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Canada: Allison Hanes. Rethinking education in Quebec should be our summer project

Canada/ 27 june, 2017/By: Allison Hanes/Souce: http://montrealgazette.com

School is out for the summer, to the joy of students and teachers across Quebec.

But just before classes wrapped up last week, the Liberal government outlined a sweeping vision for revitalizing the education system. The timing is a bit strange, for something so important. But it gives Quebecers a lot to think about as we head off on vacation.

The new policy framework pledges to deal with everything from Quebec’s stubbornly high drop-out rate and the funding formula for helping students with learning difficulties, to renovating crumbling schools and bringing more technology into the classroom. It is chock full of heart-warming sentiments about setting the conditions for success, learning being a lifelong process, inclusiveness and education being at the heart of “our lives, our families, our communities, our society.”

What it is short on, however, is details of how all these major challenges will be tackled. As the document states, this is a departure point for steps that will be taken over the coming years. The other missing element, of course, is financing. Quebec loosened the purse strings in its last budget, with $3.4 billion more for education and a $1.9-billion youth strategy. But if the government is really serious about making education a priority, it will have to put its money where its mouth is.

The goal is to have 85 per cent of students graduating from high school in Quebec by 2030, up from about 74 per cent now. Quebec’s stubbornly high dropout rate is no small matter. According to the 2017 Quebec budget, there are 160,000 young people ages 15 to 29 who were neither attending school nor working last year. They account for 11 per cent of the youth population. It’s a huge loss of potential, with Quebec’s economy firing on all cylinders and our labour pool shrinking because of an aging population.

It’s also a huge drain on resources. The long-term implications of this terrible problem are staggering: a 2012 study from the Ministry of Labour and Social Solidarity estimated poverty, and all its associated difficulties, costs Quebec $15 billion a year, including $5 billion for social supports. (Yes, that’s billion with a B.)

Perhaps it took looking at education as an economic problem to spur this Liberal government to act. They spent the first two years of their mandate squeezing education, from early childhood to post-secondary, to put Quebec on sound financial footing. But Finance Minister Carlos Leitão just announced a $2.5-billion surplus — 10-times greater than the notoriously cautious economist initially projected.

Johnny-come-lately though it may be, the government’s plan to make education a signature issue heading into the 2018 election should give Quebecers licence to dream big. And the latest budgetary windfall should remove any excuses for not going “all in” when it comes to transforming our education into one of the best in the world, the stated goal.

Fortunately, there is no shortage of ideas worthy of consideration, many of them from beyond the pedagogical experts in academia and policymakers at the education ministry.

The Quebec government has recently woken up to the idea that success in school starts long before kids show up there at five years old. It is rolling out pre-kindergarten classes in disadvantaged areas, announcing 100 more will be set up by September. It also wants to make the transition from daycare to school smoother for young children. This is great.

But it could go further. The Association des centres de la petite enfance, the umbrella group representing Quebec’s publicly subsidized daycare network, held its own roving consultations over the last year and recently recommended making high-quality, universally accessible daycare free for all children from birth. This would require an expansion of CPEs, which the Liberals have sorely neglected, and the abolition of their income-based daycare fees they instituted when they took office in 2014.

In an unusual twist, the government has engaged three celebrities, Ricardo Larrivée, the chef, Pierre Lavoie, the sporting guru, and Pierre Thibault, an architect, to come up with a vision for reinventing Quebec schools. Some unions have grumbled that the well-known trio piloting the Lab-école project, as it’s called, are not experts in education. But their outsider status will hopefully mean their input contains fresh thinking and innovative concepts.

Others have also weighed in with radical proposals. Montreal business executive Mitch Garber recently pitched the idea of paying graduates of Quebec’s public high schools $1,000 upon obtaining their diploma as an incentive to stay in class. Education Minister Sébastien Proulx immediately shot down the suggestion. But some Scandinavian countries pay students to stay in school, and we might need to think outside the box to make progress on this intractable problem.

So our homework this summer is to think about the kind of education system we want in Quebec and how we can achieve it. Some of what’s needed is obvious, like more help for students with behavioural and learning difficulties to take the burden off stressed classroom teachers. Other ideas are simple enough: more physical activity would help young brains as well as bodies. Others will require careful consideration, like bringing more technology into the classroom without sacrificing the critical thinking skills today’s youth will need to thrive in age of automation.

There is no more important challenge for Quebecers than reinvigorating our education system. So while sitting on the dock or chilling at the park: think about it.

ahanes@postmedia.com

Source:

http://montrealgazette.com/opinion/columnists/allison-hanes-rethinking-education-in-quebec-should-be-our-summer-project

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Argentina: El próximo sábado se realizará el segundo Congreso de Neuropedagogía en el Fórum

Argentina/26 junio 2017/Fuente: El Liberal

El próximo sábado 1 de julio regresará a nuestra provincia el Dr. Mario Carretero, para disertar en el 2º Congreso Internacional de Neuropedagogía que se realizará en el Fórum. El evento fue declarado de interés educativo por el Ministerio de Educación y la Subsecretaría de Educación de la Municipalidad de Capital .

Está dirigido docentes de todos los niveles, psicopedagogos y estudiantes universitarios, y acreditará 0,45 de puntaje. Estarán presentes también las doctoras Claudia Eusebio y Silvia Rodríguez.

Las inscripciones se realizan en el local de calle Rivadavia 254, entre Perú y La Plata, los lunes, miércoles y viernes de 10 a 12 y de 18 a 20, y por consultas, los interesados podrán comunicarse con los teléfonos 155854901 y 155738666.

El disertante

El Dr. Carretero es investigador de la Flacso (Argentina) y catedrático de la Universidad Autónoma de Madrid. Realizó su formación doctoral en España y posdoctoral en Estados Unidos, en cuyas universidades ha sido profesor invitado, así como en otras universidades europeas y latinoamericanas.

Especialista en la comprensión y enseñanza de las Ciencias Sociales, sobre las que ha investigado y publicado extensamente en los últimos veinte años, tanto en lengua española como en inglés.

Algunas de sus obras han sido también traducidas al portugués en Brasil. Posee una amplísima experiencia en procesos de evaluación e investigación educativa, en América Latina como en otros países, ya que colabora habitualmente con instituciones dedicadas a la capacitación de profesores, particularmente en el ámbito de formación de competencias (sociales y científico-

naturales). Ha realizado una amplia labor de cooperación universitaria.

Fuente: http://www.elliberal.com.ar/noticia/348261/proximo-sabado-se-realizara-segundo-congreso-neuropedagogia-forum

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Destacan vigencia de pensamiento martiano en sistema educativo cubano

Cuba/26 junio 2017/Fuente: Prensa Latina

El historiador de La Habana, Eusebio Leal, destacó hoy la vigencia del pensamiento de José Martí en la formación integral de los adolescentes cubanos, especialmente su visión de la justicia social y soberanía nacional.

Durante su conferencia magistral en el marco del I Taller Internacional de Secundaria Básica, Leal reconoció además la presencia del espíritu martiano en la premisa del proyecto educativo cubano de crear hombres y mujeres para la libertad.

La misión de crear personas con la aproximación a la única verdad posible: la reafirmación de que lo colectivo no es más que la suma de individualidades y que es necesario conquistar primero al individuo para luego construir la nación.

Asimismo rememoró algunos de los aspectos fundamentales de la vida y obra del Héroe Nacional de Cuba, con especial mención a su formación académica y el papel de sus maestros en la conformación de su pensamiento independentista.

Leal recordó asimismo la admiración de Martí por personalidades históricas de su tiempo, como Simón Bolívar, el Padre de las Casas, San Martín y Juárez, figuras con una notable influencia en su accionar.

Por otro lado, exhortó a los especialistas y docentes del auditorio a impartir la historia como materia viva, sin idealizar ni convertir a las figuras en estatuas de mármol, sino humanizarlas para lograr una mayor identificación por parte de los jóvenes.

En el caso particular de José Martí, expresó que para seguirlo y entender la magnitud de su pensamiento resulta vital estudiarlo desde una visión global, sin edulcoraciones ni interpretaciones fragmentadas.

Martí es un privilegio para los cubanos, acotó.

En el marco de esta jornada, el intelectual cubano recibió un reconocimiento especial del Ministerio de Educación de manos de la titular de esta cartera, Ena Elsa Velázquez, por su aporte significativo en el proceso educacional del país.

Fuente noticia: http://www.prensa-latina.cu/index.php/component/content/?o=rn&id=95720&SEO=destacan-vigencia-de-pensamiento-martiano-en-sistema-educativo-cubano

Fuente imagen: https://i2.wp.com/otrasvoceseneducacion.org/wp-content/uploads/2017/03/jose-marti-guinea-ecuatorial.jpg?resize=350%2C200

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República Dominicana: UASD gradúa 341 nuevos profesionales de la Escuela de Idiomas

República Dominicana/26 junio 2017/Fuente: Listin Diario

La Universidad Autónoma de Santo Domingo (UASD) invistió a 341 estudiantes durante el noveno acto de graduación de los cursos extrarriculares de la Escuela de Idiomas.

El acto de investidura fue encabezado por el decano de la Facultad de Humanidades, Ramón Rodríguez; la directora de la Escuela de Idiomas, Altagracia Suero, y el coordinador de los cursos extracurriculares, René Olivares.

«¿Juran honrar el grado que han recibido, ponerlo en servicio de los demás en beneficio de la patria y del mundo? «, fue el juramento leído por el decano Rodríguez a los graduados, con el fin de darle continuidad al aprendizaje adquirido y de nuevos idiomas.

Los cursos extracurriculares son impartidos en el edificio Juan I. Jímenez (JJ) del recinto universitario y en la zona oriental, donde se imparten inglés, francés, italiano, portugués, español, creole, japonés, coreano, ruso y próximamente el catalán.

Fuente: http://www.listindiario.com/la-republica/2017/06/26/471676/uasd-gradua-341-nuevos-profesionales-de-la-escuela-de-idiomas

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Programa permite a jóvenes investigadores compartir experiencias en Japón

Japón/26 junio 2017/Fuente: MBA America Economia

Gracias a una alianza entre los gobiernos de Japón y Colombia, 27 jóvenes de este último viajaron al país asiático para conocer iniciativas tecnológicas.

El Gobierno colombiano a través de tres convocatorias, que buscan la participación en programas de inmersión, permitió que 27 jóvenes viajaran a Japón, con una beca completa otorgada por el Icetex, que les permitirá conocer su sistema de educación, ciencia y tecnología.

Según un comunicado del Ministerio de Educación, los jóvenes ganadores son de municipios, como “Lorica, Soledad, Aguadas, Dagua, Barranquilla, El Doncello, Sincelejo, Chinchiná, Bucaramanga y Sotaquirá. Algunas de ellos pertenecen a instituciones educativas rurales y zonas vulnerables que, por sus condiciones económicas, no tendrían la posibilidad de participar en un programa de este alcance”.

El presidente del Icetex explicó que es un orgullo para el país “que más colombianos tengan la oportunidad de consolidar su formación en ciencia y tecnología en una de las naciones que son referente mundial. La experiencia que ellos tendrán será determinante en su educación y en sus vidas. La calidad será sinónimo de los retos que ellos asumirán con este programa de intercambio”.

Colombia es el primero país latinoamericano en participar del programa Sakura, una iniciativa lanzada en 2014 impulsado la Agencia Japonesa de Ciencia y Tecnología (JST) y el Ministerio de Educación, Cultura, Deportes, Ciencia y Tecnología de Japón (MEXT, por sus siglas en inglés), que busca el intercambio de ideas y opiniones relacionadas con la ciencia y la tecnología en un ambiente multilateral.

Por su parte, César Ocampo, director de Colciencias, resaltó a los jóvenes y niños que viajaron el pasado jueves, pertenecientes al programa gubernamental ‘Ondas’: “Gracias a las habilidades pedagógicas que han desarrollado niños, niñas y jóvenes en el programa ‘Ondas’ se han abierto espacios en escenarios internacionales de primer nivel como este en Asia. Por esta razón continuaremos inculcando en nuevas generaciones de todo el país el amor por la ciencia, teniendo en cuenta que ellos serán los transformadores del futuro”.

Ondas nació hace 15 años con el fin de incentivar la investigación científica en niños y jóvenes, desde la etapa escolar, para que desarrollen habilidades en temas de ciencia, tecnología e innovación que respondan a los contextos específicos de los aprendices. Es reconocido por Colciencias como la principal estrategia para impulsar este tipo de temas en los ciudadanos.

El programa existe con el propósito de acercar la ciencia a los niños y jóvenes desde edad escolar e incentivar el pensamiento crítico para generar en ellos capacidades y habilidades en ciencia, tecnología e innovación, contribuyendo a la creación de una cultura que valore, gestione y apropie el conocimiento.

Fuente: http://mba.americaeconomia.com/articulos/notas/programa-permite-jovenes-investigadores-compartir-experiencias-en-japon

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Estados Unidos: Una coalición que lucha por la educación de los latinos

Estados Unidos/26 junio 2017/Fuente: El Diario NY

La Federación Hispana ha creado una coalición llamada Latino Education Advocacy Directors [LEAD].

Según lo indicado por Marissa Muñoz, directora general de política educativa de la Federación Hispana, “el enfoque de la coalición es asegurar el acceso a una educación de calidad y las ayudas necesarias para aumentar la tasa de graduación de colegio de los latinos en el estado de Nueva York”.

La coalición consiste de líderes latinos en educación y organizaciones en todo el estado. Ellos ayudarán a desarrollar y promover una agenda política de educación que ayudará a cerrar la brecha de la educación del latino. Tengo el honor de ser miembro de esta coalición.

Este pasado viernes la coalición LEAD tuvo una reunión para continuar su trabajo en la redacción de objetivos de política.

Como parte del trabajo para estar bien informados, el Dr. Luis Reyes –miembro de la Junta de Regentes del estado– fue invitado a realizar una presentación. Su enfoque era la ley Every Student Succeeds Act [ESSA]. Durante su charla, el Dr. Reyes hizo una declaración muy elocuente donde señaló que lo que [yo] “quiero para todos los niños es lo que yo quería para mí”.

Creo que cada padre puede relacionarse con este sentimiento. Todo padre desea para sus hijos lo que quería para sí mismo. Lo que ellos no pudieron conseguir, lo que deseaban tener, lo que anhelaban, lo que sus padres no podían hacer por ellos. Cada padre quiere darle a sus hijos más de los que sus padres fueron capaz de darles a ellos. Es poderoso cuando nos encontramos en un lugar donde podemos cumplir ese deseo. Espero que puedas.

Fuente: https://eldiariony.com/2017/06/26/una-coalicion-que-lucha-por-la-educacion-de-los-latinos/

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Una escuela en Nueva Zelanda sin clases ni deberes para combatir la frustración infantil

Nueva Zelanda/26 junio 2017/Fuente: El Diario

  • Los alumnos de la escuela rural Deep Green Bush pasan la mayor parte del tiempo al aire libre explorando y aprendiendo a pescar y cazar
  • Algunos expertos valoran el contacto con la naturaleza, pero advierten de que todos los conocimientos que se necesitan en el mundo moderno no se pueden adquirir con clases de este tipo

En medio de los arroyos y de los bosques de Kauri del sur rural de Auckland, las clases en la escuela más alternativa de Nueva Zelanda ya han empezado. Hace buen tiempo así que ha empezado la sesión de pesca, a la que le seguirá una comida cocinada en fogatas. ¿Deberes y clases? Indefinidamente interrumpidas.

«Dicen que somos una escuela pero en realidad no nos parecemos en nada», cuenta Joey Moncarz, cofundador y director de Deep Green Bush School, que ya está en el segundo semestre de su curso inaugural. «No les decimos a los niños cuándo ponerse a leer o a estudiar matemáticas. Cuando quieran hacerlo, lo harán».

Moncarz es un exprofesor tradicional. Después de cinco años llenos de frustración en típicas escuelas de Nueva Zelanda lo dejó para fundar Deep Green Bush School, que tiene ocho alumnos y clases sin muros, ni sillas, ni exámenes.

Preocupado por el hecho de que las escuelas tradicionales no estaban preparando a los niños para los futuros problemas mundiales –como por ejemplo el cambio climático– Moncarz se imaginó un tipo de educación completamente diferente, basada en prácticas primarias de caza, recolección y supervivencia.

Cuando el tiempo lo permite, los alumnos pasan la mayor parte del día fuera, explorando los montes de Nueva Zelanda, aprendiendo a pescar y a cazar, capturando zarigüellas (a las que se les considera una plaga) y aprendiendo sobre la flora y la fauna de su hogar. El resto de lecciones tradicionales del cole, como por ejemplo leer, escribir o la aritmética las van aprendiendo a su propio ritmo, cuando ellos empiezan a mostrar interés. No cuando el profesor lo manda, explica Moncarz.

Una escuela contra agobios e infelicidad

«No tenemos lo que tradicionalmente considerarías niños problemáticos –continúa–. Los padres vieron que sus hijos no eran felices y estaban agobiados en sus colegios tradicionales y empezaron a hacerse preguntas: ¿Es normal o está bien que los niños vuelvan a casa tristes y estresados? Después de haber trabajado en escuelas tradicionales, diría que la mayoría de los niños están agobiados y son infelices».

Una escuela en Nueva Zelanda sin clases ni deberes para combatir la frustración infantil
Los alumnos de la escuela.

Esta escuela se ha registrado en el Ministerio de Educación como una escuela independiente y es por eso por lo que no tiene que acatar la programación común de Nueva Zelanda, aunque sí que está sujeta a supervisión por parte del ministerio.

Ligeramente inspirada en la Sudbury Valley School en EEUU, la cual a su vez se inspiró en la A. S. Neill’s Summerhill School de Reino Unido, desde que comenzó su andadura en enero Moncarz ha estado recibiendo solicitudes para abrir escuelas similares en otros puntos de Nueva Zelanda o en lugares tan lejanos como China y Europa.

El doctor David Berg, un profesor titular de Educación en la Universidad de Otago, cuenta que estas escuelas «rurales» son un precedente que va tomando fuerza en todo el mundo, especialmente en Escandinavia, donde los niños que acuden a la escuela infantil van a pescar durante la jornada lectiva.

Sin embargo, comenta también que los educadores tienen que ser muy cuidadosos a la hora de ofrecer todo tipo de conocimientos no solo para sobrevivir sino también para que sean capaces de encontrar un empleo en el mundo moderno. «Mucha gente siente que hay una desconexión con la naturaleza y con el exterior, y por eso lo valora y se sienten atraídos por esto», apunta el doctor Berg. «Para tener éxito en una sociedad moderna hay una gama de capacidades que se tienen que desarrollar y quizá solo algunas de ellas se pueden desarrollar al aire libre».

Cathy Wylie, jefa de investigaciones del Consejo de Nueva Zelanda de Investigaciones sobre Educación, aclara: «La escuela Deep Green Bush es un caso atípico en lo que respecta a las escuelas de Nueva Zelanda. Efectivamente, hemos tenido algunas escuelas privadas que han puesto en marcha padres y profesores basándose en Summerhill, pero ninguna que haya diseñado su plan de estudios y su métodos pedagógicos en la caza y la recolección».

Moncarz insiste en que la escuela no es un «experimento» educativo y que más bien se basa en cómo durante millones de años padres han criado a sus hijos en la naturaleza. «No queremos ser un tipo de escuela sino reemplazar a las escuelas típicas», apunta Moncarz. «Estamos usando las mismas sabidurías que los padres han utilizado para enseñar a sus hijos durante millones de años. Encerrar a niños en aulas y obligarles a aprender solo genera un montón de problemas».

Fuente: http://www.eldiario.es/theguardian/Nueva-Zelanda-combatir-frustracion-infantil_0_656535155.html

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