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Denuncian persecución contra un colegio evangélico argentino por rechazar la ideología de género

América del Sur/Argentina/21.08.18/Por Esteban Pittaro/Fuente: es.aleteia.org.

Nosotros estamos a favor de la educación sexual, pero no queremos que se dé de manera sesgada. El Estado no está para transmitir ideología”

El Consejo Provincial de Educación de la provincia de Neuquén anunció que evalúa quitar un importante subsidio de funcionamiento a colegio evangélico por, según aduce, negarse a impartir contenidos del Programa de Educación Sexual Integral.

Recientemente, el colegio de la Asociación Mutualista Evangélica de Neuquén (AMEN) fue sede de un debate sobre distintos temas relacionados con la ideología del género, para los que invitó a dos politólogos que la analizaron críticamente. Durante el encuentro, los oradores discutieron acaloradamente con algunos alumnos sobre los temas, lo que hizo que las autoridades escolares provinciales se expresaran, siguiendo el revuelo mediático. Y, alegando denuncias previas y disconformidades durante visitas, anunciaron la investigación.

Desde el colegio rechazan tajantemente el que se les obligue a brindar “educación sexual a través de la ideología o perspectiva de género”. Lo hacen con el apoyo de cientos de padres que hicieron un abrazo simbólico al colegio y marcharon hasta la casa de Gobierno pidiendo por la libertad de educar a sus hijos de acuerdo a sus convicciones. “No somos de segunda”, cantaron, ante la subestimación oficial por los valores con los que quieren educar a sus hijos. El lema con el que promovieron las manifestaciones, #NoALaPersecusiónReligiosa, llegó a ser tendencia en Twitter para la Argentina.

Un diputado nacional, David Schlereth, acompañó la marcha de los padres y explicó: “Nosotros estamos a favor de la educación sexual, pero no queremos que se dé de manera sesgada. El Estado no está para transmitir ideología”. También llegó un respaldo de la Red Federal de Familias, que reivindicó “el derecho y deber originarios de los padres a educar a sus hijos conforme a sus convicciones morales y religiosa”.

NEUQUEN

Twitter Máximo Pérez Rosa

Desde el Congreso Iberoamericano por la Vida y la Familia en el que confluyeron representantes evangélicos de 23 países respaldaron al colegio neuquino, y escribieron al presidente Mauricio Macri una carta en la que, entre otras, le hacieron las siguientes preguntas: “¿Desde cuándo el Estado dejó de ser el protector de nuestras libertades para transformarse en el dictador y manipulador de nuestras conciencias y la de nuestros hijos?” y “¿Desde cuándo la escuela dejó de ser el complemento del hogar para ser la voz tirana de una ideología única de enseñanza sexual, educando con carácter obligatorio, lo que atenta contra nuestros valores, creencias más sagradas y enseñoreándose de nuestras familias, inculcando a nuestros hijos contra nuestros valores y creencias?”.

Derecho de los padres

Al menos en la Argentina los padres tienen derecho a educar a sus hijos de acuerdo a sus convicciones, incluso religiosas. Así lo asegura el Pacto de San José de Costa Rica, de jerarquía constitucional, cuando afirma que “los padres, y en su caso los tutores, tienen derecho a que sus hijos o pupilos reciban la educación religiosa y moral que esté de acuerdo con sus propias convicciones”.

En la misma línea se expresa el Pacto Internacional de Derechos Civiles y Políticos, que dice: “Los Estados Partes en el presente Pacto se comprometen a respetar la libertad de los padres y, en su caso, los tutores legales, para garantizar que los hijos reciban la educación religiosa y moral que esté de acuerdo con sus propias convicciones”.

Los subsidios a los colegios privados han permitido la escolarización de todo el territorio argentino. Y han permitido además que muchos padres puedan educar a sus hijos de acuerdo a sus convicciones. Los aportes, en general, se corresponden, con el salario de la planta docente.

Quitar un subsidio a un colegio privado como el neuquino supondría trasladarle un costo de funcionamiento millonario que, probablemente, ponga en riesgo su funcionamiento, y atente así contra la posibilidad de los padres de enviar a sus hijos a un colegio que responde a los valores bajo los que conducen a sus familias.

Fuente de la noticia: https://es.aleteia.org/2018/08/20/denuncian-persecucion-contra-un-colegio-evangelico-argentino-por-rechazar-la-ideologia-de-genero/

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México: Sustituirán boletas por cuadernillos en escuelas públicas y privadas

América del Norte/México/21.08.18/Fuente: www.excelsior.com.mx.

Maestros aplicarán, a partir de este año, una evaluación cualitativa que constará de cuatro niveles

partir de este ciclo escolar 2018-2019 se aplicará un nuevo método para evaluar el desempeño de los alumnos de las escuelas de educación básica, que incluye, además de las calificaciones numéricas, una evaluación cualitativa.

Lo anterior, debido a que oficialmente, este 20 de agosto, la Secretaría de Educación Pública (SEP) puso en marcha el nuevo modelo educativo en las más de  226.2 mil escuelas públicas y privadas de educación básica e inicial de todo el país.

En entrevista para Excélsior, Elisa Bonilla Rius, directora de Desarrollo Curricular de la Subsecretaría de Educación Básica de la SEP, señaló que este nuevo método de calificaciones, que se aplicará en todos los grados, establece  tres evaluaciones trimestrales en lugar de las cinco que se entregaban.

Dichas evaluaciones se realizarán en noviembre, en marzo y al final de cada ciclo escolar.

Además de las calificaciones numéricas que ya se conocen, habrá una evaluación cualitativa, para lo cual la boleta se sustituirá por un cuadernillo.

Dentro de este cuadernillo, para la evaluación cualitativa habrá cuatro niveles: nivel 1 que significa insuficiente; nivel 2 que apenas alcanzó lo básico; nivel 3 que determina que el aprendizaje es suficiente y nivel 4 cuando se logre un desempeño sobresaliente.

Otro cambio es el siguiente: en el reporte de calificaciones ahora se verá, por ejemplo, que la materia de español está dividida en tres grandes ámbitos: el español que se aprende para el estudio, el español que está asociado a la literatura y el español que usamos para la vida diaria.

Así, con todo este desglose, los padres de familia podrán conocer de mejor manera el desempeño de sus hijos”, detalló la funcionaria federal.

NUEVAS ASIGNATURAS

Considerando que este plan educativo denominado Aprendizajes claves para la educación integral tiene como eje principal enseñar a los niños a pensar y razonar en lugar de memorizar, se establecen nuevas asignaturas.

Además de las materias habituales, que están incluidas en la formación académica y cívica, existirá la formación personal y social.

Cada semana, en todos los grados, se impartirá media hora de orientación de habilidades socioemocionales, con el objetivo de desarrollar la autoestima, el autoconocimiento y el trabajo en equipo.

En educación preescolar y primaria, la orientación socioemocional estará a cargo del maestro del grupo. En la educación secundaria recibe el nombre de Tutoría y Educación Socioemocional y su impartición está a cargo del tutor del grupo.

Con respecto a la autonomía curricular, cada escuela tendrá la libertad de formar “clubes” para impulsar el talento de los alumnos en deportes, arte, robótica, educación financiera, contenidos regionales, proyectos de impacto social o para ampliar la formación académica.

El objetivo de estos “clubes”, que cada plantel organizará de acuerdo con sus horarios, es facilitar la convivencia de estudiantes de diferentes grados y edades, ya que se organizará a los alumnos por habilidades o intereses.

El nuevo modelo educativo que entra en marcha tiene entre sus objetivos que  los chicos desarrollen su capacidad de pensar, su capacidad de explorar y  que no pierdan su curiosidad por el aprendizaje.

¿Qué les vamos a enseñar? Les vamos a enseñar a saber que ante una circunstancia nueva sepan adaptarse, que sepan sobrevivir en circunstancias cambiantes. Que aprendan a convivir con inclusión, sin importar las diferencias, y que aprendan a vivir en paz y contribuyan a terminar con la violencia que nos afecta”, explicó la maestra Elisa Bonilla Rius.

Fuente de la noticia: https://www.excelsior.com.mx/nacional/sustituiran-boletas-por-cuadernillos-en-escuelas-publicas-y-privadas/1259687

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Costa Rica encabeza países latinoamericanos con más universitarios

Centro América/Costa Rica/21.08.18/Fuente: www.larepublica.net.

Costa Rica es el país de la región latinoamericana que posee mayor porcentaje de personas en estudios superiores.

Así lo revela un listado de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE), en el que nuestra país es uno de los tres de esta región que fueron mencionados.

En el caso de Costa Rica encabeza América Latina, gracias a que el 23% de su población de entre 25 y 64 años ha completado algún tipo de educación terciaria en título de dos o cuatro años, o ha realizado algún programa vocacional.

La lista está compuesta por 40 naciones, de las cuales la mayoría son miembros de la OCDE.

En la tabla general Costa Rica se ubicó en la posición 30. Dos puestos atrás se encuentra el segundo país de América Latina mencionado en el ranking: Colombia.

Los suramericanos tienen un 22,2% de población entre 25 y 64 años con estudios superiores.

Por último, el tercer país de la región que aparece en este listado es México. Su 16,8% lo colocó en la posición 36 de la tabla general.

CON MÁS UNIVERSITARIOS:

1. Canadá

El 56% de su población adulta tiene un título o recibió educación después de la secundaria.

2. Japón

El ranking revela que la mitad de los japoneses poseen estudios después del colegio (con un 50,5%).

3. Israel

Posee un 49,9% de población entre los 25 y 64 años que han realizado algún estudio superior.

4. Corea del Sur

El cuarto puesto lo ocupan otros asiáticos, el 46,86% de los habitantes de Corea del Sur ha llevado cursos después de la secundaria.

5. Reino Unido

El top cinco lo completa Reino Unido gracias a que el 45,96% de sus habitantes posee educación terciaria.

Fuente de la noticia: https://www.larepublica.net/noticia/costa-rica-encabeza-paises-latinoamericanos-con-mas-universitarios

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Over 10 Million Nigerian Children Are Reportedly Out Of School

Africa/Nigeria/21.08.18/Source: www.konbini.com.

A lot of African countries have been working hard to improve children’s access to basic education, but there’s still a lot left to be done. 32.6 million children of primary-school age and 25.7 million adolescents are still not going to school in sub-Saharan Africa. But worse, at over 10.5 million, Nigeria has the highest number of children out of school in the world.

According to UNICEF, Nigeria’s population growth has put pressure on the country’s resources, public services and infrastructure. With children under the age of 15 accounting for 45% of the 171 million population, the burden on education has become overwhelming.

And while primary school enrolment has increased in recent years, net attendance is only about 70% — which translates to Nigeria having over 10.5 million out-of-school children. 60% of those children are in northern Nigeria.

Not to mention that the increased enrolment rates have created challenges in ensuring quality education, as resources are spread more thinly. It is not rare to see cases where there are 100 pupils for one teacher, or where students learn under trees because of a lack of classrooms.

The Minister of Education, Mallam Adamu Adamu, in January, claimed that the number of out-of-school kids in Nigeria dropped from 10.5 million to 8.6 million in the last three years:

«When President Buhari came into power in 2015, UNICEF said out-of-school children in Nigeria was about 10.5 million.

But I want to tell Nigerians that with the effort of this president, especially with the school feeding programme, it dropped from 10.5 million to 8.6 million as at last year.»

That’s untrue. and we need to face the fact that the Nigerian education system has undoubtedly failed millions of children. In north-eastern Nigeria, conflict has deprived many children of access to education. Teachers have been killed, and schools burned down or closed for security reasons.

It’s evident that the government cannot fix the educational sector alone, international and private intervention is urgently needed.

Source of the notice: http://www.konbini.com/ng/lifestyle/10-5-million-nigerian-children-school/

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New GCSEs put pupils under more pressure, say school leaders

Europe/United Kingdow/21.08.18/Source: www.theguardian.com.

Students to receive results with grades 9-1 after changes initiated by Michael Gove

The tougher standards demanded by the new style of GCSEs being awarded for the first time this year have put pupils under a great deal of additional pressure, according to school leaders.

Hundreds of thousands of pupils in England will receive their results this week, with grades from 9 to 1 replacing the familiar A* to G.

Geoff Barton, the general secretary of the Association of School and College Leaders, said the “bar has deliberately been set at a higher level” as a result of changes initiated by the former education secretary Michael Gove.

“The new exams are harder, contain more content, and involve sitting more papers,” Barton said. “We are worried about the impact on the mental health and wellbeing of young people caused by these reforms and it is our view that such a substantial set of changes as this should have been introduced in a more managed and considered manner.

“It is to the credit of schools that they have responded to this situation by providing their students with extensive pastoral support in order to alleviate stress and anxiety despite severe funding pressures.”

Hailed as the most significant change in the examination system since O-levels were replaced 30 years ago, the “more demanding, more fulfilling and more stretching” exams were introduced to help the UK better compete internationally, Gove said in 2013.

The fruits of that effort will be seen on Thursday when the results of 20 of the new GCSEs are published, including those in biology, history and Spanish.

Gove’s changes stripped out assessed work that had accounted for a substantial proportion of marks towards the final grades. In chemistry and biology, for example, non-exam assessments accounted for a quarter of a candidate’s marks, but in the new GCSEs everything depends on the final exams.

Assessment remains in some subjects, such as dance and foreign languages, but even then the proportion of non-exam marks awarded has been cut substantially, from 60% to 25% in the case of German and French.

Ofqual, which regulates public examinations in England, has pledged to maintain continuity in the proportion of grades awarded. Cath Jadhav, the director of standards at Ofqual, said exam boards would use statistics to counteract any dip in results caused by teachers being less familiar with the content and pupils having less support material.

“Across all subjects, grade boundaries will be set this summer to ensure that students this summer are treated fairly and are not disadvantaged by being the first to sit new GCSEs,” Jadhav wrote in a blogpost explaining the way grades would be set.

According to Ofqual, the new grade 7 will start at the same standard as the former A grade, meaning 9, 8 and 7 grades replace the old A* and A. The 9 is equivalent to the top half of A* awards, while an 8 encompasses the bottom portion of A* and the top part of an A, making comparisons with the old grades difficult.

“Grade 9 is not the same as the old A* grade. It’s a new grade designed to recognise the very best performance. So in every subject there will be fewer grade 9s awarded than A*s in the old GCSEs,” Jadhav said.

Last year maths, English language and English literature were the firstsubjects to be examined under the new system. About 2,000 pupils gained 9s in all three subjects. As few as 200 pupils have been forecast to achieve a full set of 9s in eight or more subjects this year.

“It was already very hard to achieve the top grade of A* under the old system, and it is even harder to achieve the top grade of a 9 under the new system,” Barton said. “Young people striving for those top grades may therefore feel disappointed if they do not achieve them, even though they have done exceptionally well in the grades they do achieve.”

Because a number of courses, including economics and design and technology, will not offer the reformed exams until next summer, parents will be confronted with children holding a mixture of numbered and lettered grades.

The previous C grade will be fixed to the same boundaries as the new grade 4, but both a 4 and a 5 will be regarded as a pass grade in the same way as a C, with the Department for Education describing a 5 as a “strong pass”.

The new combined science GCSE will be awarded as a double grade, to reflect the greater amount of content being taught. As a result, candidates will be awarded double grades ranging from 9-9, 9-8 and so on, down to the lowest 1-1 grade.

The changes do not affect Wales and Northern Ireland, which are retaining the old GCSE grades. Scottish students sit exams under a separate system.

Source of the notice: https://www.theguardian.com/education/2018/aug/20/new-gcses-put-pupils-under-more-pressure-say-school-leaders

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Hay un panorama de privatización educativa en América Latina: docente

América del Norte/México/Fuente: www.lajornadaguerrero.com.mx.

La docente argentina integrante del (Sindicato Unificado de Trabajadores de la Educación de Buenos Aires (Suteba), Manuela Maribel Cos Romero expuso ante profesores de la Ceteg Costa Grande, el triste panorama en América Latina, donde se pretende privatizar la educación.

Cos Romero señaló que en Argentina el Estado está tratando de hacer una universidad católica, así como los institutos están tomados por estudiantes, maestros y padres de familia, quienes participan en la resistencia.

La ponente lanzó la pregunta a los asistentes de la Coordinadora Estatal de Trabajadores de la Educación en Guerrero (Ceteg) sobre cuál es la razón por la que están ahí, sobre todo, saber la cuestión ética y política, cuál será su forma de lucha este próximo regreso a clases.

Señaló que el cambio de gobierno en México es esperanzador para muchos países, pero no debe de quedarse ahí “si el gobierno no sienta a los maestros y a las maestras y se pone a preguntar para saber qué modelo se quiere”.

Señaló que hace unos días hubo una reunión sobre la educación en Bolivia, y estuvieron todos los países latinoamericanos, menos México.

Contó que en Argentina, un docente de primaria puede ganar mil 500 pesos, sin embargo, la renta de su casa es de 7 mil pesos.

Relató que en 12 años de gobierno de Cristina Fernández de Kirchner y Néstor Kirchner, lo nacionalizado se privatizó con la llegada del actual gobierno. Además, de que a los jubilados hace meses les quitaron sus derechos como las pensiones, lo que causó una movilización nacional de apoyo, pero fueron reprimidos los manifestantes, incluyendo niños y los viejos.

Relató que también está el ataque a los pueblos originarios, los cuales tienen derecho a la educación, sin embargo, ha sido una persecución contra los Mapuches, ejemplificó.

Recordó que el activista universitario anarquista Santiago Maldonado, fue desaparecido por apoyar a los Mapuches.

La docente y activista también relató la censura que viven los docentes, como el caso de una profesora que criticó a Macri debido a que ahora, ya hay militares rondando en las escuelas, adentro de las escuelas como fue en la dictadura. La docente, fue acusada con cargos por amenazas y retirada de su cargo, además de que le suspendieron su Twitter y Facebook.

Cos destacó que Guerrero es un estado de lucha, y es bueno el cambio de gobierno, sin embargo eso no basta, pues quienes están rodeando al nuevo presidente Andrés Manuel López Obrador, se vinculan al poder y los maestros deben lograr de incidir para que sea derogada la reforma educativa y no modificada. Agregó que el movimiento latinoamericano educativo, está de pie, y se gestan cosas cada vez más interesantes por lo que no deben bajar la guardia.

Fuente de la noticia: http://www.lajornadaguerrero.com.mx/index.php/sociedad-justicia/item/3978-hay-un-panorama-de-privatizacion-educativa-en-america-latina-docente

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Brasil: Ataques a la educación entre las denuncias de personas en huelga de hambre

América del Sur/Brasil/20.08.18/Por Cristiane Sampaio/Fuente: kaosenlared.net.

Reforma de la secundaria y el Plan Nacional de Educación amenazado son algunas de las críticas Uno de los puntos centrales en la agenda de los siete militantes de movimientos populares que están en huelga de hambre en Brasilia (DF), hace más de 15 días, son los ataques a la educación, que se cuentan entre […]

Reforma de la secundaria y el Plan Nacional de Educación amenazado son algunas de las críticas

Uno de los puntos centrales en la agenda de los siete militantes de movimientos populares que están en huelga de hambre en Brasilia (DF), hace más de 15 días, son los ataques a la educación, que se cuentan entre las principales preocupaciones de varios sectores sociales de Brasil, en especial de los jóvenes.

La afirmación es del huelguista Leonardo Soares, del Levante Popular de la Juventud, que empezó la huelga el 6 de agosto, una semana después de sus compañeros, que arrancaron el 31 de julio. Él destaca, por ejemplo, los recortes promovidos por el gobierno golpista de Michel Temer (MDB) en el área.

La educación es uno de los sectores dentro de la enmienda constitucional que limita el gasto público, propuesta por Temer en 2016 y aprobada por la mayoría del Congreso Nacional en el mismo año. Con ella, los sectores sociales tienen previsto el congelamiento de las inversiones durante 20 años.

El cambio afectó fuertemente, por ejemplo, al Plan Nacional de Educación (PNE), que fija metas para el área hasta 2024.

Desde 2016, año del golpe, Brasil está atrasado en el cumplimiento de la meta 1, que trata de la universalización de la educación infantil. El país carece de 450 mil nuevas matrículas en el área.

Conocimiento en riesgo

Otra crítica de los huelguistas recae sobre la reforma de la secundaria, implantada por medio de una medida provisional aprobada en 2017. La reforma alteró la estructura curricular de ese nivel de enseñanza, dando más fuerza a la educación técnica y eliminando la obligatoriedad de estudiar algunas disciplinas, como, por ejemplo, filosofía.

“Lo que ellos quieren hacer es que la juventud, en especial la de la clase trabajadora, no piense, no reflexione, que [los jóvenes] apenas sean buenos trabajadores, que tengan conocimiento técnico y obedezcan”, critica Leonardo Soares.

Otra polémica reciente tiene que ver con los recursos de las becas de investigación en el ámbito de las instituciones federales. A inicios de este mes, fue anunciado por el gobierno un posible recorte de US$ 149 millones en el presupuesto de la Coordinación de Perfeccionamiento de Personal de Nivel Superior (CAPES) para 2019.

Según fue divulgado por la propia entidad, el recorte representaría la disminución de las becas de estudio e investigación.

En la Ley de Directrices Presupuestarias de 2019, sancionada este miércoles (15), el gobierno volvió atrás y dijo que mantendrá el presupuesto del Ministerio de Educación (MEC) para el año que viene, reajustado apenas de acuerdo con la inflación, que es medida mensualmente por el Instituto Brasileño de Geografía y Estadística (IBGE).

Brasil de Fato preguntó sobre el tema a la asesoría de prensa de la CAPES este jueves (16), su respuesta fue que el órgano aún no fue informado sobre cambios en la previsión de recursos para la institución en 2019.

Leonardo Soares dijo que los movimientos populares que representan a la juventud siguen en alerta.

“Para nosotros, lo que se coloca en primer plano es el proyecto de deseducación del gobierno Temer. Un proyecto de cercenar para la clase trabajadora las herramientas que vienen siendo utilizadas históricamente para reflexionar sobre su condición e impulsar el cambio”, analiza.

UNE

La vicepresidenta de la Unión Nacional de Estudiantes (UNE), Jessy Dayane, resalta que otros factores relacionados al gobierno Temer tienen consecuencias directas en la educación, como, por ejemplo, los altos índices de desempleo. Ella señala que el problema contribuye a la evasión en las universidades.

“El aumento del desempleo lleva a los estudiantes a quedar desempleados y tener que buscar formas de garantizar ingresos, lo que impide su oportunidad en la facultad, en sus cursos de graduación”, explica.

La dirigente también subraya que el actual contexto de retrocesos en la educación ha frustrado a la clase estudiantil porque, en la historia reciente, el país vivió un ciclo de expansión universitaria y educacional, en el que destaca el ingreso a las universidades de grupos tradicionalmente menos favorecidos, en especial estudiantes de la clase trabajadora.

“Es una generación que vivió el cambio de ese tipo de expectativa, de raciocinio y, consecuentemente, de esperanza, de perspectiva, de creer que es posible. Y, ahora, es como si estuviéramos volviendo atrás, retrocediendo décadas en este sentido”, finaliza.

Fuente de la noticia: http://kaosenlared.net/brasil-ataques-a-la-educacion-entre-las-denuncias-de-personas-en-huelga-de-hambre/

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