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ODS/ Objetivo 7: Energía asequible y sostenible

Garantizar el acceso a una energía asequible, segura, sostenible y moderna para todos

Entre 1990 y 2010, la cantidad de personas con acceso a energía eléctrica aumentó en 1.700 millones. Sin embargo, a la par con el crecimiento de la población mundial, también lo hará la demanda de energía accesible. La economía global dependiente de los combustibles fósiles y el aumento de las emisiones de gases de efecto invernadero están generando cambios drásticos en nuestro sistema climático, cuyas consecuencias tienen impactos evidentes en todos los continentes.

Sin embargo, una nueva tendencia ha impulsado el uso de fuentes alternativas de energía. En 2011, la energía renovable representaba más del 20% de la electricidad generada a nivel global, pero aun así, una de cada cinco personas no tiene acceso a esta. Debido que la demanda sigue en aumento, debe registrarse un incremento considerable en la producción de energía renovable en todo el mundo.

Para garantizar acceso universal a electricidad asequible en 2030, es necesario invertir en fuentes de energía limpia, como la solar, eólica y termal. La adopción de estándares eficaces en función del costo en una variedad de tecnologías también podría reducir en 14% el consumo mundial de electricidad en los edificios. Esto equivale a la energía generada por unas 1.300 centrales medianas cuya construcción se podría evitar.

Expandir la infraestructura y mejorar la tecnología para contar con fuentes de energía limpia en todos los países en desarrollo es un objetivo crucial que puede estimular el crecimiento y a la vez ayudar al medio ambiente.

El acceso a energía sostenible para todos es uno de los 17 Objetivos Globales de la nueva Agenda para el Desarrollo Sostenible. Un enfoque integral es crucial para avanzar en los diversos objetivos.

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Panamá: Se quedan sin maestros

Unos 10 mil estudiantes en la provincia de Chiriquí aún no inician el año lectivo escolar

Panamá/15 de Abril de 2016/12:00 am/El Siglo

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El año escolar en la provincia de Chiriquí aún no llega para 10 mil estudiantes que desde sus casas esperan regresar a las aulas de clases.

La Comisión de Selección de Docentes del Ministerio de Educación (Meduca) denunció que en la provincia hay 200 vacantes de materias sensitivas que aún no han sido ocupadas por el lento proceso de nombramiento.

Patricia González, de la comisión, explicó que docentes de biología, inglés, física, matemáticas y primaria aún esperan ser nombrados a solo dos meses para finalizar el primer trimestre.

El docente Armando Espinoza calificó la situación como una desidia administrativa del Meduca y una irresponsabilidad que a mitad de trimestre aún existan alumnos con útiles y uniformes comprados que no puedan cumplir con el derecho constitucional de la educación.

Luz Estela Samudio, dirigente de un grupo de docentes que han iniciado acciones de protestas, denunció que llevan meses esperando ser nombrados y todavía no se le da una respuesta y no descartan hacer cierres de calles.

Algunos de los planteles que esperan el nombramiento de al menos tres docentes, son el de Macano de Boquerón, Daniel Octavio Crespo en Bugaba, la Escuela de Las Lajas y el Instituto David.

Ante las críticas, el Meduca, se limitó a informar que el nuevo resuelto busca desarrollar el procedimiento necesario y transparente en la aprobación de vacantes y selección expedita que se requieran en centros educativos.

Los estudiantes tendrán que llenarse de paciencia ante el atraso.

Fuente: http://elsiglo.com/panama/quedan-maestros/23934072

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Papua Nueva Guinea Government plans to establish more schools

Papua Nueva Guinea Government plans to establish more schools

Papua Nueva guinea/abril de 2016/ Papua Nueva guinea education news

Resumen: Uno de los compromisos del Gobierno Papua Nueva Guinea es asegurar que todas las provincias del país tengan más escuelas secundarias, escuelas técnicas y escuelas normales, dice el ministro de Educación Nick kumán.
ONE of the PNG Government’s commitments is to ensure that every province in the country has more secondary schools, technical schools and teachers’ colleges, Education Minister Nick Kuman says.
Speaking at the signing of a memorandum of agreement between his department and the National Capital District Commission to transfer powers and functions to the city, Kuman said we (Government) want to ensure that all the local level governments (LLG) in every district will have high schools and eventually turned into secondary schools.”
“We also want to see that we have a vocational school in each district right throughout the country and at the same time, we are embarking on the schools of excellence.
“The objective of the Government is to overhaul the entire education system and to ensure that the delivery mechanism to basic education must always impact on quality education.
Kuman said applicable education must be provided to all our children in the country.
“When the Government was formed in 2007, education was number one priority and we ensured that we invested in education up till today.
Fuente:
http://edu.pngfacts.com/education-news/png-government-plans-to-establish-more-schools
foto:
http://edu.pngfacts.com/uploads/1/1/3/2/11320972/274429446.jpg

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Argentina: “La Escuelita”: un modelo educativo sin pupitres, ni notas, ni amonestaciones

AulaIntercultural/14 de abril de 2016

“No aceptemos lo establecido sin preguntarnos antes por qué es así. No es cuestión de memorizar información, sino de pensar libremente”, indica Juan Manuel Abre a sus 17 alumnos de quinto año con la Constitución abierta en el artículo 19. Los estudiantes lo miran sentados en ronda en un aula sin pupitres.

En la escuela pública de gestión estatal Instituto Roberto Themis Speroni, de La Plata, tampoco hay guardapolvos blancos, ni notas, ni amonestaciones, ni cuadros de honor, ni personal de limpieza o de administración. Sólo hay alumnos y docentes, libros e instrumentos musicales.

La Escuelita“, como se la conoce, es el primer colegio que forma parte de un modelo educativo experimental que nació en 1958 gracias al trabajo de tres artistas que advirtieron algunas falencias en la educación formal. Con el tiempo, el modelo se expandió de boca en boca hasta materializarse en 33 escuelas en todo el país y una en Nueva Jersey, Estados Unidos.

Uno de los pilares de estos colegios es trabajar a pequeña escala: no hay más de 25 chicos por curso. “Esto permite que se desarrolle un vínculo real y humano. La sensación de que formamos parte de una comunidad más que de una escuela”, explica el director del instituto, Miguel Ituarte. Él, a pesar de su cargo, señala que su palabra no pesa más que la de los demás docentes. “Las decisiones en la escuela se toman en asamblea y se trabaja en equipo”, dice. De hecho, los nuevos docentes ingresan a partir de la elección de los demás y no del tradicional concurso. Aquí, la mayoría de los maestros son ex alumnos del colegio.

Allá por 1958, Dorothy Ling, Nelly Pearson y Marta Bournichon abrieron lo que primero sería un taller. Luego, mutaría en un colegio privado y, finalmente, en 1984, se convertiría en una escuela pública por pedido del Ministerio de Educación de la Nación.

“Con el tiempo, grupos de padres de lugares muy lejanos escucharon hablar sobre la escuela y nos contactaron para replicar el modelo en sus comunidades. El Ministerio de Educación habilitó entonces al Instituto Speroni a suscribir convenios de doble pertenencia con otros establecimientos para que los alumnos pudiesen obtener los títulos mientras las nuevas escuelas obtenían su propio marco legal”, expone el ex director del instituto, Juan Carlos Videla.

 Fuente: http://aulaintercultural.org/2016/04/14/la-escuelita-un-modelo-educativo-sin-pupitres-ni-notas-ni-amonestaciones/

Leer el resto del artículo en La Nación.

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Dominica: Ministro de Salud califica de alarmante la obesidad infantil en la isla

NODAL/14 de abril de 2016

Resumen: El porcentaje de niños y jóvenes en Dominica con sobrepeso y obesidad está aumentando a un ritmo alarmante, dice Ministro de Salud, Dr. Kenneth Darroux. Los datos clínicos indican que «la prevalencia de niños con sobrepeso y obesidad (0 -59 meses) aumentó de nueve por ciento en el 2000 al 12 por ciento en 2009; y se estima que el 24,8 por ciento de los adolescentes (13-15 años) tenían sobrepeso y el 9,1 por ciento, eran obesos». El Dr. Darroux dijo que gran parte del sobrepeso y la obesidad entre los niños en la nación del Caribe Oriental está directamente relacionado con los alimentos procesados , ricos en energía, no nutritivos y bebidas que consumen, junto con la falta de actividad física en el hogar y en la escuela.

Childhood obesity in Dominica alarming, says Health Minister

The percentage of overweight and obese children and youth in Dominica is increasing at an alarming rate, says Minister of Health Dr. Kenneth Darroux.

He said clinical data indicated that “the prevalence of overweight and obese children (0 -59 months) increased from nine per cent in 2000 to 12 per cent in 2009; and an estimated 24.8 per cent of adolescents (13-15 years) were overweight and 9.1 per cent, obese”.

Dr. Darroux said much of the overweight and obesity among children in the Eastern Caribbean nation is directly related to the processed, energy dense, non-nutritious foods and drinks they consume, coupled with physical inactivity at home and at school.

Fuente: http://www.nodal.am/2016/04/dominica-ministro-de-salud-califica-de-alarmante-la-obesidad-infantil-en-la-isla/

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España: «Huelga estudiantil». Miles de estudiantes se manifiestan en todo el estado contra la Lomce

Kaosenlared/14 de abril de 2016/Por: Kaos

Miles de estudiantes se manifiestan este jueves en toda España contra la Lomce y el llamado ‘Decreto 3+2’. Las protestas más numerosas han sido las de Madrid y Barcelona, donde cerca de 2.000 jóvenes han salido a las calles en la segunda jornada de huelga convocada por el Sindicato de Estudiantes en secundaria y universidades.

Ana García, secretaria general de la organización, ha asegurado que no van a “tragar” con la Lomce ni con “los recortes”. Ha subrayado que hoy “es un día de celebración” porque ayer fue un día de “éxito”. Según sus datos, el seguimiento medio de la huelga ha sido del 85% y se eleva hasta el 90-95% en Madrid, Valencia, Asturias, Galicia, Andalucía y Barcelona.

Sin embargo, fuentes del Ministerio de Educación han señalado a Efe que la repercusión del segundo día de huelga ha sido “muy escasa”.

La manifestación en Madrid, que se suma al cerca del centenar convocadas por el Sindicato de Estudiantes, lleva de lema “Derogación inmediata de la Lomce y el ‘3+2′”, que permite reducir la duración de los grados universitarios y aumentar la de los másteres, lo que supone un encarecimiento de los estudios, según denuncian las plataformas en defensa de la educación pública.

Ana García ha subrayado que los estudiantes dicen, tanto al Gobierno en funciones como al que venga, que no “abandonarán las calles” hasta que no se deroguen “todas las medidas franquistas, clasistas y elitistas” en educación.

Además, ha afirmado que “están escandalizados” por la postura del líder del PSOE, Pedro Sánchez en cuanto “a su pacto con la derecha, renunciando y claudicando sobre las reivindicaciones más fuertes de la marea verde”. “Es incompatible defender la educación pública mientras se pacta con el Ibex 35”, según García.

Ha recordado también que hoy se suman 22 días de jornadas de huelga de estudiantes desde que llegó el PP al Gobierno y que los jóvenes “seguirán en la calle” tal y como ahora están protestando en Francia contra la reforma laboral.

Fuente: http://kaosenlared.net/huelga-estudiantil-miles-de-estudiantes-se-manifiestan-en-todo-el-estado-contra-la-lomce/

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Plan de alfabetización abarca a 600 mil hondureños

Tecigualpa/15 de Abril de 2016/Diario: Tiempo

El Programa Nacional de Alfabetización Honduras Aprende, busca que todos los hondureños, por muy humildes que sean, tengan el mismo grado de dignidad y conocimiento, y de esa manera obtengan acceso a las oportunidades que ofrece el país en materia productiva, siendo el saber leer y escribir que les genere esas opciones.

La meta del plan es alfabetizar a 600 mil hondureños y contar con un total de 100 mil estudiantes universitarios voluntarios. El proyecto de alfabetización, es parte de la tercera Reforma Educativa que impulsa el gobierno de Honduras.

Sin embargo, las quejas constantes de los padres de familias y estudiantes que como exigencia para acceder el titulo alfabetizan en barrios y colonias vulnerables como parte de su trabajo social, lo cual representa un riesgo en la seguridad de los alumnos y un gasto oneroso para los padres de familia que deben erogar gastos en viáticos para educandos y los alfabetizados.

Asimismo, denuncias de estudiantes del sexo femenino quienes al acudir a las comunidades en donde ejercen la labor de alfabetizar como parte de su trabajo social han sido víctimas de “manoseos” por quienes reciben el pan del saber.

Lourdes Aguilar, coordinadora nacional del Programa Honduras Aprende, expresó que la idea principal de este programa de alfabetización es compartir con aquellos que no tienen, al tiempo que dijo “es lamentable escuchar diversas situaciones, sabemos que la condición económica de los padres no es la que todos quisiéramos pero nunca se ha pretendido con este proyecto que esto sea una carga”.

Gloria Arita, subdirectora de Educación Media, manifestó que en base a su experiencia “me ha tocado ir a partes donde se han generado pero por errores o por malos conceptos lo que es la alfabetización”.

Señaló que “hoy por hoy nosotros hemos tenido una instrucción que aprendimos una vez primera a leer y a escribir”. En ese sentido dijo “ustedes jóvenes están aquí porque saben lo quieren, porque negarle el derecho humano a este millón cien mil que no saben leer ni escribir, porque no lo miremos como carácter obligatorio, sino verlo como una acción humanitaria de solidaridad.

De su lado, el representante de la Confederación Nacional de Padres de Familia, Andrés Martínez dijo que “ningún hondureño aplaude el hecho de que tengamos altos niveles de analfabetismo en nuestro país, y reconocemos que no solamente la Constitución de la República, sino también en los tratados internacionales, Honduras es suscriptor determina que la educación es un derecho humano”.

Sin embargo, consideró que “en este momento existe un método que consideramos impositivo donde ni siquiera se ha socializado sobretodo en este caso con los padres de familia, con los estudiante y mucho menos con los docentes”.

“Hay muchas situaciones en la que los padres de familia a nivel nacional expresan por lo que recibimos miles de llamadas y una de las situaciones que reclaman es el alto nivel de inseguridad”, apuntó.

Martínez, detalló que en base a una encuesta realizada, los resultados sustentados en cambiar métodos de alfabetización, aseguró que los consultados manifestaron que hay que cambiar la metodología lo que significa que no se está en contra que se debe alfabetizar.

Fuente: http://www.tiempo.hn/plan-de-alfabetizacion-abarca-a-600-mil-hondurenos/

 

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