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Tanzanian Girls’ Monthly Nightmare Forces Them Out of School

Tanzanian/September 11, 2017/Allafrica

Resumen: Las niñas en el distrito de Geita están desalentados por la falta de instalaciones sanitarias en las escuelas. A pesar de luchar con las normas culturales y los valores que los reducen a simples fuentes de ingresos sobre el matrimonio y esforzarse  por esquivar los embarazos tempranos y trampas matrimoniales.

Girls in Geita District are caught between a rock and a hard surface. Despite grappling with cultural norms and values that reduce them to mere sources of income upon marriage while on the other hand strive to dodge early pregnancies and marriage traps; they are disheartened by lack of sanitary facilities in schools.

It is a sad reality that majority of schoolgirls in the district stay at home, missing classes during their monthly periods due to acute shortages of menstrual hygiene facilities and services.

A ten-day survey by the ‘Daily News’ in the district found out that most schools lack clean water, menstrual sanitary facilities and services – factors that force girls to stay out of schools during menses.

«We have 48 girls enrolled in Standard Seven alone, but a quarter of them go missing in class for four to five days a week due to menstrual related issues,» says Magdaline Singano, a Matron at Nyalwazanja Primary School in Nyamwaga rural area, Geita District.

The same was reported at Lwamgasa Secondary School where five to six girls in one class record absenteeism every day of the week — menstrual challenges being the main factor. «A monthly period is a preventable reason for most of our girls not to attend classes,» said the School’s Matron Ms Atupakisye Megreth.

«Our school lacks permanent menstrual facility kits to offer girls hygiene services,» she said. Nyalwazanja and Lwamgasa schools are among the many schools in Geita that have no reliable water sources within the school compound, with limited toilets to accommodate the needs of schoolgirls.

Nyalwazanja Primary School alone has 662 girls, but has only seven latrine pits that serve all the girls. One pit is being shared by 95 girls. «The pits are not even in good condition,» said the School Matron.

Findings by United Nations Children’s Fund (UNICEF) in 2013, indicate that one in 10 African girls miss school during menses eventually leading to higher school dropout.

The report further says that many school-going girls and women in developing countries such as Tanzania struggle to find appropriate facilities and places to deal with menses.

One Vumilia Spirian, a Standard Six pupil at Ukombozi Primary School is one among the very many girls in the district’s schools, who go through the painful ordeal that comes with the monthly flow, as well as missing classes.

Vumilia has no option but to stay at home for a week when she is in her monthly period. «I normally stay at home to avoid embarrassments at school,» the 13-year old girl said.

Even when at home, Vumilia finds it difficult to use sanitary products to stem her monthly bleeding. «I use substances such as pieces of mattresses or shabby dresses to curb the bleeding,» she narrated with fear amid disgrace.

The same case applies to Susan Adam a form-three student at Lwamgsa Secondary School in Geita District. «I always stay out of school for three to four days just to face out my monthly period… this is because my parents lack money to purchase sanitary towels that I can use while at school.»

The ‘Daily News’ conducted a brief survey on the prices of the disposal sanitary pads and discovered that in most retail shops, in Geita Town, the products range between 1,500/- to 3,500/- per package.

A Baseline Survey report on Schoolgirls Menstrual Hygiene Management, 2014 for 8 districts in Tanzania indicated that most parents said that they would support their children with sanitary products if the prices are lowered to between 500/- and 800/- equivalent to 35 to 40 US cents.

 The report further outlined that 82 per cent of adolescent girls lack sufficient knowledge about their body changes and especially on how they can handle and manage themselves during menstruation.

«This ignorance affects girls who need to be supported and guided during adolescence stage, to rescue them from getting into risk of dropping out of school,» the report read.

According to the Water, Health Education and Sanitation Coordinator in the Ministry of Education, Ms Theresia Kuiwite, it is estimated that a girl student spends up to 60 days at home to serve the five days at the menstrual cycle every-year.

«Use of traditional towels makes girls lose confidence while attending lessons and thus opt to remain at home,» she said during the launch of International Menstrual Hygiene Week last year in Dar es Salaam.

The ‘Daily News’ discovered that some school managements in the District strive to purchase the menstrual products for the girls but fail to carter for the needs of all girls due to limited resources.

«We do receive some 50 to 70 packages of sanitary towels per month… normally budgeted by the school management from the capitation grant, but the products do not carter for the needs of all the girls,» said the matron.

Lwamgasa School has a total of 352 girls. «We also have girls who come from families that cannot afford to purchase sanitary products and in that matter the majority are forced to stay at home,» she said, adding that some opt to drop out of schools for failure to endure the pain of going through the ordeal.

«Lack of water worsens the situation. Our school lacks permanent sources of clean and enough water. Our girls have to search for the precious liquid outside the school compound, a situation that exposes the girls at high risks of drop out,» she narrated.

 Lwamgasa Deputy Principal, Mr Masaguda Bundu said that the school’s dropout rate among girls is higher than that of boys. «The performance of girls in school is also very low compared to boys… this is because girls spend few hours attending classes compared to boys,» he elaborates.

Social taboos

Despite poverty facing majority of families in the district, there are social taboos related to menstruation and a culture of silence among the people in as far as the topic is concerned also haunt schoolgirls.

One Maria Stephano, a mother at Buyagu area in Geita District told the ‘Daily News’ that in Sukuma tribe, it is a taboo for girls, mothers and women to speak about their monthly periods before anybody.

«In our tradition, a girl-child is not allowed to reveal such information (menstrual period) to the family members or anybody else except her mother and if it is possible should be said in secret,» she said.

«Girls are required to protect their personalities and for that matter they are not allowed to reveal to anyone during their monthly periods because it is taboo,» she insisted.

One Noelia Nestory, a female teacher at Lwamgasa Primary School said that social taboos among the people in the area are seriously undermining the girls’ education and opportunities.

«Our schools have girls who cannot totally reveal the information of their monthly periods to the matron or female teachers present…the beliefs in their families prohibit the habit… they simply go missing from schools for days with some disappearing forever because the scenarios deny them self-confidence,» she said.

She called for government to conduct mass campaigns to create awareness on the value of girl-child education in the district. «Having such awareness campaign will help eliminate some of the taboos especially those related to menstruation in order to give girls freedom of expression,» she added.

She advised the government to allocate funds for the purchase of sanitary towels in schools to serve needy girls so that they can stay at school for better performance. «The matter should not be left in the hands of the government alone –we have NGOs and other education activists who visit our school for other missions, they should also support by contributing funds or advocate free distribution of sanitary towels to rural schools,» she disclosed.

Education Logistics Officer of Geita Township Council, Ms Neema Emmanuel confirmed that the area faces challenges of water and sanitation facilities, shortage of toilets pits in most schools to support the girl-child during their monthly periods,» she noted.

 «It is true that availability of water and sanitation still remains a major challenge in some schools but efforts are underway to ensure the majority of schools are equipped with the services,» she said.

She, however, said that every school has special room equipped with emergency menstrual hygiene facilities including sanitary towels to support the need girls. «The head teachers and headmasters of schools allocate funds from the capitation grants every month for the purchase of sanitary towels to support the needy girls,» she noted.

But a Head Teacher of Buyagu Primary School, Mr Juma Bugekere, said the resources from the school’s capitation grants are inadequate to carter for the menstrual products for all the girls in school.

The Baseline Survey report of 2014 conducted in eight districts in Tanzania indicated that 80 per cent of the school committees and teachers had never planned and allocated budget for things such as sanitary towels for emergency.

However, asked for a comment the Education officer for Secondary Schools in Geita Township Council, Mr Ramadhan Khalfan, said the government in collaboration with investors in the district has planned to put up water facilities in all secondary schools.

«Some of the schools have permanent water sources and well equipped rooms with menstrual kits for girls, the only challenge is of lack of enough menstrual facilities and trained personnel to manage the menstrual sanitation among the girls,» he said adding that District Township consists of 10 secondary schools composed of 4,613 girls’ population.

A study report by Tanzania Water and Sanitation Network (TAWASANET) on Improvement of Menstrual Hygiene Management (MHM) in Secondary Schools indicates that framework governing it is still not sufficient.

The report said that poor framework has impacted on the current trend on MHM considerations, «There are no bases of executing MHM issues sufficiently and at acceptable standards,» read part of the report.

Member of Parliament (MP) for Busanda Constituency in Geita District Ms Lorensia Bukwimba said that plans were underway to conduct an awareness programme on menstrual hygiene management in schools situated in the constituency.

«I believe all the challenges facing our girls are due to insufficient knowledge on menstrual hygiene management,» she said, adding that a campaign is scheduled for September this year. She said the programme will focus on enforcing menstrual sanitation trainers equipped with facilities in schools.

«It also aims at creating awareness in the society,» she said.

Fuente: http://allafrica.com/stories/201709020073.html

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España: CCOO denuncia las condiciones laborales de monitores de educación especial

España/11 de Septiembre de 2017/La Vanguardia

CCOO ha denunciado las condiciones laborales precarias que sufren los 900 monitores de educación especial externalizados en los casi 800 centros docentes de titularidad pública de la Junta de Andalucía.

Según una nota del sindicato, la precariedad laboral que sufre este colectivo es consecuencia de la apuesta de la Junta de Andalucía por la externalización de servicios en la educación pública, sin tener en cuenta la repercusión negativa que tiene sobre los trabajadores.

Según el secretario general de la Federación de Enseñanza de CCOO de Andalucía, Diego Molina, «este personal está condenado a denunciar de forma constante sus precarias condiciones laborales, el incumplimiento del convenio colectivo de aplicación e, incluso, incumplimientos de los pliegos de licitación».

«El sindicato espera que las reivindicaciones de este colectivo sean atendidas, pues supone una buena oportunidad para aplicar lo que en tantas ocasiones la presidenta de la Junta de Andalucía, Susana Díaz, ha declarado en público ser su preocupación: crear empleo y que sea de calidad», ha reivindicado Molina.

CCOO también ha lamentado que la Consejería de Educación sea la responsable de garantizar la posibilidad de adquirir la cualificación profesional mediante el certificado de profesionalidad, garantía formativa que no se da en la actualidad.

Para ello, la Administración educativa debe convocar plazas en número suficiente o bien prorrogar la moratoria actual, pues, de no ser así, su despreocupación puede desembocar en despidos ya que en las licitaciones se exige dicho certificado, según CCOO.

Por estas razones, el sindicato ha convocado mañana a las once de la mañana una concentración de protesta regional a las puertas de la Consejería de Educación de Sevilla para exigir mejoras en las condiciones laborales y garantías en el mantenimiento del empleo de los monitores externalizados.

Fuente: http://www.lavanguardia.com/local/sevilla/20170906/431086476252/ccoo-denuncia-las-condiciones-laborales-de-monitores-de-educacion-especial.html

 

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El Salvador: MINED aún no logra cubrir alfabetización de adultos mayores

El Salvador/11 de Septiembre de 2017/ Prensa Gráfica

Prevén que para el cierre de este año, el índice de analfabetismo en la población mayor de 15 años baje a 9.51 %.

El Programa de Alfabetización del Ministerio de Educación (MINED) espera llegar a 31,000 personas alfabetizadas este año, para totalizar 328,353 jóvenes y adultos que aprendieron a leer y escribir desde el 2009; sin embargo, aún falta llegar a más adultos mayores en condición de analfabetismo.

El ministro del ramo, Carlos Canjura, señaló que actualmente el índice de analfabetismo ronda el 10.14 % y esperan terminar el año con un 9.51 %. “Hay que reconocer que nosotros tenemos el tema de analfabetismo resuelto en el rango de edad de 15 a 24 años, porque ahí está prácticamente resuelto. El problema es con los mayores de 50 años”, expresó.

María Adriana Alvarado de Flores, 85 años de edad y habitante del municipio San Ramón, departamento de Cuscatlán, es una de las asociadas al programa de alfabetización desde hace poco más de un año. “Ya uno cualquier periódico lo agarra, se pone a leer. Pero a mí me gusta más la Biblia, es la que a mí me encanta más leer”, comentó.

Inició el proceso junto con su esposo Santos Flores, quien falleció hace un año. “Gracias a Dios, les digo yo. Medio, medio pero aprendió a firmar antes de que muriera”, expresó.

Del total de la población en condición de analfabetismo que está pendiente, el 60 % son personas mayores de 60 años de edad, principalmente mujeres.

“Esa población en esos rangos de edad tenemos que buscar otras estrategias para motivarlas. Como decía la asociada que habló, a sus 85 años, ella tuvo la disposición de aprender a leer y a escribir; pero hay otras personas que no, que consideran que ya están muy viejos”, dijo Angélica Paniagua, directora de Educación de Jóvenes y Adultos del MINED.

Actualmente, los esfuerzos se concentran en 121 municipios distribuidos en los 14 departamentos, con una inversión de $2 millones y la participación de 4,735 voluntarios.

“Nuestra proyección para este año incluye también a 2,829 personas con discapacidad visual o auditiva, que aprenden mediante los métodos Braille y LESSA”, señaló el presiente Salvador Sánchez Cerén, durante el acto de conmemoración del Día Internacional de la Alfabetización, celebrado ayer.

Hay declarados 70 territorios libres de analfabetismo y este año esperan declarar 18 municipios más.

“Saber leer y escribir, tener acceso al desarrollo y la cultura son derechos humanos fundamentales, permite a las personas lograr un espacio digno en la sociedad”, enfatizó el mandatario.

Fuente: http://www.laprensagrafica.com/2017/09/09/mined-aun-no-logra-cubrir-alfabetizacion-de-adultos-mayores

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España: El Gobierno navarro prepara un programa transversal de educación en igualdad

España/11 de Septiembre de 2017/Naiz

El Gobierno de Nafarroa tiene previsto aplicar durante el próximo curso 2017-2018 en 16 centros escolares un programa piloto para la implantación transversal de la educación en igualdad y la prevención de la violencia sexista.

Tras esta fase piloto, el programa, denominado ‘Skolae, creciendo en igualdad’, se extendería posteriormente a toda la red educativa de manera progresiva, con 170 centros más durante el próximo curso, ha explicado en conferencia de prensa la consejera de Educación, María Solana.

Skolae integra un itinerario coeducativo para las etapas no universitarias (desde 0-3 hasta bachillerato y FP de grado superior), que recoge de forma transversal la prevención de la violencia sexista, la visibilidad de las mujeres, el respeto a las identidades, las sexualidades y su diversidad, la participación social y el compromiso compartido.

Para desarrollar el programa, cada docente podrá adaptar las propuestas de trabajo en su asignatura o en sus horas de tutoría, incluso en actividades del centro educativo ya existentes, y para ello se ha diseñado un amplio programa formativo de docentes, así como formación específica para las apymas y familias de los alumnos.

Solana, que ha estado acompañada por el director del Servicio de Evaluación, Calidad, Formación, Igualdad y Convivencia, Aitor Lakasta, y la jefa de la Sección de Igualdad y Convivencia, Pilar Mayo, ha afirmado que en el Departamento de Educación desean que los centros escolares «sean espacios coeducadores libres de violencia y de sexismo».

Así, ha agregado, el objetivo del plan es que todo el alumnado «sea capaz de elegir su proyecto vital, desde la libertad, la diversidad de opciones y sin condicionantes de género, aprendiendo a identificar las desigualdades» y se comprometa «a luchar contra ellas y a ejercer su derecho a la igualdad en el ámbito de su cultura, religión, clase social, situación funcional».

«La práctica coeducadora debe hacernos competentes tanto para el diagnóstico crítico de la realidad, desde un enfoque de género bien fundamentado, como para nuestra implicación en la construcción de nuevas identidades igualitarias masculinas y femeninas», ha señalado la consejera, que ha declarado que, de hecho, «las mujeres aún no somos sujeto de ciudadanía plena y los hombres no han llegado a ser agentes de igualdad».

Por ello, Solana ha considerado «imprescindible» que desde las primeras etapas «se fomente en el alumnado la autonomía, el cuidado y la corresponsabilidad, el empoderamiento personal, la capacidad de liderazgo, el compromiso y la participación social en una vida libre de violencia».
Lakasta ha comentado al respecto que, durante el curso pasado, se ha realizado una revisión y diagnóstico de las normas y leyes sobre coeducación y desde enero de este año se ha trabajo junto al profesorado, personas expertas, el Consejo Escolar y el Instituto de Salud Pública en el desarrollo del programa Skolae.

Para presentar este programa, el 13 y 14 de septiembre tendrán lugar en Baluarte unas jornadas sobre coeducación en las que se tratarán los contenidos del plan y otras cuestiones relacionadas con la educación en igualdad.

En el acto de apertura, junto a la consejera de Educación, María Solana, intervendrán el vicepresidente y consejero de Desarrollo Económico, Manu Aierdi, el consejero de Salud, Fernando Domínguez, y la consejera de Relaciones Institucionales, Ana Ollo, ya que los cuatro departamentos han participado en el plan y estarán implicados en su desarrollo.

Fuente: http://www.naiz.eus/eu/actualidad/noticia/20170907/el-gobierno-navarro-prepara-un-programa-transversal-de-educacion-en-igualdad

 

 

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El Salvador: Realizan conferencia de modelos educativos en el siglo XXI

El Salvador/11 de Septiembre de 2017/La Prensa Gráfica

Participó experto en pedagogía de la Universidad Europea del Atlántico.

El Ministerio de Educación (MINED), la Universidad Politécnica de El Salvador (UPES), la Fundación Universitaria Iberoamericana (FUNIBER) y la Universidad Europea del Atlántico (UNEATLANTICO) realizaron la conferencia “Modelos educativos en el siglo XXI” con el fin de instruir sobre el tema a docentes de educación superior en el país.

“La Politécnica albergó esta actividad para estrechar la relación con la Fundación Universitaria Iberoamericana (FUNIBER), abrir espacios para que expertos expongan sobre las nuevas metodologías educativas y para permitir que en un futuro se puedan realizar intercambios estudiantiles”, expresó el rector de la UPES, Roberto Antonio Argueta Quan.

La conferencia fue impartida por el español Gonzalo Silió Sáiz, experto internacional en pedagogía de UNEATLANTICO, quien comentó que “el docente debe ser el motor del nuevo conocimiento y quien desde el aula fomente la investigación y el fortalecimiento de las competencias productivas y ciudadanas, ejes transversales que deben estar presentes en cualquier proceso educativo”.

También reflexionó sobre el impacto de las tecnologías en los jóvenes y el uso que hacen de estas herramientas. “Nunca hasta, el momento actual, una generación joven dominaba mejor una tecnología que una mayor, y dominarla no quiere decir que hagan buen uso. Nuestra responsabilidad como adultos es estar con ellos, acompañarlos y ayudarlos a tener éxito en ello”, agregó el especialista. “El taller se enmarca en el proceso de investigación educativa que el MINED está ejecutando. Hemos concretado para 2017 varios procesos de investigación educativa en cooperación con varias universidades”, dijo el director nacional de educación media, Óscar Águila.

Fuente: http://www.laprensagrafica.com/2017/09/09/realizan-conferencia-de-modelos-educativos-en-el-siglo-xxi
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Emiratos Árabes: Unidos celebra simposio sobre lucha contra el terrorismo y educación

Emiratos Árabes/11 de Septiembre de 2017/Enlace Judío

El acontecimiento es parte de una lucha más grande conducida por los Emiratos Árabes Unidos para utilizar la educación y la mensajería religiosa como manera de hacer frente al terrorismo en la región y el mundo.

l Centro de Estudios e Investigaciones Estratégicas de Emiratos organizó el miércoles un simposio en Abu Dhabi dedicado a enfrentar las amenazas del extremismo y el terrorismo.

A la luz de los peligrosos desarrollos del extremismo y el terrorismo, las contramedidas de seguridad por sí solas ya no son suficientes para erradicar estas atrocidades“, dijo el ECSSR en un comunicado de prensa.

El evento es parte de una lucha más grande liderada por los Emiratos Árabes Unidos para usar la educación y la mensajería religiosa como una manera de enfrentar el terrorismo en la región y el mundo. Tiene importantes ramificaciones porque esta lucha ha llevado a los Emiratos Árabes Unidos y aliados como Arabia Saudita y Egipto a confrontar a Qatar por las acusaciones de que apoya a Hamás y Hezbolá.

Durante el evento del ECSSR, Hussein bin Ibrahim Al Hammadi, ministro de educación de los EAU, dijo que es importante para el sistema educativo tomar una posición decisiva contra los grupos extremistas.

Es evidente que los valores, las actitudes y las ideas contenidas en todas las etapas del sistema educativo de cualquier sociedad modelan el futuro de esta sociedad y determinan su posición en el mundo”, dijo, añadiendo que esto es importante en todo el mundo árabe. Esto se refiere especialmente a los “planes de estudios sobre la religión, para librarlos de las impurezas del extremismo y el terrorismo“, dijo.

Según los tweets y citas publicadas por los organizadores, el director general de ECSSR señaló que la región se enfrenta a retos particulares debido a los rápidos acontecimientos de hoy.

Aunque el simposio no lo mencionó específicamente, los grupos extremistas, como ISIS, han utilizado los medios sociales y la tecnología para llegar a audiencias globales. Ellos construyeron sobre lo que Al-Qaeda logró en los años 90, pionero en la distribución de materiales de propaganda e influenciando a los jóvenes.

Nuestra nación árabe y el mundo entero están pasando por momentos difíciles“, dijo el doctor Tarek Shawki, ministro egipcio de Educación y Educación Técnica, en el simposio.

Frente al desafío del “terrorismo y el extremismo”, instó a “la educación apropiada de nuestros niños y proporcionarles una educación innovadora que ponga fin a estos fenómenos de una vez por todas“.

El ministro de educación de Bahrein, el doctor Majed bin Ali Al-Nuaimi, hizo referencia a la primavera árabe de 2011 como un punto de inflexión, después de lo cual las amenazas terroristas y extremistas “se han tratado de manera estratégica”.

Otros oradores discutieron la importancia de promover la convivencia y la necesidad de incluir el papel de la mujer en la familia y en la sociedad.

El Dr. Khalif al-Suwaida de la UAE University dijo que los profesores de historia deberían reducir la concentración en el conflicto y enfatizar la cultura y la civilización. “Las clases de historia necesitan ser purgadas de las impurezas que pretenden reducir la historia de toda la nación árabe a batallas, guerras y golpes de Estado“.

La única mujer que habló, la Dra. Karima al-Mazroui, directora ejecutiva del Consejo de Educación de Abu Dhabi, afirmó que los extremistas habían explotado materiales educativos para reclutarlos. “Los grupos extremistas han aprovechado el sistema educativo para reclutar seguidores intentando atraer a profesores leales, produciendo el currículo que apoya sus ideologías“.

A pesar de que los oradores hicieron hincapié principalmente en amplias generalizaciones tales como “pasar de la cantidad a la calidad” y el refrán constante de oponerse al “extremismo”, al tiempo que promueven la tolerancia y la moderación, el mensaje general del simposio es parte de una lucha cultural más amplia en la región para enfrentar el terrorismo. Países como los Emiratos Árabes Unidos y Egipto han desempeñado un papel clave en los últimos años en reconocer que la educación es clave junto con la normalización de los mensajes religiosos.

Esto vino después de que grupos yihadistas, como ISIS y al-Qaida, pudieron influir en una generación en la región, así como después de que la Hermandad Musulmana ganara las elecciones en Egipto en 2012.

Los Emiratos Árabes Unidos y, en particular, sus funcionarios del Ministerio de Asuntos Exteriores han estado alentando a los países occidentales a enfrentarse a grupos como la Hermandad Musulmana y también a la financiación y acogida de lo que ellos llaman “extremistas”. Esto incluye una ruptura en las relaciones diplomáticas con Qatar,  y acusaciones de que apoya a grupos terroristas como Hamás.

La terminología es importante para estos estados.

Richard Stengel, que actuó como subsecretario de Estado para la diplomacia pública y los asuntos públicos, señaló en febrero de 2017 que la administración Obama eligió el término “extremismo violento” en vez de terrorismo islámico después de las consultas. “Nuestros aliados islámicos, los jordanos, los emiratos, los egipcios, los saudíes creían que el término [“islamista”] injustamente vilipendiaba a toda una religión”.

Usar la religión para enfrentar el extremismo es un aspecto clave de lo que se destacó en el simposio.

Los presentadores hablaron sobre la necesidad de promover el “verdadero Islam” y eliminar los currículos de “impurezas” mediante la construcción de fuertes sociedades nacionalistas.

El reconocimiento por parte de estos educadores líderes es que los sistemas estatales, que tienden a adaptarse lentamente, necesitan reconocer cómo los grupos terroristas tuvieron tanto éxito en el pasado para obtener avances en la educación.

Fuente: https://www.enlacejudio.com/2017/09/07/emiratos-arabes-unidos-celebra-simposio-lucha-contra-terrorismo-educacion/

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País Vasco: Sindicatos anuncian una huelga el 12 de diciembre en la enseñanza no universitaria

País Vasco/11 de Septiembre de 2017/Noticias de Gipuzkoa.

Los sindicatos ELA, LAB y Steilas han pedido «cambiar de raíz la  política educativa y los recortes que el Gobierno vasco ha ido  imponiendo a lo largo de los últimos años», y han anunciado un  intenso calendario de movilizaciones que incluye la convocatoria de  una huelga de todos los sectores de educación no universitaria  -docentes, educación especial, cocina y limpieza y haurreskolak- el  próximo 12 de diciembre.

BILBAO. «Hasta el momento, el Gobierno vasco no ha mostrado voluntad  negociadora frente a nuestras propuestas y reivindicaciones. Por  ello, consideramos que no nos deja otra opción que la de mantener la  dinámica movilizadora y de huelgas», ha señalado en rueda de prensa  la representante del sindicato LAB, Maider Izagirre.

Los tres sindicatos realizarán desde este mes de septiembre  concentraciones en las delegaciones territoriales del Departamento de  Educación y en los centros educativos. El 20 de septiembre llevarán a  cabo un World-Café abierto a la ciudadanía en la plaza de la Virgen  Blanca de Vitoria para debatir sobre la situación y las necesidades  de la educación pública. El 28 de septiembre apostarán por «acciones  singulares» en los centros «para denunciar la situación que sufren  los trabajadores de los diferentes sectores, el alumnado y las  familias», según ha remarcado Izagirre.

Del mismo modo, a lo largo de octubre harán encierros en diversos  centros de cada territorio acompañados de asambleas, mesas redondas,  charlas, conciertos, representaciones dramáticas y recitales de  poesía y lectura. Asimismo, el 28 de octubre convocarán  manifestaciones, en las que invitan a participar a las familias y al  conjunto de la ciudadanía en Vitoria, San Sebastián y Bilbao.

Durante el mes de noviembre se producirán «semanas de lucha» en  cada sector educativo, «para socializar la situación y las  reivindicaciones de los diferentes colectivos, convocando huelga del  sector en cuestión cada jueves».

Por último, todos los sectores  llamarán conjuntamente a la huelga el 12 de diciembre.
En opinión de los sindicatos «resulta imprescindible cambiar de  raíz la política educativa y los recortes que el Gobierno vasco ha  ido imponiendo a lo largo de los últimos años y revertir la situación  que ello está provocando en la educación pública y en las  haurreskolas».

Por eso, han solicitado al Departamento de Educación que tenga en  consideración las reivindicaciones de los diferentes sectores  (docentes, educación especial, cocina y limpieza y haurreskolak) y le  han instado a que inicie un «verdadero proceso de negociación» para  la mejora de las condiciones laborales «y responder de manera  adecuada a los retos y necesidades que tiene la educación publica  actual».

DEMANDAS 

ELA, LAB y Steilas han recordado que entre sus peticiones se  encuentra aumentar la inversión en educación hasta alcanzar  progresivamente el 6%, incrementar las plantillas al menos en 2.000  personas, reducir la temporalidad del actual 40% (38% personal  docente, 41% haurreskolas, 58% educación especial y 63% cocina y  limpieza) al 6%, estabilizando más de 6.000 puestos de trabajo en los  diferentes colectivos, y disminuir las ratios de alumnado un 10%.

También abogan por recuperar el poder adquisitivo del personal de  educación, realizar las sustituciones desde el primer día, la  retribución íntegra de las bajas desde el primer día, recuperar las  medidas que facilitan y acompañan la jubilación, «sacar la LOMCE de  las aulas y derogar Heziberri», y «abandonar la mercantilización de  la educación para que, superados los actuales desequilibrios, aquella  sea un instrumento de desarrollo personal y social integral basado en  la cohesión social, integración, diversidad, igualdad y  coeducación».

El representante de ELA, Xabier Irastorza, ha manifestado que los  sindicatos han pedido al Ejecutivo vasco que se responda a las  realidades de cada uno de los sectores, «y la fórmula pueden ser  mesas sectoriales o una reunión global con el Departamento de  Educación para resolver todas las demandas».

«Hasta el momento ha habido dos reuniones de la mesa negociadora  de funcionarios docentes y una mesa negociadora en el resto de los  sectores. En todas ellas, el Gobierno Vasco no ha hecho ninguna  propuesta concreta, más allá de un planteamiento de 3.000 plazas para  estabilizar el empleo en la mesa de docentes a cuatro años vista», ha  añadido.

Irastorza ha remarcado que con esta oferta «ni siquiera se  cubrirían las jubilaciones que se van producir en ese tiempo, por lo  que mantendríamos en el sector de los docentes el 39% de  temporalidad, con lo que se puede juzgar el valor de la oferta».

El representante del sindicato ELA ha dicho que «todavía estamos a  262 millones de alcanzar el presupuesto destinado en 2009» y ha  justificado la realización en noviembre de «semanas de lucha» por  sector en que cada uno de ellos tiene su propia realidad, «alguno de  ellos dramática». «En cocina y limpieza existe un 63% de temporalidad  con una media de edad superior a los 55 años. Técnicamente es un  sector privatizado, por lo que la intención del Gobierno Vasco es  dejar pasar el tiempo para que se privatice solo», ha criticado.

Asimismo, Irastorza ha apuntado que en haurreskolak las  matriculaciones descienden por los «precios desorbitados», y las  plantillas se recortan por esos costes «cuando precisamente la  necesidad es más urgente que nunca». «En esta coyuntura de crisis es  imprescindible que haya una educación gratuita de 0-18 años, nos  jugamos el sistema educativo y la propia sociedad», ha subrayado.

Fuente: http://www.noticiasdegipuzkoa.com/2017/09/06/sociedad/euskadi/sindicatos-anuncian-una-huelga-el-12-de-diciembre-en-la-ensenanza-no-univeristaria

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