Oceania/ Australia/ Julio del 2016/ www.topix.com
El ex primer ministro de Australia, Kevin Rudd quiere el máximo cargo de la ONU
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El ex primer ministro de Australia, Kevin Rudd quiere el máximo cargo de la ONU
Europa/ Reino Unido/ Julio del 2016/Novedades/http://insurgenciamagisterial.com/
Por: Isabella Grullón
“Quiero que entiendas es que estos exámenes solo miden un poco de ti y de tus habilidades”

Ben Twist es un chaval británico de 11 años, con autismo, que hace unas semanas realizó sus exámenes de fin de ciclo de primaria. Su profesora, Rachel Clarkson, le ha escrito una carta al respecto, pero solo para agradecerle su esfuerzo y recordarle que hay cosas que los exámenes no miden. Su madre, Gail, se emocionó tanto que la compartió en Twitter, acumulando miles de retuits.

Querido Ben,
Te escribo para felicitarte en tu actitud y éxito en completar tus exámenes de fin de primaria.
Gil, Lynn, Angela, Steph y Anne han trabajado muy bien contigo este año y has hecho un inmenso progreso. He escrito esta carta para ti y para tus padres, para decirles los resultados del examen.
Algo muy importante que quiero que entiendas es que estos exámenes solo miden un poco de ti y de tus habilidades. Son importantes y los has hecho bien, pero Ben Twist está compuesto de muchas otras habilidades y talentos que nosotros en Lansbury Bridge vemos y medimos de diferentes maneras.
Otros talentos que tienes y que este examen no mide incluyen
– Tus talentos artísticos
– Tu habilidad de trabajar en equipo
– Tu creciente independencia
– Tu amabilidad
– Tu habilidad de expresar tu opinión
– Tus habilidades para el deporte
– Tu facilidad de hacer y mantener amigos
– Tu capacidad para evaluar y discutir tu propio progreso
– Tus talentos en cuanto a diseñar y construir cosas
– Tu habilidad musical
Estamos tan contentos de que todas estas diferentes capacidades y habilidades te hagan la persona tan especial que eres, y estas son todas las cosas que medimos para asegurarnos de que siempre vayas mejorando y de que sigas desarrollándote como un joven brillante.
Bien hecho Ben, estamos muy orgullosos de ti.
Mis mejores Deseos,
Mrs. Clakson”
Clarkson explica que escribe cartas a los alumnos que hacen el SATs (exámenes de fin de ciclo no exentos de polémica) “para compartir los resultados y expresar lo orgulloso que estamos de cada uno de nuestros estudiantes”.
Cada texto es personalizado y, este año, Ben fue el único en su promoción en hacer los exámenes. La carta describe 10 talentos de Ben que los SATs no miden, pero que en su colegio, Lansbury Bridge School & Sports College, “[ven] y [miden] de diferentes maneras”. Es un elogio a su amabilidad y a todo lo que le convierte en “la persona tan especial” que es.
Este colegio para niños con necesidades especiales está en St. Helens, un pequeño pueblo en el noroeste de Inglat
Clarkson cuenta por teléfono a Verne que el currículo que sigue el colegio es exactamente igual que el de resto de Inglaterra, pero que la manera de enseñar es mucho más personalizada y específica, enfocada a las necesidades de cada estudiante. En un colegio común, hay una persona por cada 20 niños, en Lansbury hay cuatro profesores por niño, explica.
La gama de necesidades con la que trata el colegio incluye niños con autismo, con discapacidades físicas y con dificultades de habla y de comunicación. También ayuda a niños con problemas de aprendizaje, ya sea una dificultad leve o severa.
“Nos llevó 18 meses que aceptaran a Ben en el colegio”, cuenta Gail, su madre, en conversación telefónica con Verne. “Pero queríamos que [Ben] estuviera en un sitio donde no se perdiera en el salón, en un sitio donde lo entendieran a él y sus necesidades”.
El autismo afecta a todos quienes lo tienen de diferentes maneras. En el caso de Ben afecta su habilidad de socializarse con las personas y también de comunicarse con ellas. También es el tipo de persona que tiene altas necesidades sensoriales, es decir, no se puede quedar quieto todo el tiempo. En Lansbury, los profesores buscan entender que necesita cada estudiante, algo que no necesariamente pasa todo el tiempo en colegios públicos.
Cuando hablamos con Gail, las lágrimas empezaron de nuevo cuando nos describe la felicidad de su hijo cuando le leyeron la carta, “Él no podía creer que estaban diciendo tantas cosas lindas sobre el”. Ben es un niño sensible, y muchas veces necesita reasegurarse de sí mismo, esta carta logró hacerlo. “Compartí la carta porque entiendo el poder del internet: una persona la ve, después dos, y puede que influya a otros profesores, y otro niño reciba una carta tanto personalizada como especial”, dice Gail. Sus otros dos hijos atienden a la escuela pública, y ella nos explica como ve que muchas veces se nota que las cartas que llegan son muy de cortar y pegar, y pierden ese aspecto íntimo en el parámetro de educación general.
Reconoce lo especial que es que una profesora se siente y escriba algo tan personal. “El colegio no tenía que hacer eso, lo hicieron desde la bondad de su corazón. Valoran a cada uno de sus estudiantes, y ellos merecen el crédito”.
Ben termina primaria la próxima semana, y empieza el bachillerato en septiembre. “Este año aprendió a montar en bicicleta, un logro enorme por sus dificultades motrices, ya quiero ver que más aprende el próximo año”, dice Gail con ese aire de mamá orgullosa que todos conocemos.
Fuente Imagen : http://insurgenciamagisterial.com/wp-content/uploads/2016/07/todossomosuno.jpg
América del Sur/ Venezuela/ julio del 2016/http://www.correodelorinoco.gob.ve/
Con una nutrida asistencia de promotores, cultores, intelectuales, colectivos, historiadores, memorialistas, docentes y estudiantes del estado Bolívar se realizó el Congreso de la Patria Capitulo Historia Memoria y Patrimonio en el Museo Angostura-Casa Correo del Orinoco, Casco Histórico de Ciudad Bolívar. En el evento estuvieron presentes docentes y estudiantes de la Universidad Bolivariana de Venezuela, miembros de la Red de Colectivos en Defensa de la Arquitectura Urbana Patrimonial, y de la Red de Patrimonio Inmaterial, así como funcionarios de la Dirección de Educación y Cultura de la Gobernación de Bolívar, de la Alcaldía de Heres y del Instituto de Patrimonio Cultural de esa entidad. El Congreso estuvo nutrido de ideas y propuestas desde las fuentes del poder popular y con la variable de diversidad propia del estado Bolívar. La presencia de representantes de las comunidades de Upata, Caroní, Caicara del Orinoco y de la misma capital del estado fueron complementadas por las idea de colectivos de economía popular y cultural como los del sur de Bolívar.
En las deliberaciones y debates desarrollados en el Congreso los participantes expusieron criterios relativos a la integración de procesos productivos regionales con tradición cultural alimenticia para ser considerados en el diseño de políticas públicas nacionales para el rescate de ese patrimonio histórico del pueblo venezolano que a su vez incide en fortalecimiento de la economía popular y el incentivo de rubros alimenticios originarios. Otras de las propuestas más destacadas fueron las de declarar a Ciudad Bolívar como patrimonio de la humanidad, el fortalecimiento, rescate y preservación del patrimonio arquitectónico de la región y del país en su conjunto, la promoción de una visión liberadora de la historia en el sistema escolar tanto en primaria, secundaria como universitaria, igualmente el estímulo a la investigación histórica y la difusión a través de medios no convencionales como los que ofrecen las nuevas tecnologías multimedios, redes sociales y televisión nacional y regional. Finalmente hubo consenso general en la Declaración Antiimperialista al indicar que desde el estado Bolívar “los patriotas manifestamos el apoyo total al presidente Nicolás Maduro Moros como garante de la política exterior venezolana, frente a las pretensiones injerencistas norteamericana y europea en nuestros asuntos internos.”
Fuente:http://www.correodelorinoco.gob.ve/comunicacion-cultura/proponen-a-ciudad-bolivar-como-patrimonio-humanidad/
Fuente imagen http://www.correodelorinoco.gob.ve/wp-content/uploads/2016/07/Proponen-a-Ciudad-Bol%C3%ADvar-como-patrimonio-de-la-humanidad.jpg
España/18 de Julio de 2016/Última Hora

Los competidores formaron grupos de 4 integrantes. Concentrados en todo momento, mientras uno de ellos llevaba la posta armando la estructura del robot, otro seleccionaba las piezas siguiendo la ruta del diseño que trazaron en las prácticas del centro de desarrollo.
“Estamos armando un robot de tracción 2×2 con dos ruedas, que tendrá la capacidad de levantar pelotas con una pinza”, comenta Camila Bernal, de Ciudad del Este. Ella participa por primera vez de esta competencia. “Lo importante es participar. Si no ganamos, igual está bien”, dice.
La robótica educativa permite desarrollar escenarios de aprendizajes que resultan muy atractivos para los niños y jóvenes. Por eso, Espacios de Ser vio el año pasado la necesidad que tenían los más de 3.000 estudiantes de este instituto de demostrar sus habilidades de programación en un torneo, comenta el ingeniero Giampaolo Ficorilli.
La competencia
Después de armar sus robots, los participantes del torneo compitieron en tres desafíos: 1- Vehículo a control remoto (controlado a través de celular Android y aplicación de LEGO NXT); 2- Laberinto vehículo autónomo (los robots deben poder recorrer todo el laberinto y salir en el menor tiempo posible), y 3- Swept away o desafío con la plataforma VEX (el robot compite en una cancha depositando pelotas en una caja).
Los grupos que superaron los tres desafíos de la segunda edición del Pybot son Rockbotics, Suicide Squad y los Mecatrónicos.
Fuente: http://www.ultimahora.com/ingenio-y-creatividad-se-imponen-nuevo-torneo-robotica-educativa-n1008520.html
Colombia/ 18 de Julio de 2016/Kaosenlared
Por: Radicales Libres de Colombia y Radio Salmon
La nueva constitución, ajusta en Colombia características del modelo neoliberal, como la apertura económica, la privatización, la integración regional y la descentralización.
En el mundo, en Latinoamérica y en Colombia, el neoliberalismo cabalga a sus anchas, haciendo de las suyas, a costa de millones de seres humanos a quienes les ofrece un falso desarrollo, mientras que dicho desarrollo continúa concentrando la riqueza en pocas manos. La tecnocracia, tan necesaria al neoliberalismo, se consolida en Colombia entre el Gobierno de Virgilio Barco y su sucesor Cesar Gaviria. A comienzos de los años 90 se da inicio a la apertura económica, pero es Gaviria quien opta abiertamente por esta vía, y desde entonces, gradualmente se ha implementado. Es la constitución del 91 y la revocatoria del congreso elegido el año anterior, como episodios conexos, los que configuran la culminación de la obra iniciada por Virgilio Barco, presentada como la panacea de la modernización institucional.
La nueva constitución, ajusta en Colombia características del modelo neoliberal, como la apertura económica, la privatización, la integración regional y la descentralización. Desde entonces cada gobierno se ha preocupado por aportarle su granito de arena a este lesivo rostro del capitalismo, profundizándolo cada día más y actuando en todos los frentes posibles, tanto en lo económico, lo político y lo social.
La educación, no escapa a este modelo capitalista que se asume neoliberal. Pero hablemos de educación en caliente y para ello remitámonos a la Universidad del Tolima, en el Departamento del mismo nombre, en Colombia, en donde desde el pasado 6 de julio, con una huelga de hambre impulsada por siete personas entre estudiantes, trabajadores y docentes, miembros del Sindicato de Trabajadores y Empleados Universitarios de Colombia, Sintraunicol, Tolima, buscan exigir respuestas concretas a la viabilidad de la terminación del semestre A y las garantías de la realización del B.
Como ya lo informamos, el pasado 6 de julio a las 2 de la tarde se dio inicio a la huelga de hambre en la Universidad del Tolima que busca exigir la renuncia del señor Rector José Hernán Muñoz, reestructurar la alta dirección del alma máter y tener garantías académicas, al igual que, financieras, a riesgo de la propia vida de los siete miembros de la comunidad educativa de esta alma mater, quienes asumieron esta medida pacifica de protesta.
La cara neoliberal del capitalismo en materia educativa, se aplica por doquier en Colombia, porque finalmente lo que está en juego, es ni más ni menos, que la privatización de la misma, para que les genere grandes riquezas a quienes la piensan globalizada y privatizada, por eso no es extraño observar como las Universidades crecen en las grandes ciudades en infraestructura, como lo que viene ocurriendo en pleno centro de la ciudad capital de Colombia con el plan universidades. A Fabio Rivera, asesor de la asociación sindical de profesores universitarios, le preguntamos sobre las consecuencias que tendrá para la universidad las leyes de intervención, siendo parte de lo que escucharemos en este programa.
Del profesor y pintor León Cuartas, escuchamos decir, que la Universidad nunca antes había tenido tanta inversión, lo que no justificaba que la universidad se encontrara en la crisis en la que se encuentra. De hecho, es un tema que saca a relucir la manera en como sectores de izquierda yéndose por las ramas, con profundos y descrestadores discursos sobre hechos reales como el fenómeno del neoliberalismo que camina por toda la estructura de la educación en Colombia, busca esconder, de otro lado, intereses de aparatos y también intereses particulares que buscan escurrir el bulto a la crítica y a la ética revolucionaria. No significa entonces que se exculpe lo que le es inherente al capitalismo y sus diversos sectores, defensores de la corrupción, pero a la izquierda le corresponde por sobre todas las cosas, dar ejemplo.
Según prensa de la universidad del Tolima, cuando los huelguistas cumplían seis días en su gesta, señalaron que solo aceptarían dialogar con representantes nacionales, afirmando que hasta que se vaya el rector Herman Muñoz y que los gobiernos nacional y departamental “nos respondan de manera afirmativa al pliego unificado, nos mantenemos en la huelga de hambre”, afirmó Pierre Díaz, participante de la huelga.
Convocada una asamblea triestamentaria a la que asistieron estudiantes, docentes y empleados administrativos, se decidió parar las actividades hasta que se dé cumplimiento a los 17 puntos del pliego de peticiones unificado.
El pasado miércoles 14 de Julio, Clara López, ministra de trabajo del gobierno de Santos visito la ciudad de Ibagué en donde se reunió con los Huelguistas en la Universidad del Tolima, en donde entre otras señalo que luego de hablar con el señor Rector, este manifestó su intención de hacerse a un lado.
El viernes 15 de julio, a las 9 de la mañana, en un acto protocolario, fue levantada la huelga de hambre en la Universidad del Tolima, con una importante victoria, el 31 de julio, el señor rector, José Herman Muñoz, saldrá sin pena ni gloria del cargo de Rector de esta Universidad, pero igualmente según se pudo conocer, 33 de sus correligionarios, deberán salir con él. José Herman Muños ha exigido, ante su salida, levantar la huelga de hambre, que le den plazo para su salida el día 31 de julio y que no le continúen, según su decir, haciendo matoneo y burlas, con memes. Los demás puntos del pliego, empezaran a ser tenidos en cuenta.
Fuente: http://kaosenlared.net/colombia-la-lucha-es-dignidad-y-obtiene-logros-aunque-continue/
África/ 18 de Julio de 2016/UNESCO
El Instituto de Estadística de la Unesco indicó que África subsahariana es la región que tiene los índices más altos de exclusión.
Unos 263 millones de menores de 18 años en todo el mundo no están escolarizados, una situación de exclusión que es particularmente aguda en el África subsahariana, según un informe publicado por la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (Unesco).
Panorama sombrío. De esa cifra total, 61 millones corresponden a niños en edad de cursar la educación primaria (de 6 a 11 años), otros 60 millones a los que tendrían que estar en el primer ciclo de secundaria (de 12 a 14 años) y 142 millones a los del segundo ciclo (15-17 años).

África subsahariana. El Instituto de Estadística de la Unesco, que elaboró esos datos conjuntamente con el Informe de Seguimiento de la Educación en el Mundo, destacó que «el África subsahariana es la región que tiene los índices más altos de exclusión». Allí una quinta parte de los niños que tienen entre 6 y 11 años no están escolarizados, y lo mismo ocurre con una tercera parte de los que tienen entre 12 y 14 años y con casi el 60 % de los que tienen entre 15 y 17 años.
Conflictos armados. Otra importante barrera para el acceso a la educación señalada por los autores del estudio son los conflictos armados. La prueba es que un 35 % de los niños de 6 a 11 años que no van a la escuela en el mundo (22 millones) viven en zonas afectadas por conflictos. El porcentaje es del 25 para los adolescentes de 12 a 14 años (15 millones) y el 18 % de los jóvenes de 15 a 17 años (26 millones.
Desafíos. La directora general de la Unesco, Irina Bokova, recordó las promesas de la comunidad internacional para que en el horizonte de 2030 todos los niños puedan cursar la enseñanza primaria y secundaria e hizo notar que esos datos «muestran la ardua labor que tenemos por delante para alcanzar este objetivo». EFE

Asia/India/17 Julio 2016/Fuente: El Universal/Autor: Rahul Shrivastava/Embajador de India
La India y Venezuela tienen una rica tradición de cooperación en el área de la educación y el entrenamiento. Uno de los mayores pilares de cooperación en este campo es el Programa Indio de Cooperación Técnica y Económica (ITEC). El Programa ITEC, fundado completamente por el Gobierno de la India, ha evolucionado y crecido en los últimos 50 años. Bajo el ITEC, la India se complace en compartir con Venezuela su experiencia del desarrollo adquirida por más de seis décadas desde su existencia como una nación libre.
El entrenamiento y la capacidad de implementación es uno de las mayores actividades bajo el ITEC. Se ofrece cursos de entrenamientos únicos a profesionales venezolanos en diferentes centros de excelencia en la India que no sólo los fortalece con habilidades profesionales, sino que también los prepara para un mundo cada vez más globalizado. Existen casi 50 instituciones en la India que imparten casi 300 cursos del ITEC de período corto, medio y largo, durante todo el año. Durante más o menos la última década, casi 200 venezolanos han aprovechado los beneficios de este programa.
Los cursos se han dividido en siete amplias categorías: (i) Cursos de Contabilidad, Auditoría, Banca y Finanzas (ii) Cursos de Tecnología de la Información, Telecomunicaciones e Inglés (iii) Cursos de Dirección de Empresas (iv) Cursos de Pequeña y Mediana Industria/Desarrollo Rural (v) Cursos Especializados (vi) Cursos Técnicos y (vii) Cursos sobre Medio Ambiente y Energía Renovable.
El Gobierno de la India ofrece los pasajes aéreos ida y vuelta en clase económica para el viaje de los participantes desde Caracas hasta el Instituto de entrenamiento en la India. Las visas son gratuitas. Los costos del curso son asumidos por el Gobierno de la India. El alojamiento también es proporcionado por el Gobierno de la India. Se ofrece un subsidio por coste de vida de aproximadamente USD 400 mensuales. Se ofrece un subsidio para libros de aproximadamente USD 80. En resumen, casi todos los gastos son pagados por el Gobierno de la India.
Aunque se le da preferencia a profesionales que trabajen en instituciones del gobierno, también profesionales que trabajen en universidades, cámaras de comercio e incluso compañías privadas de Venezuela están bienvenidos a enviar su solicitud. Se requiere conocimiento básico del inglés para obtener un beneficio máximo del programa del ITEC. Los detalles acerca del programa del ITEC se encuentran disponibles online en la página: http://itec.mea.gov.in/. Los alumnos del ITEC interactúan a través de la página de Facebook: www.facebook.com/ITECnetwork. También existe una página especial de Facebook para los alumnos del ITEC de Sudamérica: https://www.facebook.com/Becarios-del-ITEC-1504575409861226/
El programa del ITEC es un símbolo visible del rol y de la contribución a la cooperación Sur- Sur de la India y del fuerte lazo de amistad de la India con Venezuela. La Cooperación Sur- Sur es una colaboración originada de un sentido compartido de solidaridad y es completamente voluntario y libre de condicionamientos. La India sigue siendo un proponente y practicante acérrimo de la Cooperación Sur- Sur que constituye un pilar fundamental de la política exterior y de la diplomacia de la India.
Fuente de la noticia: http://www.eluniversal.com/noticias/internacional/india-incentiva-una-mayor-cooperacion-educacion-con-venezuela_346564
Fuente de la imagen: http://cdnmed.eluniversal.com//resources/jpg/2/3/1468615728332.jpg