Adjunto puede conseguir el Informe de Políticas de corrupción en educación superior. Consejo de Acreditación de Educación Superior Grupo de Calidad Internacional 2015.
Políticas de corrupción en educación superior
Educación Universitaria
Primer ministro de China subraya importancia de innovación en educación superior
www.espanol.cri.cn/17-04-2016/
El primer ministro de China, Li Keqiang, pidió a los institutos de educación superior del país que impulsen la investigación en ciencia y tecnología para ayudar al desarrollo económico de China.
Li hizo el comentario el viernes durante sus visitas a Tsinghua y a Peking, dos prestigiosas universidades en Beijing, señaló un comunicado de prensa publicado hoy.
«La innovación requiere los propios esfuerzos de uno así como la habilidad para buscar y aprender de experiencias avanzadas y conceptos del extranjero», dijo Li después de ser informado sobre los importantes proyectos de investigación que se llevan a cabo en Tsinghua y de los proyecto de desarrollo relacionados con la nueva generación de tecnología nuclear, los vehículos de nuevas energías, la internet de nueva generación y la física de materia condensada.
Li pidió a las universidades coordinarse mejor entre sí y a los institutos de ciencia y tecnología evitar realizar investigaciones paralelas al mismo nivel y utilizar talentos y recursos de forma más eficiente.
En un centro de investigación de ciencias naturales, el primer ministro subrayó que debe haber un mecanismo más flexible para atraer talento de alto calibre y motivar su trabajo de investigación para que China tome la delantera en el mundo en el área de tecnología fundamental y contribuya a la salud de toda la gente en el mundo.
Al hablar con profesores y estudiantes de la Escuela de Arquitectura, Li los exhortó a aprovechar sus talentos mientras el país está en una fase de urbanización de nuevo tipo y construcción rural.
Durante su visita a la Universidad de Peking, Li indicó que actualmente, el desarrollo económico y social enfrenta «muchas elecciones difíciles» y tanto el control macroeconómico como la ampliación del desarrollo dependen de los avances teóricos y prácticos.
Li comentó que a medida que el ritmo del desarrollo tradicional se debilita, el país debe promover el desarrollo de la nueva economía para estimular el empleo y lograr un acelerado crecimiento económico.
En la Escuela de Ciencias Matemáticas, Li dijo que los defectos de China están en la investigación básica, y en este sentido exhortó a la Universidad a dar prioridad a la investigación en matemáticas básicas y dar apoyo a largo plazo a los investigadores, incluidos ingresos estables y razonables y seguro social.
Liang
Vietnam da un gran valor a la educación.
Vietnam / 15 Abril 2016/ Autor:David Trujillo /Fuente:http://peoplesworld.org
Los sonidos de la risa se oían a través de los pasillos y en las aulas. Los niños estaban jugando con un balón de fútbol en el patio de la escuela exterior. Este sonido alegre de la risa no era una distracción para los estudiantes en las aulas. De hecho, los niños parecían contentos de saber que sus compañeros de clase estaban participando activamente en el tiempo de la reconstrucción programada.
Los estudiantes durante este tiempo de recreación podrían participar en jugar al aire libre, participar en el estilo Tai Chi-ejercicio o participar en el baile Zumba estilo, con todas las actividades que ocurran fuera en el patio escolar. Estudiantes dentro podían obtener instrucciones en una clase de arte o ver una guitarra profesor de jugar en su clase de música. Todo ello bajo los ojos de inspiración de Ho Chi Minh. Cada clase tenía una estatua o retrato de Ho Chi Minh.
En la escuela primaria Hoa Binh situado en el centro de profesores de Ho Chi Minh City recibió a nuestra delegación vestido con vestidos tradicionales de Vietnam. Niños en edad escolar nos invitaron a participar en un grupo para cantar. Los niños que juegan afuera agitaron y nos recibieron con sonrisas en inglés diciendo «Hola. ¿Cómo estás?»
El director de la escuela nos recibió y nos dio un recorrido por la escuela que describe las aulas y los estudiantes toman cursos durante el año. Los estudiantes de todo el mundo parecían contentos de que nos vinieron a visitar su escuela.
El pueblo vietnamita respeta la educación y un alto valor en el aprendizaje. Las lecciones fueron aprendidas de la explotación colonial por los franceses que excluye a los vietnamitas de las oportunidades educativas. Sólo la élite francesa de modo de guardia se les permitió participar en las actividades educativas. Durante la guerra de Vietnam muchas escuelas fueron destruidas o dañadas, y las clases se vieron obligados a cancelar. Esta experiencia motivó a los vietnamitas a hacer de la educación una prioridad. Los vietnamitas han hecho grandes avances en su sistema educativo.
«El sistema educativo se divide en cinco niveles: preescolar, primaria, intermedia, secundaria y superior de educación», dijo el director de la escuela Hoa Binh. «Vietnam tiene un relativamente alto nivel de educación. Como se puede ver a nuestros hijos aquí normalmente se inicia la enseñanza primaria a los seis años. La educación en este nivel tiene una duración de 5 años y es obligatoria para todos los niños.»
Hoy en día, la educación primaria es obligatoria y la matrícula «libre». De acuerdo con la Dirección General de Estadísticas de Vietnam, la tasa nacional de alfabetización en Vietnam ha alcanzado el 97,3 por ciento entre los 15-50 años de edad. La tecnología también figura en el aprendizaje a una edad temprana. Casi todos los niños de 6 años y el 43,7 por ciento de los trabajadores tienen un conocimiento básico de computadoras.
Algunas deficiencias existen en el sistema educativo. Hay limitada formación de los profesores, los métodos de enseñanza inadecuados y la gestión inconsistente. Sin embargo, los educadores dicen que estos son obstáculos que superar en el tiempo.
Universidad de Medicina y Farmacia
La Universidad de Saigón fue establecida en 1947. Después de la reunificación del país, la Universidad de Medicina y Farmacia fue fundada en 1976 en Ho Chi Minh. En 1998, la universidad se amplió para formar a personal médico auxiliar, y en 1999 se fundó la Facultad de Salud Pública. En 2000, la Universidad abrió su propio centro médico con 250 camas.
El Dr. Tran Tuan Diep, Presidente y Profesor Asociado de Pediatría, siempre excelente información sobre la Universidad. En una reunión formal con profesores y estudiantes Tran Diep Tuan dicho «Nuestra universidad es una institución docente líder en ciencias de la salud. Tenemos la misión de educar y de atención sanitaria formación profesionales, que son capaces de proporcionar la asistencia sanitaria a las personas hacia los objetivos de] la eficacia y la equidad”.
Todo el mundo en la reunión habló inglés. Los estudiantes, profesores y el Presidente todos insistieron en que la reunión se llevó a cabo en Inglés. El Dr. Tuan y el personal hizo clara con gran orgullo que la Universidad lo largo de los años de su existencia ha sido reconocida como una de las instituciones líderes en educación médica en Vietnam. El Dr. Tuan también nos dijo que «miembros de la facultad se han concedido muchas medallas y certificados de mérito para reconocer sus esfuerzos continuos para mejorar la calidad de la educación médica.»
La Universidad cuenta con más de 10.000 estudiantes. Es, con mucho, la institución de enseñanza médica más grande de Vietnam, esto de acuerdo con el presidente Tran Tuan Diep.
Está claro que el pueblo de Vietnam han invertido mucho en su sistema educativo. Ellos creen que la educación va a asegurar un futuro positivo para el país. Vietnam tiene una población de más de 80 millones de personas, con un 70 por ciento menores de 35 años; uno puede entender por qué Vietnam concede una gran importancia a la educación.
Fuente: http://peoplesworld.org/vietnam-places-a-high-value-on-education/
Información de la Foto: Los niños se alinean en el patio de la escuela primaria Hoa Binh en Ho Chi Minh. El director de la escuela se encuentra a la derecha. | John Bachtell / PW
Dirección de la Foto:
http://peoplesworld.org/assets/Uploads/vietnamschools520.jpg
Socializado por:
Javier Ernesto Chávez Torrealba. Licenciado en Educación. Docente Universitario. Investigador del CIM. Coordinador del Centro Nacional de Investigaciones Educativas por el estado Portuguesa.
EE.UU: Pro-Trump chalkings inflame many campuses
InsideHigherEd/15 de de abril de, el año 2016/Por: Josh Logue
Resumen: En la Universidad de Emory los mensajes en contra de la candidatura de Trump el piso del campus son marcados con tiza en las aceras o en las paredes lo cual forma parte del debate nacional sobre la libertad de expresión y la protesta. Sin embargo, el debate ha transcendido al twitter donde ahora los jóvenes de decenas de escuelas, exhiben la fotografía del mensaje en tiza.
Campus messages chalked on walkways or walls are common year-round, and messages in support of one candidate or another are routine during election years. But Donald Trump’s candidacy for president isn’t routine at all — and chalkings invoking his name are setting off debates that outlast the visibility of the messages.
In March, students at Emory University touched off a national debate about free speech by protesting chalk messages on campus that said “Trump” or “Trump 2016.” The students said they had been hurt by the messages, administrators expressed empathy, and critics accused students of being too sensitive. The Emory incident has faded into the past, but a slew of new pro-Trump campus chalkings have taken its place.
On Twitter, the phenomenon is known as The Chalkening. On dozens of campuses it has spawned chalk messages saying, “Trump 2016” or “Make [insert college here] Great Again.” In some instances, the Trump messages are paired with much more inflammatory language, such as “deport them all” or “fuck Mexicans.”
College administrations have reacted in a variety of ways, often spurred by the reactions of students on campus. At the University of Connecticut, for example, nothing much happened. A spokesman there said he only learned about the chalkings from reporters asking about them. Elsewhere, universities have washed the messages away, left the messages but condemned them in statements, condemned offensive messages but not political activity, or stood staunchly behind students’ right to write even offensive messages in chalk.
The debate has also moved well beyond support of a particular political candidate. A fraternity at Tulane University erected a wall adorned with Trump slogans, which they say was intended to mock the candidate. Others have said that they «they built a wall filled with connotations of hate and ignorance, directly mocking the experiences of Latino immigrants and workers throughout our nation.» Another fake wall, this one intended not as a joke but to critique Trump’s proposed border wall, also stirred debate at John Carroll University and led to campuswide chalkings. That wall attracted the ire of Trump supporters, who threatened to tear it down.
University of Michigan
Pro-Trump chalking at the University of Michigan two weeks ago also featured the phrase “#StopIslam.”
The university left the messages alone, despite unhappy students, because chalk messages are permitted on campus and these did not constitute a direct threat, officials said. Campus police had been called, but they reported no criminal activity.
“We all understand that where speech is free it will sometimes wound,” the university said in a statement.
Students took it upon themselves to wash away the messages.
Students call police, wash off chalk messages on the Diag that read «Stop Islam» @michigandaily pic.twitter.com/JyjwGE3Brc
— Emma Kerr (@emmarkerr) March 31, 2016
In a joint letter to the campus, the university’s president, Mark S. Schlissel, and Central Student Government President Cooper Charlton said, «While we also recognize that messages — however hurtful — can be protected legally and under policies that include our freedom of speech and artistic expression, the anti-Islam messages were inconsistent with the university’s values of respect, civility and equality.»
«A university community must be free to explore ideas that some people will find offensive, even painful,» Schlissel wrote in an essay about the incident. «At the same time, universities must welcome a diversity of voices …. This real tension between core values deserves serious attention and thoughtful discussion. We are not getting there.»
DePaul University
DePaul’s facilities crew washed away pro-Trump chalkings that were organized by the DePaul College Republicans.
Thanks @DePaulU for limiting the free speech of all those who disagree with your agenda. Chalk is all washed away by this morning.
— Nicole Been (@Nicole_been) April 5, 2016
A spokeswoman for the university emphasized that contrary to some media reports, the university hadn’t banned all chalking in response to the incident. Rather, the vice president for student affairs cited in a letter the university’s 501(c)(3) nonprofit status obligation not to endorse political candidates. “In practice, [federal regulation] means no partisan political advertising may be conducted on campus that could in any way be attributed to DePaul University.”
Free speech advocacy groups like the Foundation for Individual Rights in Education have long argued that private colleges often interpret the prohibition against endorsing a candidate too conservatively and end up quashing student expression.
«Nice try but no cigar,» said Will Creeley, vice president of legal and public advocacy for FIRE. «You’re going to have to think of a better excuse for getting rid of it.»
«Colleges and universities that are tax exempt under 501(c)(3) can’t participate in campaigns as an institution,” Creeley said. “But nothing that students, faculty or campus groups do would endanger that status when it’s clearly separate from the university’s opinion.” He added, “I would imagine the university doesn’t usually disseminate its messages in chalk around campus.”
University of Tennessee at Chattanooga
Debate erupted here a week ago when a member of a student government coalition wrote “Trump 2016” in chalk on campus. Some, including members of the coalition, called for her resignation, though at least one later recanted.
The university noted in a statement that it played no role in the clash, and painted the incident as a teachable moment.
“We hope the students involved in this dispute resolve their differences and use this opportunity to learn important lessons about humility, effective communication, collaboration and leadership,” it said. “No student has been disciplined or chastised by the administration for his/her personal political beliefs.”
University of California at San Diego
Some of the most inflammatory messages appeared in several locations at the University of California at San Diego the night before Triton Day, when prospective students would be visiting the campus. They included “build the wall,” “deport them all,” “fuck Mexicans” and “Mexico will pay,” according to the UCSD College Democrats Facebook group (which posted photos). Alongside those were the familiar “Trump 2016” and “Tritons 4 Trump.”
The group said it was “deeply disturbed” by the “pro-Trump propaganda as well as violently racist and xenophobic quotes.”
The university managed to remove most of the statements before students arrived the next morning, according to USA Today. It’s unclear, however, whether it removed only the messages containing slurs and profanity or washed away the pro-Trump messages as well. The university did not respond to questions in calls and emails.
It did condemn the overtly offensive set of messages in a statement posted on its website: “Unfortunately, late Friday evening graffiti promoting the deportation of undocumented immigrants and the construction of a wall on the border of Mexico was discovered chalked on UC San Diego’s campus sidewalks. This graffiti runs counter to our campus values of equity and inclusion.”
StudentsEditorial Tags: Politics (national)Image Source: UCSD College DemocratsImage Caption: U of California at San Diego
Fuente: https://www.insidehighered.com/news/2016/04/15/pro-trump-chalkings-inflame-many-campuses
Malasia. Centros Educativos Favoritos de la Región.
Malasia / 12 Abril 2016/Autor: OC YEOH /Fuente: http://www.nst.com.my.
Malasia se está convirtiendo rápidamente en el destino favorito de los estudiantes extranjeros que buscan la educación superior. Actualmente hay más de 120.000 estudiantes extranjeros en instituciones de educación superior aquí, y se espera que la cifra llegue a 200.000 en 2020. Entre las razones de esta popularidad son relación calidad-precio, gran variedad de cursos disponibles, y un ambiente seguro. El ministro de Educación Superior, Datuk Seri Idris Jusoh también citó recientemente las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (Unesco) como indicando que una de las razones de la popularidad de Malasia con los estudiantes de India, China y los países islámicos era la comodidad cultural.
En cuanto a Malasia, la afluencia de estudiantes extranjeros ha contribuido al aumento de los ingresos obtenidos tanto en los ámbitos de la educación y el turismo. Además, los innumerables escisiones de esto incluyen mejorar la imagen del país a nivel internacional, la atracción de inversiones de los principales proveedores de educación en el extranjero y permitiendo a los estudiantes locales para emprender programas de grado sin tener que ir al extranjero para toda la duración. EasyUni CEO Tay Edwin dijo que durante los últimos cinco años, más de 700.000 estudiantes en el extranjero han utilizado su portal para buscar y solicitar plazas en los centros de enseñanza superior de Malasia. Entre los cursos que se ofrecen aquí que son populares entre los estudiantes extranjeros son los negocios, la hospitalidad y el turismo, artes culinarias, la computación y la ingeniería. En la Universidad de Sunway, KDU University College, Universidad de Taylor y la Universidad de INTI, los estudiantes extranjeros representan entre el 15 y el 30 por ciento de la población estudiantil.
Los estudiantes internacionales encontrarán ningún problema adaptándose a Malasia. Un campus de la Universidad como Sunway, que es parte de un municipio integrado con una excelente infraestructura, cuenta con restaurantes, bancos, centro médico, centro comercial, cine y hasta un parque temático en su puerta. Mientras que uno puede ver por qué los estudiantes extranjeros son atraídos a Malasia, ¿qué pasa con las razones por las universidades de Malasia están dispuestos a atraer a los estudiantes extranjeros? Tanto el Times Higher Education World University Rankings y el ranking QS World University han colocado entre sus criterios la proporción de estudiantes internacionales y miembros de la facultad en una institución, que refleja la capacidad de atraer a los estudiantes y académicos de otros países. «Hay muchos beneficios de tener estudiantes internacionales en el campus. A medida que estos estudiantes provienen de muchos países, que traen a lo largo de diversas experiencias «, dijo Universidad Sunway vicecanciller profesor Graeme Wilkinson. «Tener una mezcla de estudiantes locales y extranjeros es interesante tanto para los estudiantes y el personal. «Los estudiantes aprenden unos de otros sobre las costumbres, las culturas y las características de los diferentes países.
También ayudan a nuestros estudiantes locales a ser más adaptables al mundo globalizado del trabajo. «Los estudiantes internacionales también aumentan nuestras número de estudiantes en algunos departamentos y nos permiten emplear más personal y mantener cursos económicamente viable.» Datin Teh Geok Lian, director ejecutivo de Paramount Educación, dijo que el tener estudiantes internacionales en KDU desarrollará la diversidad del alumnado y aumentar la mezcla cultural de la comunidad estudiantil, que a su vez crea experiencias educativas y culturales para nuestras escuelas y comunidades locales. «En un mundo cada vez más globalizado, es importante para nuestros graduados se conviertan en ciudadanos educados con un marco global de referencia», dijo Teh. «El aprendizaje de la Cruz-cultura anima a nuestros estudiantes para desarrollar la empatía, mientras que la ampliación de su visión del mundo, y para encontrar un terreno común al tiempo que reconoce la diversidad. «La diversidad cultural en KDU establece nuestra reputación como una institución de educación terciaria global en el país.
Esto también está en línea con el objetivo de convertirse en un centro internacional y regional de educación de Malasia. «Tal diversidad en nuestros campus también fomenta la creación de redes institucionales entre los estudiantes locales e internacionales para desarrollar la colaboración profesional y de negocios en el futuro. «Este es otro aspecto de nuestra oferta de educación terciaria de las experiencias del mundo real con las oportunidades del mundo real.» En el Centro de Estudiantes y Ex del KDU, la Sociedad Internacional de Estudiantes sirve para llevar a los estudiantes de varias nacionalidades juntos para fomentar la armonía racial y fomentar una relación más estrecha entre sí. También lleva a cabo el Programa de Iniciativa Cultural KDU, diseñado para ayudar a los estudiantes internacionales que son nuevos KDU para adaptarse a su nuevo entorno con mayor rapidez. Profesor Dr. Pradeep Nair, Vicerrector de la Universidad de Taylor, dijo que las instituciones de educación superior juegan un papel crítico en inculcar la integración cultural y la unidad entre los jóvenes. «En la Universidad de Taylor, nos esforzamos para crear un campus verdaderamente internacional que hace hincapié en la integración cultural, la creatividad y la colaboración a través de todas las actividades de aprendizaje y de la escuela,» dijo. «Estamos trabajando para inscribir a más estudiantes de los EE.UU., Europa, Nueva Zelanda y Australia. «Esta diversidad se ha demostrado para mejorar la experiencia de aprendizaje de los estudiantes.» Nair hizo hincapié en la necesidad hoy en día para asegurar que la generación joven entiende cómo las dinámicas interculturales trabajan y apreciar las diferencias entre las distintas culturas. «Al reunir a los jóvenes de todo el mundo en el mismo campus, les ofrecemos la oportunidad de vivir y aprender unos de otros», dijo. Ya no «Ahora más que nunca, los empleadores están buscando sólo por el conocimiento técnico; que están poniendo mayor énfasis en la capacidad de los empleados para comunicarse y colaborar con los demás. «Al reunir a los jóvenes de todo el mundo en el mismo campus, les ofrecemos la oportunidad de desarrollar esta habilidad incluso antes de que entren a la fuerza laboral. «La oportunidad para la colaboración entre las diversas culturas y nacionalidades ofrece a nuestros estudiantes con las perspectivas globales e ideas que ayudan a prosperar en un lugar de trabajo cada vez menos fronteras.» Los estudiantes extranjeros pueden ahora obtener créditos del Programa de Verano de Taylor que ofrece 25 cursos, desde las artes a la hospitalidad, y la ingeniería a la medicina. Este programa de verano permite a los estudiantes de otros países para completar su semestre de verano de la Universidad de Malasia de Taylor. INTI International University y Colegios CEO Rohit Sharma dijo que los estudiantes de unos 60 países se dibujan para estudiar en universidades como INTI, ya que obtener acceso a los programas que se ofrecen con socios establecidos académicas dentro de la red Laureate International Universities, así como las experiencias prácticas de aprendizaje a través de colaboraciones con más de 300 socios de la industria.
El año pasado, el INTI estuvo representada en el foro de la Iniciativa Global Clinton por Nelson David Bassey, su estudiante de ingeniería de Nigeria. Bassey, quien también es co-presidente del cuerpo de estudiantes de la universidad, fue seleccionada para llevar a cabo entrevistas con los líderes mundiales que estuvieron presentes en el evento. «Nuestra misión es proporcionar a los estudiantes las experiencias educativas más internacionales, individualizadas e innovadoras que les proporcionan un borde de sus compañeros», dijo Sharma. «Una parte importante de la forma en que preparamos a nuestros estudiantes para el lugar de trabajo global es, proporcionándoles la oportunidad de experimentar un ambiente de aprendizaje verdaderamente internacional – ya sea a través de programas académicos de las universidades establecidas en todo el mundo, las experiencias prácticas de aprendizaje con las organizaciones multinacionales, o conectar y trabajando junto a un grupo diverso de compañeros de estudios «. Sharma dijo que la amplia gama de servicios dedicados que ofrece a sus estudiantes internacionales incluye un Programa de Idioma Inglés para ayudar a los estudiantes a mejorar sus habilidades de lenguaje y comunicación con el fin de hacer la transición sin problemas en los estudios de grado.
Los nuevos estudiantes también están emparejados con personas mayores procedentes de medios o nacionalidades similares durante su orientación. «Esto les proporciona una cara familiar mientras están fuera de casa a los que pueden recurrir en busca de ayuda en la adaptación al INTI y la comunidad local», dijo Sharma. Gracias a la posición estratégica de Malasia en el corazón del sudeste de Asia, muchas universidades extranjeras también han optado por basar sus campus en alta mar aquí. Monash University de Australia eligió Malasia para localizar su primer campus en el extranjero y también se convirtió en la primera universidad extranjera que se invitará a establecer un campus sucursal aquí. La profesora Helen Bartlett, Monash University Malaysia presidente y vice rector pro, dijo que muchos ex alumnos de Malasia de la universidad hizo la conocida universidad dentro de la región. «Una universidad global necesita una presencia en Asia para proporcionar una plataforma eficaz para la educación contemporánea, la investigación y el compromiso de la industria,» dijo. «Al mismo tiempo, los estudiantes cuyas familias no son capaces de apoyar su educación en el extranjero se encuentra una educación de calidad culturalmente apropiada, geográficamente conveniente y asequible en Monash Malasia. «Cursos de Monash están personalizados para el contexto local siempre que sea posible, sobre la base de estudios de casos pertinentes a nivel local y la construcción de la comprensión de la sociedad asiática y la economía. «A través de nuestro programa de intercambio con Monash Australia y nuestras universidades asociadas de todo el mundo, muchos estudiantes también tienen la oportunidad de pasar un semestre en Monash Malasia.»
Entre los más recientes campus sucursales que se establezcan aquí se encuentran Universidad Heriot-Watt de Escocia (HWU) en Putrajaya y la Universidad de Xiamen de China en Sepang. jefe de operaciones HWU Putrajaya y el registrador, Janice Yew, dijo que Heriot-Watt estaba buscando un lugar para establecer su segundo campus internacional tras el éxito de su campus de Dubai. «Un equipo de búsqueda considera unos pocos países potenciales y luego decidió en Malasia debido a su larga tradición historia de la educación con el Reino Unido, Inglés siendo ampliamente hablado aquí y el hecho de que Malasia ya tenía un número de otras sucursales universitarias extranjeras que operan aquí, que marcó el apoyo del gobierno del establecimiento de sucursales universitarias extranjeras «, dijo. «Fuimos informados por la Alta Comisión Británica que había una oferta por una universidad extranjera que se creará en Putrajaya, y que ganó la licitación como HWU ofrece títulos que se requieren para la economía local, como la ingeniería del petróleo y la ciencia actuarial.» Yew añadió que tiene un campus en Malasia significaba que HWU podría ampliar la oferta de educación británica de alta calidad a un costo mucho menor a los estudiantes en la región, especialmente a los que de otra manera no han tenido la oportunidad de estudiar en el Reino Unido. «No sólo ayudará a estar aquí para mejorar la marca de la universidad de la región, sino que también da a los estudiantes una mayor flexibilidad para decidir cuál de campus en el que para llevar a cabo su curso. «Esta flexibilidad también proporciona seguridad a los padres a la vista del aumento del costo de la educación internacional.
Los estudiantes pueden optar por completar su grado totalmente en Malasia a menos de la mitad del costo de estudiar en el Reino Unido y recibir el mismo grado, o elegir para pasar un semestre o un año en otra escuela en el Reino Unido o Dubai «. Yew dijo que el atractivo de Asia como destino y el costo relativamente bajo nivel de vida ha hecho que Malasia una propuesta atractiva para el Reino Unido y los estudiantes europeos en el campus de Edimburgo a pasar algún tiempo en Putrajaya. «Hemos tenido más de 30 estudiantes de nuestro campus de Edimburgo pasan un año en Malasia y que vamos a volver a Edimburgo este año, mientras que la bienvenida a un segundo lote a cabo», dijo. «Los que estaban aquí hace poco dijo el ministro de Educación Superior, Datuk Seri Idris Jusoh que no tenían nada que lamentar en venir a Malasia. «Se dijo que el campus de la rama les dio un ambiente seguro para explorar fuera de su país con exactamente el mismo plan de estudios, entorno virtual de aprendizaje y recursos que los conectaban de nuevo al campus de Edimburgo y estamos muy emocionados ya que sólo podemos ver este creciente interés «. Mientras que más de una cuarta parte de la población estudiantil de la Monash University Malaysia vienen desde el extranjero, es en la actualidad alrededor de un quinto en HWU Putrajaya aunque Yew dijo que la intención es aumentar la proporción de reflejar mejor su estado como «la mayor parte de la Universidad Internacional de Escocia». Siguiendo los pasos de sus homólogos occidentales, la Universidad de Xiamen, que fue fundada hace casi un siglo por un malayo, Tan Kah Kee, será este año abrir las puertas a su campus sucursal aquí en una «reciprocidad histórica». Es la primera universidad de China para establecer un campus en el extranjero.
Fuente: http://www.nst.com.my/news/2016/04/138781/promoting-malaysia-regions-education-hub-choice
Información de la Foto: La fotografía muestra algunos estudiantes extranjeros de la Universidad de Sunway.
Dirección de la Foto: http://assets.nst.com.my/images/articles/MAP.transformed.jpg
Socializado por:
Javier Ernesto Chávez Torrealba. Licenciado en Educación. Docente Universitario. Investigador del CIM. Coordinador del Centro Nacional de Investigaciones Educativas por el estado Portuguesa.
Los universitarios españoles, entre los que más pagan de Europa
ElPais/15 de abril de 2016/Por: Pilar Alvarez
El precio del máster público está en el grupo de los más caros de la Unión
Los universitarios de 15 países del Espacio Europeo de Educación Superior
pagan menos de 100 euros al año por estudiar una carrera y completar su
formación universitaria con un máster, que les sale por un precio similar.
En ese grupo están Alemania, Austria, Finlandia o Suecia, entre otros. En
el extremo opuesto, está España, en el grupo de los más caros para hacer un
máster (aquellos que pagan más de 2.000 euros anuales) y en el segundo
escalón de los más costosos para cursar una carrera universitaria.
La media de lo que paga un universitario español por un máster asciende a
2.020 euros y 1.100 por un año de carrera, según las estimaciones
oficiales. El sistema universitario español es el sexto más caro en los
estudios de grado de la Unión Europea y el octavo de 37 países del Espacio
Europeo de Educación Superior (EEES) analizados en el último informe de
Comisiones Obreras sobre universidades, presentado este viernes y en el que revisan la evolución de
los precios con datos del Ministerio de Educación y Eurydice (cuyo trabajo
sobre precios y becas analiza 37 de los 47 países del EEES). En el caso de los másteres, España se sitúa como el séptimo más caro de la UE y está en el octavo lugar entre los 37 analizados.
La Universidad gratis
Comisiones reclama la gratuidad de las carreras y los másteres. «Ser el país 16 con estudios gratuitos costaría 1.300 millones anuales», señala su responsable de Educación, Francisco García.
Las diferencias de precios se disparan aún más cuando la división se hace por comunidades autónomas. Un grado en Cataluña cuesta casi el triple que uno en Galicia y un máster más del doble, según datos recogidos en el trabajo del sindicato. Entre Cataluña y Madrid, las más caras, estudian un
tercio de los alumnos universitarios españoles.
La diferencia por comunidades autónomas se ha disparado desde que el Gobierno del PP, ahora en funciones, aprobó en 2012 un decreto con nuevo sistema de contabilidad que incrementó ostensiblemente lo que cuesta estudiar y que CC OO pide que derogue. A la cabeza del incremento está Cataluña, que casi ha doblado el precio de sus carreras en
cinco cursos hasta 2.011 euros (partía de 1.206) y duplica de largo el de sus másteres (con un salto de 1.663 euros a 3.952). La diferencia entre el precio de la más cara es un 313% más alto que el de la más barata, según las estimaciones del sindicato.
El decreto que aprobó el Gobierno ha facilitado que, durante los años de la crisis, los precios que pagan los alumnos por ir a la Universidad pública se hayan disparado. Según la estadística oficial del Ministerio la subida media ha sido del 18,6% en grados y un 21,5% en másteres. El informe aumenta esa cifra, al tomar las cifras ponderadas de alumnos, es decir, en lugar de hacer una media de los precios por comunidades, la establece
teniendo en cuenta la población de alumnos que tiene cada una de esas regiones. Según sus datos, la subida en las carreras ha sido del 32% y la de los grados, un 75%.
A la cola en becas:
– La becas universitarias retroceden a la cuantía de hace una década
– Las universidades públicas españolas pierden 1.524 millones desde 2010
– Estudiar en Europa a precios españoles
España ocupa el puesto 22 en el importe medio de las ayudas y en el 14 en
el porcentaje de becarios, según el estudio de CC OO. Solo en cuatro países
de los 37 analizados para el informe (los 28 de la UE más Bosnia, Suiza,
Islandia, Liechtenstein, Montenegro, Macedonia, Noruega, Serbia y Turquía)
no hay ni sistema de préstamos, ni beneficios fiscales ni ayudas distintas
de las becas. Uno de ello es España.
El Ministerio de Educación defiende en esta última etapa que nunca ha
habido una cuantía total tan alta para becas pero, con más beneficiarios a
repartir, reciben lo mismo de media que hace 10 años, es decir, han bajado
un 16% al mismo tiempo que la renta per cápita menguaba un 6,2%, tal como
recogía un informe reciente de la conferencia de rectores (CRUE).
Comisiones considera en su informe que los datos “son demoledores en
términos de cohesión social” y reclama una educación universitaria pública
“accesible para toda la población independientemente de su nivel
económico”. «La conclusión es muy clara», ha señalado durante la rueda de
prensa Francisco García, responsable de Educación de CC OO. «Tenemos unas
de las tasas universitarias más caras y sin embargo uno de los países donde
el sistema de becas y ayudas es más endeble. Hay una combinación mortal:
tasas muy elevadas y sistema de ayudas muy precario y endeble».
En los últimos dos días, el Sindicato de Estudiantes ha salido a la calle
para protestar contra las altas tasas y la bajada de la cuantía de las becas. Ahora mismo, la
duración de las carreras es de cuatro años frente a uno de máster. Con la
normativa que aprobó el Gobierno en 2015 y que algunas universidades
aspiran a implantar ya el curso que viene, el llamado *decreto 3+2*, se
permiten carreras más cortas y másteres más largos. Según las estimaciones
de CC OO, el coste medio de una carrera de tres años y un máster de dos
sería un 15% más caro que el precio de una carrera de cuatro años con un
máster de uno.
El ministro de Educación, Íñigo Méndez de Vigo, sugirió hace ya un mes,
estando ya en funciones, que se igualaran los precios de ambos niveles
académicos.
Su Gobierno se negó a aceptar esa medida que le reclamaban los rectores
cuando aprobó el decreto que permite generalizar los másteres más largos.
Fuente: http://politica.elpais.com/politica/2016/04/14/actualidad/1460659399_006546.html
Users Today : 122
Total Users : 35405436
Views Today : 174
Total views : 3335289
