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El Salvador: Mined cambiará currícula de matemática

Centro América/El Salvador/27 de octubre de 2016/Fuente: el mundo

El cambio se hará efectivo para el año lectivo 2018, en primero y segundo ciclo. Tercer ciclo tendrá cambio de metodología. Hablar de las matemáticas puede parecer aburrido para muchos y difícil para la gran mayoría, solo basta dar un vistazo a la evaluación anual que se hace a los alumnos del bachillerato a nivel nacional, donde la PAES del 2015 dejó un promedio de matemáticas de 4.44, siendo el menor de las materias evaluadas, bajando del 4.79 del año 2014.

Bajo esa premisa surgen las preguntas de qué se debe cambiar si se pretende mejorar la metodología de enseñanza-aprendizaje, especialmente en esta materia, pues los prejuicios por los resultados académicos vienen desde los primeros niveles de estudio.

“Tenemos problemas culturales en El Salvador, porque parece que aquí si tenemos una clase de matemáticas ya lo vemos aburrido, por eso es que el objetivo del programa ESMATE es que se minimice esa idea”, señaló el jefe del Departamento de Educación en Ciencia y Tecnología e innovación del Ministerio de Educación (Mined), Abraham Guevara.

Justamente con la innovación del programa ESMATE, el cual se está desarrollando en conjunto con la Agencia de Cooperación Internacional de Japón (JICA, por sus siglas en inglés), busca que los alumnos de primero y segundo ciclo puedan encontrar un incentivo para aprender matemáticas en las aulas, borrando cualquier estigma que la materia ha venido cargando generación, tras generación.

Cambiar la metodología de enseñanza es el primer paso a seguir; esto, según los expertos involucrados en el programa, se iniciará a través del cambio curricular de primero a sexto grado, tomando en cuenta el diagnóstico elaborado por los asesores de la Embajada de Japón.

La materia se podrá desarrollar a través de un nuevo juego de libros y folletos lúdicos que se espera sean utilizados a nivel nacional a partir del 2018 y que actualmente son reelaborados por un grupo de expertos matemáticos salvadoreños, asesores japoneses y pasantes de la Universidad de El Salvador.

“La idea es transformar todos los procesos de enseñanza de la matemática en cada uno de los grados, desde primera hasta el bachillerato, el sistema educativo es como un organismo, porque si se afecta a un grado éste debe generar algo en los demás”, señaló el coordinador del programa ESMATE por parte del Mined, Alexander Granados, agregando que “después de muchos años, estamos trabajando la matemática en su conjunto”.

Plan Piloto

En el Centro Escolar República de Nicaragua, en San Salvador, se está aplicando esta metodología de enseñanza que busca poner en el centro del proceso a los alumnos y no a los maestros, ya que deben ser los estudiantes los protagonistas de su formación.

En la institución, el profesor Jonathan Tzun es el encargado de impartir la materia bajo el método ESMATE, en el octavo grado y asegura que “al reestructurar el programa, el alumnado puede digerir los contenidos de una forma más simple y más fácil”.

La metodología para este nuevo proceso inicia, según Tzun, desde el momento en que el profesor hace uso de la pizarra hasta cuando los alumnos hacen uso de las herramientas de trabajo, con la intención que la matemática genere interés en el joven dándole un sentido y significado de utilidad. “La matemática es como un rompecabeza que cuando ya le encontramos una solución nos va gustando más, con este programa (ESMATE) se nos abrió la mente para nuevas soluciones en la vida”  dice la alumna Gabriela Erazo, quien a sus 15 años empezó a ver entretenida la hora clase de esta materia.

El asesor principal de Educación de Matemática del JICA, Norihiro Nishikata, asegura que con los nuevos libros de texto que se están elaborando se ha progresado en contenido comparado con los anteriores, incluyendo un cambio metodológico para los docentes salvadoreños.

Para esta elaboración se tienen tres asesores japoneses trabajando en conjunto con 25 técnicos matemáticos del Mined, incluidos académicos de la Universidad de El Salvador (UES), como contraparte.

180 Millones

De Yenes invierte el pueblo de Japón en la reestructuración curricular de matemáticas para el sistema educativo salvadoreño.

5 AÑOS

Deben pasar al menos, a partir del 2018, para que se vuelva a reeditar el material, subiendo el nivel de exigencia.

Fuente: http://elmundo.sv/mined-cambiara-curricula-de-matematica/

 

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Costa Rica: Rectores prometen revisar repartición de fondos para ‘U’ públicas

Costa Rica/27 octubre 2016/Fuente: La Nación

Revisar la distribución de fondos para las universidades públicas es uno de los compromisos que los rectores hicieron, el 19 de octubre, en su comparecencia ante la Comisión de Asuntos Hacendarios de la Asamblea Legislativa, para defender el presupuesto del próximo año.

Según los miembros del Consejo Nacional de Rectores (Conare), el objetivo es «favorecer» a los centros educativos que reciben menor porcentaje del Fondo Especial para la Educación Superior (FEES).

Actualmente, la Universidad de Costa Rica se deja más de la mitad (57,79%) del presupuesto FEES. El resto se distribuye de la siguiente manera: la Universidad Nacional (UNA) 23,40%, el Instituto Tecnológico de Costa Rica (ITCR) 11,3% y por último, la Universidad Estatal a Distancia (UNED) el 7,51% restante.

Entre tanto, la Universidad Técnica Nacional (UTN) no recibe recursos de este fondo.

Para este año, entre las cuatro universidades se distribuirán ¢478.570 millones, 8,6% más que lo que recibieron en 2016.

El 58% del dinero de las universidades públicas se utiliza para pagar el salario de sus funcionarios.

Otros de los compromisos adquiridos por los jerarcas de la ‘U’ públicas tras el encuentro con los legisladores es «apoyar» a la UTN para que consiga un crédito «similar» al que obtuvieron las otras cuatro universidades públicas con el Banco Mundial en 2012.

Dicho préstamo fue de $200 millones, distribuido en cantidades iguales, con el fin de mejorar la educación superior y dotar a las instituciones con una mejor infraestructura, equipo y recurso humano.

El apoyo también sería para que la UTN quede, como las otras universidades, exenta del pago del impuesto sobre la renta.

Por último, se acordó concurrir a la Comisión de Ingreso y Gasto Público para analizar el déficit o superávit de cada universidad.

A pesar de la defensa que realizaron los rectores ante los diputados, en criterio del director de la Oficina Jurídica de la UCR, Luis Baudrit, la aprobación del presupuesto para la ‘U’ públicas no corresponde al Congreso.

Según sus consideraciones, el presupuesto para la enseñanza superior debería ser fijado por las propias universidades, no obstante, esa potestad se ha trasladado a la Comisión de Enlace, integrada por rectores y cuatro ministros.

«El monto determinado en esa negociación debe ser incluido por el Poder Ejecutivo en el proyecto de presupuesto ordinario de la República y no puede ser objeto de disminución por la Asamblea Legislativa», dijo.

Fuente:http://www.nacion.com/nacional/educacion/U-_publicas-FEES-rectores-Conare-Asamblea_Legislativa_0_1592440808.html

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Educación y salud, derechos humanos vulnerados por el bloqueo de Estados Unidos a Cuba

Cuba: 27 octubre 2016/Fuente: trabajadores.com

Si de algo sabe Félix La Rosa Hernández es de cálculos y cifras. Desde su desempeño como profesor de Matemática de la secundaria básica Francisco Maceo Osorio, de la ciudad de Santiago de Cuba, el también Máster en Ciencias Pedagógicas es experto en números. Sin embargo, asegura que el bloqueo de más de 50 años no solo puede medirse en cifras.

“Nunca se podrá calcular el desgaste psíquico al que hemos estado sometidos ni las privaciones espirituales soportadas. Pero si de sacar cuentas se trata está claro que es millonario el saldo negativo que esa hostil política deja a Cuba en todos los sectores y la Educación  no escapa a ello. Limitaciones con la disponibilidad de medios de enseñanza, barreras para un intercambio académico expedito entre docentes de uno y otro país, dificultades para producir y comercializar materiales escolares… en fin, es larga la lista, no obstante el empeño por mantener la calidad de cada clase ha estado presente con resultados favorables, y no hay bloqueo que nos impida seguir adelante”.

Alena Bardají Nicot . Foto: Betty Beatón
Alena Bardají Nicot . Foto: Betty Beatón

La doctora Alena Bardají Nicot, especialista de primer grado en Estomatología General Integral, Máster en Salud Bucal Comunitaria y profesora asistente, también asume día a día su desempeño profesional con el lastre que significa el bloqueo yanqui.

“Nuestros servicios médicos están impactados negativamente por este absurdo que bien pudiera aliviar el presidente Obama. Ahora aprueba una directiva que en concreto no beneficia al pueblo cubano. Hay más de una decena de acciones que pudiera hacer para menguar la asfixia económica a la que nos someten, pero no, se enfoca más bien en asuntos de ‘apoyo a la democracia’. Eso no lo necesitamos, sí nos hace falta, por ejemplo, libre acceso a materiales, equipos, medicamentos, que tienen que ser adquiridos en países lejanos y a más altos costos para mantener la atención a los pacientes”.

Fuente: http://www.trabajadores.cu/20161021/educacion-y-salud-derechos-humanos-vulnerados-por-el-bloqueo-de-estados-unidos-a-cuba/

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Panama: Recortes en salud, deporte y educación

Panama/27 octubre 2016/Autora: Yessika Valdés/Fuente: Panama América

La Comisión de Presupuesto de la Asamblea Nacional aprobó ayer modificaciones por un monto de $124 millones al proyecto de ley N.° 358, que dicta el Presupuesto General del Estado para la vigencia fiscal del 2017, cuyo monto asciende a $21 mil 675 millones.

El ministro de Economía y Finanzas (MEF), Dulcidio de la Guardia, explicó que la medida fue para darles presupuesto a algunos proyectos que desarrolla el Ministerio de Obras Públicas, pero se afectó a entidades como Salud, Educación, Presidencia y el Instituto Panameño de Deportes (Pandeportes).

Fuente:http://www.panamaamerica.com.pa/nacion/recortes-en-salud-deporte-y-educacion-1048103

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Panamá: Educación panameña necesita estrategia de desarrollo, dice profesora

Panamá / 26 de octubre de 2016 / Fuente: http://prensa-latina.cu/

La falta de un plan estratégico que garantice la calidad de la educación y el desarrollo de infraestructuras en este sector, centra los debates de la sociedad panameña.

Para la profesora emérita de la Universidad de Panamá Susana Richa resulta inconcebible que con la cantidad de recursos que tiene el país, haya 500 docentes sin cobrar por más de medio año, situación que a su juicio se debe a la falta de un programa a largo plazo a nivel estatal.

Y es que para esta educadora con 70 años de experiencia, la dinámica actual resulta errónea, y a ella se suma la falta de colegios, de ahí la necesidad de construir centros educativos con espacios para todos.

Al respecto, la ministra de Educación, Marcela Paredes, reconoció hoy que el hacinamiento en algunas escuelas es una de las causas que atentan contra la extensión del horario docente en las escuelas públicas, por lo que urge la construcción de nuevas aulas.

‘No hay espacio para las actividades extracurriculares, para que el muchacho cree un sentido de pertenencia con el lugar donde estudia’, subrayó Richa, quien aseguró que situaciones como estas y otras asociadas a las limitaciones económicas, expulsan a los jóvenes de la vida educativa.

En entrevista con La Estrella de Panamá, la exministra de Educación aseguró que los jóvenes necesitan desarrollar el intelecto, más allá del aprendizaje memorístico, un método que forma parte del pasado.

‘Si se quiere fortalecer la identidad panameña, los estudiantes deben profundizar en sus asignaturas de historia’, al tiempo que los procesos históricos del país deberían ser temas de debate en cada aula, apuntó.

Pero el punto de no retorno y atraso en la educación panameña fue no implementar la Reforma Educativa de 1979, afirmó.

‘La reforma fue satanizada como comunista, era buena e implicaba la transformación estructural de todas las escuelas, aplicando la práctica y la teoría. Se trabajaría en las relaciones sociales, a partir de una formación integral. Era una reforma a largo plazo, un plan de Estado que además garantizaba los equipos y recursos en la infraestructura’, explicó.

Fiel defensora de la profesión, Richa consideró que las actualizaciones de los planes de formación para estudiantes y educadores son necesarias, pero sin que ello implique privatizar la educación, por considerarlo ‘una oportunidad de negociado para ciertos sectores y para acrecentar las diferencias sociales’.

Es el estudio de la historia panameña, de los hombres y mujeres que hicieron posible la plena soberanía nacional, la firma de los Tratados Torrijos-Carter y la ampliación del Canal lo que permitirá resguardar el legado, sentenció la educadora, quien pidió a las nuevas generaciones no claudicar, y a los gobernantes, decisión política para dirigir los recursos del Estado hacia una educación integral y de calidad.

Fuente noticia: http://prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=36065&SEO=educacion-panamena-necesita-estrategia-de-desarrollo-dice-profesora

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Puerto Rico: El Departamento de Educación recibe $11 millones de fondos federales

Puerto Rico / 26 de octubre de 2016 / Por: Agencia EFE / Fuente: http://www.primerahora.com/

Tienen como propósito permitirle al Departamento de Educación en Puerto Rico mejorar el aprovechamiento académico y continuar minimizando la deserción escolar.

El Departamento de Educación de Puerto Rico recibirá 11 millones de dólares de fondos federales provenientes del programa «School Improvement Grant» (SIG, por sus siglas en inglés).

El director de la Administración de Asuntos Federales de Puerto Rico, Juan Hernández Mayoral, anunció hoy a través de un comunicado la ayudas, que según dijo permitirán «continuar reforzando la educación en el país».

«Estos fondos nos permitirán atender las necesidades para mejorar el aprovechamiento académico en las escuelas a través de toda la isla», subrayó Hernández Mayoral.

Las ayudas de $11 millones tienen como propósito permitirle al Departamento de Educación en Puerto Rico mejorar el aprovechamiento académico y continuar minimizando la deserción escolar.

Desde el 2009, el programa federal ha sido clave para la transformación de la educación en aquellas escuelas de pobre desempeño académico en la isla, según destaca el comunicado.

«El impacto de este programa tiene repercusiones que van mucho más allá del mero componente educativo, sino que le provee mejores oportunidades a la juventud que reside en la isla», concluyó Hernández Mayoral.

Fuente noticia: http://www.primerahora.com/noticias/gobierno-politica/nota/eldepartamentodeeducacion11millonesdefondosfederales-1183903/

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