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Aprobados US $ 5 millones para ayudar a restaurar rápidamente la educación de los niños en Mozambique

Africa/Mozambique/reliefweb.int

23 de abril de 2019, Nueva York. Apenas cinco semanas después de que el ciclón Idai llegara a la costa del sur de África, Education Can’t Wait, un fondo mundial para la educación en emergencias, aprobó US $ 5 millones para ayuda inmediata en Mozambique para que los niños regresen a la escuela.

Según estimaciones recientes del Gobierno de Mozambique, en Mozambique se destruyeron o dañaron 3.504 aulas, lo que afectó la educación de más de 335.000 niñas y niños.

Trabajando con el Gobierno de Mozambique en una respuesta coordinada con ONG internacionales y nacionales, agencias de la ONU, sociedad civil y donantes, la inversión de ECW llegará a los niños más vulnerables de Mozambique y mantendrá a las niñas a salvo del riesgo mayor de violencia de género que con frecuencia Ocurre en emergencias.

La respuesta de ECW llegará a 75,000 niños, incluyendo 36,000 niñas. Más de 1,900 miembros del personal educativo recibirán capacitación especializada para garantizar que los niños tengan el apoyo psicosocial que necesitan para reanudar sus vidas y lidiar con el trauma de ver a los miembros de la familia morir, perder sus hogares en las inundaciones o ser desplazados, y vivir en condiciones peligrosas e inseguras en Albergues temporales.

La inversión de 12 meses en ECW será implementada por Save the Children https://www.savethechildren.org/us/what-we-do/where-we-work/africa/mozambique en asociación con CARE (donación de US $ 1.7 millones) , World Vision https://www.wvi.org/mozambique (subvención de US $ 1.2 millones), Food for the Hungry https://www.fh.org/our-work/countries/mozambique/ (subvención de US $ 550,00) , AVSI https://www.avsi.org/en/country/mozambique/29/ (subvención de US $ 700,000), y Plan International https://plan-international.org/mozambique (subvención de US $ 700,000).

Al hacer que los niños regresen a entornos de aprendizaje seguros, los socios implementadores establecerán espacios de aprendizaje temporales, proporcionarán techos para las aulas y proporcionarán a los niños y las comunidades información vital sobre la higiene para reducir la propagación de enfermedades.

ECW está trabajando con socios para preparar una inversión adicional en Mozambique, así como en los vecinos Malawi y Zimbabwe, donde el ciclón también causó graves daños.

La educación no puede esperar y sus socios han comprometido un total de US $ 14 millones a la respuesta educativa http://www.educationcannotwait.org/cyclone-idai/ en los tres países para llegar a aproximadamente medio millón de niños en total.

La rápida respuesta fue posible gracias al generoso apoyo de los socios donantes de ECW, incluidos el DFID, Dubai Cares y la Fundación Will y Jada Smith Family, quienes anunciaron un apoyo suplementario a la donación de US $ 7 millones de Education Cannot Wait al margen del Mundo Reunión de primavera Banco / FMI.

Fuente: https://reliefweb.int/report/mozambique/education-cannot-wait-approves-us5-million-quickly-help-restore-education-children

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Coloquio Internacional ESIAL: Racismo y Educación Superior, Convocatoria de ponencias

La Cátedra UNESCO Educación Superior y Pueblos Indígenas y Afrodescendientes en América Latina convoca a la presentación de ponencias para el 6º Coloquio Internacional “Educación Superior y Pueblos Indígenas y Afrodescendientes en América Latina. Las múltiples formas del racismo y la discriminación racial”, a realizarse en Buenos Aires del 6 al 8 de noviembre de 2019.

Las ponencias deberán analizar las formas en que el racismo y la discriminación racial se manifiestan hoy en la Educación Superior.

Se otorgarán hasta cinco becas de participación.

Contacto: redesial@untref.edu.ar

Fecha y Lugar
Fecha límite para la presentación de ponencias: 7 de junio de 2019
Bases en españolBases en portugués

Más información

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Universidad Nacional de Tres de Febrero

Fuente: información enviada a la redacción OVE

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Francia ofrecerá desayunos gratuitos en las escuelas de las zonas más desfavorecidas

Europa/Francia/publico.es

Se trata de un programa con el que el Gobierno francés pretende beneficiar hasta a 100.000 niños en todo el territorio nacional y «reducir las desigualdades desde las edades más tempranas».

Francia ofrecerá desayunos gratis para los estudiantes de escuelas ubicadas en las zonas más desfavorecidas, anunció este martes el ministro de Educación, Jean-Michel Blanquer y la secretaria de Estado del ministerio de Salud, Christelle Dubos. Un programa con el que el Gobierno francés pretende beneficiar hasta a 100.000 niños en todo el territorio nacional.

El objetivo de la medida es «permitir que los niños no comiencen la jornada con el estómago vacío, para que puedan estar concentrados en las clases y aprender en las mejores condiciones». Así lo indicaron ambos funcionarios en un comunicado al que ha tenido acceso El País.  Una normativa que, según agregaron, contribuye al propósito de «reducir las desigualdades desde las edades más tempranas».

La medida se puso en práctica de manera experimental este mes de abril en ocho centros educativos de Amiens, La Réunion, Lille, Montpellier, Nantes, Reims, Toulouse, Versalles, y será generalizada a todo el territorio a partir de septiembre para todos aquellos alumnos de las denominadas «escuelas prioritarias», ubicadas en los barrios más desfavorecidos.

Fuente: https://www.publico.es/internacional/francia-ofrecera-desayunos-gratuitos-escuelas.html

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Cuentos infantiles reinterpretados para fomentar el espíritu crítico

Europa/España/publico.es

La pedagoga Concepción Torres explica que el cuento «aporta muchos mensajes cívicos», en los que la imaginación «juega un papel esencial», y por ello «en ocasiones es necesario reinterpretarlos».

Los cuentos infantiles son una gran herramienta para fomentar el espíritu críticode niños y jóvenes y por ello «algunos se deben reinterpretar», ha aconsejado la doctora en pedagogía y escritora de literatura infantil Concepción Torres.

Como escritora de cuentos y pedagoga, Concepción Torres ha explicado en una entrevista con Efe que el cuento «aporta muchos mensajes cívicos», en los que la imaginación «juega un papel esencial», y por ello «en ocasiones es necesario reinterpretarlos».

Entre los mensaje que lanzan los cuentos, la autora ha citado algunos como que «los padres siempre tienen prisa, que a veces tenemos miedo de la oscuridad, que niños y niñas somos iguales, que tenemos que comer de todo, que antes de decir una cosa la debemos investigar bien, que nos gustan los abrazos, o que podemos ser felices con lo que tenemos alrededor».

«Ayudan a los más jóvenes a encontrarse a sí mismos»

Los mensajes, valores y actitudes que transmiten los personajes de los cuentos «son claves», porque «ayudan a los más jóvenes a encontrarse a sí mismos» y «se deben evaluar», según Torres.

Tanto de los personajes como de la resolución de los conflictos que van apareciendo a lo largo de la trama «se aprenden comportamientos», ha añadido la pedagoga.

En relación al surgimiento de algunas voces que han decidido apartar cuentos tradicionales de las bibliotecas escolares porque transmiten mensajes sexistas, violentos o de desigualdad, Torres ha sentenciado que «los ultras no hacen ningún favor a nadie».

«Se pueden hacer diez interpretaciones diferentes de  los cuentos y lo importante es abrir la mente a varias posibilidades»

El valor positivo de los cuentos «depende de cómo se expliquen», ha afirmado la pedagoga, que ha añadido que «se pueden hacer diez interpretaciones diferentes de los cuentos y lo importante es abrir la mente a varias posibilidades». En este sentido, Torres ha señalado que explica una «versión diferente de la Caperucita Roja», en la que una abuela que «se inculpa» explica a los niños de 5 años que «por su culpa el lobo es siempre el malo de todos los cuentos».

Según esta nueva versión, «el lobo feroz y la abuela tramaron asustar a Caperucita porque ella había entrado en la casa del lobo sin pedir permiso» y que el lobo «nunca se ha comido a ninguna niña».

Educar en el sentido crítico es «necesario», ya que «hemos evolucionado, pero no lo tenemos todo resuelto», según Concepción Torres, que ha citado que «los temas de género en adolescentes se habían trabajado, pero no lo suficiente como se está comprobando».

Concepción Torres es presidenta de la comisión de Deontología del Colegio de Pedagogos de Catalunya y responsable de los estudios de pedagogía de la Universidad Rovira i Virgili (URV).

En el año 2014, recibió el XXXII Premi Serra i Moret de los Premios Civismo de la Generalitat en la categoría de trabajo pedagógico por su obra Els contes, un valor per a la creativitat (Los cuentos, un valor para la creatividad), en el que analiza el valor pedagógico de este género literario.

En Público defendemos un periodismo independiente, valiente y de calidad. Nuestra misión no solo es informar, sino también transformar la realidad.

Fuente: https://www.publico.es/sociedad/pedagogia-cuentos-infantiles-reinterpretados-fomentar-espiritu-critico.html

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Uruguay: Prevén otorgar 9.245 becas de apoyo a estudiantes de educación pública

América del Sur/Uruguay/

El Instituto Nacional de Empleo y Formación Profesional (INEFOP) y la Administración Nacional de Educación Pública (ANEP) presentarán las becas de apoyo a estudiantes de educación pública. Para este año se prevé alcanzar un total 9.245 becas.

Las becas del Programa Uruguay Estudia son financiadas por INEFOP.

Asistirán al evento, el presidente del INEFOP, Eduardo Pereyra, y presidente del Consejo Directivo Central de la Administración Nacional de Educación Pública (ANEP), Wilson Netto.

El objetivo de la iniciativa es contribuir a la formación de personas jóvenes y adultas para su inclusión y participación social, activa e inteligente, en los procesos de desarrollo.

En 2018 se otorgaron 7.231 becas, con una variación de precio por beca que va desde los 1.000 pesos a los 38.480 pesos, sumando un total de 91.905.632 (aproximadamente 2.7 millones de dólares).

Se han entregado becas a personas de los 19 departamentos, concentrando el 51% del total en Montevideo y Canelones.

Del total de becas, un 72% de los estudiantes han sido promovidos o acreditados o están en proceso de cumplir esa etapa.

Becas previstas para 2019

Para este año se prevé alcanzar un total 9.245 becas en las modalidades que ya se financian (como por ejemplo: áreas pedagógicas, estudiantes con hijo en educación media básica, entre otras).

A ello se agregan las modalidades de continuidad educativa para Mujeres en la Ciencia en bachilleratos técnicos y tecnológicos, así como la continuidad educativa también para la población que egresa de los Centros Educativos Comunitarios (CEC) de UTU, en áreas de innovación en educación (robótica, informática, laboratorios digitales) y la articulación Consejo de Educación Técnico Profesional (CETP) – Dirección Sectorial de Educación de Jóvenes y Adultos (DSEJA) para la culminación de ciclo básico.

Fuente: http://www.lr21.com.uy/educacion/1398584-inefop-anep-becas-estudiantes-educacion-publica

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Convocan a participar en talleres a distancia para erradicar el racismo en la Educación Superior

La Iniciativa para la Erradicación del Racismo en la Educación Superior, una línea de trabajo de la Cátedra UNESCO Educación Superior y Pueblos Indígenas y Afrodescendientes en América Latina de la Universidad Nacional de Tres de Febrero, convoca a participar en sus  Talleres de auto-capacitación colaborativa en análisis, diseño y promoción de actividades para la Erradicación del Racismo en la Educación Superior.

Los Talleres están dirigidos a estudiantes, docentes, funcionarios y otros trabajadores (de cualquier rango y posición) de Instituciones de Educación Superior (IES) de América Latina. Sesionarán a distancia, en la plataforma de UNTREF Virtual, organizados en dos aulas virtuales que trabajarán en simultáneo con un máximo de 30 participantes cada una. Tendrán formato multimedia y utilizarán videoconferencias, foros, videos y textos especialmente producidos.

 Costo: Se otorgarán becas de aranceles a todas/os las/los participantes cuyas postulaciones sean seleccionadas por un Jurado internacional de seis miembros.

 

Fecha límite de recepción de postulaciones: 22 de mayo de 2019.

 

Idiomas de trabajo: español y portugués.

Cada uno de los Talleres tendrá una sesión por semana, durante 16 semanas consecutivas (15 de julio al 30 de octubre de 2019).

El trabajo en los Talleres se dedicará a:

1) Intercambiar ideas acerca de las formas de racismo (visibles y no-visibles) vigentes en las instituciones de Educación Superior de las/os participantes.

2) Analizar los principales factores y prácticas institucionales en que se sostienen.

3) Apoyar el diseño y realización de actividades que den mayor visibilidad a estos problemas y promuevan acciones concretas que contribuyan a superarlos.

4) Evaluar las acciones realizadas con el objeto de aprender de esas experiencias.

Cómo participar:

Para participar de los Talleres es necesario enviar un mensaje de correo electrónico a educacionsuperiorcontraelracismo@untref.edu.ar en el que se indiquen los siguientes datos:

* Nombre y apellido del/la postulante.

*  IES de pertenencia (puede ser una universidad u otro tipo de IES).

*  País de residencia.

*  Rol/condición dentro de la IES (Estudiante, docente, funcionario/no-docente).

*  Dirección electrónica.

*  Número en watsapp.

El mensaje debe incluir también los siguientes anexos:

Anexo nro. 1: Carta de interés exponiendo porqué le interesa participar en los talleres (Formato libre. Extensión máxima: 250 palabras).

 

Anexo nro. 2: Descripción breve del tipo de actividad que se propone llevar adelante en su propia IES, en el período de duración de los talleres, viabilidad de la misma y qué espera lograr con ella (Formato libre. Extensión máxima: 350 palabras).

 

Anexo nro.3: Breve nota biográfica en la que incluya la información personal  y/o académica que considere relevante para los objetivos de los talleres (Formato libre. Extensión máxima: 250 palabras).

Anexo nro. 4: Carta/s de referencia y/o apoyo de asociaciones, organizaciones o unidades de las respectivas IES (mínimo 1 carta, máximo 3 cartas).

Equipo docente: Dra. Anny Ocoró Loango (UNTREF-CONICET), Dra. Elizabeth Castillo (UniCauca, Colombia); Dr. Sergio Enrique Hernández Loeza (UCIRed, México); Dr. Wagner  do Amaral (UEL, Brasil)

 Ver más información y bases

 

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Investigadores de la Universidad de Cádiz señalan: Los adolescentes con pantallas en el dormitorio estudian menos tiempo

Europa/España/ eldiariodelaeducacion.com

Investigadores de la Universidad de Cádiz, la Autónoma de Madrid y el CSIC confirman que tener materiales deportivos en casa, limitar el número de televisores y evitar los ordenadores en las habitaciones de adolescentes contribuyen a prevenir el sedentarismo. El trabajo, desarrollado con casi 1.600 jóvenes entre 9 y 18 años, analiza las características del entorno físico asociado al tiempo que dedican a ver la pantalla, jugar a videojuegos o estudiar.

Investigadores de la Universidad de Cádiz, la Autónoma de Madrid, y el grupo Inmunonutrición del CSIC han demostrado que los niños y adolescentes con pantallas en el dormitorio pasan más momentos sentados o tumbados y dedican menos tiempo a estudiar. Ésta es una de las conclusiones de un trabajo donde han configurado un mapa preciso de las condiciones del entorno de las familias para determinar qué aspectos pueden intervenir en esta actitud.

Los expertos han analizado variables como el número de televisores en casa, los medios de comunicación dentro de la habitación o tener disponibles juegos que propicien la actividad física como factores que predominan en la adquisición de hábitos más o menos saludables. Por otra parte, han confirmado que los jóvenes con un mayor número de dispositivos electrónicos en el hogar dedican más tiempo a actividades de pantalla y menos tiempo al estudio.

Las investigaciones han incluido a casi mil seiscientos jóvenes entre 9 y 18 años a los que se les ha medido la actividad física a través de un acelerómetro durante una semana. En un estudio publicado en la revista European Journal of Sport Science los expertos muestran la imagen global de los hábitos juveniles según distintos parámetros. Por ejemplo, disponer de jardín en casa hace que los chicos naveguen menos por internet. Tener un vecindario que consideran favorable hace que las chicas jueguen menos a videojuegos. Sin embargo, el disponer de pantallas en el dormitorio provoca que ambos géneros dediquen menos tiempo a actividades educativas.

Uno de los resultados del informe es el referido al tiempo que los jóvenes dedican a distintas formas de sedentarismo y su relación con la disponibilidad de pantallas o de material deportivo. “Las conclusiones destacan que el número de materiales, equipamientos e instalaciones deportivas disponibles en el entorno se relaciona con un menor sedentarismo y con un mayor tiempo de estudio. Al mismo tiempo, hemos observado diferencias significativas entre el tiempo dedicado a los dispositivos tecnológicos y a actividades educativas”, indica el investigador de la Universidad de Cádiz, José Castro, autor del artículo.

El trabajo señala que las chicas son más sedentarias que los chicos y dedican más tiempo a actividades educativas como leer o estudiar. Ellos tienen más ordenadores, consolas o televisores dentro de sus dormitorios, pero ellas pasan más tiempo navegando por internet o hablando con las amigas.

La investigadora de la Universidad Autónoma de Madrid Verónica Cabanas, también autora del artículo, afirma: “De las más de siete horas de tiempo libre que tiene un adolescente cada día de media, dedica tres frente a una pantalla y algo más de dos a los estudios. Esto hace que este sedentarismo influya en el riesgo de padecer enfermedades cardiometabólicas a edades tempranas. Con esta investigación hemos profundizado en los factores que pueden contribuir a reducirlo”.

Un escenario completo

Los expertos han elaborado un mapa preciso de las condiciones en las que habitan los jóvenes. Para ello, tanto los escolares como sus familias, han completado una serie de cuestionarios con información sobre sus hábitos cotidianos y su nivel social, cultural y económico. Así, incluyeron las características básicas de la vivienda, la percepción del vecindario, la cantidad de materiales o equipamientos deportivos disponibles en el hogar y los dispositivos tecnológicos existentes en casa y en el propio dormitorio.

La publicación forma parte del proyecto ‘Up & Down’ orientado a determinar los patrones de hábitos saludables y las interrelaciones con diversos factores en niños y adolescentes. En él participan la Universidad de Cádiz y la Autónoma de Madrid en la elaboración y análisis de los datos obtenidos, y el grupo Inmunonutrición del CSIC, que analiza los riesgos de enfermedades cardiovasculares en las muestras de sangre que se extraen a los jóvenes para conocer su estado de salud y las interacciones entre genética y estilo de vida.

Las investigaciones se han financiado a través del proyecto ‘Condición física relacionada con la salud en escolares y adolescentes con síndrome de Down y su relación con indicadores de salud: Estudio longitudinal de tres años’ del Plan Nacional de Investigación del Ministerio de Ciencia, Innovación y Universidades.

Referencia bibliográfica:

Verónica Cabanas Sánchez, Rocío Izquierdo Gómez, Laura García Cervantes, José Castro Piñero, Julio Conde Caveda y Óscar L. Veiga. ‘Environmental correlates of total and domain-specific sedentary behaviour in young people. The UP&DOWN study’. European Journal of Sport Science. 2018.

Esta información ha sido publicada por Agencia Sinc

Fuente: https://eldiariodelaeducacion.com/blog/2019/04/17/los-adolescentes-con-pantallas-en-el-dormitorio-estudian-menos-tiempo/

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