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Reforma de educación superior en Francia genera debate por “selección”

Europa/Francia/04 Noviembre 2017/Fuente: La tercera

El anuncio se enmarca en el exceso de demanda en algunas carreras que deben “sortear” el ingreso de sus estudiantes. El proyecto de ley deberá ser presentado el 22 de noviembre ante el Consejo de Ministros.

Macron conversa con estudiantes y el ministro de Educación Jean-Michel Blanquer, en octubre.

“Nunca he tenido miedo de la palabra selección, pero eso no es lo que proponemos”, apuntó el lunes el primer ministro francés, Edouard Philippe, al anunciar el Plan de Estudiantes para 2018 que preparó el gobierno de Emmanuel Macron en un pacto con actores del mundo universitario. Sin embargo, es precisamente esa palabra, “selección”, la que ha generado el mayor debate dentro de la comunidad estudiantil gala.

El proyecto de ley que el gobierno deberá presentar ante el Consejo de Ministros el próximo 22 de noviembre, busca poner fin al “sorteo” que se lleva a cabo actualmente en las universidades públicas para otorgar cupos a los candidatos que postulan a carreras en las que la demanda es ampliamente mayor a las vacantes ofrecidas. Dentro de estos casos está Medicina, Derecho, Psicología y Educación Física. Este “sorteo” se organiza para dichas carreras como última opción para conceder cupos y permite dejar al azar el ingreso de los candidatos.

Las cifras sostienen que solo el 60% de los postulantes se pueden inscribir en la carrera que prefieren, y la tasa de deserción en el primer año de universidad llega a casi uno de cada dos estudiantes, ya sea por el ingreso a una escuela que no era de su preferencia, o porque no contaba con el nivel necesario.

Desde 2018, las universidades públicas de Francia deberán establecer un conjunto de habilidades que se considerarán necesarias para ingresar a sus carreras. Así, tras la revisión por parte de las instituciones de las “carpetas” de los estudiantes -que deberán incluir notas y motivaciones- se les proporcionarán distintas opciones. La primera será el “sí”, siempre y cuando el estudiante cuente con el nivel requerido y la carrera tenga cupos. La segunda opción es un “sí, pero con condiciones”. Este caso se dará cuando un alumno no cuente con el nivel requerido, pero la carrera sí tenga cupos, a lo que el alumno deberá seguir ciertos módulos propuestos por el establecimiento para ponerse al nivel necesario.

Con esto, el gobierno propone que ningún estudiante podrá ser rechazado mientras la carrera tenga cupos, pese a que el alumno pueda no tener el nivel. La tercera opción se basa en el caso de que un estudiante desee una carrera que tenga una demanda por sobre los cupos ofrecidos. En esa ocasión, los estudiantes serán puestos en listas de espera. Su ingreso finalmente dependerá “de sus motivaciones y habilidades”, explicó la ministra de Educación Superior, Frédérique Vidal.

Ante estas tres posibilidades, Vidal aseguró que ya “no va a ser posible rechazar la entrada a los alumnos a partir del momento en que la capacidad de recepción no sean suficiente”.

Estos cambios, sin embargo, requieren también de modificaciones en la educación secundaria. Así, los alumnos de último año en los colegios deberán formular 10 elecciones de carreras, en vez de las 24 actuales y tendrán dos semanas de orientación en donde se les presentarán los requisitos para cada carrera, la tasa de inserción profesional y además podrán saber cuántos otros estudiantes desean inscribirse en esa misma carrera.

“Como dijo el primer ministro, entre el sorteo y la selección seca, hay toda una gama de soluciones, y estamos ahí”, sostuvo Stéphane Leymarie, académica de la U. de Lorena.

Además, se anunció el aumento de cupos para las carreras con mayor demanda, sin precisar la repartición. Así, se crearán 130 mil nuevas plazas, con un apoyo financiero de 500 millones de euros en cinco años.

Discrepancias

“A partir de ahora, las universidades podrán decir no a un candidato”, criticó Lilâ Le Bas, presidenta del sindicato estudiantil UNEF. “El gobierno respalda claramente la posibilidad de selección”, denunció Hervé Christofol de la Unión Nacional de Educación Superior (Snesup).

Dentro de la clase política el anuncio generó controversia. El ex ministro de Educación de Hollande, Benoît Hamon, estimó que “el gobierno generaliza la selección a la universidad para todos los estudiantes”. El partido de oposición Francia Insumisa denunció la “clasificación selectiva” y llamó a los jóvenes a manifestarse.

Entre los distintos sindicatos estudiantiles también hay dudas, especialmente por el estrecho calendario que se aproxima, puesto que el nuevo sistema debería estar en funcionamiento en enero de 2018. Los sindicatos ya llamaron a una movilización para el 16 de noviembre con el objetivo de manifestarse en contra de la “selección” en el ingreso a la universidad, en un sistema que parece colapsado”.

Fuente: http://www.latercera.com/noticia/reforma-educacion-superior-francia-genera-debate-seleccion/

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Profamilia aboga por educación de la sexualidad apegada a marco legal vigente

Centro América/República Dominicana/04 Noviembre 2017/Fuente: 7 días

La organización no gubernamental Profamilia señaló hoy que el país cuenta ya con un marco legal que contempla la educación integral de la sexualidad y que tiene también avances importantes en la elaboración de contenidos curriculares, estrategia de implementación y formación del personal docente.

Profamilia fijó su postura en un comunicado tras la presentación por parte del presidente de la Comisión Nacional de la Vida de la Iglesia Católica dominicana, el obispo Víctor Masalles, ante la Cámara de Diputados de un anteproyecto de ley para crear la asignatura de «Introducción a la Sexualidad Humana».

Según el anteproyecto, presentado esta semana en un foro organizado por la Cámara, será responsabilidad del Ministerio de Educación la formulación de los contenidos a ser impartidos, definidos de acuerdo a la edad y madurez de los alumnos, desde séptimo grado y hasta cuarto de media.

A través de un comunicado, Profamilia pidió que al momento de conocer cualquier propuesta, «se tome en cuenta lo que establece la Ley General de Educación que contempla como principio una educación integral, que le permita a los niños, niñas y adolescentes el desarrollo de su propia individualidad».

Recordó, a la vez, que la Estrategia Nacional de Desarrollo 2030 también recoge como una línea de acción la incorporación a la currícula educativa de la educación sexual, así como la promoción de valores como la paternidad responsable y la convivencia familiar.

A la vez, dijo que mediante la firma del Segundo Programa de Apoyo Presupuestario al Sector de Educación en la República Dominicana (PAPSE II), la Unión Europea y el Estado han invertido recursos humanos y financieros en la elaboración de documentos del Ministerio de Educación tendentes a incorporar la educación sexual.

Profamilia subrayó que es «el responsable máximo de la implementación y desarrollo de los programas de educación integral de la sexualidad en el ámbito educativo, a través del Ministerio de Educación como órgano rector de las políticas públicas en ese sector».

Por último, apuntó que la educación integral en sexualidad debe estar presente desde el inicio de la educación, «con información acorde a cada edad y nivel educativo, que responda a las necesidades de preservar el interés superior de los niños, niñas y adolescentes, tal como lo plantea el Pacto Nacional para la Reforma Educativa»

Fuente: http://www.7dias.com.do/portada/2017/11/02/i236241_profamilia-aboga-por-educacion-sexualidad-apegada-marco-legal-vigente.html

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Revelan en Jamaica abusos sexuales y asesinatos de niños en 2016

Centro América/Jamaica/04 Noviembre 2017/Fuente: Prensa Latina

Más de mil denuncias de violencia sexual contra los niños se reportaron en Jamaica durante 2016, refirió hoy la funcionaria de la Unidad de Investigación y Evaluación del Ministerio de Seguridad Nacional, Rochelle Clarke-Gray.
Agregó el reporte los casos de 36 homicidios de menores y lesiones físicas a otros 119 infantes con armas de fuego y otros medios violentos, según la fuente.

El tema sobresalió durante una sesión de trabajo del Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia, (Unicef) en la capitalina Universidad de las Indias Occidentales de San Andrés.

Los datos se presentan para generar conciencia y cambio, dijo el representante de Unicef en la isla caribeña, Mark Connolly, citado por medios locales de prensa.

Un desglose de las cifras mostró que 56 niñas de entre 1 y 10 años fueron violadas el año pasado, a lo cual se suman otras 295 víctimas menores de entre 11 y 17 años; y 337 en el grupo de los 18, consignó el diario Jamaica Observer.

La organización mundial indicó que 11 menores fueron objeto de agresiones sexuales muy severas.

En el mismo foro el ministro de Educación, Juventud e Información, Floyd Green, comentó que las denuncias fueron investigadas y se formularon recomendaciones, que lamentablemente no se implementan, subrayó.

Green anunció que un plan de acción nacional, ahora en fase de proyecto, se implementará en breve para ayudar a abordar la situación en este tipo de delitos.

Fuente: http://www.prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=128510&SEO=revelan-en-jamaica-abusos-sexuales-y-asesinatos-de-ninos-en-2016
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EEUU: Altos costos impiden que alumnos calificados logren una educación superior

La mayoría de los californianos piensan que la asequibilidad es un gran problema en la educación superior pública, y muchos sostienen que los sistemas de la UC y Cal State, y los colegios comunitarios del estado, deberían hacer más para garantizar que todos los estudiantes tengan opciones de vivienda asequible, de acuerdo con una encuesta estatal anual publicada este jueves.

La mayoría de los californianos encuestados por el Instituto de Política Pública de California le otorgaron altas calificaciones a las instituciones por su calidad, pero más de tres cuartas partes creen que los estudiantes tienen que pedir prestado demasiado dinero para pagar un título universitario, y que los costos impiden que alumnos calificados y motivados logren una educación superior.

“Muchos dicen que el sistema de educación superior público va en la dirección equivocada y necesita cambiar. Las preocupaciones son en torno a la asequibilidad, el financiamiento y el gasto”, precisó Mark Baldassare, presidente del instituto no partidista que realizó el sondeo, con sede en San Francisco.

La vivienda estudiantil, en particular, fue un gran problema este año, remarcó Baldassare. “En respuesta a la crisis de vivienda del estado, los californianos quieren que los colegios y las universidades hagan más para asegurar que los estudiantes tengan opciones asequibles”, destacó.

La encuesta les preguntó a los californianos acerca de una variedad de temas, incluyendo la matrícula, la libertad de expresión y las políticas de inmigración.

Entre los hallazgos, se destacan:
• La mayoría de los encuestados (62%) dijeron que el nivel actual de fondos estatales para la educación superior no es suficiente, pero alrededor de un tercio (32%) también creen que las universidades gastan mucho dinero.
• Casi el 80% de los encuestados -que abarcan todos los partidos políticos, razas, etnias, ingresos y niveles de educación- están en contra de aumentar las cuotas estudiantiles.
• Los impuestos más altos para la educación superior son apoyados por el 57% de los demócratas, el 26% de los republicanos y el 40% de los independientes.
• Un poco más de la mitad (52%) no están satisfechos con la forma en que los funcionarios del campus manejan el tema de la libertad de expresión, y una sólida mayoría (64%) afirmó no estar satisfecha con la manera en que los funcionarios del campus accionan frente al acoso sexual.
• Casi dos tercios (63%) destacaron que en la próxima contienda para gobernador, las opiniones de los candidatos sobre la educación superior serán muy importantes para ellos.

El Instituto de Política Pública de California encuestó a 1,703 adultos de California, en inglés y español, del 8 al 17 de octubre. El margen de error de muestreo del sondeo fue de aproximadamente 3.3 puntos porcentuales.

Lea el informe completo aquí

http://www.latimes.com/local/education/la-essential-education-updates-southern-most-californians-rate-public-colleges-1509595068-htmlstory.htm

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Países latinoamericanos intervienen en Conferencia General en Unesco

Por: Prensa Latina/03-11-2017
París, 3 nov (PL) Varios países de América Latina intervendrán hoy en el Debate de Política General de la 39 Conferencia de la Unesco, entre ellos Cuba, Venezuela y Bolivia.
En la sesión plenaria del magno evento de esa organización de Naciones Unidas, también se pronunciarán en la jornada Uruguay, República Dominicana, México y Chile, además de decenas de naciones de otros continentes.

Por Cuba, está prevista la intervención de la ministra de Ciencia, Tecnología y Medio Ambiente (CITMA), Elba Rosa Pérez, quien encabeza la amplia delegación del país caribeño que asiste la Conferencia.

En declaraciones recientes a Prensa Latina, la titular explicó que entre las prioridades de la participación cubana sobresale exponer los logros alcanzados en los ámbitos de competencia de la Unesco: la ciencia, la educación, la cultura y la comunicación.

La nación ha obtenido numerosos logros en esos campos a pesar del bloqueo económico, comercial y financiero impuesto por Estados Unidos, que se mantiene vigente ya por más de 50 años, enfatizó.

Otra actividad importante fue la presentación de la Tarea Vida, un Plan de Estado del país antillano para enfrentar el cambio climático.

‘Expusimos este importante programa ante un amplio público de embajadores, pero también ante representantes de organismos a los que les pareció una iniciativa excelente y expresaron el interés de apoyarnos en el cumplimiento de este plan, lo cual para nosotros es muy relevante’, explicó.

Además de la ministra, la delegación cubana está integrada por otros representantes del CITMA, por viceministras de Educación y de Educación Superior, por la Comisión cubana de la Unesco y por la misión permanente de Cuba ante esta organización de Naciones Unidas.

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Familias guatemaltecas cubren más de la mitad del costo total de la educación

Por: Prensa Libre/03-11-2017

El informe “Rendir cuentas en el ámbito de la educación” elaborado por la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (Unesco) revela que en Guatemala el Estado solo cubre el 46% de los gastos totales de educar a un niño. El 56% restante es sufragado por las familias.

A pesar que la Constitución estable que la educación básica debe ser gratuita, en realidad las familias guatemaltecas observen más de la mitad de los gastos totales que se incurren en el proceso de educación de un niño.

De acuerdo al informe de la Unesco, difundido este miércoles, muchos ministerio de Educación a nivel mundial sobrevalorar o infravalorar el total del gasto de las familias en educación. “Muchos gobiernos no consideran el gasto público y el privado como un conjunto integrado”, señala el estudio. 

Esto provoca una visión distorsionada de la realidad y que los países no apliquen una política adecuada para facilitar las inscripciones e incrementar la cobertura escolar. “No se dedica suficiente atención al costo de la educación, que es un gran obstáculo a la participación de las familias en los países de ingresos bajos y medianos”, indican las conclusiones del informe.

Guatemala sigue la tendencia global de los países de bajos ingresos en donde, contrario a los países de ingresos elevados, el porcentaje del gasto total en educación que soportan las familias es mucho mayor.

La importancia de estos datos, según refiere la  Unesco, es que ayuda a cambiar la visión que se tiene de la inversión en educación. “Por ejemplo, en El Salvador el Estado gasta en educación dos puntos porcentuales del PIB menos que Francia, pero El Salvador en conjunto gasta más porque las familias dedican más de tres puntos porcentuales del PIB a la educación”, se lee en el informe.

Guatemala incremento su participación en la educación de la primera infancia.

Según el sondeo de la Unesco, Guatemala incremento en los últimos 15 años la participación en la educación de la primera infancia, es decir un año antes de la edad oficial de ingreso en la enseñanza primaria.

Aunque en el país la primaria tiene una cobertura promedio del 80%, es en la secundaria y el grado técnico en dónde aún hay una deuda pendiente, según los datos del informe. En este sentido se puede apreciar que la tendencia indica que las familias más desfavorecidas apenas tienen alguna oportunidad de cursar una enseñanza postsecundaria en los países de ingresos bajos y medianos.

*Fuente:http://www.prensalibre.com/guatemala/comunitario/educacion-costo-guatemala-familias-estado

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Educación en Costa Rica muestra menor porcentaje de exclusión en una década

Por: Prensa Latina/03-11-2017
El porcentaje de exclusión escolar posterior a las vacaciones de medio año (julio) registró 1,7 por ciento en los centros educativos de la estrategia integral Yo me Apunto, el menor de la última década en Costa Rica.
‘Esto significa que la estrategia está funcionando, son los colegios de mayor exclusión del Ministerio de Educación Pública (MEP)’, apuntó la titular de esa cartera, Sonia Marta Mora, en conferencia de prensa sobre los resultados de la exclusión de medio año en el sistema educativo costarricense.

En cifras significa que en los colegios pertenecientes a Yo me apunto, cuatro mil 833 alumnos dejaron las aulas tras las vacaciones de medio periodo en julio , gracias a esa estrategia a nivel interinstitucional que permite darle una beca o ayudarle en los distintos problemas que lleven a un menor a dejar la escuela.

De acuerdo con el MEP, el abandono escolar intra-anual se calcula por la diferencia entre la matrícula inicial reportada por los centros educativos y la cantidad de estudiantes que regresaron a las instituciones después del descanso de julio.

Por lo anterior, el departamento de Análisis Estadístico del MEP reportó un porcentaje de exclusión a nivel nacional de un 1,6 por ciento en julio, siendo en primaria de 0,3 por ciento y en secundaria de un cuatro por ciento.

La ministra destacó algunos centro educativos que aplicaron acciones para reducir la exclusión, como el Colegio de Puntarenas que pasó de 1,4 a 0,8 por ciento entre las vacaciones de medio año de 2016 y 2017, con un programa que permite a los estudiantes comunicarse por WhatsApp con sus profesores para aclarar consultas.

Asimismo, el Colegio de Purral, donde los profesores vigilan ciertos espacios en los tiempos libres y recreos para prevenir el bullying y la violencia.

Reducir los índices de exclusión y abandono escolar en un período tan sensible como el posterior a las vacaciones de medio curso es un reto y un compromiso nacional con la educación que nos compete a todos, destacó Mora.

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