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Venezuela: Nuestras escuelas técnicas forman una juventud protagonista de su futuro

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Venezuela/Octubre de 2017/Autor: Yennifer Maldonado/Fuente: MPPE

Durante la transmisión del Programa Radial Encuentro Popular desde la Escuela Técnica Industrial Robinsoniana Gregorio Mac Gregor en Coche, Alexander Carreño, director del plantel educativo, destacó que en las escuelas técnicas se forman talentos para las industrias y para el servicio de la nación.

“Producimos talento para las industrias y para el servicio a la nación en las menciones de electrónica de electricidad y maquinas y herramientas, los muchachos se preparan para resolver problemas relacionados a sus especialidades”, agregó Carreño.

Asimismo, el docente indicó que la institución para este nuevo año escolar cuenta con una matrícula de 860 estudiantes, que “son distribuidos en el área básica donde aprenden los conocimientos académicos y luego pasan al área profesional donde ya son preparados para la formación de técnicos medios”, detalló Carreño.

Seguidamente, el director de la ETIR Gregorio Mac Gregor expresó su agradecimiento por todo el apoyo recibido por parte de los entes gubernamentales como el Ministerio de Educación, FEDE, INCES y al personal docente que están demostrando que si se pueden transformar las escuelas técnicas en un espacio de producción y sustentabilidad al servicio de la comunidad.

Por su parte, el responsable del MPPE garantizó que la ETIR Gregorio Mac Gregor quedará impecable y será dotada en su totalidad para que se convierta en la vanguardia del relanzamiento de la Educación Técnica venezolana.

Una juventud con futuro

“El liceo y la universidad son insustituibles en la vida de cada joven, aprópiense de este momento y espacio de la vida para que puedan ser felices hacia el futuro”, exhortó Jaua a los jóvenes estudiantes.

Además, Jaua recalcó que los estudiantes deben tener una visión de futuro como líderes y lideresas, sin caer en el repetido patrón de subordinación. “No podemos caer en la cultura de la subordinación de un patrón, deben asumirse como protagonistas del futuro propio y que se piensen como directores, subdirectores, emprendedores de una empresa, siempre al frente con liderazgo”.

El estudiante Harrison Arráiz, comentó que “no sabía arreglar bombillos y fue un compañero que me enseñó, pero en lo que le puse interés y a través de la práctica aprendí a reparar varios para la comunidad, de igual forma es un orgullo para mí ser un aporte más para mi liceo y hacer que cada día sea mejor”.

Fuente: http://www.me.gob.ve/index.php/noticias/87-noticias-2027/octubre/3514-nuestras-escuelas-tecnicas-forman-una-juventud-protagonista-de-su-futuro

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Argentina: Los maestros de la Unter se oponen al examen Aprender

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Argentina/Octubre de 2017/Fuente: Imcipolletti

Cuestionaron el acuerdo entre Río Negro y Nación para relevar el nivel de aprendizaje de los alumnos. Rechazan las razones y aseguran que los resultados pueden manipularse.

El gobierno rionegrino adhirió a la realización de pruebas para medir el aprendizaje de los alumnos que propone el gobierno nacional y la Unter ya adelantó su rechazo. “Nos oponemos a los mecanismos de pruebas estandarizadas, porque desvirtúan esta premisa, además porque da crédito a las instituciones privatizadoras y al poder económico para avalar los ajustes que siempre les interesan”, manifestaron los docentes.

“Para este gobierno la evaluación es una de las estrategias elegidas para justificar todas las transformaciones que quieren imponer en el campo educativo desde una perspectiva meritocrática, estandarizante, mercantilista y privatizadora”, aseguró el sindicato que conduce Patricia Cetera. Para la dirigente, “la única finalidad es medir “la calidad educativa”, con el único objetivo de bajar la inversión del Estado, reducir el presupuesto, conducir a la privatización de la educación y promover el lucro de diferentes empresas.

“La única finalidad es medir la calidad educativa, con el único objetivo de bajar la inversión del Estado, reducir el presupuesto, conducir a la privatización de la educación”. Unter El gremio docente fijó una postura oficial sobre el acuerdo

Además del rechazo ideológico, los docentes aseguraron que el examen Aprender que realiza la Nación, se puede manipular ya que agrupa las preguntas por rango de dificultad. “Si se ponen las preguntas más difíciles en otro rango se puede engrosar” la cantidad de estudiantes que se consideren con bajo nivel de aprendizaje. “Puede manipularse para conseguir los porcentajes a medida de las necesidades de quien evalúa y no de los estudiantes”, afirmaron.

Fuente: https://www.lmcipolletti.com/los-maestros-la-unter-se-oponen-al-examen-aprender-n569004

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España: CSIF analiza la actual situación del sistema educativo y trabaja sobre propuestas de futuro en unas jornadas autonómicas de delegados sindicales

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España/Octubre de 2017/Fuente: La Voz de Almería

Más de un centenar de delegados sindicales de enseñanza y universidad de toda Andalucía se dan cita estos días en Almería para analizar la actual situación del sistema educativo y trabajar sobre propuestas de futuro en unas jornadas que ha organizado el sector de Educación de la Central Sindical Independiente y de Funcionarios, CSIF Andalucía.  La acción formativa, que comenzó ayer y continuará hoy y mañana, ha contado con la inauguración del presidente provincial de CSIF, Juan Fernández, del presidente autonómico del sindicato, José Luis Heredia y del presidente nacional del sector Educación, Mario Gutiérrez.

La bienvenida a estas jornadas sindicales ha corrido a cargo del presidente autonómico del sector Educación de CSIF, Francisco Hidalgo, quien ha recordado durante su intervención  que la Educación, andaluza y española, “se ha instalado en una posición de conformismo, dando por buenos los insignificantes avances que recogen estudios internacionales, sin que nuestros dirigentes políticos asuman y reconozcan que es necesario un golpe de timón que nos permita estar a la cabeza en materia de sistemas educativos, siempre fundamentando nuestras bases en criterios como la calidad, equidad y excelencia”.

En esta línea, Hidalgo ha destacado con matices reivindicativos que, para CSIF, es fundamental que los gobiernos autonómico y central, los parlamentos y la ciudadanía en general reconozcan la importancia de la Educación para dar este importante salto de calidad. “La Educación debe ser un propósito colectivo que proporcione una formación integral y sea motor del progreso social y económico de nuestra sociedad”, ha subrayado.

El presidente autonómico del sector ha enfatizado en la necesidad inexcusable de llegar a un acuerdo mediante un Pacto de Estado que debe proporcionar estabilidad normativa y que permita, entre otros, diseñar, planificar y ejecutar proyectos educativos con garantías de éxito. Sin embargo, ha continuado Hidalgo, “el proceso abierto para la consecución del Pacto parece un teatro en el que cada uno realiza un papel que les cubra las espaldas ante su electorado, sin que realmente haya voluntad, consenso y acuerdo y mucho menos buscar una mejora cualitativa de la educación españolas”, por lo que ha reclamado una subida del gasto educativo hasta llegar el 7 por ciento del PIB.

Asimismo, el responsable del sector Educación también ha exigido en nombre de CSIF el reconocimiento a la profesionalidad y dedicación de los docentes andaluces, teniendo en cuenta especialmente todos los ataques sufridos a sus condiciones laborales. “Sería muy positivo que se recuperen los derechos perdidos y la negociación y puesta en marcha de una auténtica carrera profesional”, ha matizado.

Hidalgo también ha recordado la importancia del Acuerdo de Mejora del Empleo rubricado por el sindicato y el correspondiente desarrollo de las modificaciones normativas necesarias para que las ofertas de empleo público permitan la real estabilización del empleo en precario que padece el sistema educativo, además de la obligada coordinación de dicho acuerdo a nivel de Estado. “No podemos olvidar que la estabilidad laboral es, así mismo, un factor de estabilidad del sistema educativo”, ha apuntado.

Con todo, “para CSIF es prioritario una bajada de ratios, razón por la que, desde el curso pasado, tenemos puesta en marcha una campaña con este objetivo”, ha señalado el presidente del sector quien ha concluido remarcando que para el sindicato el gran objetivo común debe ser que la educación se sitúe a la cabeza de todos los ámbitos. “Soy consciente que es un desafío mayúsculo pero no imposible si a todos los que nos importa la educación perseguimos el mismo anhelo”, ha finalizado.

Por su parte, el presidente de CSIF Almería, Juan Fernández, ha agradecido durante su intervención la elección de Almería y su provincia para celebración de unas jornadas de tanta relevancia y ha elogiado el excelente trabajo del sector Educación, tildándolo de ejemplo para el resto de sectores.

Fuente: http://www.lavozdealmeria.es/Noticias/140334/2/CSIF-analiza-la-actual-situaci%C3%B3n-del-sistema-educativo-y-trabaja-sobre-propuestas-de-futuro-en-unas-jornadas-auton%C3%B3micas-de-delegados-sindicales

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México: Sin acuerdos, sindicato de Cobaeh y SEPH; van a paro

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México/Octubre de 2017/Autor: Daniel Martínez/Fuente: El Independiente de Hidalgo

El paro técnico de labores iniciado ayer por parte de docentes del Colegio de Bachilleres del Estado de Hidalgo (Cobaeh) se mantendrá por lo menos en lo que resta de la semana, en tanto el gobierno estatal no atienda el pliego petitorio respectivo, indicó Miguel Ángel Balderas, secretario general del Sindicato Único de Trabajadores Académicos de Cobaeh (Sutacobaeh).

El pago del aumento salarial de forma retroactiva, aprobado desde mayo, así como de incentivos económicos y tutorías pendientes desde 2015 y 2016, respectivamente, son parte de los pendientes enumerados en el pliego petitorio.

También exigen basificaciones de docentes, trato igualitario con educación básica, así como pago oportuno de prestaciones y estímulos económicos.

El representante sindical indicó que también está pendiente la atención a las solicitudes formales de mejoras físicas y reparaciones de planteles.

Asimismo, solicitan que los telebachilleratos sean estudiados en su aterrizaje en las comunidades hidalguenses.

“Se han construido telebachilleratos en diversos puntos del estado y no se toma en cuenta la ubicación de los planteles Cobaeh, que también pueden ofrecer el servicio educativo; y además se ha invertido en esa infraestructura y no se atiende la propia del subsistema de educación media superior.”

Por lo anterior, puntualizó, el paro técnico prevalecerá en los 132 planteles de la entidad, entre Cobaeh y Centros de Educación Media Superior a Distancia (Cemsad), en tanto la Secretaría de Educación Pública de Hidalgo (SEPH) no atienda puntualmente las peticiones.

Miguel Ángel Balderas manifestó que el Sutacobaeh tiene completa disposición para el diálogo, el cual inició con autoridades educativas estatales ayer al mediodía. “Queremos llegar a acuerdos lo más pronto posible, para normalizar las actividades en los planteles”, expuso.

Ayer, la mayoría de estudiantes del turno matutino se presentaron a clases, pero a partir del mediodía comenzaron a retirarse paulatinamente, mientras que por la tarde, la asistencia de alumnos fue escasa, al conocerse la noticia del paro técnico.

Fuente: https://www.elindependientedehidalgo.com.mx/sin-acuerdos-sindicato-cobaeh-seph-van-a-paro/

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Sindicatos denuncian que la educación pierde peso en los presupuestos vascos

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Pais Vasco/Octubre de 2017/Autor: Oscar Gómez/Fuente: SER Euskadi

ELA, LAB y STEE han registrado hoy en el gobierno vasco la convocatoria de huelga en la enseñanza pública vasca para cuatro de los cinco jueves de noviembre; el dia 9 en las educación infantil, el 16 en el servicio de cocina y limpieza, el 23 del personal de educación especial y el 30 del personal docente.

Los convocantes, que también han anunciado una huelga general en la escuela pública el 12 de diciembre, reclaman un incremento de las plantillas, una reducción de la temporalidad, que se hagan las sustituciones de docentes desde el primer día y que se reviertan los recortes aplicados en el sector en los últimos años.

El responsable de educación del sindicato ELA Xabier Irastorza lamenta que con los presupuestos vascos más altos de la historia, el presupuesto de educación que ha presentado el gobierno vasco para 2018 solo sube 51 millones, un 1’9 %, mientras que el aumento previsto del PIB es del 2’4 %.

Irastorza considera inaceptables las mejoras que les ofrece el departamento de educación del gobierno vasco, por que sólo ofrecen aumentar la plantilla en 66 personas, cuando el déficit es de 1800 y respecto a la temporalidad que es del 38 % sólo bajaría al 25 %.

ELA, LAB y STEE-eilas llaman por ello a todo el sector, profesionales, padres y alumnos y a la sociedad en general a secundar las manifestaciones que han convocado para el próximo sábado por la tarde en las 3 capitales vascas.

Fuente: http://cadenaser.com/emisora/2017/10/25/radio_bilbao/1508948531_636201.html

 

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Impulsan en Cuba proyecto internacional para cuidar el medio ambiente

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Cuba/Octubre de 2017/Autora: Mayra Pardillo/Fuente: Prensa Latina

La Organización No Gubernamental Fondo Mundial para la Conservación de la Naturaleza (WWF)-Holanda y el Fondo Nacional para el Desarrollo Forestal impulsan aquí un proyecto internacional para cuidar el medio ambiente, aseguró hoy una especialista.

Dicho proyecto se denomina Diagnóstico de los recursos naturales bosque, agua y suelo en una subcuenca representativa de la cuenca del río Zaza, explicó a Prensa Latina Rafaela Garay, asesora de Ciencia y Técnica en la Dirección Provincial de Educación.

Comenzó en 2016 y estará vigente hasta el 2020, cuenta con el financiamiento de los organismos citados y se lleva a cabo en varios centros educativos de esta provincia central del país, mientras que la cuenca del río Zaza es una de las 11 de interés nacional, añadió.

Detalló que el sector aporta el estudio de temáticas como la degradación de los suelos, el uso racional del agua y el índice de boscosidad.

Actualmente se aplica en asignaturas como las Ciencias Naturales, El Mundo en que Vivimos, Biología, Geografía y Defensa Civil (tercero y quinto grados), resaltó.

La experta precisó que el objetivo es que el medio ambiente esté presente en todas las asignaturas, incluida Matemáticas, así como impartir la materia en matutinos y vespertinos realizados en los colegios.

Participan 15 escuelas del área rural de Macaguabo, Tuinucú, Santa Lucía y El Pedrero, pertenecientes a los municipios de Sancti Spíritus, Taguasco, Cabaiguán y Fomento, en ese mismo orden.

Lo impulsan los ministerios de Ciencia, Tecnología y Medio Ambiente y de la Agricultura, entre otros organismos, indicó.

Asimismo, participan metodólogos de la educación primaria del sector rural, directores zonales, maestros, especialistas de Educación Física, instructores de arte y bibliotecarios, señaló.

Los docentes y la familia están conscientes de su aporte en la ejecución del proyecto, lo cual redundará en el cumplimiento de la Tarea Vida o Plan del Estado para el enfrentamiento al cambio climático, puntualizó la también máster en Ciencias.

La Tarea Vida fue aprobada por el Consejo de Ministros el 25 de abril de 2017 y está inspirada en el pensamiento del líder histórico de la Revolución Cubana Fidel Castro Ruz, expresado en la Cumbre de la Tierra en Río de Janeiro el 12 de junio de 1992.

‘…Una importante especie biológica está en riesgo de desaparecer por la rápida y progresiva liquidación de sus condiciones naturales de vida: el hombre…’, diría entonces Fidel.

Fuente: http://prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=126609&SEO=impulsan-en-cuba-proyecto-internacional-para-cuidar-el-medio-ambiente

 

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Bolivia y la UNESCO aplican diagnóstico de los aprendizajes a nivel nacional

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26 octubre 2017/Fuente: Unesco

Este estudio nacional consiste en la evaluación de los aprendizajes de estudiantes de 3° y 6° grados del nivel primario y forma parte de los preparativos para la aplicación del cuarto Estudio Regional Comparativo y Explicativo (ERCE) que se aplicará desde 2018 en 18 países de la región.

Más de 12.000 estudiantes de 307 escuelas primarias bolivianas participan en un diagnóstico educativo a nivel nacional, gracias a una iniciativa liderada por el Ministerio de Educación del Estado Plurinacional de Bolivia, con el apoyo del Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad de la Educación (LLECE), asentado en la Oficina Regional de Educación para América Latina y el Caribe (OREALC/UNESCO Santiago).

El diagnóstico se realiza entre el 23 y el 26 de octubre de 2017, proceso que tiene representatividad nacional y que consiste en la evaluación de los aprendizajes de estudiantes de 3° y 6° grados del nivel primario, utilizando instrumentos desarrollados por el LLECE para las pruebas del Tercer Estudio Regional Comparativo y Explicativo (TERCE), que fue aplicado el año 2013 en varios países de la región.

Este diagnóstico servirá como un antecedente para Bolivia en relación a su futura participación en el cuarto Estudio Regional Comparativo y Explicativo (ERCE), el que será aplicado en 18 países de la región durante los años 2018 y 2019. A partir de los resultados obtenidos en estas evaluaciones, se entregarán insumos para el desarrollo de políticas educativas en Bolivia, con el foco puesto en la mejora de las prácticas docentes y los aprendizajes.

El proceso de implementación de este diagnóstico ha servido como inducción y desarrollo de capacidades para el Ministerio de Educación boliviano y el Observatorio Plurinacional de Calidad de la Educación de dicho país (OPCE), para seguir avanzando hacia un sistema nacional de evaluación de aprendizajes acorde a las realidades y contextos socioculturales del país.

El estudio incorpora, además, la evaluación de los factores asociados a los logros de los aprendizajes mediante cuestionarios dirigidos a directores, docentes, familias y estudiantes, con el objetivo de entender de qué manera éstos repercuten en los resultados.

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El Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad de la Educación(LLECE), con asiento en la Oficina Regional de Educación para América Latina y el Caribe, trabaja para abordar los nuevos desafíos que plantea la agenda global de Educación 2030, desarrollando investigaciones, promoviendo debates técnicos y realizando una serie de iniciativas orientadas a contribuir desde una perspectiva regional a la reflexión de la agenda mundial Educación 2030, con foco en la calidad de la educación en un sentido integral y las formas de evaluarla.

Fuente:  https://es.unesco.org/

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