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Peru: Ley de institutos tecnológicos podría ser aprobada en los próximos días

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Lima, Perú / 28 de  marzo, 2016 / Diario El Comercio

28 de marzo de 2016.- Esta semana, el Congreso podría aprobar la Ley de Institutos y Escuelas de Educación Superior. Con esta norma, el Ministerio de Educación (Minedu) daría por cerradas sus reformas para el sistema educativo peruano.

Ejecutivo enviará Ley de Institutos al Congreso para su debate

El ministro de Educación indicó que otro de los objetivos de la norma es facilitar las inversiones públicas y privadas en los institutos. (Foto: Christian Ugarte/ Archivo El Comercio)

 — ¿Cuál es su diagnóstico de la educación técnica superior en el Perú?
Estamos muy retrasados. Tenemos aproximadamente 400 mil alumnos en educación técnica, pero deberíamos tener el doble. Además, muchos alumnos estudian carreras que no tienen demanda en el mercado laboral. En algunos institutos, las posibilidades de empleo son cercanas a cero; en otros, los niveles de remuneración son semejantes a los de un egresado universitario.

— ¿Cuántos institutos tiene registrado el Minedu?

Aproximadamente, hay 800 institutos en el país. Pocos están acreditados. Lo primero que va a ocurrir es que habrá un proceso de licenciamiento de los institutos, separará la paja del grano.

— Muchos escogen una universidad porque consideran que tendrán mejores oportunidades laborales.
[Eso ocurre] porque no cuentan con información suficiente para tomar decisiones, como elegir un centro de estudios. En el portal Ponte en Carrera [ver vinculada], se puede ver el ingreso económico posible de un egresado.

— ¿Se va a regular la creación de nuevos institutos?

La nueva ley prevé un proceso de licenciamiento; es decir, como sucede con cualquier establecimiento de servicios, se necesita cumplir con condiciones mínimas.

— ¿Los docentes tendrán nuevas exigencias?

En el caso de los institutos tecnológicos, lo que se necesita es que los profesores vengan del área productiva.

— ¿Cómo se va a fiscalizar?

Los institutos van a seguir siendo licenciados y supervisados por el Minedu. Solo si estos otorgan el grado de bachiller, serán licenciados por la Sunedu.

— Hubo casos de institutos que operaban sin dar títulos a nombre de la nación. ¿Qué se hará?
Independientemente de la nueva ley, lo que estamos haciendo con este nuevo sistema de Ponte en Carrera es registrar a todos los institutos y verificar cuáles son aquellos que ofrecen las mejores posibilidades para los alumnos. Sugiero a los usuarios que no encuentren a su instituto que lo informen al Minedu para que se verifique si este tiene validez legal.

— ¿Hay voluntad política para sacar adelante la ley?
Un buen instituto puede competir con los servicios de una universidad. Hay algunos congresistas que tienen intereses en universidades y prefieren que todo el campo les quede a ellos. Más que agrupaciones, son personajes los que se oponen.

— Hay asociaciones que consideran que la ley sería intervencionista y quitaría la autonomía al sector.
No tenemos una situación tan controversial como ocurrió con la Ley Universitaria. La asociación de institutos privados se ha pronunciado favorablemente. Los trabajadores de los institutos también, al igual que la Asamblea Nacional de Gobiernos Regionales. Es decir, las fuerzas encargadas de los procesos [de la futura ley] en realidad están a favor.

— ¿Cuáles son las principales diferencias con la Ley Universitaria?
Los institutos tienen características de formación distinta, están muy vinculados al desarrollo profesional para mejorar el sector productivo. La universidad tiene pretensiones más amplias y menos aplicativas. La ley plantea un conjunto de mecanismos para crear una red de institutos nacionales que sean gestionados a través de una organización llamada Educatec (Organismo de Gestión de Institutos y Escuelas de Educación Superior), estos van a estar representados por las organizaciones tanto regionales como productivas.

— El ministro Jaime Saavedra ha dicho que con esto se completaría la reforma.
Esta ley completa la reforma de la educación superior, porque vincula a la educación técnica y pedagógica a la universitaria, y junto a la ley de acreditación se cerraría el conjunto de reformas necesarias para garantizar una educación superior de alta calidad.

Fuentes: http://elcomercio.pe/peru/pais/ley-institutos-tecnologicos-podria-aprobada-esta-semana-noticia-1889731

http://nodaluniversidad.am/peru-ejecutivo-aprobo-el-proyecto

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Made in Russia: Crean laboratorio internacional para investigar la historia de los pueblos del Pacífico

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Rusia/28 marzo 2016/Autor y Fuente: http://mundo.sputniknews.com/

La Universidad Federal del Lejano Oriente (DVFU) creó un laboratorio arqueológico internacional que formará parte de una red científica y estudiará la historia de los pueblos que vivían en la zona del Pacífico hace varios milenios, comunica el servicio de prensa de la entidad.

«El nuevo proyecto debe unir a los científicos de Rusia, Ecuador, Filipinas, Japón y otros países del Pacífico. Dentro del laboratorio, los colegas podrán intercambiar los resultados de sus investigaciones de un modo más operativo y eficaz para elaborar enfoques comunes hacia el estudio de vectores del desarrollo de procesos históricos en tiempos remotos en varias partes de la zona Asia-Pacífico», reza el comunicado.
Según el director del museo educativo y científico de la DVFU, Alexander Popov, la idea de crear dicho laboratorio surgió durante la realización del proyecto conjunto de los arqueólogos de la DVFU y la Escuela Superior Politécnica del Litoral (Guayaquil, Ecuador).

Las respectivas investigaciones buscaban comparar las formas de adaptación del ser humano al cambio climático en ambos lados del Pacífico: las costas de América del Sur y el actual Territorio ruso de Primorie. En el curso de expediciones científicas, el equipo internacional hizo varios hallazgos singulares cuya investigación aún continúa.

«Los expertos que indagan problemas similares en varias zonas del Pacífico necesitan intercambiar constantemente información. La creación de un laboratorio internacional que formará parte de una red ayudará a establecer tal contacto para estudiar de manera integra los procesos históricos que transcurrían en tiempos remotos», destacó Popov, cuyas palabras cita el comunicado.

«Evidentemente, los procesos que se desarrollaron en varias áreas del Pacífico están intervinculados. Los desplazamientos de la población, por ejemplo, en el sudeste asiático o los descubrimientos científicos en China central tuvieron repercusiones en un amplio territorio y se sintieron casi en todas partes de la zona del Pacífico, aunque indirectamente. Su estudio ayudará a desentrañar y pronosticar varios procesos que se desarrollan en espiral», agregó el científico.

El arqueólogo señaló que se trata de la investigación de un período que comenzó hace 12 mil años y continuó hasta hace 2 mil, al borde de la civilización y la sociedad primitiva, cuando se formaron las comunidades y la economía productiva y se echaron los cimientos de todo el proceso de desarrollo de la humanidad.

Los socios de la Escuela Superior Politécnica del Litoral (Ecuador) y de la Universidad de Filipinas ya han manifestado su disposición a participar en el trabajo del laboratorio internacional. Además, se mantienen las negociaciones con dos universidades japonesas de Hokkaido y de Tohoku, destaca el comunicado.

Fuente de la Noticia y Fotografía:
Lea más en http://mundo.sputniknews.com/rusia/20160328/1058109482/laboratorio-historia-pacifico.html#ixzz44FR1tV9a

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En Venezuela: Vuelta a Borotá en Trompo a 44 años de una tradición

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VENEZUELA | SICCI (Borotá – DOM.27.MAR / Redacción Prensa DCET) –

Por más de tres kilómetros los trompos de 18 equipos recorrieron las calles de Borotá junto a pobladores y turistas que se reunieron este 26 de marzo para vivir y celebrar 44 años de una de las tradiciones más emblemáticas del Táchira: La Vuelta a Borotá en Trompo.

Desde la plaza Monumento al Trompo inició esta competencia con la bendición de los equipos participantes por parte del presbítero Rodrigo Varela y la presentación de la madrina de este año, Blanca Yuncoza, quien puso a bailar el primer trompo de esta edición o en términos competitivos hizo la «picada inicial».

Seguidamente, los capitanes de los nueve equipos que integraron la primera «monja» o grupo determinaron el orden de sus participaciones haciendo que sus trompos «picaran» o comenzaran a bailar lo más cerca del centro del «canche», un cículo hecho con cartón.

De acuerdo con Franklin Chacón, director general de la Fundación Vuelta a Borotá en Trompo, el cumplimiento de esta etapa fue importante, pues el cuarteto competidor que «picó más lejos» quedó «sancochado», posición que les implicó cargar en una camilla a uno de sus compañeros al inicio de la competición y luego acostar sobre el asfalto un trompo a la espera de los certeros golpes de los equipos contrincantes.

Rodeados por atentas miradas, los jugadores esperaron ansiosos su oportunidad para soltar sus juguetes cónicos contra el sancochado de turno y hacer «secas», es decir, golpear el trompo y hacerlo rodar o, al menos, «librar» (ponerlo a bailar y subirlo a la palma de la mano para lanzarlo contra el trompo acostado en el suelo) para de este modo evitar «sancocharse» (ocurre cuando el trompo lanzado no baila, ni toca el trompo acostado).

Su objetivo: Hacer que el trompo sancochado rodara la mayor distancia posible, metraje que al finalizar fue sumado para determinar la mejor «arreada» por equipo.

Cada encuentro de las maderas provocó el gozo de los espectadores y participantes que con algarabía corrieron una y otra vez tras el juguete tradicional, que, según relató Chacón, desde el 5 de abril de 1972 forma parte de la identidad del municipio Lobatera. «Borotá es el trompo y el trompo es Borotá», dijo con orgullo.

Los Compadres de El Abejal, Comercializadora Chiquirí, Los Mike que ver, Los Primos del Sinaral, entre otros, se disputaron cerca de 90 mil bolívares a repartir entre las dos «monjas» más trofeos de madera tallados por el artesano Víctor Duarte, entregados a los ganadores de los tres primeros lugares en seca individual y por equipo, así como arreada por equipo.

Desde la una de la tarde, los asistentes también tomaron las calles de la parroquia para compartir en familia, bailar trompo, jugar cicuela y danzar al ritmo de las presentaciones musicales de Los Chamitos, Los Hermanitos Mora, Benny Rodríguez, Jhon Alexis, Autana y Parranderos de Capacho, grupo perteneciente a la Dirección de Cultura del estado Táchira (@CulturaPotencia).

Fortalecimiento cultural

Oscar Duque, regente de la Dirección de Cultura, asistió como invitado especial al evento deportivo-cultural. «Esta es una de las actividades que marca un sello, una impronta muy importante en cada uno de los municipios. Refleja lo que somos, nuestra idiosincrasia y recoge el sentir de un pueblo», comentó.

Duque ratificó el apoyo del ente cultural a este tipo de iniciativas comunitarias «que hablan de su identidad y de lo que representa para ellos, el estado y el país”. Precisó que en esta ocasión @CulturaPotencia «participó con recursos económicos para esta fundación y con nuestra agrupación Parranderos de Capacho».

Asimismo, el titular de la institución gubernamental expresó su orgullo y agradeció por el reconocimiento y camisa otorgada por la Fundación Vuelta a Borotá en Trompo.

Aporte comunicacional:

Prensa Dirección de Cultura.

Fotos: Antherson Márquez

Fuente de la noticia y de la imagen: http://www.prensacdp.com/vuelta-borota-trompo-44-anos-una-tradicion/

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Acciones contra la sequía sobresalen en panorama noticioso en Vietnam.

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Vietnam. Hanói,/26 Marzo 2016/ Autor: Teresita Vives Romero  /Fuente: Prensa Latina. 

Las acciones para paliar la sequía destacaron en el acontecer noticioso de Vietnam esta semana, en medio de pronósticos de que la adversidad climática se extenderá en algunas regiones hasta mayo o junio.

Una de las medidas con ese fin fue la decisión de Laos de liberar agua de sus presas para aliviar la situación asociada a los efectos del evento de El Niño, incluida la intrusión salina, en la región del delta del Mekong.

Según se informó, la descarga, iniciada el miércoles, se estima en mil 136 metros cúbicos por segundo y se mantendrá hasta finales de mayo.

Este volumen se añade al liberado también por embalses de China y Tailandia, para un total de tres mil 611 metros cúbicos por segundo que corren por Laos, Camboya hasta Vietnam. Se espera que esa agua llegue al delta del Mekong en la primera semana de abril.

Otra acción fue la entrega por parte del Ministerio de Recursos Naturales y Medio Ambiente de mapas con la distribución de recursos subterráneos de agua dulce en diferentes profundidades a las provincias de esa última región para facilitar su aprovechamiento.

También se orientó a las autoridades locales excavar pozos con ese fin para atender las necesidades urgentes de la población.

Mientras, el vice primer ministro Nguyen Xuan Phuc recorrió zonas afectadas por la sequía en la altiplanicie central, a las que se suministrarán dos mil toneladas de arroz, sobre todo a comunidades de minorías étnicas, como ayuda frente a este fenómeno.

El funcionario llamó además a liberar agua de las plantas hidroeléctricas y pidió a las instituciones locales revisar y desarrollar de manera selectiva los proyectos de generación de electricidad apoyados en el agua.

Asimismo exhortó a los agricultores a estudiar qué variedades se deben cultivar en su zona en las actuales condiciones climáticas.

Los efectos de estas adversidades pueden apreciarse, a modo de ejemplo, en la siguiente estadística: en 160 mil hectáreas de cultivos arroz se reportan daños por factores climáticos desde finales del año pasado.

En medio de tan preocupante realidad celebró Vietnam el Día Mundial del Agua, el martes, ocasión en que el titular de la referida cartera, Nguyen Minh Luang, abogó por una mayor conciencia sobre la protección de los recursos hídricos y un uso más eficiente del preciado líquido.

 Fuente:

http://www.prensa-latina.cu/index.php?option=com_content&task=view&idioma=1&id=4730951&Itemid=1

 

Información de la Foto: Vietnam lucha contra la sequía.

 

Fuente de la Foto: http://www.asianews.it/files/img/VIETNAM_-_0317_-_Siccit%C3%A0.jpg

Socializado por:

Javier Ernesto Chávez Torrealba. Licenciado en Educación. Docente Universitario. Investigador del CIM. Coordinador del Centro Nacional de Investigaciones Educativas por el estado Portuguesa

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Italia: Autores del Sur excluidos de las escuelas secundarias, reunido En Roma

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*Autores Del Sur Excluidos De Las Escuelas Secundarias, Reunido En Roma*

Italia/marzo de 2016/portal Il Brigante

«En las directrices nacionales para las escuelas secundarias hay 17 autores
y nadie está en el Sur. Voy a pedir una reunión con el ministro de Giannini
para cambiar estas disposiciones.» Y ‘las afirmaciones del Presidente del
Consejo Regional de Campania, Rosa D’Amelio, hablando en la presentación
del libro de Paolo Saggese,’ Rocco y sus hermanos.

«El Consejo Regional aprobó una moción por la que pidió al Ministerio para
cambiar el documento. Yo era el que lo presente – recuerda D’Amelio -; Voy
a pedir al ministro qué vas a hacer al respecto y qué medidas se propone
adoptar. Es con pesar de que todavía estamos esperando saber qué va a pasar
– añade – y es absurdo que sólo hay poetas del Centro-Norte. Creo que la
discriminación cultural. Espero que este libro sea de utilidad para
asegurar que el gobierno corrija lo que es un error grave y se divide el
país en dos «.

La iniciativa para la promoción del libro ‘Rocco y sus hermanos’, cuya
distribución es gratuita es por Lucia Fortini, Consejero Regional de
Educación: «Importante para recuperar la cultura del Sur. Libros como este
– destacados – no sólo pueden aumentar la conciencia, sino también ayudar a
reconstruir nuestra historia «.

El libro, publicado por el Parque Literario Francesco De Sanctis, que
durante años ha estado luchando por la inclusión de los poetas del Sur en
el documento del Ministerio de Educación que contiene las directrices
nacionales para las escuelas secundarias, fue presentado por su autor,
‘Nell’ la lista del Ministerio de Educación hay 17 autores, pero ninguno
Sur, personajes como Scotellaro, que se dedica al título de mi libro,
Leonardo Sciascia que faltan.Quiero que quede claro – añade Saggese – la
lista no es obligatorio porque los maestros no están obligados a elegir
entre esos autores, pero los signos puede hacer que no los incluyen en sus
programas escolares. En el Parlamento hay seis preguntas sobre el tema y,
en febrero de 2015, se aprobó una resolución por todas las partes, excepto
la Liga Norte, que pidió el cambio «.

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En Papua Nueva Guinea: La Calidad Es La Clave De La Formación De Profesores, Dice El Subsecretario De Educación

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En Papua Nueva Guinea: La Calidad Es La Clave De La Formación De Profesores.
Dice El Subsecretario De Educación

Papua Nueva Guinea/marzo del 2016/Papua Nueva Guinea Education News

El aprendizaje de calidad se consigue si hay maestros de calidad en las aulas, así dijo el Subsecretario de Educación Godfrey Yerua al dirigirse a los estudiantes y el personal de la Escuela Normal Balob ‘durante la puesta en marcha de una serie de arreglos de infraestructuras con fondos de la Unión Europea
Yerua dijo «la investigación ha indicado que el factor determinante más importante en el logro del estudiante es el maestro,»
«los maestros, tienen un papel muy importante que desempeñar” .
«La enseñanza de calidad y la calidad de los maestros son el núcleo de aprendizaje de calidad en todas las instituciones educativas”.
«Competentes, buenos profesores y la participación en la buena enseñanza siempre hacen la diferencia, incluso cuando se carece de buenos recursos”.
“Los maestros afectan a los estudiantes para la vida”.
» La formación del profesorado de calidad es una prioridad para el departamento (educación)”.
«Esto es reconocido por el plan Nacional de educación, plan de educación universal, la Visión 2050, el plan del Sector de educación y el plan de Desarrollo de Mediano Plazo.»

Yerua dijo también, que el Departamento de educación cuenta con programas y actividades, que se estaban aplicando para asegurar que los maestros tengan acceso a una formación de calidad, «

Yerua identifica los siguientes cambios y medida; de Dos años a tres años ha sido el aumento de la formación de profesores; los maestros de primaria de entrenamiento han sido institucionalizados y La regularización de las escuelas normales a sólo 14 instituciones reconocidas que proporcionan la formación del profesorado.
Fuente:
http://edu.pngfacts.com/education-news/quality-teacher-training-key-to-education-in-png-says-yerua

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Jornada Croata Para Niños Jóvenes Y Maestros

Noticias

Croacia/ marzo de 2016/portal: HRVATSKA MATICA ISELJENIKA

El programa de las Jornadas croatas para niños, jóvenes y docentes está
destinado a todos aquellos que, en el marco de las comunidades croatas,
deseen saber más, a través de diversos talleres, sobre formas modernas e
interesantes de aprender y enseñar el idioma y la cultura croatas.
Puesto que el programa de las escuelas croatas no incluye solamente el
aprendizaje del idioma croata, sino muchos otros componentes de la
identidad cultural croata, la forma de taller permite una correlación entre
todos los contenidos, y el enfoque interactivo del aprendizaje brinda la
posibilidad de expresarse libremente e improvisar, que es asimismo
motivadora para todos los alumnos, en cualquier nivel de idioma que posean.
Por eso, el contenido de este programa supone varios talleres (de teatro,
de títeres, de idioma, de patrimonio cultural y natural, talleres para
docentes) que se adaptan a una serie de detalles específicos (lingüísticos,
socio-culturales, etarios, de interés y orientación práctica). Se pueden
organizar además contenidos adicionales como el rincón de cine,
exposiciones de materiales de clase, encuentros temáticos, conferencias,
etc.

Recomendamos que los docentes participen del trabajo de taller junto con
los niños y jóvenes para que, a través de ello, se familiaricen con las
nuevas posibilidades de la enseñanza del idioma croata a través de la
práctica, y adquirir el conocimiento y la habilidad para incluirlos en su
trabajo educativo. Además, en talleres especiales dedicados a los docentes,
los guías de los mismos podrán destacar las características específicas de
estas nuevas formas de dominio del idioma, dependiendo de la materia que
imparten los docentes, y así ofrecer nuevas ideas y motivaciones para el
trabajo en clase.

A través de este programa queremos hacer un aporte a la protección de la
identidad lingüística y cultural nacional de las generaciones croatas
jóvenes que se educan y viven fuera de su Madre Patria.

Fuente:

www.matis.hr/index.php/es/proyectos/escuelas/662-jornadas-croatas-para-ninos-jovenes-y-maestros

Foto:

www.matis.hr/cache/0/9020f6445fa4a6fe6072617722df104b.jpg

HRVATSKA MATICA ISELJENIKA

 

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