España

Incertidumbre en la comunidad educativa porque todavía no dispone de las normas que definirán 3º de ESO y 1º de Bachillerato a falta de mes y medio para que empiece el plazo de matrícula.

España/12 mayo 2016/Fuente: http://www.malagahoy.es/

Incertidumbre. Cerca de 28.000 alumnos de la provincia de Málaga se matricularán a partir de julio en cuarto de ESO y primero de bachillerato sin conocer todavía cómo se va a adaptar la Ley de Educación a sus planes de estudios. La comunidad escolar cruza los dedos a la espera de que la Junta les notifique las normas que regularán la aplicación de la Lomce en Andalucía y se aclaren, por ejemplo, qué materias nuevas se van a impartir dentro del abanico que la ley deja a las comunidades autónomas o cómo se ven afectadas otras que ya formaban parte del currículum académico. Portavoces oficiales de la Consejería de Educación han precisado que las instrucciones «estarán publicadas antes de que termine este curso, para que el próximo empiece con todo organizado», pero sin entrar en más detalles.

Virginia Rodríguez, directora del instituto Concha Méndez y representante en Málaga de la Asociación de Directores de Institutos de Andalucía (Adian) admite que existe inquietud porque «el curso acaba en junio y es necesario hacer previsiones de cupo y orientar a los alumnos». La novedad de mayor impacto que incluye la Lomce para cuarto de ESO es la creación de corredores académicos diferenciados para estudiantes que van a continuar en ciclos formativos o en bachillerato.

La ley de educación contempla que los alumnos de tercero (14 años) opten por Matemáticas Aplicadas (FP) o Académicas (bachillerato). Esta división da un paso más en cuarto, con materias específicas para la rama formativa. Por ejemplo, en lugar de Biología y Geología los alumnos orientados a la formación profesional estudian Ciencias Aplicadas a la Actividad Profesional, y en lugar de Economía cursan Iniciación a la Actividad Emprendedora y empresarial. «Existen una serie de posibilidades en asignaturas de oferta obligada que no sabemos si el decreto las cerrará mucho o no». En este momento hay 16.607 alumnos de tercero de ESO en Málaga formalmente aspirantes a pasar a cuarto de ESO el curso próximo.

«Si los decretos salen la semana que viene tendremos poco tiempo para estudiarlos bien, analizar los cambios que contienen respecto a los borradores con los que ahora trabajamos, encauzar bien el cupo y definir una buena oferta educativa», indica Virginia Rodríguez. Además, tampoco es fácil configurar el nuevo plan de estudios de un día para otro con los profesores que tienen, «cuando los claustros son muy estables y también tienen que ajustarse a la orden de especialidades, de modo que no todos los profesores pueden dar cualquier asignatura».

La cuadratura del círculo tiene otro fleco más en la norma que fija en 25 horas el trabajo presencial de los profesores en los centros de secundaria, otra cuestión que todavía no está claro cómo va a quedar pero que en cualquier caso es «otra dificultad de añadida porque habrá que cumplir con las 25 horas cubriendo el mínimo de dos profesores por cada ocho grupos, ratio que baja a seis grupos para las tareas de recreo y guardia».

Por otra parte, los 12.098 alumnos que han iniciado este curso el bachillerato con la Lomce también estrenarán la nueva ley educativa en segundo curso y de nuevo compartiendo este mismo escenario de alta incertidumbre. «Estamos muy cerca del periodo de matrícula y es muy difícil poder organizar el curso sin tener ya la normativa. Es un desconcierto absoluto», subraya Daniel Martín, director del instituto Nuestra Señora de la Victoria, del barrio de Martiricos.

«Por ejemplo, no sé si habrá dos o cuatro horas de Francés, no sé si podré ofrecer Anatomía que, según el borrador, es obligatoria. Las Matemáticas para humanidades, en principio, serán optativas. No se puede hacer una oferta de asignaturas sin tener claras normas», insiste. El director del instituto de Martiricos resalta las dificultades que existen para orientar y recomendar itinerarios a los alumnos que van a pasar a segundo cuando la oferta académica no está cerrada.

Para tratar de arrojar un poco de luz y hacer una previsión lo más próxima a la realidad tiene previsto realizar esta semana un sondeo entre los alumnos para pulsar sus preferencias, aunque en este momento «pero no sé si podremos cubrir sus expectativas».

María José Lagrú, directora del instituto Ben Al Jatib de Rincón de la Victoria, reconoce que existe incertidumbre y que todo va un poco lento, pero hace un llamamiento a la calma. Puntualiza que después de 20 años con responsabilidades directivas, si recibe la instrucciones en junio, puede tener para julio el segundo curso de bachillerato perfectamente cuadrado. Esta tranquilidad no es óbice para que pida «un poco de cordura» en la política educativa.

La comunidad docente está preocupada por la inestabilidad legislativa y la falta de consenso político en torno a la educación. Los continuos cambios, las incógnitas por qué va a ocurrir después de las elecciones legislativas del 26 de junio. La Asociación de Directores de Institutos de Andalucía se reunió el pasado 5 de mayo con la presidenta de la Junta de Andalucía, Susana Díaz, precisamente para transmitirle el desasosiego de la comunidad educativa. La representante en Málaga de la organización, Virginia Rodríguez, comprende que el desbarajuste es efecto de una ley impuesta sin consenso que si está saliendo adelante es «gracias al esfuerzo» de un profesorado que empieza a estar cansado de soportar los bandazos legislativos que impone cada Gobierno. En este momento, además, con todas las posibilidades que abre la próxima convocatoria a las urnas. «Nos tememos que tendremos que hacer otro sobreesfuerzo para una ley que posiblemente tenga los días contados».

En este sentido, Adian expresó a Susana Díaz la necesidad de que se promueva desde el Gobierno regional un pacto por la educación. «En general no es tanto lo que nos separa como lo que nos une. Habría que trabajar ahí y buscar una ley que nos dé 15 ó 20 años y no esté al albur de la política. La educación necesita estabilidad», afirma Virginia Rodríguez.

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