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UNICEF critica la situación de niños migrantes en Alemania

Alemania/Marzo de 2017/Fuente: UNICEF

Muchos de los niños migrantes que llegan a Alemania siguen pasando largos periodos en albergues poco seguros y abarrotados, y algunos tienen acceso limitado a la educación y no reciben una atención sanitaria adecuada, dijo el martes la agencia de Naciones Unidas para la infancia.

El estudio de UNICEF sobre la situación de 350.000 niños y adolescentes que llegaron a Alemania como refugiados desde 2015 dice que suelen pasar meses, e incluso años, el albergues donde a veces son testigos o están expuestos a violencia y abusos.

Solo un tercio de todos los menores alojados en albergues tienen acceso a educación, explicó el informe. Los niños refugiados no tienen el mismo acceso al tratamiento de enfermedades crónicas y psicológicas que los alemanes, agregó.

Para el estudio, UNICEF entrevistó a unos 447 trabajadores de residencias para solicitantes de asilo, que hablaron de forma anónima, entre mayo y septiembre de 2016.

Fuente: http://washingtonhispanic.com/portal/internacional/unicef-critica-la-situacion-de-ninos-migrantes-en-alemania/

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Los españoles elevan sus quejas en Educación

España/23 marzo 2017/Fuente: Diario16

En 2016, el Defensor del Pueblo actuó de oficio en159 ocasiones frente a las 44 de 2015.

El Defensor del Pueblo ha actuado de oficio 159 veces en Educación según el Informe Anual de 2016 presentado en la Comisión Mixta de Relaciones con dicha institución. Por detrás figuran la Prevención de la tortura, con 131 actuaciones de oficio y Política social, con 101.

Tal y como se desglosa en dicho informe, la institución liderada por Soledad Becerril acumula un total de 994 expedientes -entre quejas, actuaciones de oficio y solicitudes de interposición de recursos ante el Tribunal Constitucional- en el área de Educación. En este sentido, de los 994 quejas que los ciudadanos -ya sean de forma individual o grupal- han remitido al Defensor del Menor.

Lo que se traduce en que cada vez son más los ciudadanos y ciudadanas que acuden a esta institución para plantear quejas en cuanto a materia de educativa se refiere. Unas quejas que abarcan tanto la educación no universitaria como la universitaria y que se centran en problemas como las plazas educativas, las admisiones de alumnos, el estado de las instalaciones de los centros educativos, la ordenación académica, la educación inclusiva para alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo, Acceso a la universidad y los títulos universitarios.

De todos ellos, la protección del alumnado con discapacidad ha sido el tema más demandado. De acuerdo a lo escrito en el informe del Defensor del Pueblo, las quejas interpuestas por los padres se basan en la dificultad de acceder a la universidad mediante el cupo de reserva.

Por este motivo, la institución de la defensora del pueblo, Soledad Becerril, actuó de oficio con todas las universidades públicas españolas y con el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, tras comprobar que solamente 6 universidades, de las 47 consultadas, reservaban un determinado número de plazas de acceso a todos los niveles de posgrado (Grado, Máster y Doctorado) para los estudiantes con discapacidad. “Solamente las universidades Rey Juan Carlos (Madrid), Vigo, Huelva, Alicante, Granada y Valencia reservan este cupo de plazas para el acceso a todos los niveles)”. Mientras que “nueve reservaban el porcentaje solo para el acceso a máster (universidades Autónoma y Complutense de Madrid, Universidad de Extremadura y todas las universidades andaluzas, a excepción de la Universidad de Almería y Huelva”. El resto de las universidades expresaron al Defensor del Pueblo que cumplen con su legislación estatal, aplicando una reserva de plazas para personas con discapacidad para acceder al máster y doctorado, salvo la Universidad Politécnica de Madrid, “que no contemplaba la reserva del 5 % de plazas para el acceso a ninguno de los tres niveles”.

También existen universidades que no aplican este porcentaje de reserva de plazas, aunque todos los estudiantes con discapacidad que solicitaron una plaza para proseguir con sus estudios la consiguieron -la Universidad de Barcelona para obtener el acceso a máster y doctorado y Universidad de Córdoba para el acceso a doctorado-.

Ante esto, el Defensor del Pueblo formuló unas recomendaciones para que todas las universidades españolas incluyan en su normativa interna la reserva de al menos un 5% de plazas ofertadas para alumnos con discapacidad en el acceso a todos los estudios de posgrado (grado, máter y doctorado).

Por otra parte, el Defensor del Pueblo también tuvo que actuar de oficio ante la dificultad que algunos estudiantes se encuentran a la hora de acreditar documentalmente sus necesidades permanentes de apoyo educativo.

El informe publicado por dicha institución desvela que “El artículo 26 del Real Decreto 412/2014, de 6 de junio, establece entre otros criterios de admisión la reserva de un porcentaje de plazas para su adjudicación a los estudiantes que tengan reconocido un grado de discapacidad igual o superior al 33 %, así como a los estudiantes con necesidades educativas especiales permanentes asociadas a circunstancias personales de discapacidad, que durante su anterior escolarización hayan precisado de recursos y apoyos para su plena normalización educativa”.

No obstante, el Defensor del Pueblo inició actuaciones de oficio en las 15 comunidades, obteniendo respuesta por parte de 13 e indicando que solo dos comunidades autónomas (Barcelona y Castilla La-Mancha) llevan a cabo “un procedimiento específico que permite a estos estudiantes acreditar sus circunstancias de discapacidad a efectos de poder acceder a la universidad a través de este cupo de reserva”.

Extremadura informó que sí dispone de esos procedimientos específicos para que los alumnos puedan obtener “una acreditación relativa a su situación de estudiantes con necesidades educativas especiales permanentes asociadas a circunstancias personales de discapacidad”. Pero indica que la Universidad de Extremadura solo aplica la asignación de reserva de plazas a estudiantes que acrediten una situación legal de discapacidad igual o superior al 33 %”. Es decir, que todos aquellos estudiantes que justifiquen únicamente sus necesidades educativas especiales y no su discapacidad, no tendrán acceso a la universidad a través del cupo de reserva.

En cambio, Aragón, que asegura no dispone de un procedimiento concreto a la hora de probar la situación de estudiantes con las necesidades educativas especiales ya citadas. Pese a ello, traslada su empeño de buscar una solución para desarrollar este tipo de acreditaciones. Una respuesta que contrata con la recibida por parte del gobierno balear, que no contempla la posibilidad de abordar esta cuestión.

Fuente: http://diario16.com/los-espanoles-elevan-sus-quejas-en-educacion/

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Estado Unidos, Alcalde de Nueva York: escuelas resistirán agentes de inmigración

Estados Unidos/23 marzo 2017/Fuente: El Nuevo Herald

Agentes de inmigración federales no podrán entrar en las escuelas públicas de la ciudad de Nueva York hasta que sus órdenes de arresto hayan sido verificadas y analizadas por abogados municipales, anunció el martes el alcalde Bill de Blasio, como una nueva política para proteger a familias inmigrantes.

Ningún estudiante ha sido arrestado de momento por agentes de inmigración en escuelas de la ciudad, pero el dirigente de la urbe destacó que el miedo que sienten quienes viven ilegalmente en el país justifica tomar medidas de protección.

«Quiero que los estudiantes y sus familias sepan que haremos todo lo posible para mantener a agentes de inmigración fuera de las escuelas», dijo De Blasio en español durante una rueda de prensa en la que estuvo rodeado de inmigrantes hispanos.

Portavoces de la agencia de Inmigración y Control de Aduanas respondieron que las directrices de la institución indican que arrestos en lugares como escuelas, iglesias u hospitales deberían ser generalmente evitados y que requerirían la aprobación del supervisor apropiado u ocurrirían en situación de extrema emergencia.

«El Departamento de Seguridad Interna se compromete a asegurar que gente que quiere participar en actividades o usar servicios ofrecidos en ciertos lugares sensibles pueda hacerlo sin miedo o dudas», dijo la portavoz Rachael Yong Yow en un correo enviado a The Associated Press.

De Blasio anunció las nuevas directrices, que refuerzan una política de protección ya vigente, como respuesta a órdenes ejecutivas que el presidente Donald Trump ha emitido para facilitar la detección, arresto y deportación de inmigrantes sin autorización

Hace aproximadamente un mes, autoridades estatales neoyorquinas recordaron a las escuelas del estado que agentes de servicios de inmigración no pueden sacar a estudiantes del recinto escolar o interrogarles sin consentimiento de los padres, excepto si se ha cometido un crimen. Cualquier pedido de información sobre el menor debe consultarse antes con un abogado o los encargados del distrito escolar, señalaron.

La presidenta del Consejo Municipal de Nueva York, la puertorriqueña Melissa Mark-Viverito, dijo en la rueda de prensa que las escuelas verificarán órdenes de arresto que presenten agentes de inmigración y que hayan sido firmadas por un juez. La comisionada de Educación de la ciudad, Carmen Fariñas, dijo que no ha notado menor presencia de estudiantes en las escuelas debido al miedo, pero sí menos asistencia en reuniones de padres.

De Blasio destacó también que la ciudad ha organizado más de 100 talleres informativos para estudiantes y sus padres sobre sus derechos ante agentes de inmigración. «Esta es su ciudad», dijo De Blasio dirigiéndose al medio millón de inmigrantes sin autorización que vive en la ciudad. «Su ciudad les apoya».

Fuente: http://www.elnuevoherald.com/noticias/estados-unidos/article139927303.html

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ONG: Millones de niños afganos no van a la escuela

Afganistan/23 marzo 2017/Fuente: Terra

Casi un tercio de los niños en Afganistán, un país devastado por la guerra, no puede ir a la escuela. Eso aumenta el riesgo de que caigan en el trabajo infantil, sean reclutados por grupos armados, se casen de forma prematura o sufran otras formas de explotación, indicó el jueves un grupo humanitario.

Se estima que más de 400.000 menores afganos abandonen los estudios este año debido a la creciente inestabilidad y a la repatriación forzosa de refugiados afganos desde Pakistán, según Save the Children. Estos niños se sumarían a los 3,7 millones que ya están sin escolarizar.

Más de 600.000 afganos regresaron de Pakistán en 2016 y se calcula que en torno a un millón más harán lo mismo en 2017, después de que las autoridades paquistaníes endurecieran sus regulaciones.

Save the Children señala que en torno a la mitad de los niños que regresan no van a la escuela y a menudo trabajan en la calle porque sus padres no encuentran trabajo. Afganistán está sumida en una creciente crisis económica ante el avanza de la presencia talibán. Al mismo tiempo, la ayuda económica se ha ido reduciendo ante la retirada de las tropas occidentales en los últimos años.

«Mi padre vende helado y mi hermano vende bolsas de plástico, así que sólo ganamos un poco de dinero para comer», comentó a Associated Press Jahangeer, un niño de 11 años que regresó hace seis meses con su familia. «¿Qué puedo hacer? No puedo ir a la escuela».

El chico, que como muchos afganos sólo utiliza un nombre, empujaba un carrito con helados junto a su padre en Kabul. En el día en que comenzaba el curso escolar, dijo que le gustaría poder ir a clase.

«Hoy debería ser un día feliz en Afganistán, en el que los niños vuelven a clase por primera vez tras un largo invierno», dijo Ana Locsin, directora de Save the Children en el país.

«En cambio, es un día envuelto en tragedia por los millones que no pueden acceder a la educación y luchan por sobrevivir».

Fuente:https://noticias.terra.com/mundo/ong-millones-de-ninos-afganos-no-van-a-la-escuela,e30cf99b8992fb2b2f037a7ba4217d37chc4ehpe.html

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Escuelas hondureñas flageladas por guerras de pandillas

Honduras/23 marzo 2017/Fuente: El Carabobeño

Esquirlas de bala cayeron con estruendo y rompieron el techo del aula, donde cuatro escolares y la profesora resultaron heridos durante un tiroteo entre pandilleros cerca de una escuela del norte de Tegucigalpa, donde ahora cientos de policías y militares custodian muchos de los colegios.

Luego del ataque el 27 de febrero, que desató una estampida en la escuela Maximiliano Sagastume, ubicada en la colonia Sagastume I, las clases se suspendieron por ocho días hasta que fue instalado un cordón policial para disuadir a los pandilleros de la Mara Salvatrucha (MS-13) y del ‘Combo que no se deja’.

Miles de integrantes de la MS-13, Barrio 18 y otras pandillas tienen tomados barrios y colonias de varias ciudades de Honduras, El Salvador y Guatemala, donde se enfrentan a tiros en disputas de territorio para el tráfico de drogas y armas, así como para cometer asesinatos, robos y otros delitos.

El portavoz  de la Fuerza Nacional de Seguridad Interinstitucional (Fusina), teniente coronel Mario Rivera, dijo a la AFP que cientos de policías y militares han sido desplazados a custodiar escuelas y colegios en zonas con presencia de pandillas, en Tegucigalpa y otras ciudades de Honduras, uno de los países más violentos del mundo.

Un profesor de una escuela de Tegucigalpa con 300 alumnos y 20 docentes, quien pidió no ser identificado, explicó que algunos alumnos son miembros o hijos de integrantes de pandillas, y en ocasiones amenazan a otros estudiantes o   docentes, por lo cual han tenido que pedir resguardo policial.

En el ataque contra la escuela Sagastume, varios niños y una profesora resultaron con heridas leves, pero el pánico que causó el incidente hizo que muchos padres de familia trasladaran a sus hijos a otras escuelas, dijo una educadora del colegio.

El pánico aumentó porque dos gemelas de 14 años fueron raptadas después del tiroteo, y sus cuerpos aparecieron mutilados días después.

“Aquí la gente duerme con un ojo abierto y otro cerrado”, admitió uno de los cuatro policías que cuidan el centro escolar de la Sagastume.

Los policías se mantienen en las afueras del centro de estudios. Con frecuencia circulan por la colonia patrullas de dos agentes en motocicletas y hasta cuatro en autopatrullas.

“En caso de necesidad podemos llamar para pedir refuerzos”, añadió el policía mientras mostraba su radiocomunicador atado a su cinturón de cuero.

– Entre dos fuegos –

La Escuela Maximaliano Sagastume se levanta en una ladera y está protegida por barrotes de hierro y un muro perimetral de tres metros con una serpentina de alambre de púas encima, en el centro de la colonia del mismo nombre.

Al norte, separada por una pequeña colina pedregosa y sin casas, se extiende la colonia El Picachito, feudo de la pandilla ‘El Combo que no se deja’,  y al sur está la colonia Sagastume II, un bastión de la Mara Salvatrucha (MS-13).

Las dos pandillas se disputan el territorio neutro de la Sagastume I, un complejo de viviendas de concreto con puertas y ventanas amuralladas con hierro y algunas calles de piedra, tierra y cemento hidráulico, que bajan por una inclinada ladera.

“Estamos en medio de dos fuegos, en la noche aquí es como una zona de guerra: suenan los tiroteos. De arriba disparan los del ‘Combo’ y de abajo los de la MS”, dijo a la AFP Napoleón Zúñiga, de 70 años, dueño de una pequeña tienda.

Los disparos que cayeron en la escuela “los hicieron los miembros de El Combo para causar temor entre los vecinos y la mara contraria”, dijo el policía. “Todo lo que quieren es tomar el control de la zona para la venta de drogas y extorsionar los negocios”, subrayó.

Según la policía, solo la MS-13 y la Barrio 18 tienen unos 25.000 miembros activos, aunque la Oficina de las Naciones Unidas contra las Drogas y el Delito (UNODC, siglas en inglés) estima que son 12.000.

Las pandillas y los narcotraficantes tiene a Honduras con una de las tasas y homicidios más altas del mundo, 60 por cada 100.000 habitantes, lejos del promedio mundial de la Organización Mundial de la Salud (OMS), de 6,7 por 100.000.

Fuente: https://www.el-carabobeno.com/escuelas-hondurenas-flageladas-guerras-pandillas/

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Coalición encabezada por EE.UU. bombardea escuela en Siria

Siria/23 marzo 2017/Fuente: Prensa Latina

Siria denunció hoy el bombardeo por parte de la coalición internacional que liderea Estados Unidos, a una escuela en la provincia norteña de Raqqa, donde se albergaban al menos 50 familias de civiles desplazados.

Hay decenas de muertos y la instalación fue totalmente arrasada, confirmaron medios de prensa y diversas fuentes en las redes sociales acerca del ataque perpetrado contra el pueblo de Mansoura (Raqqa), a 540 kilómetros al noreste de Damasco.

De enero a la fecha, las acciones de la aviación de la coalición han causado cerca de 100 muertos entre la población civil y la destrucción de una buena parte de la infraesctura vial y de comunicaciones en esa región, cuya cabecera provincial está bajo control del Estado Isláco, Daesh, por su acrónimo en árabe.

Fuente: http://www.prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=72857&SEO=coalicion-encabezada-por-ee.uu.-bombardea-escuela-en-siria

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Refugiados sirios se enfrentan a duras probabilidades para acceder a la educación superior

Siria/23 marzo 2017/Fuente: Acnur.org

Desde que estaba en la secundaria en Siria, Jankidar sabía que quería estudiar ciencias políticas. Pero poco después de matricularse en la Universidad de Alepo, él tuvo que abandonar sus estudios para mantener a su familia.

Después irrumpió la guerra en Siria en 2011, y él se vio obligado a huir de su ciudad natal de Kobane hacia Líbano, donde intentó matricularse una vez más en la universidad. Esta vez, tuvo que balancear cuatro trabajos para pagar sus clases y poder mantenerse.

“Trabajaba en mantenimiento de elevadores, como conserje, como pintor y como extra en películas y shows de televisión de Líbano y Siria”, recordó.

La lucha del joven de 31 años para obtener un grado universitario resulta muy común para los refugiados sirios en Líbano, donde solo uno de cada ocho de ellos logra tener acceso a la educación superior.

Después, en 2015, él supo del programa de becas para educación superior del ACNUR, llamado DAFI. Él aplicó, y poco después, venció las probabilidades al ganar una beca completa para estudiar un Master en Ciencias Políticas y Administrativas en la Universidad Libanesa.

Solo uno de cada ocho de ellos logra tener acceso a la educación superior.

Desde su nacimiento en 1992, el programa DAFI ha crecido considerablemente, permitiéndoles a más de 2.240 estudiantes refugiados estudiar en universidades y colegios universitarios en 41 países de asilo en 2014. En Líbano, 315 estudiantes se benefician actualmente de este programa.

Pero para la mayoría de los refugiados jóvenes los obstáculos que se presentan en el acceso a la educación superior continúan siendo enormes. Mariam, una estudiante siria de 23 años, huyó de Damasco hace cuatro años, ella ya tenía un bachillerato en ciencias y planeaba continuar sus estudios tan pronto regresara a Siria.

“Yo estaba convencida de que no estaríamos en Líbano por dos semanas, los más un mes”, dijo Mariam. “Pero pronto se le prohibió volver a quienes habían huido del vecindario, toda el área estaba sitiada”.

Mariam pasó los siguientes dos años en Líbano dando clases privadas a niños de escuela. “Mi padre tiene una discapacidad y mi madre no podía encontrar un trabajo. Yo estaba preocupada por mi familia y no podía continuar estudiando y trabajar al mismo tiempo”.

A nivel mundial hay más de 65 millones de personas desplazadas por las guerras y la persecución, incluyendo a más de 21 millones de refugiados, siendo más de la mitad de estos son niños. De acuerdo con un informe del ACNUR, solo 50 por ciento tienen acceso a la educación primaria, 22 por ciento a la secundaria y únicamente un uno por ciento tiene acceso a la educación superior.

En Líbano, más de un tercio de los beneficiarios de DAFI han dicho que no tienen tiempo para estudiar debido a la presión que reciben en sus hogares para trabajar y apoyar a sus familias, de acuerdo con una evaluación hecha en 2016.

Mariam nunca se dio por vencida con su sueño de una educación superior. Un año después de estar en Líbano, ella se dio cuenta de que para poder aplicar a las universidades, necesitaba recuperar su certificado de bachillerato de Damasco, algo que no había considerado cuando ella y su familia huyeron de Siria.

“Hice todo lo posible para que algún familiar obtuviera mi certificado, pero no fue posible. Estaba atrapado en la Universidad de Damasco, donde yo estaba matriculada inicialmente y necesitaba una decisión gubernamental para que lo liberaran”.

Agatha Abi Aad, Oficial Asistente de Educación del ACNUR, explicó que la falta de documentos administrativos, incluyendo los certificados de educación anteriores, es uno de los muchos obstáculos que enfrentan los jóvenes sirios que desean inscribirse en la universidad.

“Las universidades ahora emiten un documento al registrarse, antes de la matricula oficial, eso ayuda a que los estudiantes puedan recibir la residencia temporal, lo es un requisito para la matrícula universitaria. Pero la mayoría de los refugiados en Líbano son incapaces de pagar la matrícula anual de $200 dólares”, dijo Abi Aad.

“Estoy ayudando a los niños sirios porque temo que no tengan otra oportunidad de obtener una educación”.

El Gobierno del Líbano anunció el mes pasado que los refugiados sirios registrados con el ACNUR pueden ahora renovar sus permisos de residencia de manera gratuita, un cambio queacogen los refugiados y el ACNUR, que desde hace tiempo aboga por la exoneración en las tasas de renovación.

Cuando Mariam se enteró de DAFI en 2015, inmediatamente aplicó y fue seleccionada. Contrató a un abogado con la ayuda de un pariente lejano que aún vivía en Siria y logró obtener una copia de su certificado de bachillerato. Siguió meticulosamente los pasos necesarios para inscribirse en la Universidad Libanesa. Validó su certificado en el Ministerio de Relaciones Exteriores y se dirigió al Ministerio de Educación para obtener la equivalencia.

“No tener residencia válida significa no recibir la equivalencia”, le dijo la secretaria. En ese momento, Mariam sintió como si hubiera golpeado una pared de ladrillo. “Tuve que pagar $ 600 dólares en multas por haber sobrepasado mi residencia”, dijo. Mariam espera que el cambio de política más reciente le permita seguir su sueño y continuar su educación.

Ahora trabaja como maestra de niños sirios con la Fundación Save the Children. “Estoy ayudando a los niños sirios ahora porque temo que no tengan otra oportunidad de obtener una educación”, explica.

Por ahora, sin embargo, el sueño de Mariam de continuar su educación permanece en suspenso.

Fuente: http://www.acnur.org/noticias/noticia/refugiados-sirios-se-enfrentan-a-duras-probabilidades-en-busca-de-educacion-superior/

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