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Kuwait no rechaza a los gays en el sistema educativo, pero…

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Kuwait/ Febrero 2016/ Fuente: blogmensgo.es

El ministro kuwaiti de Educación y Enseñanza superior, Bader Al-Essa, afirma que los estudiantes y docentes homosexuales no serán expulsados ni cesados de sus funciones. En caso contrario, « serán reintegrados según la ley ». Sin embargo, la ley kuwaití prohíbe de facto la homosexualidad.

Bader Al-Essa, que dirige el ministerio de Educación y de Enseñanza superior, admite que existen algunos casos aislados en el entorno educativo, y que en ocasiones conciernen a « empleados de instituciones públicas ».

El ministro afirma que « tratamos estos casos en las escuelas con la mayor discreción » y que sus servicios « proporcionan una ayuda social y psicológica » adaptada. El ministro Al-Essa sugiere que se vote una ley que proteja a las personas LGBT en el entorno educativo.

¿De qué casos se trata exactamente? ¿Cuántas personas están implicadas? ¿Por cuantas destituciones y expulsiones? El ministro no da detalles ni indicios. Se limita a explicar que su país intenta ser más tolerante y que las escuelas kuwaitíes pretenden atraer a los estudiantes sin tener en cuenta su orientación sexual. Nadie habría sido despedido con motivo de su homosexualidad durante su mandato.

La ley de Kuwait prohíbe « la depravación » y los « actos contra natura ». Por tanto las relaciones homosexuales, castigadas con hasta diez años de cárcel si implican a una persona de menos de veintiún años.

Toda imitación o simulación de una identidad sexual opuesta puede costar un año de prisión. De este modo, en octubre de 2014, la policía kuwaití detuvo a 23 personas que participaban en una fiesta de disfraces privada.

Fuentes de la Noticia:

http://www.blogmensgo.es/2016/02/09/kuwait-no-rechaza-a-los-gays-en-el-sistema-educativo-pero/

 Información de la Foto:

Bader-Al-Essa. El ministro kuwaití de Educación asegura que los gays son bienvenidos y que serán tratados conforme a la ley (homófoba).

 Fuente de la Foto: 

http://www.blogmensgo.es/wp-content/uploads/2016/02/20160208a-Bader-Al-Essa.jpg

 Socializado por: 

Javier Ernesto Chávez Torrealba. Licenciado en Educación. Docente Universitario. Investigador del CIM. Coordinador del Centro Nacional de Investigaciones Educativas por el estado Portuguesa.

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Japón financia proyectos educativos y de salud en Honduras

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Voluntarios japoneses apoyan en capacitaciones para prevenir embarazos en adolescentes.

El Gobierno de Japón sigue financiando proyectos en Honduras, y esta vez el embajador nipón, Kenji Okada, inauguró una obra en el oriental departamento El Paraíso. La renovación del centro de salud costó 1.5 millones de lempiras.

Con motivo de su visita a ese departamento, la misión japonesa aprovechó para inspeccionar varios proyectos educativos y de salud en las comunidades de Danlí y el valle de Jamastrán.

A la inauguración del centro de salud asistió el diplomático con el alcalde de la comunidad, Raúl Castellanos, y el director, José Francisco González. El proyecto tuvo un costo de 66,613 dólares equivalente a más de 1.5 millones de lempiras financiados por la Embajada de Japón a través del Programa de Asistencia Financiera No Reembolsable para Proyectos Comunitarios de Seguridad Humana (APC).

Más de cuatro mil pacientes de un aproximado de siete mil habitantes que son atendidos se beneficiarán con la reparación del centro de salud. Ela Marina Castellanos, habitante de la comunidad, agradeció el aporte, ya que el techo estaba desastroso, pues cada vez que lo visitaban les caían heces de murciélago.

Educación

En el Instituto Jamastrán, del municipio del mismo nombre, personal de la Asociación de Doctores en Medicina de Asia (AMDA) ejecuta proyectos de espacios amigables que consisten en la capacitación de personal de salud, docentes, padres de familias y jóvenes sobre la prevención de embarazos en adolescentes.

Rumiko Yamada, representante de AMDA, expresa que la aceptación de jóvenes es buena porque ellos mismos se preocupan de la situación y esperan, una vez que terminen, que puedan seguir capacitando a más personas. La alumna de décimo grado Sharon Bentancourt calificó la capacitación como informativa e importante.En la escuela Gabriela Mistral, voluntarios capacitan a maestros para que puedan transmitir a los alumnos.

Fuente de la Noticia y Fotografías:

http://www.laprensa.hn/honduras/936980-410/jap%C3%B3n-financia-proyectos-educativos-y-de-salud-en-honduras

Información de la Fotografías:

El voluntario Tomohiro Aoki supervisa a uno de los alumnos.

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«Pasillo de ministros»: una plataforma para conectar con el pueblo. China

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China-Beijing /04-03-2016/Autor: Zhang Shuo/ Fuente: Diario del Pueblo

«¡Ministro Huang! ¡Dedíquenos unas palabras!» En la tarde del 3 de Marzo, al ver que el secretario adjunto de la Comisión Central de Control Disciplinario y el ministro de Inspección, Huang Shuxian, se acercaban a la alfombra roja que conecta el salón más grande del Gran Palacio del Pueblo y el salón del norte, varios periodistas allí presentes intentaron a voces que ambos dedicasen unas palabras.

Esta alfombra roja de decenas de metros,también es conocida como el «Pasillo de Ministros», ya que se trata del camino obligatorio de entrada a la sala de reuniones para los ministros, de modo que se ha convertido en un punto estratégico donde los periodistas intentan «cazar» todos los años a estos políticos para conseguir declaraciones de primera mano sobre las Dos Sesiones. Este año, entre los medios de comunicación existe el rumor de que el «Pasillo de Ministros» tendrá un ambiente más abierto que en el pasado.

«¡Allí viene!» dijo un reportero de visión aguda cuando vio a Huang Shuxian. El reportero de Diario del Pueblo asumió junto a otro reportero la tarea de detener al ministro y le invitaron en nombre de todos los periodistas presentes a decir unas palabras.

«Os diré varias palabras sobre la mejora del estilo de trabajo del partido y sobre la lucha contra la corrupción”, dijo Huang Shuxian añadiendo, “en 2016 mantendremos la misma determinación sobre estas cuestiones, sin disminuir la intensidad ni la escala.

» ¡Ministro Yuan!, ¡ministro Yuan!», Al entrar en el Gran Palacio del Pueblo, el ministro de Educación, Yuan Guiren, se convirtió en el “objetivo” de los reporteros. Los chinos otorgan gran importancia a la educación de los niños, por lo que el ministro de Educación simpre ha sido el “objetivo de entrevista” de los reporteros. «El año pasado, el Consejo de Estado emitió una serie de documentos, tomando distintas medidas para destinar profesores de alto nivel a las zonas rurales». Según él, la “elección de la escuela” es un expresión con sentido despectivo, problema que finalmente se solucionará con la mejora del sistema educativo. Una reportera le preguntó en voz alta: “A su juicio, ¿merece la pena comprar una casa en un distrito escolar a un precio de 450.000 yuanes por metro cuadrado?”, a lo que Yuan Guiren respondió: “Eso depende de tu propio juicio”. Esta respuesta se hizo popular rápidamente en internet. En la aplicación móvil de Diario del Pueblo, muchos internautas expresaron su opinión sobre la distribución media de los recursos educativos.

«Si no aprovechamos oportunidades de este tipo, es difícil entrevistar al ministro», añadió uno de los periodistas extranjeros. Otro reportero dijo: «Con la apertura y facilitación de las condiciones de trabajo para los periodistas durante las Sos Sesiones, se puede decir que la transpariencia en la divulgación informativa y el proceso democrático de la política en China está progresando rápidamente».

Fuente de la Noticia y Fotografía:

http://spanish.peopledaily.com.cn/n3/2016/0304/c31621-9025343.html

Información de la Fotografía:

Su Yi, periodista de Diario del Pueblo, entrevista a Yuan Guiren, ministro de Educación en el “Pasillo de Ministros”.(Foto: Liu Long/Diario del Pueblo)

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La OIT denuncia que las mujeres han perdido terreno en el campo de la igualdad laboral

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07 Marzo 2016/Autor y Fuente: http://www.rtve.es/

La OIT denuncia que millones de mujeres están perdiendo terreno en el campo de la igualdad laboral y siguen experimentando «grandes dificultades para acceder a empleos decentes» en todo el mundo. Los progresos alcanzados en la educación no se traducen en mejores condiciones laborales, las mujeres tienen más probabilidades de acabar en el paro, se ven obligadas a aceptar empleos de peor calidad y siguen cargando con el trabajo doméstico no remunerado.

El informe realizado por la Organización Internacional del Trabajo Las mujeres en el trabajo. Tendencias 2016 examina datos de 178 países y concluye que las desigualdades entre mujeres y hombres persisten. Durante las dos últimas décadas, aumenta la segregación profesional por género. Es decir, ellas están sobrerrepresentadas en las ocupaciones consideradas tradicionalmente femeninas, en el sector servicios son el 61,5% a escala mundial.

En los países desarrollados, más de una tercera parte de las mujeres trabajan en el comercio mientras que en los países más ricos, la principal fuente de empleo femenino es la salud y la educación (30,6%). En Asia Meridional y África Subsahariana, más del 60% de las mujeres trabajadoras lo hacen en el sector agrícola «en actividades laboriosas, con mucha mano de obra, y son mal remuneradas o no remuneradas en absoluto».

Las mujeres no llegan al 40% de la fuerza laboral, pero constituyen el 57% del empleo a tiempo parcial. La OIT denuncia que tienen más probabilidades de encontrarse en situación de «subempleo por insuficiencia de horas«. En concreto, en algunos países africanos una de cada dos mujeres trabajadoras está subempleada.

Además ocupan un porcentaje mayor en los puestos de trabajo con salarios más bajos. En las economías desarrolladas superan el 60% en los empleos peor remunerados: trabajadoras administrativas, de los servicios y del comercio y ocupaciones elementales.

La igualdad retrocede en España con la crisis

La crisis económica ha frenado en España cualquier avance hacia la igualdad en el trabajo y se perpetúa la «discriminación apabullante» en todos los ámbitos de las relaciones laborales, no solo el salarial. El director de la OIT para España, Joaquín Nieto, ha explicado que la brecha entre lo que ganan hombres y mujeres (medido en salario por hora) es del 18,8% cuando al inicio de la crisis era del 16,1%.

La temporalidad también se ha disparado y castiga más a las mujeres, ya que en 2009 el 44,6% de las trabajadoras españolas tenía contratos temporales mientras que en 2014 este porcentaje superaba el 62%, casi 20 puntos más.

La consejera de esta oficina de la OIT, Judith Carreras, señala que «antes de la crisis, la participación de las mujeres era ascendente, pero acaba cayendo, sobre todo en los últimos años».

En el sector tecnológico, las mujeres se están quedando atrás algo «preocupante», según Nieto, porque forma parte de la modernización de la economía que va a continuar con mayor intensidad en los próximos años y va a suponer «un retraso en la incorporación femenina a este ámbito».

Carreras ha indicado que aunque en los estudios tecnológicos «hay una supremacía» de los hombres, también ha asegurado que existen otras causas que esta organización va a estudiar para conocer por qué los hombres, en términos generales, «acceden mucho más a estos empleos«.

La brecha salarial podría cerrarse dentro de 70 años

La cara más visible de la desigualdad es la brecha salarial que se estima en el 23%; en otras palabras, las mujeres ganan el 77% de lo que ganan los hombres. La OIT estima que, con las tendencias actuales, se necesitarían más de 70 años para alcanzar la igualdad. Con todo, «existe un riesgo de que el cierre de la brecha se produzca por nivelación hacia abajo, es decir empeoramiento de los varones, y no de una mejora laboral de las mujeres (nivelación por arriba)».

El organismo matiza que la brecha se reduce con «medidas de política explícitas» y no por la mejora general del nivel de vida. Subraya que «el desarrollo económico no asegurará per se la distribución equitativa entre hombres y mujeres de los beneficios derivados del crecimiento».

Tener un sueldo no es una garantía de un trabajo de mejor calidad. En todo el mundo, casi un 40% de las mujeres con empleo remunerado no contribuyen a la protección social. Este porcentaje se dispara al 63,2% en África Subsahariana y al 74,2% en Asia Meridional, donde el trabajo informal es el modelo dominante.

El 60% de las trabajadoras no tiene derecho a la baja maternal

Cerca del 60% de las trabajadoras (casi 750 millones de mujeres en todo el mundo) no se benefician del derecho legal a la licencia de maternidad. Apenas el 28,2% -330 millones de empleadas- recibiría prestaciones contributivas o no contributivas en caso de parto.

Las mujeres siguen trabajando más horas al día que los hombres, tanto en el trabajo remunerado como en el no remunerado. En los países desarrollados, las mujeres dedican 4 horas y 20 minutos cada día a cuidado no remunerado, comparado con 2 horas y 16 minutos de media de los varones. Esta considerable disparidad de género ha disminuido en algunos países, porque las mujeres reducen el tiempo para las tareas domésticas, aunque mantienen las que dedican al cuidado de los hijos.

Las jornadas de las mujeres siguen siendo más extensas que las de los hombres. En las economías desarrolladas, las mujeres empleadas (por cuenta propia o asalariadas) trabajan 8 horas y 9 minutos en el trabajo remunerado y no remunerado, frente a 7 horas y 36 minutos de los hombres. Este desequilibrio limita la capacidad de las mujeres de incrementar sus horas de trabajo asalariado, formal y remunerado.

200 millones de mujeres sin pensión

La desventaja acumulada en el mercado laboral tiene un impacto considerable en el futuro de las mujeres. En términos de pensiones, la cobertura (legal y efectiva) es inferior para ellas. Actualmente, 200 millones en mujeres en edad de jubilación viven sin ningún ingreso regular proveniente de una pensión de vejez o de supervivencia, frente a 115 millones de hombres.

La OIT insta a los gobiernos a tomar medidas para «reconocer las labores de cuidado no remuneradas, y a reducirlas y redistribuirlas entre las mujeres y los hombres, y entre las familias y las sociedades». Apunta que es esencial que «las sociedades reconozcan que tanto los hombres como las muejres tienen el derecho y la responsabilidad de trabajar y de prestar cuidados«.

Además advierte que la tributación conjunta en el impuesto sobre la renta puede ser un obstáculo para la participación de las mujeres en el mercado laboral y un factor disuasorio cuando viene acompañada de diferencias salariales y de una distribución desigual de las cargas familiares. El organismo recomienda «un sistema tributario y de prestaciones más neutral que no desaliente a trabajar a uno de los sostenes del hogar».

La OIT también recomienda políticas de acción afirmativa con objetivos, metas y cuotas para gobiernos, sindicatos, patronales y empresas. El organismo sugiere que los sistemas educativos deberían estimular la igualdad de trato entre hombres y mujeres y alentar a «los jóvenes a ejercer profesiones relacionadas con la prestación de cuidados y promover el acceso de las mujeres al estudio de la ciencia, la tecnología, la ingeniería, las matemáticas y calificaciones conexas»

Fuente de la Noticia y de la Foto:

http://www.rtve.es/noticias/20160307/oit-denuncia-mujeres-han-perdido-terreno-campo-igualdad-laboral/1314400.shtml

Información de la Fotografía:

Una joven mecánica marroquí arregla un coche en un taller. EFE ABDELHAK SENNA

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Peru: Alumnos estudiarán 10 horas más a la semana

Noticias

http://diariocorreo.pe/ 07 de Marzo del 2016 /Textos: Thalia Vivanco /Peru/

Este 2016 el programa de Jornada Escolar Completa se implementa en 26 colegios más de la región Junín

 

 

 

 

 

 

 

 

 
Fotos: Correo

El Ministerio de Educación (Minedu) informó que, este año, se implementará el modelo de servicio educativo “Jornada Escolar Completa para las instituciones educativas públicas del nivel de educación secundaria”. Un total de 604 colegios públicos del país, con lo que se cubrirá al 28% de la población estudiantil de secundaria. De esa cifra, la región Junín cuenta con 26 instituciones educativas.

PROCESO. Como se sabe, la Jornada Escolar Completa (JEC) implica un total de 10 horas más de estudios durante la semana y fue aplicada, en primera instancia, en 1000 colegios públicos en el año 2015. “Es decir, se aumenta de 35 a 45 las horas pedagógicas semanales”, precisó el titular de la Unidad de Gestión Educativa Local (Ugel) de Huancayo, Espíritu Gaspar Quispe.

Agregó que este modelo beneficia a los estudiantes de secundaria en áreas como Comunicación, Matemática, Economía, Geografía, Formación Ciudadana y Cívica, así como de Ciencia, Tecnología y Ambiente. “La idea es acentuar la calidad de los aprendizajes más que la cantidad de horas de clase. Nos importa saber cuánto más pueden aprender los estudiantes y mejorar sus habilidades en áreas como matemática o inglés”, señaló.

Añadió que son 8 instituciones educativas de Huancayo que se suman al modelo este 2016, el año pasado fueron 13. Y para este año se ha contratado a 167 personas adicionales, entre psicólogos, personal de soporte tecnológico, administrativos, entre otros.

También los escolares contarán con un equipo de coordinadores pedagógicos y docentes que garantizarán la calidad de aprendizaje.

El Minedu resaltó que la jornada de trabajo para los docentes, que antes era de 24 horas semanales, ahora será de 30. A cambio, recibirán un adicional en sus sueldos equivalente, más o menos, al 25% de su remuneración

IMPORTANCIA. Del mismo modo, Espíritu Gaspar, dijo que este proyecto busca elevar la calidad de la enseñanza en nuestro país, por ende en la región. Asimismo la Jornada Escolar Completa, se inicia a las 7:30 de la mañana y culmina a las 3:30 de la tarde. No obstante, una de las críticas que se le hace es que no ha previsto un programa de soporte alimentario a los educandos bajo tal régimen de clases. Al respecto, el titular de la Ugel, señaló que se está coordinando con la Asociación de Padres de Familia (APAFA) de cada institución para que los padres de familia envíen las loncheras a los adolescentes, y de esta manera que cuenten con su refrigerio.

Finalmente mediante una Resolución Ministerial N°389 – 2015 – Minedu, se precisa que esta norma se irá implementando progresivamente hacia el 2021 en todos los colegios del país. En primera instancia se aplicación se invirtió en el Perú 780 millones de soles. Implica la contratación de docentes adicionales, mejoras en equipamiento, etc.

OPINIÓN. El 85% de alumnos califican de buena la JEC

Ipsos Perú realizó un estudio respecto a la metodología de la Jornada Escolar Completa (JEC), que da por resultado que el 85% de los alumnos de los colegios donde se implantó el modelo a nivel nacional consideran esta ampliación de horario de estudios como buena o muy buena.

Y que el 76% de los padres de familia considera favorable la ampliación de horarios de estudio.

También que el 94% de estudiantes considera que las clases de inglés son las que más han mejorado con esta aplicación.

 

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En Papua Nueva Guinea Trabajan Bajo La Premisa «Que Los Niños Saludables Aprenden Mejor»

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En Papua Nueva Guinea Trabajan Bajo la Premisa «Que Los Niños Saludables Aprenden Mejor»
Papua Nueva Guinea/ Marzo 2016/ Papua Nueva Guinea Education News

El portal Papua Nueva Guinea education News a publicado un artículo donde afirma que la salud de un niño determina su capacidad de aprendizaje y los alumnos que sufren de dolencias están en situación muy desventajosa en su capacidad para absorber nuevas ideas de las lecciones que se enseñan. Si tales defectos se diagnostican temprano en la vida y son tratados, puede permitir a un niño prosperar en la educación.

Por esta razón The Angau Memorial Hospital’s ear, nose, throat (ENT) y los servicios de cáncer y especialista en investigación como el Dr. Joseph Garap han comenzado visitas voluntarias a las escuelas primarias en Lae para ofrecer servicios médicos a los alumnos y profesores. Garap dijo que el programa estaba dirigido a fomentar una alimentación sana para una vida sana, animar a los niños y maestros para elegir y comer alimentos nutritivos y hacer ejercicios regulares para motivar su aprendizaje y enseñanza de habilidades a diario. El objetivo fundamental era determinar si los problemas de salud de los niños eran también un factor que contribuye en el rendimiento académico en escuelas secundarias en Lae por más de cuatro años.

Igualmente aseguró que los padres y maestros en estos tiempos son incapaces de darse cuenta de la causa, los enfoques y los rasgos en las actividades de clase y en el hogar que son negativos para un niño. Garap comenzó con la escuela primaria Táraka con 1768 alumnos de 34 clases y 37 maestros el jueves.

Garap dijó que los alimentos juegan un papel importante en la salud humana, la capacidad y el rendimiento de las tareas dadas a pensar. Director John Jigembe dijo que era un honor y un privilegio para la escuela recibir el Dr. Garap, y da las gracias por ofrecer sus servicios.

«Si no sabemos las dolencias de los niños de hoy y no hacemos algo para ayudarlos, su destino para mañana será un desastre «, dijo Jigembe. Presidente del consejo de aleta amarilla Sam Agi.

Socializador: José Eduardo Hermoso
Fuente y foto
http://edu.pngfacts.com/education-news/healthy-kids-learn-better

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Colombia: Antioquia conectará sus escuelas rurales y urbanas

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http://www.elcolombiano.com/ por Martha Arias Sandoval/03-03-2016

La Gobernación, en alianza con Mintic y la UPB, implementaron el proyecto Antioquia Vive Digital, que acompañó a 705 estudiantes en el desarrollo de habilidades TIC.

La Gobernación, en alianza con Mintic y la UPB, implementaron el proyecto Antioquia Vive Digital, que acompañó a 705 estudiantes en el desarrollo de habilidades TIC. FOTO juan antonio sánchez

FOTO JUAN ANTONIO SÁNCHEZ

Antioquia le apuesta a convertirse en un territorio inteligente y a potenciar el ecosistema de innovación. Se trabaja para conectar todas sus instituciones educativas urbanas y rurales.

 Llegar con internet a todas las escuelas de Antioquia, sin importar que tan alejadas se encuentren de los cascos urbanos y el número de sus estudiantes, es uno de los grandes retos del director de estrategias Tics para la educación en Antioquia, Juan Gabriel Vélez. Sobre este tema y otros de gran importancia para el futuro escolar de Antioquia, EL COLOMBIANO habló con Vélez.

¿Cuáles son los principales retos en el mediano y largo plazo?

“Que Antioquia sea un territorio inteligente y potenciar el ecosistema de innovación. Se busca configurar la infraestructura física del municipio con los recursos pedagógicos y didácticos dentro de ese ecosistema. Se habla de innovación porque desde las Secretarías de Educación se apoyarán nuevas ideas y emprendimientos relacionados con las Tics y el desarrollo tecnológico”.

¿Qué podemos decir de la alfabetización digital?

“Tenemos muchos instrumentos. Lo que estamos haciendo es concatenándolos y que se vuelvan recursos pedagógicos y didácticos para fortalecer el sistema educativo. Desde la Gobernación de Antioquia tenemos el servicio de internet para el uso académico”.

¿De los 125 municipios cuántos están conectados?

“Son 4.000 establecimientos educativos en el Departamento. Tenemos conectadas 2.369 sedes para internet académico, ya iniciamos contratación. Estamos haciendo un inventario completo de la arquitectura tecnológica de Antioquia. Con eso caracterizamos todas las regiones”.

¿Las que faltan cuando se incorporarán?

“Tenemos otra adición de recursos por 2.900 millones de pesos. Antes de que termine el primer semestre se inicia contratación para las segundas”.

Hay déficit de formación en carreras de TI, ¿que se tiene planeado hacer?

“Hay poca capacitación en Tecnología de la información TI. Por eso, debemos traer outsourcing o freelance de otros países. En la educación media le podemos decir a un joven que hay esa oportunidad y a eso lo llamamos industrias juveniles o creativas. La Gobernación quiere apoyar las ideas de negocio con los fondos para la educación superior, el fortalecimiento del talento humano en las áreas de ingeniería y desarrollo de software. Sí hay oportunidad para los jóvenes. Hay demanda en el sector, por ejemplo, se requiere personal capacitado para el desarrollo de software para la cinematografía, pero no hay quien supla las vacantes”.

¿Y qué puertas se están tocando?

“Aprovechamos la visita de la embajadora de Canadá, Carmen Sylvain. Ese país es una potencia en producción digital. Queremos traer a los expertos de Canadá para apoyar los jóvenes antioqueños motivados por las tics, la innovación y el desarrollo tecnológico. Las solicitudes están en función de que enriquezcan el ecosistema de la innovación”.

¿Y tienen compromisos específicos?

“El primer compromiso es culminar el Plan de Desarrollo y allí quedará el programa Antioquia un territorio inteligente. Eso lo enviaremos a la embajada de Canadá. Aspiramos en el Plan de Desarrollo a un presupuesto de $15.000 millones para la conectividad y apropiación de las herramientas. Estamos buscando además, recursos en regalías. En un año la unidad de tic debe estar en $30.000 millones (recursos propios y gestión).

¿Cómo se relacionan los contenidos con los dispositivos móviles?

“Según las estadísticas una persona mira el celular casi 150 veces al día. Nosotros pretendemos usar los dispositivos en las clases. La estrategia incluye un metaportal, una página web, que puede visualizarse a través de los dispositivos móviles. Tenemos programado capacitar a los docentes, que serán dinamizadores en el proceso. Se recurre a contenidos Mooc, es decir, cursos en línea abiertos y masivos. Podría decirse que hay una relación uno a uno de estudiantes -dispositivos y eso lo estamos aprovechando” .

 

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