de la próxima semana, también vamos a realizar esta semana el primer encuentro de asesores y docentes de formación de jóvenes y adultos para organizar la ruta de fortalecimiento de esta modalidad educativa», señaló Vanegas.

Proyectos de infraestructura escolar

Por otra parte, las brigadas de infraestructura escolar del Ministerio de Educación inaugurarán las obras de mejoramiento del centro escolar María Luisa Videa, en Estelí.

«Una rehabilitación de aulas, de la batería sanitaria, mobiliario nuevo, entre otros mejoramientos de este centro de estudio e iniciamos otro paquete de obras de infraestructura escolar en centros de los departamentos de Granada, Managua, Sector Minero; entre ellos el centro escolar San Patricio en Laguna de Perlas, en el Caribe Sur», indicó el asesor de presidencia.

Durante esta semana también se desarrollarán proyectos de rehabilitación en espacios educativos.

«Iniciamos también obras de rehabilitación de canchas deportivas en Granada, Rivas, Zelaya Central, Managua, Masaya, Matagalpa, dejando estas canchas para multiuso y la promoción de la actividad física y el deporte«, destacó.

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Canada: Elementary teachers strike in several Ontario school boards, including Ottawa

North America/ Canada/ 11.02.2020/ Source: globalnews.ca.

 

Elementary teachers hit the picket lines Wednesday at several school boards, including in Ottawa, as part of their rotating strikes that appear to have no end in sight.

The Elementary Teachers’ Federation of Ontario (ETFO) escalated its job action this week and is now targeting each board twice a week, including provincewide strikes set for Thursday and Feb. 11.

Union president Sam Hammond said Tuesday that the union was close to a deal with the government after three days of talks last week, but the province’s negotiators suddenly tabled new proposals at the 11th hour that ETFO couldn’t accept.

The two sides were close to an agreement on three or four key issues when the government changed course, Hammond said, and now there are no new bargaining dates scheduled.

Education Minister Stephen Lecce has said the government has put forward “reasonable proposals.”

ETFO members are off the job Wednesday in the Ottawa-Carleton, Kawartha Pine Ridge, Keewatin-Patricia, Lakehead, Near North, Penetanguishene Protestant Separate, Rainy River, Simcoe County and Upper Canada school boards, as well as the Ottawa Children’s Treatment Centre.

All four major teachers’ unions have been without contracts since Aug. 31, and bargaining is only ongoing with the union representing French teachers. High school teachers have not had talks with the government since Dec. 16, and English Catholic teachers had one day of negotiations Monday after talks broke off last month, but nothing further is scheduled.

All unions are engaged in some form of job action.

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Más de 100 refugiados en México reciben certificado de educación básica

América del Norte/ México/ 11.02.2020/ Fuente: aristeguinoticias.com.

La ACNUR destacó que México tiene un historial de recibir refugiados, y reconoció el trabajo del gobierno para hacer que se integren a la comunidad y reciban servicios como educación, salud y empleo.

Mediante el programa Educación Sin Fronteras, el Instituto Nacional de Educación para Adultos (INEA) y el Alto Comisionado de las Naciones Unidas para los Refugiados (ACNUR) entregaron más de 100 certificados de educación básica a refugiados en México.

A través de estas actividades se han certificado 273 refugiados de Honduras, Nicaragua, El Salvador, Cuba, Guatemala, Camerún y Venezuela, informó la Secretaría de Educación Pública (SEP) en un comunicado.

La jefa de la Oficina del Alto Comisionado de la ACNUR en Nuevo León, Shant Dermegerditchian, destacó que México tiene una larga historia de recibir refugiados y reconoció el trabajo del gobierno mexicano para hacer que se integren a la comunidad y reciban servicios como educación, salud y empleo.

A su vez, el titular del INEA, Rodolfo Lara Ponte, afirmó que los procesos de movilidad humana requieren cotidianamente de acciones afirmativas y de equidad, y por ello el Instituto ofrece una oferta flexible y diversificada, “para ser una opción viable y adecuada a las necesidades de quienes requieren una nueva oportunidad para realizar sus estudios básicos”.

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En ese sentido afirmó que Educación sin Fronteras es una estrategia institucional dirigida a connacionales en retorno, migrantes, refugiados, beneficiarios de protección complementaria y extranjeros que viven en México, con opciones educativas para iniciar, continuar, concluir y certificar su educación básica.

Lara Ponte agregó que dicho programa debe tener como principios fundamentales la inclusión y la equidad, para que cumpla con su función principal de brindar oportunidades de desarrollo a todos los integrantes de la población.

Por su parte, la cónsul general de Canadá en la zona norte del país, Sandra Shaddick, comentó que el programa muestra la visión de Canadá y México respecto a la población migrante y reconoce su contribución al desarrollo cultural. Agregó que para ambos países el respeto a las diversas culturas es parte esencial en sus sociedades. (Ntx)

Fuente de la noticia: https://aristeguinoticias.com/0702/mexico/mas-de-100-refugiados-en-mexico-reciben-certificado-de-educacion-basica/

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