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La reforma de Bolsonaro que destruye la jubilación en Brasil

Redacción: República

Desde su anuncio, la reforma de la Previdencia, propuesta por el Gobierno del presidente Jair Bolsonaro, domina hoy los debates en la sociedad brasileña por su gran impacto, principalmente en la clase obrera, la más perjudicada.

El proyecto de modificación en el sistema de jubilaciones y pensiones es una de las principales promesas de campaña de Bolsonaro, que en febrero presentó la iniciativa al Congreso, con la que pretende ahorrar un billón de reales (cerca de 270 mil millones de dólares) en los próximos 10 años.

Pese a que en casi todos los sectores se comenta acerca de lo que perjudicaría su aprobación, en particular en las segmentos más pobres, resulta difícil asimilar las reales dificultades que enfrentarán los trabajadores si el texto de ley finalmente es aprobado por diputados y senadores.

Entre los principales puntos criticados en la reforma está la creación de un nuevo sistema de previsión, basado en la capitalización, como en Chile, y el establecimiento de una edad mínima para jubilación de 65 años para hombres y 62 para mujeres (actual 60 y 55), al final de un período de transición de 12 calendarios.

Con ese tiempo mínimo, el trabajador tendría derecho al 60 por ciento del valor de la pensión integral.

Entendidos alertan que convertir este método en un programa de capitalización individual significa poner el futuro de las personas en manos del sistema financiero.

Su debate en el Congreso constituye la principal prueba de fuego de la administración del político de extrema derecha.

De no aprobarse, podría extinguirse la continuidad de Bolsonaro en el cargo, según analistas políticos.

A las claras, con la ‘nueva Previdencia’ se requerirá un tiempo mínimo de 20 años de contribución (25 en el caso de servidores públicos) que permitirá al trabajador jubilarse solo recibiendo el 60 por ciento del valor del beneficio.

En esta lógica, para recibir el ciento por ciento del valor del beneficio, será necesario, en total, 40 años de contribución.

Bajo tal escenario, el presidente de la Central Unitaria de Trabajadores (CUT), Vagner Freitas, llamó a unirse a la lucha de los sindicatos contra la Propuesta de Enmienda a la Constitución (PEC), de la reforma de la Previdencia, que restringe el acceso y reduce los beneficios previsionales.

La PEC dificulta el acceso y reduce ese valor al establecer la obligatoriedad de la edad mínima, como propone el Gobierno, además de retirar de la Constitución el sistema de Seguridad Social brasileño.

De acuerdo con el dirigente obrero, Bolsonaro también quiere acabar con el pago de la multa del 40 por ciento del Fondo de Garantía del Tempo de Servicio (FGTS) a los trabajadores que se jubilan y continúan laborando en la misma empresa, entre otras perversidades.

Con la oferta de reforma, el Ejecutivo no está atacando solamente con el retiro, sino también con derechos sociales y previsionales garantizados por la Constitución como la ayuda por enfermedad, denunció Freitas.

Para Dão Real Pereira dos Santos, director de Relaciones Institucionales del Instituto Justicia Fiscal y miembro del colectivo Auditores Fiscales por la Democracia, ‘son tantos los argumentos contra la reforma de la Previdencia que es embarazoso comprender la insistencia que los medios de comunicación han dado a esta modificación’.

Los medios indican, de boca llena, que sin reformar la previsión el país se rompe. Cuando analizamos los principales argumentos percibimos que faltan algunas piezas en este rompecabezas, señaló el académico.

Precisó que los problemas alegados como motivos para la reforma o no existen o podrían resolverse de otra forma mucho menos traumática para los trabajadores. En ese sentido mencionó la cuestión del déficit de la previsión.

Insistió en que la suma de los beneficios pagados tiene que ser menor que la suma de las contribuciones de los empleados y de las empresas.

Es decir, apuntó, ‘los defensores de la reforma no consideran que la previsión pública es parte de lo que llamamos seguridad social y su financiamiento se da por varias fuentes, además de las cotizaciones previsionales’.

La Constitución Federal prevé diversas contribuciones sociales para financiar la seguridad, además de los propios presupuestos fiscales de los gobiernos.

Por lo anterior debe entenderse que ‘la seguridad social constituye un derecho, así como la salud, la educación, la asistencia, el acceso a la cultura, entre otros. Por otra parte, la previsión pública es la exacta concreción del principio de solidaridad’, reflexionó Pereira dos Santos.

Se trata, subrayó, de un gran pacto civilizatorio de solidaridad entre generaciones, en el que la sociedad financia las condiciones para que los jubilados o discapacitados puedan vivir sin tener que trabajar.

Por el momento, el secretario especial de Previsión y Trabajo del Ministerio de Economía, Rogério Marinho, aseguró que el Gobierno podría retirar de la iniciativa de reforma las nuevas reglas para la jubilación rural y los beneficios a ancianos de bajos recursos si la mayoría de los legisladores decide.

Fuente: https://www.republica.com.uy/la-reforma-de-bolsonaro-que-destruye-la-jubilacion-en-brasil-id706375/

 

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Panamá: Realizan reunión de Ciencia Abierta y Taller de Acceso Abierto y Repositorios Institucionales

América Central /Panama/panamaon.com

El Comité Ejecutivo de la Red Federada de Repositorios Institucionales de Publicaciones Científicas (LA Referencia) presentó un panorama de los esfuerzos de Ciencia Abierta que se llevan a cabo en Latinoamérica, a través del apoyo y el fortalecimiento de políticas encaminadas a robustecer los repositorios institucionales y repositorios nacionales digitales de acceso abierto.

En la reunión participaron representantes de la Universidad de Panamá, Universidad Santa María La Antigua, la Universidad Especializada de las Américas, la Autoridad de los Recursos Acuáticos de Panamá y de la Secretaría Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación (SENACYT).

Un repositorio digital de acceso abierto es una plataforma de datos donde se almacena, organiza, mide y difunde la producción científica de una institución o de un país mediante la internet, de manera abierta, gratuita y sin restricciones.

LA Referencia es uno de los ejemplos más palpables de los esfuerzos de Ciencia Abierta en el cual colaboran 10 países de la región, brindando visibilidad a la producción científica de cada país por medio de los repositorios digitales de acceso abierto.

Además, se realizó el Taller de Acceso Abierto y Repositorios Institucionales, en el cual los participantes de distintas instituciones adquirieron competencias sobre las actividades, procesos y directrices en torno a los repositorios digitales de acceso abierto. En este taller participaron representantes de la Universidad Tecnológica de Panamá, Universidad Autónoma de Chiriquí, Universidad de Panamá, Universidad Especializada de las Américas, Universidad Interamericana de Panamá, Universidad Metropolitana de Educación, Ciencia y Tecnología y de la Plataforma ABC, de la SENACYT.

Actualmente, la Plataforma ABC se enfoca en políticas, directrices, estrategias y acciones que incentiven el acceso abierto de la información científica panameña, con el objetivo de visibilizar, medir y preservar la productividad de las instituciones de I+D.

Entre estas estrategias se puede mencionar que ya se encuentra en fase de implementación el Repositorio Nacional Digital de Ciencia, Tecnología e Innovación en el cual se centralizarán las publicaciones de las entidades de I+D de Panamá. Además, se están realizando esfuerzos para incentivar la creación de nuevos repositorios institucionales y apoyando a los que ya existen.

Fuente: http://www.panamaon.com/noticias/educacion/64204-realizan-reunion-de-ciencia-abierta-y-taller-de-acceso-abierto-y-repositorios-institucionales.html

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China aumenta gasto en educación preescolar

Asia/China/BEIJING, 18 abr (Xinhua) —
El gobierno central de China ha aumentado la contribución financiera para la educación preescolar de 15.000 millones de yuanes (2.200 millones de dólares) en 2018 a 16.850 millones de yuanes en 2019, informó hoy jueves el Ministerio de Educación.

Este año se destinarán cerca de 1.000 millones de yuanes a expandir la construcción de jardines infantiles en las 11 regiones de nivel provincial del país, como parte de los esfuerzos por aumentar los recursos de educación preescolar, dijo Lyu Yugang, un funcionario de la cartera, en una conferencia de prensa.

Mientras tanto, los gobiernos locales han tomado medidas efectivas para facilitar el acceso público a una educación preescolar asequible.

En Beijing todavía existe un vacío en la oferta de educación preescolar a medida que la demanda sigue aumentando, especialmente después de que el país pusiera fin a la política de hijo único, apuntó Feng Hongrong, funcionario de la Comisión Municipal de Educación de Beijing.

Para satisfacer esta demanda, Beijing ha tomado medidas con el fin de aumentar el número de jardines infantiles, y alentar a las comunidades, empresas estatales e instituciones públicas como universidades a operar sus propias guarderías.

Además, también se anima la educación preescolar en las áreas rurales. Las autoridades en la provincia norteña de Hebei señalaron que cada poblado debe tener al menos un jardin infantil público, mientras que una gran aldea con más de 3.000 habitantes debe contar con al menos un jardin infantil.

Fuente: http://spanish.xinhuanet.com/2019-04/18/c_137987661.htm

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Ministerio de Educación realiza el Lanzamiento de la campaña “Bolivia Lee”

América del Sur/Bolivia/elperiodico-digital.com

El día de hoy el Ministerio de Educación realiza el lanzamiento oficial de la campaña “Bolivia Lee”, que tendrá como objetivo la Recolección de libros, especialmente el día 28 de abril puerta a puerta, para conformar 30 bibliotecas comunitarias en beneficio de los municipios del departamento, así lo informó el subdirector de Educación Alternativa y Especial, Lic. Gonzalo Pari.

La campaña tiene el propósito de recaudar al menos 100 mil libros en todo el país para apoyar la campaña de alfabetización y posalfabetización que lleva adelante el Ministerio de Educación.

El Programa de Posalfabetización tiene el reto de fomentar el estudio de los alfabetizados hasta la culminación del ciclo de primaria, secundaria y lograr que las personas accedan a estudios superiores o institutos técnicos o emprendan proyectos independientes.

El subdirector de Educación Alternativa y Especial, Lic. Gonzalo Pari.
Fuente: https://elperiodico-digital.com/2019/04/16/ministerio-de-educacion-realiza-el-lanzamiento-de-la-campana-bolivia-lee/
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Malasia: Descentralizando el sistema educativo.

Asia/Malasia/freemalaysiatoday.com

La siguiente etapa en el proceso de recuperación de Malasia requiere que el crecimiento económico sea impulsado por el conocimiento y no solo por el capital. La Nueva Política Económica (NEP) posterior a 1970 produjo una gran clase media a través de la centralización económica. Pero la descentralización de la toma de decisiones es muy necesaria para permitir que el crecimiento impulsado por el conocimiento saque a Malasia de la trampa de los ingresos medios y distribuya los frutos del crecimiento económico de manera más equitativa. Se necesita con urgencia la reforma del sistema educativo, y no solo la política económica y el sistema financiero.

El sistema educativo no imparte competencia en habilidades básicas como lectura, matemáticas y ciencias al estudiante promedio y promueve la excelencia académica en estudiantes talentosos. El sistema educativo de Malasia es excepcionalmente bajo en calidad según las encuestas de países de la OCDE sobre las calificaciones de los alumnos de primaria y secundaria en habilidades básicas. En la muestra de 65 países de la OCDE de 2012, el rango de matemáticas, lectura y ciencias de Malasia fue 52, 59 y 53, respectivamente. Los puntajes de Malasia fueron comparables a los de Tailandia (50, 48 y 49), Chile (51,48 y 47) y México (53, 51 y 55).

El gasto gubernamental en educación per cápita en 2011 (medido en dólares internacionales ajustados a PPA 2011) fue de PPA $ 1.307 para Malasia, PPP de $ 701 para Tailandia, PPP de $ 860 para Chile y PPP de $ 832 para México. Esta enorme brecha entre lo que Malasia gasta y lo que Tailandia, Chile y México gastan indica algunos problemas graves en el sistema educativo de Malasia.

Existe un problema de rendición de cuentas y competencia de los docentes en el sistema educativo de Malasia debido a la ausencia de una remuneración basada en el rendimiento y la garantía de un empleo permanente. Luego está el problema del currículo escolar, impuesto por el gobierno central a todas las escuelas asistidas por el gobierno, que se establece en un nivel académico bajo, lo que resulta en una tendencia al alza en el número de estudiantes que obtienen puntajes perfectos en los exámenes nacionales anuales.

Otro tema es el plan de estudios establecido por el estado que requiere muchos cursos que atienden las demandas políticas, lo que significa que simplemente no hay suficiente tiempo y recursos para enseñar bien las matemáticas, la lectura y la ciencia. Por ejemplo, los estudiantes de algunas escuelas deben aprender tres idiomas, recibir instrucción religiosa y estudiar muchos cursos sobre historia y sociedad de Malasia. Estos están diseñados para promover la aceptación de la narrativa de Barisan Nasional (BN) sobre el tipo óptimo de acuerdos socioeconómicos y políticos, como Ketuanan Melayu (supremacía malaya) para Malasia.

Estos cursos motivados políticamente promueven la recitación por parte de los estudiantes de puntos de vista establecidos por el estado en lugar de un examen crítico por parte de los estudiantes de estos puntos de vista. Esta politización del currículo escolar significa que el tono general en las escuelas de Malasia es la conformidad con la ortodoxia en lugar del pensamiento creativo que produce un crecimiento dirigido por el conocimiento.

El sistema educativo sufrió numerosas reformas sistémicas en los más de 60 años de gobierno de BN. Cada reforma fue un asunto polémico y cada reforma no mejoró el rendimiento del estudiante promedio. Lo que generalmente subía después de cada reforma sistémica era la cantidad de estudiantes en el sistema educativo, pero no la calidad de la educación.

La reforma escolar exitosa requiere un reconocimiento de que los diferentes padres tienen diferentes objetivos para la educación de sus hijos. Para respetar los deseos de los padres, Malasia debe diversificar los planes de estudio de las escuelas financiadas con fondos públicos. Esta diversidad curricular necesaria solo se puede lograr con la descentralización en tres áreas.

Primero, todas las escuelas deben compartir un núcleo académico al que se le asigna suficiente tiempo y recursos para que se les enseñe bien, y se debe permitir a cada escuela elegir otras materias que ofrece en el espacio restante. Por ejemplo, el ministerio de educación requerirá un currículo básico común del idioma malayo, las matemáticas, la lectura y la ciencia en todas las escuelas y cada escuela, en consulta con la comunidad local, decidirá la proporción relativa de cursos sobre temas como historia de Malasia. Historia del mundo, religión y geografía.

Segundo, la supervisión de las escuelas debería ser transferida a los gobiernos estatales. Los gobiernos estatales pueden introducir incentivos para los maestros, permitir una gama diversificada de escuelas públicas y realizar experimentos sobre diferentes enfoques pedagógicos.

En tercer lugar, la financiación de la educación pública también debería descentralizarse. Todos los niños en edad escolar deben recibir anualmente un cupón de educación del gobierno y los padres del niño deben poder canjear el cupón en la escuela con el plan de estudios que consideren mejor para su hijo.

El éxito en la reforma del sistema educativo requiere un paquete de reformas y no solo una medida de reforma. La descentralización en estas tres áreas es solo una de las reformas fundamentales que deben implementarse juntas para elevar la calidad de la educación en las escuelas públicas.

Otras reformas fundamentales incluyen una estructura de pago y promoción que recompensa la buena enseñanza y la gestión innovadora de las escuelas, la capacitación efectiva de los maestros y la expansión de escuelas de internado bien administradas para niños de áreas remotas y programas de comidas nutritivas para estudiantes pobres.

También debe haber una reducción de las restricciones en el establecimiento y las operaciones de las escuelas con fondos privados para permitirles ser un punto de referencia fácil para juzgar el rendimiento de las escuelas públicas y ampliar la selección de estudiantes. Esto es especialmente cierto en el nivel terciario.

Crucial para la reforma del sistema educativo será la reconsideración de la NEP. La NEP es incompatible con la consolidación de la excelencia en las instituciones socioeconómicas de Malasia. No puede crear masas críticas de talento de clase mundial para las industrias y sectores clave del siglo XXI, movilizar todo el poder mental de Malasia para la creación de conocimiento, o establecer a Malasia como un centro regional de conocimiento e innovación que atraiga talento de clase mundial para Malasia. El marco de políticas públicas de NEP orientado a la centralización del siglo XX debe abandonarse para que Malasia pueda escapar de la trampa de los ingresos medios y reducir la desigualdad de ingres

Fuente; https://www.freemalaysiatoday.com/category/opinion/2019/04/18/decentralising-the-education-system/

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Canada: La escasez de profesores pone a prueba el sistema educativo de Quebec

América del Norte/Canada/https://montrealgazette.com/KATHERINE WILTON, GACETA DE MONTREAL

La situación es tan desesperada que algunos graduados han podido negociar puestos de enseñanza a tiempo completo en una escuela de su elección.

Los estudiantes francófonos que se gradúan con una licenciatura en educación esta primavera están dejando la universidad con algo más que un diploma.

Muchos recibirán una multitud de ofertas de trabajo mientras Quebec se enfrenta a una grave escasez de maestros.

Los consejos escolares de Montreal están tan desesperados por ocupar puestos docentes que algunos graduados recientes han podido negociar trabajos a tiempo completo en una escuela de su elección, cerca de su hogar.

«Los candidatos son un poco como reyes», dijo Gina Guillemette, portavoz de la Comisión, Marguerite Bourgeoys, que cubre la parte occidental de la isla de Montreal.

“Tenemos que cumplir con muchos de sus requisitos o los perderemos. Algunos no quieren ir a Ste-Anne-de Bellevue pero se quedan cerca de casa en LaSalle o Lachine «.

En los últimos seis años, el número de estudiantes de primaria en el CSMB ha aumentado de 41,000 a 49,000 y se espera que ese número aumente a 55,000 para 2023-2024.

La junta dice que necesita aproximadamente 1,500 maestros en los próximos cinco años para lidiar con un aumento en el número de jóvenes estudiantes, y los funcionarios de la junta escolar se dirigirán a París y Bélgica en junio para tratar de persuadir a los maestros a que emigren a Quebec después de que se les asegure que El Departamento de Inmigración acelerará sus archivos.

«Tenemos que diversificar nuestros métodos de reclutamiento y ser agresivos», dijo Guillemette esta semana.

Si bien la falta de maestros es más problemática en la región de Montreal, los consejos escolares de toda la provincia están luchando para llenar los puestos.

Las condiciones de trabajo difíciles, un salario inicial bajo y una escasez general de mano de obra en Quebec están contribuyendo a la escasez de maestros, dicen los expertos en educación.

Las juntas escolares inglesas también están luchando por encontrar maestros franceses, pero el problema no es tan grave como en el sistema público francés.

La situación se ha vuelto tan grave que el ministro de Educación, Jean-François Roberge, hizo un llamado público el mes pasado a los maestros retirados para que regresaran a sus escuelas anteriores como maestros sustitutos.

Roberge, un ex maestro de escuela primaria, le dijo a Montreal Gazette el miércoles que su gobierno está tomando varias medidas para atraer a los estudiantes a estudiar educación y retener a los maestros que ya están en el sistema.

A partir del próximo año, el Departamento de Educación entregará $ 15 millones cada año en becas a estudiantes que estudian educación en la universidad.

Roberge también planea aumentar los salarios iniciales de los nuevos maestros de $ 45,000 a entre $ 50,000 y $ 53,000 en 2020.

El gobierno también ha reservado más de $ 47 millones para contratar a 600 maestros de educación especial y psicólogos escolares para ayudar a los maestros con exceso de trabajo a lidiar con los estudiantes con dificultades de aprendizaje. Roberge dijo que espera alejar a los maestros de educación especial de las escuelas privadas ofreciéndoles publicaciones de tiempo completo.

Los nuevos maestros también tendrán acceso a un maestro experimentado que puede actuar como mentor por hasta cinco años.

«Esta es una señal positiva para que los maestros no se desanimen porque la ayuda está en camino», dijo Roberge.

La inmigración, la afluencia de refugiados y el auge de la construcción residencial en la Isla Oeste han contribuido a aumentar el número de estudiantes en la CSMB.

Los límites en el número de estudiantes inmigrantes que se pueden ubicar en una clase de bienvenida (unos 17) y más estudiantes con dificultades de aprendizaje han llevado a más clases con una baja proporción de estudiantes por maestro en muchas escuelas públicas francesas en todo Montreal.

Durante los últimos tres años, el número de estudiantes matriculados en clases de bienvenida (classe d’accueil) en el CSMB se ha disparado de 2.595 en 2016 a 4.528 en abril de 2019.

Los retiros también contribuyen a la escasez de maestros, ya que 149 maestros de CSMB se han ido en los últimos dos años.

El CSMB dice que recibe 360 ​​solicitudes cada día para maestros sustitutos en sus escuelas primarias y secundarias, pero no hay suficientes maestros suplidos para cubrir la demanda. Las solicitudes cubren días de enfermedad, permisos de maternidad, cursos de entrenamiento o supervisión de equipos deportivos.

Cuando no se puede encontrar un sustituto, el personal responsable de los estudiantes antes de la escuela y durante el almuerzo supervisa a los estudiantes.

Guillemette dijo que el gobierno debe facilitar que las juntas escolares abran la profesión a nuevos candidatos. Actualmente, los graduados universitarios con un título en materias como francés, matemáticas e historia pueden trabajar en las escuelas secundarias de Quebec mientras completan un certificado de enseñanza. Se está desarrollando un programa pedagógico para que estos graduados puedan trabajar en las escuelas primarias.

Aunque ha habido un aumento en las solicitudes de admisión esta primavera, el número de maestros que se gradúan en Quebec ha disminuido en los últimos años.

En 2018, la Université du Québec à Montréal tenía 203 graduados en educación capacitados para trabajar en escuelas primarias. Para obtener una licencia de enseñanza, los estudiantes de Quebec deben completar una licenciatura en educación de cuatro años.

“La profesión es compleja y exige mucho trabajo; los maestros deben tener varias habilidades para trabajar con estudiantes con necesidades especiales y estudiantes que no son francófonos «, dijo Pascale Lefrançois, decana de la facultad de educación de la Universidad de Montreal.

Algunos estudiantes de educación abandonan el departamento antes de graduarse una vez que se dan cuenta de que no se sienten cómodos frente a una clase, dijo. Quienes se gradúan y permanecen en el campo, dicen que su primera solicitud es para obtener más ayuda en el aula.

Lefrançois dijo que la sociedad de Quebec no valora los trabajos en educación tanto como debería, y sostiene que los medios de comunicación han desempeñado un papel en la imagen negativa de la profesión.

«Los informes de noticias son a menudo sobre maestros que están desanimados», dijo. «Sería bueno también entrevistar a un profesor que esté feliz de levantarse por la mañana».

En un intento por reclutar nuevos estudiantes, los departamentos de educación universitaria se han unido con una compañía llamada Savoir media para crear perfiles en línea de maestros inspiradores.

La escasez de maestros en la provincia se ha vuelto «muy preocupante» y las partes interesadas deben actuar rápidamente para abordar el problema, dijo Monique Brodeur, decana de la facultad de educación de la UQAM.

A los jóvenes quebequenses se les debe enseñar que la educación juega un papel importante en la sociedad, dijo.

«Vemos en los jóvenes el deseo de crear un mundo mejor, un mundo más ecológico y justo», dijo. «Tenemos que decirles que ser un maestro es una de las mejores maneras de lograr esto».

Fuente: https://montrealgazette.com/news/local-news/teacher-shortage-puts-quebecs-education-system-to-the-test

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‘Es una revolución educativa’: cómo la Inteligencia Artificial está transformando la vida universitaria.

Europa/Reino UNido/TheGuardian

Los chats de AI han llegado a los campus universitarios del Reino Unido. ¿Pero está justificado el bombo?

Beacon es diferente a cualquier otro miembro del personal de la Universidad de Staffordshire. Está disponible las 24 horas del día, los 7 días de la semana, para responder a las preguntas de los alumnos, y se ocupa de una serie de consultas todos los días, en su mayoría las mismas una y otra vez, pero siempre es increíblemente paciente.

Esa paciencia es quizás lo que la regala: Beacon es una herramienta educativa de inteligencia artificial (AI) y el primer asistente digital de este tipo que opera en una universidad del Reino Unido.

Staffordshire desarrolló Beacon con el proveedor de servicios en la nube ANSy lo lanzó en enero de este año . El chatbot, que se puede descargar en una aplicación móvil, mejora la experiencia de los estudiantes respondiendo preguntas sobre el calendario y sugiriendo que las sociedades se unan. Beacon también puede solicitar una exención del impuesto municipal, solicitar nuevas tarjetas de estudiante y conectar a los usuarios con los profesores.

Los estudiantes pueden chatear con Beacon a través de texto o conversación de voz, y a medida que aumenta el uso, se vuelve más inteligente. Eventualmente, podrá recordar a los estudiantes sobre las clases y los plazos.

«Beacon es uno de nuestros primeros pasos en términos de inteligencia artificial», dice Liz Barnes, vicerrectora de Staffordshire. «Tiene la capacidad de brindar apoyo inmediato a los estudiantes», lo cual es importante «especialmente porque la generación más joven ahora quiere acceso instantáneo a las respuestas».

Para algunas personas, el pensamiento de la IA en la educación puede evocar imágenes de ciencia ficción de profesores de hologramas que reemplazan a los maestros humanos. Pero las herramientas de inteligencia artificial ya están aquí.

«Durante décadas, tecnologías como la inteligencia artificial han estado interrumpiendo y mejorando sectores en todo el mundo, mientras que la educación, el segundo sector más grande a nivel mundial, ha permanecido prácticamente intacta», dice Priya Lakhani, fundadora y CEO de Century Tech , una enseñanza y aprendizaje de inteligencia artificial. plataforma. «Eso está cambiando, y las universidades ahora comienzan a aprovechar el poder de la inteligencia artificial para mejorar tanto el aprendizaje como la experiencia de los estudiantes».

Toby Baker, del Laboratorio de Innovación de Nesta , fue coautor de un informe sobre el uso de la inteligencia artificial en la educación del Reino Unido , y descubrió que se utilizaron diferentes herramientas en todos los ámbitos. Algunos están orientados a adaptar una experiencia educativa personalizada para los alumnos, mientras que otros alivian la carga de trabajo de los maestros a través de herramientas como la marcación automática. Otros ayudan a los gerentes a tomar decisiones, incluidas las herramientas que analizan los datos de varias universidades para predecir cuáles tienen un desempeño menor en las inspecciones.

La IA puede resolver los innumerables problemas en el sistema educativo actual, dice. “Tiene el potencial de ampliar el acceso y la participación, mejorar la coherencia de la oferta educativa y revivir algunas de las presiones sobre nuestros maestros y profesores que, en algunos casos, se están ahogando en el trabajo administrativo. Podemos ver que tiene un efecto en el bienestar del personal docente y la capacidad de retener y reclutar talento «.

«La IA tiene el potencial de cambiar las reglas del juego», concuerda Jason Harley, profesor asistente del Departamento de Psicología de la Educación de la Universidad de Alberta. “Sabemos que la universidad es estresante para los estudiantes. Sabemos que no todos los estudiantes ingresan a las universidades con oportunidades formales para mejorar las estrategias y habilidades de estudio. Es una oportunidad para llenar los vacíos ”.

El objetivo de AI es complementar a los maestros, no reemplazarlos, y reducir su carga de trabajo administrativo para que puedan enfocarse en aspectos más creativos o teóricos de sus cursos. Tales medidas también podrían beneficiar a los estudiantes. «Podría mejorar las calificaciones de los estudiantes y sus experiencias al referirlos a apoyo y recursos de los que tal vez no estén al tanto», dice Harley.

Los asistentes digitales podrían proporcionar aprendizaje individual y, irónicamente, una experiencia de estudio más personal, lo que no es posible para un profesor con 500 alumnos. Los bots de IA podrían recordar a los estudiantes que estudien, hacer un seguimiento de cuánto tiempo han estado leyendo un texto electrónico o evaluar sus calificaciones. También podrían hacer que el aprendizaje sea más flexible para aquellos que tienen otros compromisos, familias o viven en áreas remotas.

Ada, un chatbot de AI, ha estado ayudando a los estudiantes de la universidad de educación superior Bolton College desde abril de 2017. Al igual que Beacon en Staffordshire, está disponible las 24 horas del día, los 7 días de la semana, para responder preguntas. Un escenario típico, dice Aftab Hussain, el líder estratégico de ILT en Bolton, es durante la semana de novatos, cuando los estudiantes pueden preguntarle a Ada a las 5 am a qué hora es su clase matutina.

Pero Ada también mide la asistencia, los perfiles de grado y si los estudiantes se están desempeñando a la par. Con esta información, puede empujarlos, por ejemplo, si necesitan obtener una distinción para alcanzar su promedio de calificaciones.

Hussain también señala que las consultas no solo se limitan a temas relacionados con el estudio. Algunos estudiantes le han dicho a Ada que se están sintiendo deprimidos, o aludidos a autolesiones. Luego se les informa que esta información se comparte con el equipo de salud mental de la universidad. «Es nuestra responsabilidad», dice. «Tenemos que tomar las cosas en serio».

Staffordshire está explorando formas de apoyar el bienestar de los estudiantes a través de AI, incluido el desarrollo de un chatbot de salud mental. «El apoyo básico y el reconocimiento de los estudiantes que necesitan ayuda se pueden hacer a través del bot», dice Barnes. «Entonces podemos liberar a las personas para que se encuentren cara a cara con los estudiantes que realmente necesitan ese apoyo».

Por supuesto, lo que sustenta todo esto es las preguntas sobre ética y privacidad.

La profesora del Instituto de Educación de la UCL (OIE), Rose Luckin, es cofundadora del primer Instituto del Reino Unido para la Inteligencia Ética en la Educación. Ella piensa que la solución a los problemas que enfrenta el sistema educativo, como la escasez mundial de docentes y el acceso a una educación de calidad, «está a nuestro alcance». «Pero debemos asegurarnos de que el vacío ético de gran parte del desarrollo comercial actual de la inteligencia artificial esté lleno de prácticas, valores morales y principios éticos, para que la sociedad en toda su diversidad se beneficie». La ética debe ser ‘diseñada en’ para cada aspecto de la inteligencia artificial para uso en educación, desde el momento de su creación hasta el punto de su primer uso «.

Los problemas incluyen qué datos se recopilan, quién es responsable de procesarlos y con qué propósito. «Necesitamos que todos los involucrados comprendan la ética, por lo que está en su ADN desde el principio», dice Luckin.

Para Harley, lo más importante es que todos los usuarios pueden entender la IA y los datos que se utilizan. “Por lo general, cuanto más datos tenga AI para acceder, mejor conocerá y brindará mejores recomendaciones. Pero también es importante que los estudiantes solo compartan información con la que se sientan cómodos «.

El profesor Ashok Goel, de la universidad Georgia Tech, desarrolló a Jill Watson, una asistente de enseñanza de inteligencia artificial con tecnología de IBM “Watson ” en IBM , en 2015. Además de los problemas de privacidad y seguridad, considera que los principales problemas son la accesibilidad. ¿Algunas personas tendrán acceso a estos agentes de inteligencia artificial y otras no? ¿Algunos se beneficiarán más que otros?

Pero si se desarrolla con cuidado, Goel cree que AI puede cambiar el mundo. «Podríamos crear una revolución educativa porque la educación se volvería personal», dice.

“El número de humanos que obtienen una educación de calidad es de aproximadamente el 20%, lo que significa que el 80% no lo hace. El problema no son demasiados maestros. El problema es que no tenemos suficientes maestros humanos. Queremos ampliar el alcance de los buenos maestros para que puedan llegar a todos «.

Fuente: https://www.theguardian.com/education/2019/apr/17/its-an-educational-revolution-how-ai-is-transforming-university-life
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