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CLACSO: Premio Mercosur en Investigación sobre Políticas Sociales
América del Sur, 27 de enero de 2017. Fuente y Autor: CLACSO.
Organización: Instituto Social del MERCOSUR | Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales | Alto Representante General del MERCOSUR.
PREMIO MERCOSUR EN INVESTIGACIÓN SOBRE POLÍTICAS SOCIALES
«Paraguay: la dimensión social y ciudadana en el MERCOSUR»
El Premio está dirigido a nacionales y residentes de los Estados Parte del MERCOSUR y contará con tres categorías: estudiantes de grado, de postgrado y profesionales de Ciencias Sociales
Los trabajos deberán basarse sobre la realidad social paraguaya con temáticas asociadas a la dimensión social del MERCOSUR, en particular el Plan Estratégico de Acción Social, el Estatuto de Ciudadanía o la Declaración Socio-laboral.
Tema:
■ Paraguay: la dimensión social y ciudadana en el MERCOSUR
Objetivos generales del concurso
El Instituto Social del MERCOSUR (ISM), el Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales (CLACSO) y el Alto Representante General del MERCOSUR (ARGM) anuncian el lanzamiento de la primera edición del Premio MERCOSUR en Investigación sobre Políticas Sociales. Esta iniciativa procura promover el desarrollo de capacidades investigativas en el campo de las políticas sociales regionales, alentando la presentación de trabajos de investigadores/as sociales residentes en el MERCOSUR (Argentina, Brasil, Bolivia, Paraguay, Uruguay, Venezuela).
Inscripción hasta el 14 de abril de 2017.
Bases: www.clacso.edu.ar | www.ismercosur.org/
Consultas: premiomercosur@clacso.edu.ar
Apoyo: Secretaría de Acción Social (SAS) | Instituto de Trabajo Social de la Universidad Nacional de Asunción, Instituto de Ciencias Sociales de Paraguay (ICSO) | Centro de Investigación para el Desarrollo (Id) | Tribunal Permanente de Revisión del MERCOSUR (TPR)
www.clacso.org
Secretaría Ejecutiva
Estados Unidos 1168 | C1101AAX | Ciudad de Buenos Aires, Argentina
Tel. [54 11] 4304 9145 | Fax [54 11] 4305 0875 | clacsoinst@clacso.edu.ar
Grecia: Más de 6.000 niños refugiados tendrán acceso a educación infantil
Europa/Grecia, 27 de enero de 2017. Fuente y Autor: Catalunya Press.
UNICEF y la Unión Europea pondrán en marcha una nueva acción conjunta para apoyar a más de 6.000 niños refugiados y emigrantes -incluyendo menores no acompañados- en toda Grecia. Esta acción se financiará a través del instrumento de ayuda de emergencia de la UE, que permite a la Comisión Europea financiar este tipo de operaciones dentro de su ámbito.
En un momento en que las duras condiciones climáticas azotan Grecia, el proyecto ayudará a mantener a los niños refugiados y emigrantes seguros y les dará acceso a servicios de protección y educación infantil. Esto les proporcionará la oportunidad de un nuevo comienzo en su vida tras huir de la guerra, el conflicto y la privación, y de recuperar la resiliencia y la rutina.
«Esta es la primera vez que UNICEF y la Comisión Europea trabajan juntos para proporcionar asistencia humanitaria a los niños refugiados dentro de la UE. El proyecto abordará las graves lagunas de la respuesta, para garantizar que los niños en tránsito y sus familias estén protegidos, seguros y puedan recuperar el sentido de la normalidad.Dado que se encuentran entre los más vulnerables y necesitan el apoyo más urgente, pondremos especial atención a los niños que no estén acompañados por un adulto de la familia «explicó Panayotis Carvounis, jefe de la Representación de la Comisión en Atenas.
Se calcula que en Grecia hay 21.000 niños refugiados y emigrantes. Muchos de ellos sufren una profunda angustia psicosocial como resultado de las duras experiencias que han atravesado, las difíciles condiciones en las que han vivido en los asentamientos para refugiados, y la prolongada incertidumbre. Muchos de ellos, independientemente de su edad, lleven fuera de la escuela unos dos años de media.
«Estos niños han sido desarraigados sin tener ninguna culpa, han perdido su hogar, su escolarización e incluso algunos han perdido su familia. Esta iniciativa, dotada de 8,5 millones de euros, los ayudará a recuperar la estabilidad y les proporcionará refugio, servicios de protección infantil y acceso a una educación formal y no formal «, explicó Laurent Chapuis, coordinador de UNICEF de la Respuesta a los Refugiados y Emigrantes en Grecia.
NIÑOS NO ACOMPAÑADOS
El proyecto hará especial énfasis en los servicios dirigidos a los niños no acompañados, de los cuales 400 recibirán alojamiento temporal mientras esperen el asilo, la re agrupación familiar o la reubicación en Grecia o en cualquier otro lugar de Europa. Otros 6.000 niños y mujeres vulnerables que viven en alojamientos abiertos y en zonas urbanas se beneficiarán del apoyo psicosocial, la gestión de casos y la derivación a servicios especializados de protección de la infancia.
Además, la educación se ha identificado como una de las prioridades para los niños refugiados y emigrantes y sus padres en Grecia. Los niños no sólo han perdido años de escolarización, sino también el sentido de la estabilidad y normalidad a su vida, y esto se suma al estrés, la ansiedad y la frustración que ya padecían, privándoles de un ambiente escolar de cuidados y aprendizaje que les ayude a enfrentarse ala conmoción que sufren.
A petición de las autoridades griegas, UNICEF también se centrará en prestar educación no formal de calidad a casi 5.000 niños refugiados y emigrantes. Esto incluirá el aprendizaje de la lengua materna y de habilidades para la vida para niños en situación de riesgo, incluidos los que no están
escolarizados y no acompañados. Los espacios de aprendizaje temporal establecerán en espacios abiertos y en entornos urbanos, incluyendo centros comunitarios para todas las edades de 3 a 17 años. UNICEF también apoyará la provisión de educación formal por parte del Ministerio de Educación mediante la movilización comunitaria y la ayuda material.
Fuente Noticia: http://www.catalunyapress.es/texto-diario/mostrar/569843/6000-ninos-refugiados-grecia-tendran-acceso-educacion-infantil
Honduras: Educación no da marcha atrás con guías sexuales
Centroamérica/Honduras, 27 de enero de 2017. Fuente y Autor: La Tribuna
Cuando parecía que el tabú de la educación sexual para los escolares ya era un asunto superado, nuevamente el tema tiene confrontados a diversos sectores de la sociedad porque unos están a favor y otros en contra.
En los últimos días, la Secretaría de Educación informó que este año, al menos ocho departamentos del país, tendrán los textos “Cuidando mi Salud y mi Vida” en las aulas para que los docentes transmitan esos conocimientos a los niños, porque consideran que son parte del Currículo Nacional Básico (CNB).
En tanto, las organizaciones como los gremios magisteriales y las feministas declararon que apoyan el plan de enseñar la sexualidad a los niños en las escuelas.
Sin embargo, las autoridades de la Conferencia Episcopal de Honduras, la Confraternidad Evangélica de Honduras y la organización Honduras por la Familia, han expresado su desacuerdo para que ese tipo de enseñanza sea impartida a los infantes, sin haber consensuado los materiales con los sectores claves de la sociedad.
La iglesia Católica ha calificado los textos como “educación sexual hedonista”, mientras la iglesia Evangélica señala que en vez de educar “pervierten a nuestra niñez” y la organización Honduras por la Familia considera que “compromete a nuestra idiosincrasia”.
Pese a todos esos calificativos, las autoridades de Educación, afirmaron este miércoles, que el proyecto ya no tiene marcha atrás, porque las guías fueron suficientemente consensuadas con técnicos, padres de familia y personas pertenecientes a las iglesias.
Al respecto, la directora general de Servicios Educativos de la Secretaría de Educación, Lourdes Cartagena, justificó que “la educación de Honduras es laica” y por eso no se detendrán en implementar los textos en los centros educativos.
“Creo que con la iglesia ha habido una confusión porque ellos están reclamando el plan multisectorial y ellos reclaman un logo, pero las recomendaciones que ellos hicieron fueron tomadas en cuenta para implementar las guías”, señaló.
Así, reiteró que “a pesar que nosotros somos laicos, también somos respetuosos de las opiniones y se ha tomado en cuenta la opinión de las iglesias y allí las tenemos plasmadas”.
La funcionaria indicó que todo están listo para que los libros sean distribuidos a nivel nacional y para eso ya prepararon a los docentes que serán encargados de impartir esos conocimientos, al igual que a los padres de familia.
“Tenemos ya más de 23,000 docentes capacitados y obviamente esa es la deuda que tenemos con el país ante las altas tasas de embarazos en adolescentes y tenemos que seguir avanzando”, indicó.
Agregó que las guías ya son parte del CNB y tienen que implementarlas, “porque es un mandato que tenemos y no es algo que queremos o no queremos y es por eso que nosotros continuamos con nuestro proceso”.
El presidente del Colegio de Profesores de Educación Media de Honduras (Copemh), Jaime Rodríguez, manifestó ayer que están de acuerdo en que se implementen las guías de educación sexual, porque ya es una necesidad en el país.
“La Organización Mundial de la Salud (OMS) ha sido clara que la mejor forma de prevenir los embarazos en adolescentes es justamente hablándole a los jóvenes de la naturaleza en el tema sexual, porque no es a través de ocultarles información que se puede prevenir este problema social en los menores de edad”, señaló.
Así, consideró que “creo que sí es necesario dar a conocer lo que concierne a la sexualidad para que los niños y jóvenes no aprendan lo que se les enseñe en las calles de manera tergiversada y es por eso que hay que dejarse de esas cosas dogmáticas”.
La integrante del Comité de Mujeres por la Paz “Visitación Padilla”, Merly Eguigure, expresó ayer que el sistema educativo público urge de la implementación de las guías sexuales y se declaró en apoyo al proyecto.
“Quiero con todo respeto llamar a la iglesia Católica y a cualquier otra iglesia que se metan en sus asuntos, este tema de la educación sexual no es de competencia de la iglesia, porque si bien es cierto como dice el obispo Canales que ellos tienen muchos institutos y hacen negocios de ellos, ahí está bien que no den educación sexual, pero el sistema educativo público urge de una educación sexual”, señaló.
En tanto, añadió que la iglesia Católica se opone a que el Estado promueva guías sexuales en las escuelas públicas para disminuir los embarazos en la adolescencia, “pero aquí todo mundo va a las iglesias y los embarazos se han incrementado y aquí hay que decir zapatero a su zapato”.
Fuente noticia: http://www.latribuna.hn/2017/01/26/educacion-no-da-marcha-atras-guias-sexuales/
España: Educación, violencia de género o empleo, los temas que más preocupan a los jóvenes españoles
Europa/España, 27 de enero de 2017. Fuente y autor: Europa Press
Educación, violencia de género, sanidad pública, acoso escolar y empleo juvenil son los temas más preocupantes para las nuevas generaciones, según una encuesta de de ‘Generación SISI’, impulsada por la Fundación Transforma España y Pangea, que contrastan con el último Barómetro del CIS, donde el paro y los problemas económicos junto a la política, la corrupción y el fraude han ocupado las primeras posiciones.
Sanidad pública, acoso escolar, igualdad en instituciones y empresas, maltrato animal o aumento de becas para el estudio son otros de los problemas más votados
El estudio, realizado a 609 personas de entre 14 y 35 años, la igualdad en instituciones y empresas, el maltrato animal, el aumento de becas para el estudio, la conciliación y la integración del colectivo LGTB completan la lista de los diez problemas más votados.
El 70% de los participantes son estudiantes y el 30% restante son trabajadores y desempleados. Por franja de edad, los jóvenes de entre 20-25 años han mostrado una mayor implicación (44%), seguidos de los jóvenes entre 14-16 (23%). Además, han sido la Comunidad de Madrid (32%), Cataluña (12%), Andalucía (11%) y la Comunidad Valenciana (9%) las regiones con mayor participación.
Para el presidente de la Fundación Transforma España, el exministro Eduardo Serra, este estudio es una «oportunidad única» para llevar al ámbito político y empresarial las preocupaciones de las nuevas generaciones, «permitiéndoles aportar sus opiniones más sinceras y una visión joven para la mejora del país».
Fuente noticia: http://www.diariovasco.com/sociedad/201701/26/educacion-violencia-genero-empleo-20170126174831-rc.html
Observatorio de Derechos de Infancia y Adolescencia EDUARDO BUSTELO comparte su postura sobre la pretensión de «bajar la edad de punibilidad»
http://observatorioinfanciabustelo.blogspot.com.ar/2017/01/menos-derechos-para-la-infancia-mas.html
Australia:How to tell if your child’s educational needs are being met at school
Oceanía/Australia/Enero 2016/Noticias/https://theconversation.com/
As a new school year begins, your child will most likely have a new teacher. With a new teacher comes a new opportunity for your child to learn the academic and personal skills important for school – and beyond.
From an educational psychology perspective, there are lots of ways teachers greatly influence children’s outcomes. These include:
- Motivation and engagement
- Buoyancy, resilience, and adaptability
- Personal best goals
- Load reduction instruction (not overloading a child with work)
- Interpersonal relationships and social support
These can also be used to help parents consider how their child’s educational needs are being met at school.
Motivation and engagement
The teacher’s capacity to motivate and engage the class is vital to your child’s journey this year.
“Motivation” refers to children’s inclination, interest, energy and drive to learn, work effectively, and achieve their academic potential.
“Engagement” is the behaviour that accompanies this inclination and energy.
The Motivation and Engagement Wheel is a useful way to understand your child’s motivation and engagement.
The Wheel comprises positive motivation (self-belief, valuing of school, learning focus), positive engagement (planning, task management, persistence), negative motivation (anxiety, fear of failure, low control), and negative engagement (self-sabotage, disengagement).

It can be helpful in identifying and sustaining specific motivational strengths in your child. It can also be used to target specific areas that might need further assistance.
The teacher’s task is to help support your child’s positive motivation and reduce your child’s negative motivation.
Resilience and adaptability
In this coming year, your child will experience academic setback, difficulty, and adversity. How your child deals with academic adversity is very important.
How the teacher helps your child work through this adversity is also very important.
Research has identified two types of academic adversity.
The first type is low-level or everyday adversity. All children experience this. Examples include struggling to complete difficult schoolwork, receiving a disappointing result, imminent deadlines, and clashing due dates.
The second type of academic adversity is major adversity. Fewer children will experience this. Examples include poor physical and/or mental health, learning difficulties or disabilities, chronic failure, bullying, suspension or expulsion, changing schools or repeating a grade.
A third factor in this area is the capacity to navigate uncertainty, change, variability, novelty, and transition.
During any school day, your child will change tasks and lessons, interact with different teachers and school staff, work with different groups of students, and frequently experience new or changing conditions.
Children need to be able to adapt to help them deal with these sorts of changes, transitions, and uncertainties.
Personal best goals
There is growing awareness of the limits of comparative approaches to assessing students. Assessment along these lines typically involves ranking and comparing your child with other children.
There is useful information in knowing how your child is travelling compared to other children – but it tends to be narrow information and gives little insight into some important aspects of your child’s development.
Research shows it is beneficial to benchmark a student against him/herself (not just against other students). This is called a growth approach to academic development. Here, children are assessed against their previous best performance or efforts.
There are great motivational and achievement benefits in encouraging a student to compete with him/herself. Teachers play a major role in the goals students set. With teacher and parental support, personal best goals might be something for your child to consider this year.
Load reduction instruction
In the initial stages of learning any new skill or knowledge, your child is a novice. Because of this, it is important not to overload them in these early learning stages.
Reducing the load on your child involves teaching that is structured, organised in small and manageable tasks, provides clear examples, and is explicit in the content to be learned.
It also involves practice and repetition, so that key skills and knowledge can be readily implemented or recalled when needed.
This approach is called “load reduction instruction” and describes ways the teacher can reduce the load on your child in the initial stages of learning.
As your child develops these skills and knowledge, the teacher then moves onto more open-ended and guided discovery learning approaches.
Both explicit and discovery approaches are critical to your child’s academic development. It is the sequencing of these that is really important to get right. With core skills and knowledge under your child’s belt, high quality discovery learning then follows.
Interpersonal relationships and social support
The extent to which your child will be receptive to the teacher’s efforts I have described here will depend on the relationship the teacher builds with your child.
There are three key relationships that help children learn:
- The interpersonal relationship – the extent to which the teacher is interested in, helps, and encourages your child.
- The substantive relationship – the extent to which your child relates to and is interested in the content of what is being taught.
- The pedagogical relationship – the extent to which your child relates to the methods the teacher uses to teach.
Parents/carers also share a substantial part of the responsibility – and children are greatly assisted when parents/carers and the teachers are on the same page.
Fuente:
https://theconversation.com/how-to-tell-if-your-childs-educational-needs-are-being-met-at-school-71265
Fuente imagen:
https://lh3.googleusercontent.com/3mLGErWlwk96YsUZovDWpKIgDOdRUiMWnJ–uxMwrVFX7jEsvx7m5GYaRCOwROy79Fvv=s85





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