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Bridge International Academies reveló sus verdaderos colores: El «puente» educativo hacia la nada

Fuente: IE para América Latina / 8 de Junio de 2016

El proveedor educativo con fines de lucro, Bridge International Academies, reveló sus verdaderos colores, después de orquestar un arresto contra el investigador canadiense indagando sus operaciones en Uganda, un país donde los planes de expansión de dicha compañía fueron puestos en espera.

Curties Riep realizaba una investigación sobre la privatización de la educación en Uganda. Poco después de llegar a una cita previamente agendada con los oficiales de la compañía educativa Bridge,  en un café en Kampala, Uganda, Riep se encontró siendo llevado afuera por la seguridad y la policía.

Poco sabía él que cinco días antes, la compañía de educación sin fines de lucro publico unanuncio de «se busca», en un periódico nacional, acusando a Riep de hacerse pasar por uno de sus empleados, una acusación que se probó falsa. Ahora de vuelta en Canadá, el cadidato a Doctor de la Universidad de Alberta está convencido de que dicho incidente fue arreglado.

«[Bridge] definitivamente orquestó todo esto. Literalmente dos minutos después de sentarme con ejecutivos de Bridge para una entrevista, sus ‘detectives’ y dos oficiales de policía estaban ahí para arrestarme,»  afirmó Riep sobre su arresto. «En el auto donde me llevaron a la estación de policía había un abogado de Bridge. Cuando llegamos a la estación, había medios de comunicación listos para tomar fotografías de mí.»

El comportamiento de Bridge International Academies (BIA), viene del hecho de que el gobierno de Uganda ha ordenado a la compañía a cesar sus planes de expansión, luego de que la misma falló en cumplir el currículum y estándares de infraestructura necesarios. Bridge tiene actualmente 80 escuelas primarias y pre-primarias en Uganda, dirigidas por los fundadores americanos Jay Kimmelman y Shannon May.

Bridge, la cual opera sus así llamadas escuelas de «bajo costo» en Uganda, Kenya, y más recientemente Liberia, es apoyada financieramente por personas como Mark Zuckerberg de Facebook, la Bill and Melinda Gates Foundation, y el conglomerado de educación Pearson Ltd. Es también apoyado por el Banco Mundial, y el Departamento de Desarrollo Internacional de las Naciones Unidas. El modelo de negocio de Bridge, el cual depende de dinero público para operar escuelas que cobran honorarios, y son conducidas por maestros poco calificados, ha recibido fuertes críticas.
Aunque promueven educación «costeable» para algunos de los niños más pobres del mundo, Bridge fuerza a las familias a pagar por lecciones inadecuadamente articuladas, leídas desde tabletas electrónicas. Muchos niños son relegados a aprender en ambientes cuestionables, como salones de clase con faltantes de materiales apropiados, incluyendo sillas y escritorios.

Entre sus críticos más destacables están los sindicatos de educación, liderados por la Internacional de la Educación (IE). Uganda fue el proyecto de investigación que Riep tomó, siguiendo sus estudios de las operaciones de Omega School en Ghana y las de APEC Schools en Filipinas.

En una carta abierta dirigida a Shannon May, el secretario nacional de la Internacional de la Educación (IE), Fren van Leeuwen, dijo que las acciones de Bridge deben ser expuestas como injustificadas e irresponsables. Consideramos que este episodio y este comportamiento como inaceptables, y no dignos de una organización que clama tener interés real en la juventud. Van Leeuwen ha exigido a Bridge disculparse con Riep, además de pagar por sus gastos legales.

A pesar de las luchas de Bridge en Uganda, la compañía ha puesto sus ojos en la empobrecida Liberia. Siguiendo años de guerras civiles y la devastación de la epidemia de Ébola, el gobierno de Liberia está subcontratando a Bridge en sus escuelas primarias públicas.

La Internacional de la Educación, el sindicato profesional más grande en el mundo, y la voz de 32 millones de educadores en 171 países, lidera la campaña contra la privatización y comercialización de la educación pública.

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Venezuela: 346 instituciones educativas de Trujillo muestran experiencias productivas

Trujillo / 07 de junio de 2016 / Por: AVN / Fuente: http://www.avn.info.ve/

Este martes 346 instituciones educativas del estado Trujillo, en la region andina del país, muestran los logros obtenidos a través de diferentes experiencias productivas que desarrollan en las áreas agrícola y artesanal.

La actividad, denominada Mega Muestra Productiva «Las Escuelas están Sembrando», tiene un punto central en el estadio Humberto González Albano, de la parroquia Matriz, municipio Trujillo, donde se exhiben 33 proyectos de esas 346 experiencias totales que se muestran en diferentes municipios de la entidad.

Las exhibiciones comprenden una variada gama de alimentos agrícolas, plantas medicinales, semillas, así como de objetos artesanales.

Esta Mega Muestra es el resultado de cuatro meses de trabajo conjunto entre estudiantes, docentes y padres que se han incorporado al impulso de la actividad productiva, a través de la agricultura urbana, con los huertos escolares desarrollados de acuerdo al programa Todas las Manos a la Siembra, y la elaboración de piezas artesanales a partir del reciclaje.

En esta actividad participan 29 instituciones de Educación Inicial, 261 de Primaria, 33 de Media General, siete de Media Técnica y 16 Educación Especial.

Fuente noticia: http://www.avn.info.ve/node/357253

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Los educadores indonesios hallan a un aliado en el Vicepresidente

Fuente: Internacional de la educación / 8 de Junio de 2016

Tras reunirse con el Vicepresidente del país, los líderes del sindicato de docentes Persatuan Guru Republik ya cuentan con un representante político que les apoya en su lucha para reforzar la profesión docente y un sistema educativo de calidad.

El Vicepresidente de Indonesia ve en el sindicato educativo un socio estratégico del gobierno para mejorar la educación
«Docentes y entornos y sistemas educativos deben coexistir en armonía porque son los principales activos educativos y se ayudan mutuamente en su desarrollo», afirmó el Vicepresidente indonesio Jusuf Kalla en el evento «Diálogo educativo: educación nacional y mejora del papel del sindicato Persatuan Guru Republik de Indonesia (PGRI) ante el cambio» celebrado en Yakarta el pasado 27 de mayo.
Después de recordar que la sociedad está exigiendo una mejora en la calidad docente, reconoció que, por otra parte, los propios docentes luchan por mejorar sus condiciones laborales. Kalla destacó que, como organización profesional, el PGRI debería seguir apoyando la mejora de la calidad de los docentes y el sistema educativo nacional. También reafirmó que el gobierno aún considera al PGRI un socio estratégico necesario para el progreso educativo. El PGRI debería hacer patentes sus logros con respecto al fomento de la mejora de la calidad docente y la educación nacional.
En cuanto a los docentes, Kalla explicó que se debe tratar de forma inmediata el problema de su distribución desigual. La educación, cuya gestión se delegó en su día al gobierno regional, tendría que regularse para que los docentes puedan trasladarse de una zona a otra, primero en el ámbito provincial y luego en las propias ciudades.
PGRI: mejorar la calidad de los docentes y la educación
La Presidenta interina del PGRI, Unifah Rosyidi, destacó que, como organización profesional docente, el PGRI sigue trabajando para mejorar la calidad de los docentes y la educación.
Puntualizó, además, que el Vicepresidente «está muy preocupado por la educación y reconoce la importancia de la sinergia existente entre el gobierno, los docentes y los directores de centros escolares. Si los avances en la educación son un indicador del progreso nacional, el estándar será un docente cualificado y entregado».
El PGRI es un socio estratégico del gobierno; los docentes y directores de todos los niveles están comprometidos con la mejora de la calidad de la educación nacional, los educadores y los estudiantes, remarcó.
Además de indicar que hay que llevar a cabo un análisis completo de la situación de los docentes, detalló que la escasez en el número de profesores se da principalmente en la educación primaria y que la autoridad para aumentar los salarios de los docentes reside en los gobiernos locales. Explicó que existe una disposición para proteger a la profesión docente mediante el establecimiento de un «salario mínimo del docente profesional».
Por otra parte, añadió, el PGRI exige una protección legal para dicha profesión «dado que muchos docentes que han intentado castigar a sus alumnos están cumpliendo condena en la cárcel». El sindicato está convencido de que dichos profesores no tenían intención de hacer daño a sus alumnos. Además, el PGRI tiene un compromiso para fomentar que los docentes cambien sus métodos educativos hacia un sistema apropiado para el desarrollo de los niños y respetuoso con ellos.
IE: PGRI, una organización profesional de docentes centrada en la educación pública de calidad para todos
«En nombre de la Oficina regional de Asia-Pacífico de la Internacional de la Educación (IE), queremos felicitar al PGRI, así como a sus comités nacionales y provinciales, y a usted por iniciar un diálogo muy fructífero con el Vicepresidente de la República de Indonesia», manifestó Bala Singh, Coordinadora regional de la IE para Asia-Pacífico en un mensaje que envió a Unifah Rosyidi el 31 de mayo.
Por otra parte, destacó que el «gesto de amabilidad del Vicepresidente del país al iniciar un diálogo con el PGRI en su sede» supone una «señal positiva» para el sindicato, sobre todo con el fin de poner de manifiesto varios de los problemas a los que se enfrentan los docentes, además de sus exigencias, como la escasez de personal, la profesionalidad de los docentes, los contratos, la ausencia de reconocimiento de su condición laboral y la falta de protección salarial. Añadió que la IE apoya «la lucha del PGRI para convertirse en una organización de docentes profesional y su compromiso por ofrecer una educación pública de calidad para todos a través de la designación de docentes profesionales con cualificaciones de renovación frecuente y unas condiciones laborales decentes».
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España: Educación planea eliminar otro grupo de FP en el Instituto Mediterráneo

Cartagena, Murcia / 08 de junio de 2016 / Por: Antonio Lopez / Fuente: http://www.laverdad.es/

Más de 150 alumnos y profesores protestan porque la Consejería quiere suprimir plazas en dos ciclos cuya demanda actual supera a la oferta

Quince días. Ése es el tiempo que se da la Consejería de Educación para decidir si mantiene los dos cursos del ciclo superior de Animación de Actividades Físicas y Deportivas (Tafad) del Instituto Mediterráneo (en la urbanización del mismo nombre) o si quita uno, como anunció la semana pasada a la dirección del centro. Ese mismo tiempo es el que tiene para decidir si hace lo mismo con el de Atención a Personas en Situación de Dependencia (Tapsd), un ciclo medio que en principio no corría peligro, pero al que ahora Educación planea también quitar uno de sus dos grupos, a pesar de que la mitad de sus alumnos logra un contrato de trabajo nada más acabar sus estudios.

Si fue un jarro de agua fría para la dirección conocer la posible eliminación de plazas en uno de sus ciclos, mucho más lo fue cuando anteayer conoció la intención de la Consejería de eliminar 30 de las 60 matrículas de otro. En ambos, la demanda de estudiantes supera a la oferta de plazas.

Por ello, profesores, alumnos y representantes sindicales y políticos se concentraron ayer en la puerta principal del instituto para protestar y «hacer presión para evitar que se pierdan plazas», dijo uno de los docentes, Manolo Avilés.

 Diversificar la formación

Alrededor de 150 personas se manifestaron durante media hora con pancartas en las que se podía leer: «Recortes en Educación, menos futuro para la Región», o «No más especulación. Oferta formativa pública y de calidad».

«Estamos de acuerdo con que la Comunidad diversifique la Formación Profesional en la Región, pero no a costa de perder lo que hemos conseguido, ni de que los alumnos de Cartagena se vayan a otra ciudad, ni de que estos tenga que pagar por estudiar», dijo Avilés, durante la lectura de un manifiesto en plena concentración.

En la protesta estuvieron los concejales de Educación, David Martínez, y de Cultura y Patrimonio, Ricardo Segado. El primero de ellos explicó que la reducción a un único grupo de los dos ciclos es una «medida incoherente» debido a la gran demanda existente en Cartagena, donde hay incluso lista de espera.

En este sentido, la consejera de Educación y Universidades, María Isabel Sánchez-Mora, quien a esa misma hora asistió al acto de botadura de la réplica del submarino Peral en el puerto, explicó que su departamento trabaja en un nuevo mapa de titulaciones de FP para el próximo curso, que permita «rentabilizar y optimizar» la oferta en virtud de las necesidades de cada comarca.

El director general de Calidad Educativa y Formación Profesional, Fernando Mateo, quien también estuvo en el acto organizado por el Instituto Politécnico en el puerto, admitió que en función del presupuesto baraja la posibilidad de trasladar un curso del Tafad a Las Torres de Cotillas. Solo si tiene suficiente dinero, dijo, mantendrá los dos.

El plazo para solicitar matrícula en los ciclos de FP para el curso que viene comienza en dos semanas. Ese es el plazo que se ha marcado Educación para tomar una decisión sobre los ciclos en el IES Mediterráneo.

Fuente noticia: http://www.laverdad.es/murcia/cartagena/201606/08/educacion-planea-eliminar-otro-20160608010035-v.html

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Bolivia: Bolivia segundo país con más inversión en educación, después de Cuba

La Paz / 07 de junio de 2016 / Por: Prensa Latina / Fuente: http://www.prensa-latina.cu/

Bolivia ocupa hoy el segundo lugar de toda América Latina, después de Cuba, en cuanto a inversión de su Producto Interno Bruto (PIB) en la enseñanza, informó el ministro del sector, Roberto Aguilar.

De acuerdo con el titular, esta nación dedica 8,3 por ciento del PIB y cerca del 16 por ciento del total de su presupuesto al área de la educación.

«Estos datos nos sitúan en el primer lugar de América del Sur y en el segundo en América Latina, y entre los cinco países del mundo con un presupuesto tan alto en el nivel educativo», aseguró Aguilar.

Desde su llegada al poder, hace una década, el gobierno del presidente Evo Morales convirtió la enseñanza en una prioridad del Estado.

El ministro destacó las transformaciones registradas en el sector durante los últimos años e hizo énfasis en la calidad de la formación de maestros, la cual -dijo- ha mejorado sustancial y estructuralmente.

En estos momentos hay en todo el país 144 mil 53 docentes, de ellos 49 mil en el nivel secundario, declaró.

Esta semana 421 educadores recibieron sus títulos de Maestría en el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo.

Fuente noticia: http://www.prensa-latina.cu/index.php?option=com_content&task=view&id=4952051&Itemid=11

Foto: http://www.radiohc.cu/noticias/internacionales/95997-bolivia-es-el-segundo-pais-de-toda-america-latina-con-mas-inversion-en-educacion

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EE.UU: EUA vuelve a ser víctima de tiroteo en Universidad

Los Angeles / 08 de junio de 2016 / Por: Pablo Navarro / Fuente: http://equilibrioinformativo.com

Se había confirmado previamente por la Policía de Los Ángeles que las dos víctimas eran hombres y se había encontrado una nota junto a los cuerpos, mas no se declaró si era una nota suicida o una confesión.

«Estamos en el edificio de música».

El tiroteo hizo que el campus permaneciera cerrado durante dos horas. «Dijo que venía de otro edificio y que había masas de gente corriendo en dirección contraria», contó uno de los estudiantes por mensaje de texto.

La Policía de Los Ángeles confirmó que se trató de un homicidio-suicio.

La profesora de bioingeniería, Denise Aberle, dijo que podía ver «mucha actividad policial con innumerables vehículos» y un helicóptero de la policía sobrevolando el edifico de ingeniería. Un agente armado lo reviso a él y su mohcila, luego lo alejó con sus manos todavía al aire.

Se da la circunstancia de que la selección de fútbol de Brasil tenía programado para ayer tarde un entrenamiento en las instalaciones de la universidad, que fue suspendido.

El jefe de la policía de Los Ángeles, James Herren, ha asegurado a los periodistas que «es bastante posible que una de las víctimas sea el autor de los hechos». Desplegado un fuerte dispositivo policial (que incluía a agentes del Buró Federal de Investigación o FBI), el recinto quedó clausurado con toda la población estudiantil y docente aislada dentro de sus aulas y despachos a la espera de la captura del presunto tirador.

El portavoz de la Casa Blanca, Josh Earnest, indicó que el presidente estadounidense, Barack Obama, fue informado de la situación a bordo del Air Force One y que el mandatario ha pedido que se le mantenga al tanto de cualquier novedad.

Fuente noticia: http://equilibrioinformativo.com/2016/06/eua-vuelve-a-ser-v-ctima-de-tiroteo-en-universidad/

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La privatización de la educación es objeto de un examen detallado en la Conferencia de la OIT

Fuente: Internacional de la educación / 8 de Junio de 2016

La amenaza que representa la falta de inversión pública en educación, la tendencia a la privatización y la erosión de los derechos fundamentales del trabajo en el caso de los profesionales de la educación son elementos que se pusieron encima de la mesa en la Conferencia anual de la OIT celebrada en Ginebra.

En su discurso ante el Comité Mixto OIT/UNESCO de Expertos sobre la Aplicación de las Recomendaciones relativas al Personal Docente (CEART) de la Comisión de Aplicación de Normas de la Conferencia de la OIT, Wilson Sossion, Secretario General del sindicato de docentes Kenyan National Union of Teachers (KNUT) y Presidente del Comité Regional para África de la Internacional de la Educación (IE), expresó: “Nos encontramos ante un ataque estratégico contra la educación, puesto que la incursión de las empresas en el ámbito educativo y la externalización de la responsabilidad del Estado a empresas privadas constituyen una amenaza para la equidad, la inclusión, el desarrollo y la paz”. Sossion habló en su calidad de portavoz de los trabajadores en el debate sobre el informe del CEART. Tras un fuerte aplauso por parte del grupo de los trabajadores, ofreció un contundente relato de las principales amenazas a las que se enfrenta actualmente la educación.

El debate fue inaugurado por Akira Isawa, Director Adjunto del Departamento de Políticas Sectoriales de la OIT, quien recordó que 2016 había marcado el 50º aniversario de la adopción de la Recomendación relativa a la situación del personal docente, 1966, que sigue siendo la única normativa profesional para la profesión docente a nivel mundial. Señaló que la Recomendación de 1966 y su Recomendación homóloga de 1997 para el sector de la enseñanza superior siguen siendo válidas a día de hoy, y recordó que ambas pueden utilizarse para promover la educación de calidad para todos.

En su declaración ante el Comité, Sossion observó que ni los Gobiernos, ni los sindicatos, ni los empleadores están familiarizados con las dos Recomendaciones y que sería muy útil que la OIT llevara a cabo programas de divulgación y sensibilización sobre el contenido de las mismas. Describió la campaña de la IE para conseguir un Objetivo de Desarrollo Sostenible independiente en materia de acceso a la educación, y dio cuenta de diversas tendencias peligrosas para el sector, entre ellas la falta de financiación adecuada, el uso de contratos precarios, la creciente desprofesionalización y el uso cada vez mayor de sistemas de control y rendimiento. 

Dijo que en más de 30 países se está contratando personal docente no cualificado y que los docentes de muchos países del mundo ven denegado su derecho fundamental a la libertad sindical y la negociación colectiva. Pidió que la OIT considerara adoptar un nuevo Convenio vinculante basado en estas dos Recomendaciones.

Otras de las intervenciones por parte del grupo de los trabajadores fueron las de José Antonio Zepeda (CGTEN-ANDEN, Nicaragua), Amanda Brown, (NUT, Reino Unido), Mikyung Ryu (KCTU, Corea), Lalia Djaddour (SNAPAP, Argelia) y Marcelo Di Stefano (CONTUA). Las intervenciones se centraron en las repercusiones negativas de la privatización y las violaciones de la libertad de asociación y de expresión. 

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