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EE.UU: Federal Government Continues To Feed Charter School Beast Despite Auditor’s Warning

América del Norte/EE.UU./14 de octubre de 2016/www.prwatch.org/Por: Jeff Bryant

Resumen: Los políticos siempre prometen que van a encargarse del despilfarro, el fraude y el abuso, sin embrago, son pocos los esfuerzos que pueden evidenciarse de forma clara en este particular en la Educación, pues, esta semana el gobierno federal estadounidense ha entregado casi cuatro mil millones de dólares a las escuelas denominadas Charter. Las escuelas Charter son el gran negocio del estado y les mantiene (el estado federal) con dinero cortesía de los contribuyentes. El Departamento de Educación de los Estados Unidos, informó que en con motivo de la Semana de la Educación, el dinero va a ocho estados y en 15 redes de escuelas charter del Programa de Escuelas Charter, una operación del gobierno federal que reparte millones cada año para iniciar nuevas escuelas independientes. Independientemente de cómo se imparte la educación en estas escuelas, se está más preocupado por cómo se utilizará este nuevo desembolso de gobierno para las charter, en base a la amplia trayectoria de malversación financiera en estas escuelas. De hecho, poco después del anuncio USDE, propio auditor del Departamento advirtió que el dinero es en gran medida está en riesgo, pues, puede acabar en los bolsillos de los defraudadores y estafadores en lugar de en las aulas de los estudiantes diligentes y dedicados maestros.

Noticia original: 

Politicians always promise they will rid government of «waste, fraud, and abuse,» so let’s hope at least one political leader or policy maker will denounce our federal government’s new gift of nearly a quarter-billion dollars to charter schools.

The cash dump to charters, courtesy of taxpayers, is from the U.S. Department of Education. As Education Week reports, the money is going to eight states and 15 charter school networks from the Charter Schools Program, a federal government operation that doles out millions every year to start new charter schools.

This money is the latest installment of an over $3 billion gravy train the federal government has funded to help launch over 2,500 charter schools across the nation.

Regardless of how you feel about these schools, you should be concerned about how this new government outlay to charters will be used, based on the extensive track record of financial malfeasance in these schools.

Indeed, shortly after the USDE announcement, the Department’s own auditor warned that the money is very much at risk of ending up in the pockets of fraudsters and con artists rather than in the classrooms of diligent students and dedicated teachers.

Again Education Week reports, the audit by the agency’s inspector general’s office examined 33 schools in six states and concluded that because of a general lack of oversight of charters there was a «risk that federal programs are not being implemented correctly and are wasting public money.»

The risk stems from the «cozy relationships,» the EdWeek reporter’s words, between charter schools and companies that operate them, called Charter Management Organizations (CMOs).

Of the 33 charter schools the audit examined, 22 had examples, sometimes multiple examples, of how CMOs take advantage of the unusual business relationship they have with their client charters to exploit federal education funds and redirect precious taxpayer dollars to private interests that have nothing to do with education.

In one of the more egregious examples the audit round, «the CEO of one CMO in Pennsylvania had the authority to write and issue checks without charter school board approval and wrote checks to himself from the charter school’s accounts totaling about $11 million.»

At another Pennsylvania charter, a vendor that supplied services to the school was owned by the charter school’s CMO and received $485,000 in payments from the school without charter school board approval.

In Florida, a charter and a CMO that shared the same board entered into an expensive lease agreement for the school building, then expanded the facility, extended the lease, and increased the rental payments to the CMO.

One CMO the audit examined, which operated three charters in Michigan and one in New York, required the charter schools to remit all federal, state, and local funds to the CMO and gave the CMO total responsibility, with no oversight by the charter board, for paying school expenditures.

The auditor’s report doesn’t provide the names of these schools, so we don’t know if they have received federal grant money in the past or are some of the ones getting the new money.

However, three of the six states the audit looked at – California, Texas, and Florida – are the same states the Department of Education just decided to send more money to. The other three – Michigan Pennsylvania, and New York – have received federal money for charters in the past, either sent to the state or to charter organizations operating in the state.

These states, and presumably many others the feds send charter money to, often don’t sufficiently track how the money is used, according to the audit. Of the six states examined, half could not provide consistent funding data on charter schools with CMOs, a third could not identify which charter schools used CMOs, and a third that tracked whether charter schools used CMOs had unreliable information because charter schools self-reported their operations.

The federal auditor’s revelations on charter school waste, fraud, and abuse is yet another dose of reality in a long line of factual reporting about these schools.

A study released last year by the Center for Media and Democracy found «charter spending is largely a black hole.» That’s because the «flexibility» charters have been granted by the government is often being used not to create education innovations but to «allow an epidemic of fraud, waste, and mismanagement that would not be tolerated in public schools,» the CMD report found.

Based on its extensive research on charters, CMD examined the list of new award grantees and noted Florida, that’s getting a grant of $58,454,516, has closed over 120 charter schools in a little over a decade. Texas, which is getting $30,498,392, has «an unknown number» of charter schools «housed in churches» and «closely tied to, religious groups.»

Tennessee, which is getting $15,172,732, is famous for having a statewide online charter school that is so bad, the state education chief tried to get rid of it but couldn’t because of political maneuvering by the charter lobby and lack of regulatory accountability.

California, which is getting $27,329,904, has some of the worst charter school scandals in the nation, according to a report from the Center for Popular Democracy, which uncovered over $81,400,000 in fraud, waste, and abuse in the state. CPD call the alarming figure «likely just the tip of the iceberg.»

Louisiana, another grantee getting $4,836,766 from the feds, has been ripped off by «tens of millions of dollars in undiscovered losses» from charter schools in the 2013-14 school year, according to another CPD analysis. «The state has insufficiently resourced financial oversight,» CPD contends, and has yet to put into place adequate reporting, staffing, and auditing.

Three other states – Georgia, Massachusetts, and Washington – are getting the money just when they are deeply embroiled in heated controversies over charter schools.

Georgia has a ballot initiative in November on whether to allow the state to operate an Opportunity School District that would summarily take over local schools and hand them over to charter operators. Massachusetts also has a November ballot initiative, called Question 2, that would allow the state to lift the cap on the number of charters allowed to operate in the state. And in Washington, a charter school battleground for over 20 years, court rulings, legislative shenanigans, lawsuits, and counter lawsuits related to charter schools continue to rage across the state.

No doubt, this new money – over $41 million altogether for these three states – may now sweeten the pot if pro charter forces get their way.

Regarding the individual CMOs the Department is sending money to, one of them, Uncommon Schools, is a charter chain which used to be led in part by the current head of USDE, Secretary John King. Uncommon is getting $8,004,576. No conflict of interest there.

Another recipient – the Denver School of Science and Technology charter chain in Colorado, with a grant of $4,043,361 – has paid out between $20 to $50 million to a for-profit corporation owned by two of the charter chain’s director, according to another CPD analysis.

A charter school chain in Indiana getting $1,923,866 is plagued with financial problems, low enrollment, and controversy over how the CEO spends money. No doubt the infusion of federal cash will help.

The federal auditor’s report recommends the convening of a formal oversight group to look into charter school financial malfeasance, more rigorous review of charter school operations by federal agencies, and legislative changes in Congress to firm up government oversight.

Here’s another recommendation: Stop federal funding to expand these schools.

Tomado de: http://www.prwatch.org/news/2016/10/13158/federal-government-continues-feed-charter-school-beast-despite-auditors-warning

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Venezuela: CIM inicia Seminarios Investigativos en Comunicación Popular Alternativa

América del Sur/Venezuela/Octubre de 2016/Autor: MG Munos/Fuente: MPPEUCT

El Centro Internacional Miranda (CIM), cumpliendo la misión de debatir las principales corrientes del pensamiento actual en las áreas prioritarias de formación, investigación e incidencia política abrió la convocatoria al primer Circuito Nacional de Seminarios Investigativos sobre Comunicación Popular Alternativa el 21 de octubre, en Caracas.

La convocatoria está dirigida a comunicadores y comunicadoras populares, miembros de medios de comunicación popular alternativa, investigadoras e investigadores en Ciencias Sociales y el público en general.

El proceso de inscripción se realizará hasta el 19 de octubre, comprende la postulación en línea mediante el enlace: http://bit.ly/2e4oIMe que, además, ofrecerá a los usuarios y usuarias información de la oferta formativa y, posteriormente, la consignación de documentos en la sede principal del CIM en el Hotel Res. Anauco, PH, Parque Central, dando paso a la formalidad del registro.

Los Seminarios en Comunicación Popular Alternativa han sido forjados como espacios de discusión temática e investigación colectiva sobre temas vinculados a la comunicación popular alternativa, los cuales serán desarrollados en el proyecto de formación por los profesores Gonzalo Gómez, Lilliane Blazer, Alba Carosio, Rafael Rivas, entre otros.

Además, contará con dinámicas pedagógicas presenciales de periodicidad mensual.

Para mayor información estará disponible el equipo coordinador a través del número telefónico 0212-576.8274 y el correo electrónico cesav.cim@gmail.com

Fuente: http://www.mppeuct.gob.ve/actualidad/noticias/cim-inicia-seminarios-investigativos-en-comunicacion-popular-alternativa

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Italia: Papa Francisco denuncia maltrato a los niños emigrantes

Europa/Italia/14 de octubre de 2016/cubasi.cu
El Papa Francisco denunció hoy el tráfico, la explotación, el abuso de menores y la privación de sus derechos, reconocidos por la Convención Internacional sobre los Derechos de la Infancia.

El pronunciamiento del Sumo Pontífice está contenido en su mensaje con motivo de la centésimo tercera Jornada Mundial del Emigrante y el Refugiado, la cual se efectuará el 15 de enero próximo bajo el lema de «Emigrantes menores de edad, vulnerables y sin voz».

Al describir la emigración como un fenómeno que afecta a todas las regiones del planeta, Francisco señaló que No se trata sólo de personas en busca de mejores condiciones de vida y trabajo, sino también de otras obligadas «a abandonar sus casas con la esperanza de salvarse y encontrar en otros lugares paz y seguridad».

Son principalmente los niños -añadió- quienes más sufren las graves consecuencias de la emigración, casi siempre causada por la violencia, la miseria y las condiciones ambientales, factores a los que hay que añadir la globalización en sus aspectos negativos.

El Papa fustigó la carrera desenfrenada hacia un enriquecimiento rápido y fácil, la cual trae consigo «el aumento de plagas monstruosas como el tráfico de niños, la explotación y el abuso de menores y, en general, la privación de los derechos propios de la niñez, sancionados por la Convención Internacional sobre los Derechos de la Infancia».

Tomado de: http://cubasi.cu/cubasi-noticias-cuba-mundo-ultima-hora/item/56351-papa-francisco-denuncia-maltrato-a-los-ninos-emigrantes

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Ghana: Focus on quality education; not more schools

África/Ghana/Octubre de 2016/Autor: Jonas Nyabor/Fuente: Citifmonline

RESUMEN: Un ex director del Servicio de Educación de Ghana (GES), Michael Kenneth Nsowah, dijo que los gobiernos deben centrarse en garantizar una educación de calidad en el país en lugar de construir más instalaciones educativas. Según él, es preocupante tener más escuelas sin embargo, la mayoría de los graduados son incapaces de seguir una educación superior.«Los sucesivos gobiernos desde la independencia han hecho grandes inversiones en la ampliación de plazas en las escuelas, sin embargo, con el aumento de la matrícula no han visto la expansión de la oferta de maestros capacitados y el suministro de los recursos necesarios correspondientes para habilitar las escuelas para funcionar de manera eficiente,» Un investigador en ISSER en la Universidad de Ghana, el profesor Jonathan Fletcher al tiempo que presenta el informe del Instituto en el sector de la educación indica que los gobiernos no han sido capaces de equilibrar la mejora del acceso a la financiación. Profesor Fletcher reconoció que, la idea de mejorar el acceso era loable y necesaria, pero también señaló que «no estamos en condiciones de proporcionar suficientes fondos para mejorar la infraestructura.»

A former director of the Ghana Education Service (GES), Michael Kenneth Nsowah, says governments must focus on ensuring quality education in the country rather than building more educational facilities.

According to him, it is worrying to have more schools yet majority of the graduates are unable to pursue higher education.

“Successive governments since independence have invested heavily in the expansion of places in schools, however, the increase in enrollment have not seen corresponding expansion in the supply of trained teachers and the supply of the needed resources to enable the schools to function efficiently,” he said.

He expressed worry that successive governments continue to credit their achievements in quality educational delivery in the number of schools built; rather than achievements on performance.

Michael Kenneth Nsowah was speaking at the first national conference of the University Teachers’ Association of Ghana (UTAG) at the University of Ghana on the theme, “The Quality of Manpower and Teaching at the Pre-Tertiary Level: Its Impact on University Education.”

He noted that, such qualitative assessment of education “is a phenomenon that was reminiscent of the emerging stage of colonialism” used to measure the level of development.

“…and this thing is continuing, we are fighting over ‘I built 20 schools, you built one school’ and this is taking us no where, because at the core of the whole educational enterprise is quality.”

Michael Nsowah opined that, the low investment and interest in qualitative issues in the primary education may be attributed to the fact that most research findings and reports that expose weaknesses in the educational system, are often ignored or defended to avoid embarrassment or criticism.

“Each year, when we talk about the failure of the candidates; BECE or WASSCE we sweep it under the carpet,” he said.

He said it was worrying that most Basic Education Certificate Examination (BECE) and West African Senior School Certificate Examination (WASSCE) graduates fail in the core subjects, making it difficult for them to gain admission into secondary and tertiary institutions respectively.

‘Imbalance in infrastructure eroding quality education’

The Institute of Statistical, Social and Economic Research (ISSER), recently cited inadequate funding as one of the main reasons for the erosion of quality education at all levels in Ghana.

A researcher at ISSER at the University of Ghana, Professor Jonathan Fletcher while presenting the institute’s report on the education sector indicated that governments have not been able to balance improved access with funding.

Professor Fletcher acknowledged that, the idea of improving access was commendable and necessary, but he also noted that, “we are not able to provide enough funding to improve infrastructure.”

Fuente: http://citifmonline.com/2016/10/12/focus-on-quality-education-not-more-schools-nsowah/

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México: Trabajo doméstico y sin acceso a la educación: realidad de las niñas

América del Norte/México/14 de octubre de 2016/www.izquierdadiario.com/Por: Ana Mirabal

Matrimonio infantil, embarazos no deseados, pobreza y violencia son otros de los fenómenos que ponen en riesgo a cientos de miles de niñas.

El informe “Sacar partido al poder de la información para las niñas: balance y previsiones hacia el 2030”, publicado recientemente por Unicef, afirma que la carga desproporcionada de tareas domésticas inicia en niñas de entre cinco y nueve años que dedican 30% más de tiempo que los niños de su edad -el equivalente a 40 millones de horas al día- a llevar a cabo tareas del hogar.

Están obligadas a cocinar, limpiar, cuidar de algún miembro de la familia, y recoger agua y leña.

A medida que crecen, aumenta la desigualdad: niñas de entre diez y 14 años dedican 50% de tiempo más que los niños de la misma edad -o 120 millones de horas cada día.

Cuando avanzan hacia la adolescencia, según un estudio de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE), las y los jóvenes que no tienen acceso ni a trabajo ni a educación son poco más de uno cada cinco. Pero las niñas son mayoría: las jóvenes tiene cuatro veces más probabilidades de encontrarse excluidas del mundo laboral y del escolar.

Muchas también se ven en la obligación de asumir tareas domésticas. Tareas que pasaron de manos de las madres, orilladas a trabajar fuera del hogar, a las hijas.

Y se repite el mandato obligatorio de que las mujeres lleven a cabo las tareas de reproducción de la familia. Los más beneficiados: los empresarios y los gobiernos que indefectiblemente están a su servicio, ya que las tareas domésticas no están remuneradas y son invisibilizadas.

Matrimonio infantil, violencia, embarazo adolescente

En una nueva muestra de cinismo, el gobierno de Peña Nieto afirma que el establecimiento del Día de la Niña puede contribuir a erradicar el matrimonio infantil.

De acuerdo con datos de la Encuesta Nacional de la Dinámica Demográfica (Enadid) 2014, en 23 de los 31 estados, al menos una de cada cinco mujeres se casa antes de cumplir 18 años. Esto tanto en las zonas urbanas como rurales, avalado por la Iglesia, los usos y costumbres y también por la normativa legal vigente.

Es así que México encabeza la tasa de matrimonio infantil de América Latina, con 22.9%. Sólo en Baja California Sur, Coahuila, Jalisco, Oaxaca, Quintana Roo, San Luis Potosí, Veracruz, Yucatán, Colima, y la Ciudad de México, no está permitido el matrimonio infantil.

Respecto a la violencia y el embarazo adolescente, el panorama no es mejor. De acuerdo con Unicef 63% de las niñas entre uno y 14 años ha estado expuesta a violencia psicológica.

A su vez, México es el país con mayor cantidad de embarazos de adolescentes. Cada mil mujeres que dan a luz, 77 son adolescentes de 15 a 19 años. Estas jóvenes en la mayoría de los casos se ven obligadas a dejar de estudiar.

Por los derechos de las niñas y las mujeres

Al contrario de lo que pretenden hacernos creer, esto no es natural, ni es para siempre.

Estas formas de opresión de las niñas son armas de disciplinamiento para que no trasgredamos los roles de género que al capitalismo le conviene: ser esposas y madres, ser sumisas y poner por delante las necesidades de los demás antes que las nuestras.

Este sistema de explotación de la mayoría de los seres humanos por un puñado de millonarios impone desde la más tierna infancia que las mujeres garanticemos las tareas domésticas en forma gratuita para que cada día haya comida en la mesa, ropa limpia y un lugar donde dormir y que a la mañana siguiente el trabajador concurra con energía renovada su centro de trabajo. Madres para criar a las futuras generaciones de trabajadores que constituirán, como hoy, el engranaje fundamental de la maquinaria capitalista.

Contra el discurso victimizador de los grandes medios, sostenemos que esta situación puede y tiene que terminar. Como afirma Andrea D´Atri “No elegimos ser las víctimas impotentes que el patriarcado quiere que seamos. Elegimos las potentes convicciones que anidan en el odio productivo de sabernos víctimas de un orden social que apesta.”

Tomado de: http://www.laizquierdadiario.com/Trabajo-domestico-y-sin-acceso-a-la-educacion-realidad-de-las-ninas

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España: La industria editorial se encuentra en el camino de la recuperación

Europa/España/Octubre de 2016/Fuente: MECD

El secretario de Estado de Cultura, José María Lassalle, ha participado hoy en inauguración de la 34ª Feria Internacional del Libro-LIBER 2016 dedicada a Miguel de Cervantes en el año del IV Centenario de su muerte. Durante su intervención, Lassalle ha afirmado que “la industria editorial de nuestro país se encuentra en el camino de la recuperación gracias a sus sólidos cimientos, a su creatividad y a una marcada apuesta por la renovación tecnológica”. Los datos que refleja la última Panorámica de la edición española de libros –basada en datos de la Agencia española del ISBN- reflejan un “cambio de tendencia”, según el secretario de Estado, “que se reflejan en la edición tanto de libros en papel como digitales”.

“A pesar de que las librerías se mantienen como los principales canales de venta del libro debemos resaltar el incremento del acceso a los libros a través de las tecnologías digitales”, ha continuado el secretario de Estado de Cultura. “No solo en lo que a venta se refiere, sino también mediante iniciativas como Ebiblio –préstamo de libros electrónicos a través de las bibliotecas públicas- impulsada por la Secretaría de Estado de Cultura”.

José María Lassalle ha señalado que Cataluña, seguida de la Comunidad de Madrid, son las regiones donde más préstamos de libros a través de Ebiblio se están realizando.

Apoyo institucional al sector

“Desde la Secretaría de Estado hemos tratado también de que, en estos años tan complicados, el sector tuviera el mayor apoyo institucional posible y así hemos incrementado ligeramente las ayudas a la edición, como instrumento para hacer realidad algunos de los muchos proyectos editoriales relevantes”, ha indicado Lassalle.

“Fomentamos, asimismo, con las ayudas a la traducción en lenguas extranjeras, que nuestra literatura se conozca y se lea en todo el mundo, a través de traducciones de calidad, favoreciendo también que nuestros editores vendan sus derechos a sus colegas de otros países”.

“Se ha puesto en marcha el Sello de Calidad de las Librerías como herramienta que pretende no solo reconocer y dar visibilidad a las excelentes librerías que hay por todo el país, sino ayudarles a mejorar de forma continuada”. Este sello constituye una herramienta de autoevaluación de la calidad y un referente para mostrar la excelencia de estos establecimientos, de cara a su clientela, pública o privada. En el primer año de su existencia, el sello se ha concedido a 29 librerías de toda España.

“Otro de los grandes objetivos de la Administración General del Estado y de todo el sector público es la promoción de la lectura. Los datos de lectura dicen que, aunque se ha avanzado, aún queda mucho por hacer”. Así lo demuestra la encuesta sobre Hábitos y Prácticas Culturales, que indica un aumento en el índice lector pero no puede ocultar que los no que nunca leen representen un 21 % de la población.

El Ministerio de Educación, Cultura y Deporte en LIBER

El Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, que forma parte del Comité Organizador, ha invertido más de 155.000 euros en LIBER, de los que 90.000 corresponden a la subvención nominativa que recibe la Federación de Gremios de Editores de España para la organización de este evento, y cerca de 48.000 al diseño y montaje del stand del Ministerio.

El Ministerio de Educación, Cultura y Deporte cuenta con un stand de 180m2 donde ofrecerá información relacionada con el mundo del libro, la lectura y las letras españolas. Se exponen las obras ganadoras de los últimos Premios Nacionales de Literatura y ejemplares de los libros distinguidos en los premios a los Libros Mejor Editados y a las Mejores Encuadernaciones Artísticas. El stand alberga asimismo la sección de publicaciones oficiales del Ministerio que cuenta con unos 70 títulos.

Destaca la exposición de más de 600 obras de los escritores galardonados con el Premio Miguel de Cervantes, al cumplirse 40 años desde la concesión del primero de estos premios, considerado ‘el Nobel de las Letras Españolas’. Se vincula esta conmemoración con el IV Centenario del fallecimiento de Cervantes, por lo que el stand se decora con citas sobre Cervantes o su obra extraídas de los discursos de aceptación pronunciados por los premiados a lo largo de estos años, así como con una selección de unos 75 títulos recientes de tema cervantino.

Otras actividades durante LIBER 2016

El Ministerio de Educación, Cultura y Deporte organiza actividades dirigidas a los profesionales del sector del libro y de las bibliotecas, respectivamente. Mañana miércoles 12 de octubre, a las 10:45 horas tendrá lugar una presentación sobre las experiencias y evolución del Sello de Calidad de Librerías, proyecto estratégico impulsado por el Ministerio en colaboración con la Asociación de Cámaras del Libro en España. El Sello de Librerías, por el que ya han sido reconocidas cerca de una treintena de librerías españolas, tiene como objetivo distinguir, incentivar y premiar la excelencia de la actividad librera.

También mañana miércoles 12 de octubre a las 11:30 horas se celebrará una mesa redonda organizada por la Subdirección General de Coordinación Bibliotecaria con el título: ‘¿Por qué son importantes las competencias en información?’.

Fuente: http://www.mecd.gob.es/prensa-mecd/actualidad/2016/10/20161013-liber.html

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India: Higher education has collapsed in India, we just don’t know it yet

Asia/India/Octubre de 2016/Autor: K Yatish Rajawat/Fuente: Firstpost

RESUMEN: El fracaso del sistema de educación indígena es dura cuando se ve a la luz del hecho de que miles de estudiantes cada año van al extranjero para la educación universitaria. Universidades europeas e incluso los gobiernos europeos parecen tener un plan más definido para los estudiantes indios que la India. Un título de grado en la India es sobre todo una farsa en la mayoría de los colegios. Casi no hay educación impartida y se considera más un trampolín para una maestría o una necesidad de hacer otra cosa. presentar a los estudiantes en los colegios pasan su tiempo en todo menos en la educación. Los cursos son obsoletos, la facultad es inepta, analfabeta a los cambios del entorno. Mientras luchamos con la educación superior, Europa parece estar mirando a la estudiante de la India de conciencia. Cada vez son más los estudiantes están viajando al extranjero para estudiar. A principios de costo que solía ser un gran obstáculo para la educación en el extranjero. Pero como nuestro sistema de educación superior está colapsando otros países están viendo como una oportunidad. La canciller alemana, Angela Merkel, ha aprobado un plan de seis años para atraer a estudiantes de la India a Alemania.

The failure of Indian education system is stark when seen in light of the fact that thousands of students every year go abroad for college education. European universities and even the European governments seem to have a more definite plan for Indian students than India. A graduate degree in India is mostly a farce in most of the colleges. There is hardly any education imparted and it is seen as more a stepping stone for a masters or a necessity to do something else. Students file into colleges spend their time in everything but education. Courses are outdated, faculty is inept, illiterate to the changes around them.

A recent experience in Guru Gobind Singh Indraprastha University really brought all these issues upfront. The outreach cell of the university organised a seminar on globalisation. It roped in a public sector company as a sponsor, tied up with a one man think tank from Chandigarh. Invited to speak I was piqued as it seemed like a interesting effort. It seems only the invitation was genuine. Neither the university nor the organisers were actually interested in seminar. All that they were interested in was getting to know a minister. The obsession of the academia in Delhi with politicians is not new. Most faculty appointments are at behest of the politicians. Huge physical infrastructure but very poor soft infrastructure is not just true of public universities like Guru Gobind Singh Indraprastha but it is even worse in private universities.

The highway from Delhi to Roorkee, is dotted with shells of buildings posing as private universities. Actually on any national highway anywhere if you see a glass or fancy building with nothing around it will be a private university. Everything is new and shiny, designed to grab a student’s attention. Large rooms are labelled labs with hardly any equipment inside, huge campus with skeletal staff and even less faculty.

As of 2014, there are 677 universities, 37,204 colleges and 11,443 stand-alone institutions in India, as per the statistics from the website of India’s HRD ministry. There is no dearth of institutions willing to give a degree for money, education or skills is not the concern. Higher education is in rot at all levels, the irony is that these numbers are touted as an indication of the prowess of our education system. Not a sign that this rapid mushrooming has created an edifice that is destroying an aspirational class. There is very little debate and discussion on the fact that our higher education system has completely collapsed.

A study done by a private body says that approximately 18.43 percent of engineering graduates are employable, which means 80 percent of them are unemployable. The situation is worse for plain graduates and that is where the real malaise lies. Employers say just 5 percent of the graduates in other disciplines are actually employable. What these figures mean is that in sum higher education or college education has collapsed. Do we see any concern around this collapse. NO.

The IITs, AIIMs, IIMs are cited as examples of success, not because they have great faculty but because of the students. How many faculty members from our so called Institutes of National Importance have done anything worthy. A committee under Anil Kakodkar was formed in 2011 to revamp the 30 NITs, the second rung of the IITs, and not the 37,204 colleges or the 11,304 institutions. The rationale according to the preamble to this committee says that these 30 NITs can aid in ‘nation building’. So what will the lakhs of students in thousands of colleges doing? If they are not involved in aiding the nation building exercise than we have a much bigger problem on hand.

Kakodkar’s report is a bundle of homilies, generalities and advice from geriatrics. It was submitted in 2014 to the then Education Minister Smriti Irani. Here is a sample of Kakodkar committee’s recommendation: “ICT for the NITs acts like a force multiplier. NITs must deploy and upgrade the IT infrastructure and associated facilities. Each institute must facilitate extensive use of computer-aided / on-line teaching, virtual labs, e-learning resources, connectivity with National Knowledge Network, etc». This is a recommendation in 2014, in the world of MOOCs, Coursera, and availability of free lectures from MIT or any other university of repute. In a world of mobile internet, ubiquitous internet access. Its recommending National knowledge network !! will a student go there or see and hear the latest lecture from a noble laureate. Even the term ICT referring to Information computer technology harks back to the 60’s when some of the committee members actually did their education.

This is the saddest and the most ironical part of higher education the system is ossified because of its sheer reliance on age, hierarchy or seniority. While the world that their students live and learn in has changed. Higher education will not be revived or pulled out from depths of his failure by people who do not have a stake in its future. A retired nuclear scientist more a bureaucrat should not be recommending anything about the future of anything let along higher education. Bureaucrats should be kept far away when it comes to reinventing.

While we struggle with higher education, Europe seems to be eyeing the conscientious Indian student. More and more students are now travelling abroad for education. Earlier cost used to be big barrier for a foreign education. But as our higher education system is collapsing other countries are seeing it as an opportunity. German chancellor Angela Merkel has approved a six year plan to attract Indian students to Germany. Under fire for her liberal immigrant policy she is pushing German universities to attract Indian students waiving off tuition fees for them. Daria Kulemetyeva, of Germany’s largest public university, Georg-August-Universtat Gottingen, says, Indian students will have to pay just the administrative fees of 300 euros per year if they are selected in a course. The travel and accommodation costs are separate. The rationale, according to Kulemetyeva is to seek diversity in the student population.

It is not just German universities, almost every country in Europe and its public universities are keen to attract Indian student. Universities from Sweden, Norway, Spain, and France have been working very hard for the last few years to attract Indian students. They have adapted their courses in English offering free language lessons for immigrant students, etc. A combination of ageing population and fall in interest in higher education among the current generation is forcing these universities to India. British universities have always found India a fertile ground for students.

John Sanders of University of Sussex, says the lack of standards in Indian higher education means that our Indian student population has always been growing year on year. Harish Lokhun of University of Edinburgh says, now Indian students go for even liberal arts and humanities whereas earlier they were only interested in engineering and the likes. Even the oldest university in Europe, Sweden’s Uppasala University is looking for Indian students, and for a reason. Lina Solander, of Uppasala University, “When we are looking at health problems, Indian students would have a much more different view of health policy than a local Swedish student.”

Spain has formed a consortium of four universities to target Indian students. Matilde Delgado Chauton represents Universidad Autnoma De Madrid, one of the leading university which is part of
the consortium. She says, that the gaps in higher education in India means that only a small number of students gets access to quality, we are looking at bridging those gaps by offering a quality education with a European exposure. Spain is also looking at funding Indian students. Indian students have traditionally looked at just US universities for graduation, now they have more avenues opening up.

If India does not look at the collapse of its higher education closely not only will we be leading to a new brain drain but a collapse of aspirations. This is especially of concern to the new government that has come to power on the rise of this aspirational class.

Fuente: http://www.firstpost.com/business/higher-education-has-collapsed-in-india-we-just-dont-know-it-yet-3047184.html

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