Oceania/ Autralia/ 24.09.2019/ Source: www.9news.com.au.
Oceania/ Autralia/ 24.09.2019/ Source: www.9news.com.au.
Asia/ India/ 24.09.2019/ Source: www.hindustantimes.com.
For the first time in India, a transgender library has been opened as part of the transgender resource centre in Viswanathapuram, Madurai to increase awareness about the ambisexual people in the country.
“Programs for alternate-sex children should be announced in the National Children’s Policy and transgender subjects should be included in the school education system,” said Priya Babu, director of the transgender resource centre in Madurai.
Launched in 2016, the centre focuses on the promotion of transgender people and making people aware of the no-binary gender.
As per the 2011 census, there are 4 lakh 90 thousand transgender people in India and about 21 thousand are in Tamil Nadu.
Source of the notice: https://www.hindustantimes.com/education/first-transgender-library-opens-in-india/story-Rl283ayc3cJxvWMNku6kNO.html
Africa/ 24.09.2019/ Source: www.savethechildren.net.
One child fighting against the odds to get an education is 10-year-old Ali from Idlib, Syria. He and his family fled their village to escape fighting. When they returned home, Ali’s school was in ruins after being hit by an airstrike. Nearly half of the schools in north west Syria are currently out of action. [3] Ali said:
«I saw my school was destroyed and broken down and it made me so sad. My friends and I, we will go back and study in it. I love my school – my wish is that it does not get bombed and destroyed again. We will rebuild it and make it better than before. I love to study. I want to become a doctor to treat people who are in need and serve my country.»
Save the Children’s analysis of UN data shows that – far from recognising children’s priorities at times of crisis – humanitarian aid for education trails far behind other sectors.
Just two per cent of funding for countries grappling with emergencies was allocated to education last year. That represents half the levels earmarked for medical care, and one tenth of the support dedicated to providing supplies of food. [4]
262 million children, one in five globally, are out of school, many of them due to sudden or protracted crises like wars, outbreaks of disease or natural disasters.
But, at current rates, the United Nations estimates 225 million children will still be out of school in 2030 due to stagnating levels of education aid globally. [5]
This week Save the Children is calling for world leaders to dramatically boost the funding available for education in emergencies through Education Cannot Wait (ECW), the first and only global fund dedicated to providing education in countries affected by crisis. [6]
In August the UK committed £90 million to the fund, and called for other wealthy governments to follow suit by dedicating more of their aid budgets to global education.
Other commitments of funding for the ECW are expected to be announced at a meeting at the UN General Assembly on Wednesday (September 25).
Save the Children’s Head of Education Policy, Joseph Nhan-O’Reilly, said:
“What children have been telling us is clear and unambiguous. Even when food is scarce, water dirty and medical care almost non-existent, children still want to go to school.
“They know an education will give them the skills they need to escape a crisis. They know it protects them from child marriage, exploitation and abuse. They understand it helps them recover from trauma.
“Children want more than to simply survive. Education gives them the power to build a better future.”
NOTES TO EDITORS:
[1] A vital part of Save the Children’s work is to ask children what they need. This helps to inform our own priorities and influence the priorities of others. We reviewed data from rapid field surveys by aid workers stretching back more than a decade, encompassing the hopes and fears of more than 8,000 children in the toughest places on earth. While most surveys we analysed were records of small group discussions, quantitative data was available from six countries between 2013 and 2018, from a combined total of 1,215 children aged 5-18. A simple average was calculated across the studies.
[2] All other priorities children identified were: clothing (3%), sport and leisure activities (3%), safety (2%), family (1%), insecurity (1%), phones (1%), transportation (1%), collecting firewood (1%), and unspecified concerns (4%).
[3] Out of the 1,193 schools in north west Syria, 635 continue to be operational, 353 have been abandoned or damaged, and 205 are being used as collective shelters, according to analysis by Save the Children partner Hurras Network in August 2019.
[4] International donors provided a total of more than $25 billion in humanitarian aid in 2018, according to the UN’s Financial Tracking Service (FTS). $606 million (2.41%) was allocated to education, $1.5 billion (5.98%) to health and $6 billion (23.85%) to food security,
[5] UIS data for the school year ending 2017, the latest available, shows 262 million children were out of school, or 18% globally. Estimates from UNESCO suggest 225 million children will still be out of school by 2030 without urgent action, missing a global commitment to get every child into education by that date.
[6] Since its establishment in 2017, the little-known Education Cannot Wait (ECW) fund has reached nearly 1.5 million children and young people – half of them girls – in 31 crisis-affected countries. Over the next four years, ECW needs to raise $1.9 billion to ensure 8.9 million children caught up in humanitarian emergencies get to go to school.
[7] Save the Children exists to help every child reach their full potential. In the UK and around the world, we make sure children stay safe, healthy and keep learning, so they can become who they want to be.
Source of the notice: https://www.savethechildren.net/news/children-crisis-want-education-more-money-food-or-water
América del Sur/ Venezuela/ 24.09.2019/ Fuente: www.ultimasnoticias.com.ve.
El Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (Unicef) y el Gobierno de Bahamas desplazarán a más de 10.000 estudiantes a escuelas públicas que no se vieron afectadas por el devastador huracán Dorian, reseñó AVN.
El organismo internacional, junto al Ministerio de Educación y Servicios Sociales, brindará a los estudiantes desplazados uniformes, almuerzos, servicios de asesoría, asistencia médica, transporte y todo lo que sea necesario para su inscripción escolar, reseñó Unicef en su página web.
Asimismo, iniciarán una serie de capacitaciones para mejorar las habilidades de los consejeros escolares, maestros, trabajadores sociales en todo el país para brindar apoyo psicosocial y actividades a los estudiantes, niños, niñas y adolescentes desplazados.
“Dorian hizo que muchos estudiantes desplazados pasaran por experiencias traumáticas al presenciar horribles escenas de destrucción total, sufrimiento, incluso la pérdida de padres y vecinos”, dijo Bernt Aasen, director Regional de Unicef para América Latina y el Caribe.
“Después de un desastre natural de tal magnitud, las escuelas no sólo deben ser lugares para aprender sino también entornos seguros para reconstruir vidas destrozadas y curar heridas internas a través del juego y la amistad. Para los niños, niñas y adolescentes desplazados, es un poderoso signo de esperanza, una oportunidad para volver a un sentido de vida normal, en el aula y en el patio de recreo”, enfatizó.
El huracán Dorian provocó a su paso por Bahamas, a principios de septiembre, daños materiales incalculables y la muerte de al menos 52 personas, además de un numero significativo de desaparecidos.
Fuente: http://www.ultimasnoticias.com.ve/noticias/mundo/unicef-brinda-asistencia-a-estudiantes-en-bahamas-tras-impacto-de-huracan-dorian/
Europa/España/24-09-2019/EDUCACIÓN 3.0/www.educaciontrespuntocero.com
El uso de la Inteligencia Artificial en el entorno educativo permite, entre otros, introducir el aprendizaje personalizado en el aula. Marta Cervera Moliner, directora Comercial de Snappet en España, comparte algunas consideraciones que ayudarán a integrarlo con éxito.
El aprendizaje personalizado es un enfoque educativo que busca adaptar el ‘qué’ y el ‘cómo’ aprende cada estudiante a su ritmo. Este tipo de modelo es una manera de entender la educación que requiere ciertas estrategias que consisten en prestar especial atención y tener un registro de los conocimientos previos, las necesidades, las capacidades, las percepciones del alumnado durante el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Como en cualquier otro modelo educativo, el profesor debe preguntarse si es realmente efectiva su implementación y cómo llevarlo a cabo en su aula. Los estudios realizados al respecto remarcan estos puntos a modo de características:

Aunque el aprendizaje personalizado tiene ventajas, su aplicación al aula no es tan simple debido al número de alumnos por clases o las limitaciones horarias. ¿Qué datos se pueden recoger para llevar a cabo las acciones? ¿Nos guiamos por hechos o por percepciones? ¿Hay tiempo material de tener un registro de alumnos en el aula? En todas estas cuestiones la tecnología puede ayudar al docente.
En clases numerosas, tradicionalmente ha sido necesario forzar a todo el grupo a seguir un ritmo determinado: estudiantes que no llegan y que pasan a conceptos nuevos sin haber interiorizado los anteriores o, por el contrario, alumnos que requieren menos tiempo para consolidar un aprendizaje y hay que forzarles a un ritmo más lento con la pérdida de motivación que eso conlleva. La solución la podemos encontrar en la tecnología adaptativa y la Inteligencia Artificial.
La investigación realizada sobre las mejores prácticas y casos de éxito en la implementación del aprendizaje personalizado indica que la gran mayoría de centros escolares que han apostado por este enfoque, han incluido en su abanico de herramientas plataformas con contenido adaptativo como Snappet.
El concepto es simple y complejo a la vez: la plataforma ‘aprende’ del alumno a medida que interactúa con ella y le redirige hacia tareas acordes a su nivel. A la vez, informa al profesor en tiempo real sobre el progreso de cada uno de sus estudiantes facilitando la recopilación de datos para poder tomar decisiones informadas. Ello permite al docente ir decidiendo qué estrategias usa para cada caso y, de esta manera, personalizar el aprendizaje.
Fuente e imagen: https://www.educaciontrespuntocero.com/noticias/inteligencia-artificial-aprendizaje-personalizado/114668.html
Asia/China/24-09-2019/Xinhua/spanish.xinhuanet.com
Una temporada especial de lectura comenzó el lunes en China para promover la lectura digital y tradicional en áreas rurales del país.
Siete importantes actividades, incluyendo la lectura de diferentes temas, lectura compartida y ventas de libros, se llevarán a cabo en bibliotecas de aldeas en todo el país.
Un total de 587.000 de esas bibliotecas se habían establecido hasta finales de 2018, como parte del Proyecto de Bibliotecas Rurales, que inició en 2007.
Más de 1.160 millones de libros han sido entregados a esas bibliotecas.
De las bibliotecas rurales, 125.000 han sido actualizadas para proporcionar servicios de lectura digital.
Fuente: http://spanish.xinhuanet.com/2019-09/24/c_138416056.htm
Europa/España/24-09-2019/EDUCACIÓN 3.0/educaciontrespuntocero.com
Energía con conciencia es un proyecto para estudiantes de Secundaria que busca concienciar a las generaciones futuras del uso responsable de los recursos. A través de distintas fases aprenden a ser más eficientes en el consumo de energía, agua o calor.
Fundación Repsol cuenta con un programa educativo, Energía con conciencia, que tiene como objetivo concienciar a las generaciones del futuro sobre los retos de la energía, despertar su espíritu crítico y sensibilizar para construir un mundo más sostenible.
Durante el programa, los alumnos desarrollan en el aula una serie de talleres participativos y experimentos, que giran en torno a la simulación de una auditoría energética del centro educativo. De esta forma, los estudiantes se acercan al concepto de eficiencia energética y aprenden cómo reducir el consumo de energía, agua y calor. Con estas actividades se fomentan habilidades de investigación, creatividad y trabajo en equipo.
De este modo, el proyecto se estructura en diferentes fases. Primero, el docente introduce los conceptos clave a los alumnos. Posteriormente, los centros educativos reciben la visita del equipo de voluntarios Repsol, que realizan diferentes talleres y experimentos durante una jornada escolar. Tras esta actividad, los estudiantes comienzan con la auditoría energética, buscando cómo hacer un uso más eficiente de los recursos y compartiendo los resultados con el resto de sus compañeros.

Los estudiantes cuentan con la ayuda de voluntarios Repsol, que son empleados o antiguos trabajadores de la compañía, (hoy jubilados) con amplios conocimientos en energía, o estudiantes universitarios o de Formación Profesional que se encuentran cursando materias relacionadas con la eficiencia energética y la sostenibilidad.
La convocatoria para los centros educativos de la Comunidad de Madrid, Cantabria, Región de Murcia y provincias de A Coruña, Ciudad Real, Tarragona y Vizcaya que quieran participar en el curso 2019-2020 estará abierta hasta el 14 de octubre. La participación por parte de los centros es gratuita y reciben todos los materiales para desarrollar el proyecto. Así, las bases de participación están disponibles aquí y los interesados pueden inscribirse a través de este formulario.
En la edición 2018-2019 resultaron ganadores los siguientes centros: IES Antonio Calvín (Almagro, Ciudad Real) y el IES Miguel de Cervantes (Murcia) que han recibido 3.000 y 7.000 euros.
Además, la Fundación también cuenta con otras actividades en el aula, como los Talleres de Aprendenergía, que ayudan a comprender los retos actuales y futuros de la energía, a través de divertidos juegos educativos para 6º de Primaria y 3º de Secundaria. Con este juego, los participantes conocen las diferentes fuentes de energía, comprenden los procesos de transformación y tienen que diseñar un modelo energético para una ciudad o un país.
Por otra parte, la Fundación también desarrolla otras iniciativas educativas, como campañas itinerantes o actividades de ocio educativo con el objetivo de dar a conocer de una forma amena y divertida el mundo de la energía y sus retos de futuro. Asimismo, desde la Fundación se continúa desarrollando iniciativas con nuevos contenidos actualizados y formatos digitales.
Todas estas actividades son gratuitas -previa reserva- y la información de las próximas se encuentra en la agenda de Fundación Repsol.
Fuente e imagen: https://www.educaciontrespuntocero.com/noticias/fundacion-repsol-uso-energia/114499.html