Palestina/02 marzo 2017/Fuente: palestinaliberation
El Ministerio de Educación palestino documentó las violaciones israelíes contra 89.799 estudiantes palestinos y 5.528 profesores en 2016.
Según un informe del Ministerio de Educación palestino, 26 estudiantes palestinos fueron asesinados por las fuerzas de ocupación israelíes mientras que 1.810 otros y 101 instructores y empleados quedaron heridos.
Al mismo tiempo, las fuerzas israelíes detuvieron a 198 estudiantes y profesores.
El informe documenta además los ataques israelíes contra 162 escuelas palestinas. Los ataques se llevaron a cabo utilizando munición real, bombas de gas lacrimógeno y / o balas de goma. Como resultado varias escuelas han sido parcial o totalmente puesto fuera de operación.
Las represalias en los puestos de control israelíes condujeron a la suspensión de 4.878 clases.
Siete estudiantes matriculados en las escuelas de Jerusalén, junto con un miembro del personal, fueron, mientras tanto, sometidos a confinamiento en casa.
60 escuelas también habían sido sometidas a ataques agresivos por parte del ejército israelí usando granadas de gas lacrimógeno y fuego de bala. También se registraron casos de fuertes golpes contra escolares y tutores durante esos ataques.
Nueve demoliciones u órdenes de construcción fueron entregadas a varias escuelas palestinas en los territorios ocupados.
El Ministerio de Educación hizo un llamamiento a todas las instituciones de derechos humanos para que tomen medidas urgentes contra esas agresiones israelíes y expongan las incesantes violaciones de Israel del derecho internacional y del derecho de los palestinos a una educación libre y segura │
a embajada de la Federación de Rusia en Paraguay acordó con el Ministerio de Educación y Ciencias (MEC) mantener la cuota de becas para estudiantes compatriotas.
Además, resalta que se aumentará la cantidad a 20 para el periodo académico 2017-2018.
Actualmente, en el citado país europeo se encuentran 18 paraguayos que son parte del primer grupo de becarios. Los paraguayos becados se especializan en estudios como; Derecho, Agronomía, Ingeniería, Construcciones, Física, Astronomía, Veterinaria, entre otros.
“La cooperación es amplia y agradecemos por la oportunidad que brindan a nuestros jóvenes”, expresó el titular del MEC, Enrique Riera.
Seguidamente, recordó que aún hay tiempo de dos semanas para postularse a través de la embajada. Acotó que el año pasado se tuvieron 130 postulantes para 18 lugares.
En el diálogo mantenido por el ministro Riera con Nikolay Tavdumadze, embajador Extraordinario y Plenipotenciario de la Federación Rusa en nuestro país y e Igor Varlamuv, Consejero, solicitaron que una misión educativa rusa pueda desembarcar en Paraguay.
El objetivo, estudiar la posibilidad de la utilización de un satélite educativo ruso.
Enrique Riera, ministro del MEC y Nikolay Tavdumadze, embajador Extraordinario y Plenipotenciario de la Federación Rusa en Paraguay. Foto: Gentileza.
Datos importantes para postularse
Se recuerda que las becas no incluyen pasajes ni gastos personales del estudiante. Si los demás, como estadía, seguro médico, y otros.
Además no es requisito de exclusión conocer el idioma ya que el primer año de formación se enfoca exclusivamente en su aprendizaje.
Los interesados pueden comunicarse a la embajada de la Federación Rusa, 021623733, señor Azamat Kusaev.
ste video (de 20 minutos de duración) presenta un resumen de las principales propuestas sobre el tema emanadas del «3er Coloquio y Taller Internacional Educación Superior y Pueblos Indígenas y Afrodescendientes en América Latina. Logros, problemas y desafíos de las políticas y prácticas de democratización, interculturalización e inclusión”, realizado en Buenos Aires, los días 3 y 4 de agosto de 2016.
Este doble evento fue organizado por el Programa Educación Superior y Pueblos Indígenas y Afrodescendientes en América Latina (Programa ESIAL) del Centro Interdisciplinario de Estudios Avanzados (CIEA) de la Universidad Nacional de Tres de Febrero (UNTREF), en colaboración con el Programa de Estudios Posdoctorales (PEP) y la Secretaría de Investigación y Desarrollo (SID), de esta misma universidad, y contó con el apoyo del Instituto Internacional para la Educación Superior en América Latina y el Caribe (UNESCO-IESALC), y de dos organismos estatales de Argentina, el Fondo para la Investigación Científica y Tecnológica (FonCyT) de la Agencia Nacional de Promoción Científica y Tecnológica (ANPCyT) y del programa Fortalecimiento de Redes Interuniversitarias de la Secretaría de Políticas Universitarias (SPU) del Ministerio de Educación de la Nación.
Este Coloquio contó con la participación de 35 expositores de 28 Universidades de siete países latinoamericanos. Diez de estas presentaciones estuvieron a cargo de las autoras y autores de ponencias que fueron seleccionadas mediante un concurso internacional, las restantes fueron realizadas por representantes de algunas de las cuarenta universidades y otras instituciones de Educación Superior que conforman la Red de Educación Superior la Red Interuniversitaria Educación Superior y Pueblos Indígenas de América Latina (RED ESIAL). El Taller estuvo dedicado a avanzar en la preparación del que será el tercer libro de la serie sobre el tema publicado desde el Programa ESIAL. Este libro, que se publicará este mismo año, contendrá versiones desarrolladas de las ponencias presentadas; entre tanto, durante el mes de febrero UNTREF también publicará un video con fragmentos de las ponencias presentadas.
Tanto el Coloquio como el Taller se desarrollaron en la Sede Rectorado Centro de la Universidad Nacional de Tres de Febrero; fueron de carácter abierto al público y gratuitos. La apertura del Coloquio estuvo a cargo del Lic. Aníbal Jozami, Rector de la Universidad Nacional de Tres de Febrero quien realizó una breve exposición en donde resaltó la importancia del encuentro como una muestra de la unión y el trabajo en conjunto de las instituciones de Educación Superior de América Latina en pos de la diversidad cultural.
Milady Báez, la Vicecanciller de Educación Publica de NY, perdió su primer año escolar luego de llegar a Nueva York cuando era niña. ¿La razón? fue matriculada en una clase regular y no sabía ingles.
«Yo no entendía lo que se estaba enseñando en la clase. Quiere decir que si yo hubiera tenido la oportunidad de haber recibido instrucción en el contenido, yo no hubiera perdido ese año escolar», explico Báez.
Este martes, Báez se unió a la Canciller de Educación Carmen Fariña para anunciar la expansión de programas bilingües para el próximo año escolar. Esto ayudaría a evitar que otros estudiantes pasen por su experiencia.
Y según el Departamento de Educación, estos programas de educación bilingüe son sumamente importante para nuevos inmigrantes, ya que les permite continuar su a prendizaje de materias regulares mientras también aprenden inglés.
El Departamento ha destinado un millón de dólares para 68 nuevos programas bilingues. La ciudad ofrece dos tipos de programas: educación dual y programas bilingües transicionales.
«Somos una ciudad de mucha gente, de muchos países y ahora queremos enseñar que la educación también se puede tener en muchísimos idiomas», dijo la canciller Fariña.
En los programas de formación dual se enseña a los alumnos en dos idiomas, mientras que en los programas bilingües transicionales, el estudiante comienza las clases en sus idioma natal y una vez domine el inglés pasa a una clase regular.
«Estar en una escuela ingles simplemente, no solo me ayudó a reforzar mi ingles, pero también a mantener mi español al mismo nivel», dijo Carlos Vega, un estudiante de la Escuela Manhattan Bridges.
Para el próximo septiembre habrán mas de 500 programas de educación bilingüe en las escuelas públicas. Los padres pueden solicitar un cupo en cualquiera de los dos tipos de programas.
La Oficina en México de la Organización de Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) impulsa a través de un foro internacional la enseñanza de las ciencias con perspectiva de género en el preescolar.
El encuentro Foro Consultivo Internacional Diseño de una Metodología para la Enseñanza de las Ciencias con Perspectiva de Género en Preescolar que se realiza en la Ciudad de Puebla destaca la importancia de comenzar la enseñanza de las ciencias desde la educación preescolar, puesto que la curiosidad y la capacidad crítica se pueden estimular y gestionar con mayor potencia entre los tres y cinco años de edad.
En entrevista con ONU México, Nuria Sanz, Representante de la UNESCO en México, comentó que en el mundo 121 millones de niños en el mundo no han iniciado su escolarización, de éstos, más de dos tercios son niñas.
Por lo tanto, Sanz afirmó que hay una necesidad de cerrar la brecha de género en el sistema educativo para alcanzar el desarrollo sostenible del planeta.
La Representante de la UNESCO comentó que el Informe sobre la Ciencia: Hacia 2030 elaborado por la agencia de la ONU, reporta que solamente el 28% de las mujeres llegan a profesionalizarse, frente a un 72% de los varones, y de ese 28%, menos de la mitad consigue tener un puesto de decisión en las agendas científicas.
«Todavía existe en México y en otras partes del mundo, un porcentaje bastante más minoritario de mujeres dedicada a ser matemáticas, ingenieras o especialistas en ciencias. Además, otra tendencia en América Latina es que las niñas a partir de los seis años son muy buenas escritoras, pero no son muy buenas en ciencias», explicó Sanz.
En ese sentido, la UNESCO busca revertir esta situación con el desarrollo de unas metodologías pedagógicas y de aprendizaje que comiencen desde el preescolar para que el estudio de la ciencia sea un estudio para la vida, analice la complejidad y sirva en la vida cotidiana, además de identificar los talentos.
Recordó en muchas partes de México, por razones sociales y culturales las niñas no sólo están apartadas de las ciencias, sino también de la escuela, lo cual impacta el desarrollo del país e incumple el compromiso del gobierno con su deber de garantizar los derechos humanos.
«El derecho a la igualdad es un derecho humano y la equidad de género es una absoluta necesidad y prioridad en todas sus políticas sociales», dijo Sanz.
Nuria Sanz afirmó que las ciencias puras, por más abstractas que sean, sirven para comprender el funcionamiento de la naturaleza, la movilidad, la anatomía humana y las relaciones sociales.
«Estamos haciendo un ejercicio por dinamizar la idea de ciencia, por pensar que la ciencia nos ayuda a entender la complejidad en el mundo y acabar con todas esas tendencias de pensar que los científicos son señores apartados de la sociedad», concluyó.
La igualdad de género es una lucha que aún persiste. Su importancia radica en otorgar derechos humanos fundamentales a millones de niñas y mujeres. Es el Objetivo 5 de Desarrollo Sostenible para una sociedad más justa y sana.
Sí, la igualdad de género es importante. Te preguntarás por qué. Los derechos de millones de niñas y mujeres a la educación, la salud, la identidad, el trabajo, la participación política y a no ser agredidas dependen de esto. Y, por encima de todo, el derecho a vivir. Los asesinatos de mujeres por su género aún son una epidemia en todo el mundo, especialmente en América Latina.
La desigualdad de género equivale al estancamiento del progreso social. Las niñas y las mujeres representan la mitad de la población mundial, es decir, ellas son la mitad del potencial para el avance de la sociedad.
«El empoderamiento de las mujeres y las niñas es fundamental para impulsar el crecimiento económico y promover el desarrollo social», explica la Organización de las Naciones Unidas (ONU).
Por estos motivos, la igualdad de género es el Objetivo 5 de Desarrollo Sostenible. El Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD) destaca que «ha sido demostrado una y otra vez que empoderar a las mujeres y niñas tiene un efecto multiplicador y ayuda a promover el crecimiento económico y el desarrollo» en el mundo.
«Poner fin a todas las formas de discriminación contra las mujeres y niñas no es solo un derecho humano básico, sino que además es crucial para acelerar el desarrollo sostenible», resalta el PNUD.
La igualdad de género impulsa la economía mundial
El crecimiento económico de un país aumenta más rápido con la plena participación de las mujeres en la fuerza de trabajo, indicaron varios estudios en países de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE). Además, al aumentar los ingresos del hogar procedentes de lo que ellas ganan se modifican los patrones de gasto en beneficios de las hijas e hijos.
Sin embargo, las mujeres aún no tienen una participación plena en el trabajo y no gozan de igualdad monetaria en este ámbito, pese a desarrollar las mismas actividades que sus compañeros hombres. En promedio, las mujeres siguen ganando en todo el mundo un 24 por ciento menos que los hombres.
Un artículo de la Universidad de Valencia, en España, también señala que la igualdad laboral entre hombres y mujeres estimularía el crecimiento de las economías al mitigar el impacto de la reducción de mano de obra.
Asimismo, tener tasas más altas de matriculación escolar de las niñas contribuiría a un desarrollo económico más amplio en las economías en desarrollo, asevera un informe del Fondo Monetario Internacional (FMI).
Si se eliminan las desigualdades entre hombres y mujeres en el ámbito laboral se añadiría un 26 por ciento más de riqueza al Producto Interior Bruto (PIB) mundial y contribuiría al crecimiento de la economía pública y privada.
Pese a desigualdad de género, en la actualidad las mujeres ya generan el 37 por ciento del PIB mundial. En un estudio, el Instituto McKinsey asegura que si existiera un mayor grado de paridad e igualdad entre hombres y mujeres que hacen el mismo trabajo se añadirían hasta 28 billones de dólares a la economía mundial en 2025, esto significa un incremento del 26 por ciento del PIB.
Además, si se empieza a remunerar al 75 por ciento de las mujeres que trabajan sin sueldo, se añadirían hasta 10 billones de dólares, lo que se traduce en un aumento del 13 por ciento del PIB mundial.
¿Cómo afecta la desigualdad de género a niñas y mujeres?
La falta de acceso a la educación y a oportunidades de trabajo es una de las principales consecuencias de la desigualdad de género en el mundo. Según la ONU, un tercio de los países en desarrollo no ha logrado la igualad de géneros en la enseñanza primaria. Las niñas de África Subsahariana, Oceanía y Asia Occidental tiene grandes dificultades para matricularse en la escuela primaria y en la escuela secundaria.
Pero la consecuencia más grave es la violencia física y sexual. Actualmente, el 35 por ciento de las mujeres en todo el mundo ha sufrido estos abusos a manos de sus parejas o a manos de otras personas.
Sin importar su edad, color de piel, condición social, si son casadas o solteras, miles de mujeres en todo el mundo son víctimas de la violencia de género, la cual puede ser psicológica, física, verbal, económica, patrimonial y feminicida; esta última tiene el fatal desenlace de la muerte violenta de las mujeres.
El feminicidio es la expresión más brutal en la escalada de violencia en contra de la mujer. El aumento de este crimen en el mundo muestra que la violencia contra las mujeres es social y generalizada. Además, es el resultado de las relaciones de desigualdad de género, así como la permisibilidad de la sociedad a esa violencia.
En Latinoamérica y el Caribe los asesinatos de mujeres solo por su género han crecido en los últimos años y más del 90 por ciento de los casos permanecen impunes.
Según datos estadísticos difundidos en octubre de 2016 por la Comisión Económica para América Latina y el Caribe (Cepal), cada día mueren en promedio al menos 12 latinoamericanas y caribeñas por el solo hecho de ser mujer.
Asimismo, datos de la Oficina de Naciones Unidas para las Mujeres (ONU-Mujeres), indica que 14 de los 25 países con mayor tasa de feminicidios se encuentran en América Latina. De estos países, destacan Honduras, El Salvador, Guatemala y Nicaragua. También México y Argentina presentan una situación dramática.
Solo en los primeros meses de 2017 se han registrado 19 homicidios en Ecuador, seis en Paraguay, 57 en Argentina y diez en México.
Matrimonio y mutilación infantil
Mientras más tarde el mundo en actuar en contra de la desigualdad de género, más niñas seguirán sufriendo las consecuencias. Actualmente, casi 15 millones de niñas menores de 18 años contraen matrimonio cada año, es decir, unas 37.000 al día.
Otro tragedia que afecta a las menores es la mutilación genital. Unas 133 millones de niñas y mujeres han sido víctimas de ablación en los 29 países de África y el Oriente Medio, donde esta práctica es más habitual. Algunas de sus consecuencias son un alto riesgo de hemorragia, infección prolongada (incluido el VIH), complicaciones en el parto, infertilidad y muerte.
¿Qué podemos hacer para promover la igualdad de género?
Todos podemos aportar para ayudar a erradicar la desigualdad de género. Para las niñas permanecer en la escuela y motivar a sus compañeras de clases a hacer lo mismo es esencial. Para las mujeres luchar contra los prejuicios sociales y concienciar a otras mujeres y a sus propios hijos e hijas sobre ese tema es la mejor contribución.
Los hombres y niños también pueden ayudar y la mejor manera de hacerlo es tener relaciones respetuosas, saludables y de igualdad con las mujeres. También involucrarse en las campañas contra la violencia de género es de gran importancia. Mientras más unidos, más rápido será el camino hacia la igualdad.
La ONU sugiere, además, aportar fondos para campañas educativas contra prácticas culturales como mutilación y el matrimonio infantil, así como organizaciones y movimientos sociales que buscan «cambiar las leyes que limitan los derechos de las mujeres y las niñas».
Sí hay avances, pero hay que protegerlos y multiplicarlos. Según el Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo, en la actualidad más niñas asisten a la escuela que hace 15 años y en la mayoría de las regiones se logró la paridad de género en educación primaria. Además, las mujeres constituyen el 41 por ciento de la fuerza laboral remunerada no agrícola, un aumento en comparación con el 35 por ciento en 1990.
La lucha es de todos. Hombres y mujeres. Niños y niñas. La igualdad de género es decirle sí a un derecho humano fundamental.
En Costa Rica, se realiza la trigésima séptima reunión de ministros y ministras de Educación y Cultura del SICA centroamericano.
Los ministros de educación y cultura de los ocho países que conforman el Sistema de Integración Centroamericano (SICA) se reúnen en Costa Rica, como parte de la trigésima séptima reunión del consejo de ministros de la Coordinación Educativa y Cultural Centroamericana (CECC).
La CECC es una institución del sistema de integración centroamericano que cumple funciones de secretaría técnica, y que tiene como objetivo la coordinación, promoción e integración en materias de cultura y educación.
En materia de cultura se discutieron; además de la agenda regular, una serie de temas con miras a la cumbre iberoamericana del próximo año, se destacan los programas de emprendimientos culturales y la inclusión, también vista desde las distintas realidades de población y territorio.
Costa Rica ejerce la presidencia pro tempore del SICA desde enero de este año y durante los próximos seis meses.
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