Page 2243 of 2587
1 2.241 2.242 2.243 2.244 2.245 2.587

España: Educación tiene a 460 docentes «mediadores» en los centros

España/30 enero 2017/Fuente: El Día

El programa de convivencia positiva cumple tres años intentando reducir los conflictos escolares El servicio de mediación estará en todos los centros canarios el próximo curso.

La Consejería de Educación y Universidades ha formado a 460 profesores como mediadores desde el curso 2012-13. La acreditación de estos docentes está incluida dentro de una estrategia más amplia para reducir los conflictos en el aula, fomentar el diálogo y reducir el acoso escolar. Además de enseñar a los profesores técnicas para gestionar problemas, el departamento también intenta difundir las ventajas de la mediación entre niños y familias. Lo hace en el centro y a través de una plataforma telemática de formación.

Aunque Canarias fue pionera en la implantación de la mediación en el aula, su origen es relativamente nuevo. En el año 2011 se aprobó un decreto -que se está revisando en la actualidad- que impulsaba está fórmula de intervención. La Consejería define la mediación como «un procedimiento para gestionar conflictos basado en el diálogo a través de un encuentro voluntario entre las partes implicadas y la persona mediadora, que es ajena al conflicto y actuando de forma imparcial les ayuda a comunicarse». Es decir, la finalidad es que las partes encuentren y decidan de común acuerdo la manera de solucionar el problema que les mantenía en conflicto. Solo en los primeros cinco meses del año pasado la Consejería registró 30 casos de acoso escolar, a los que hay que sumar los que no se detectan y otros problemas de convivencia.

Uno de los principales objetivos que se ha marcado la Consejería es que todos los centros educativos no universitarios de la Comunidad Autónoma tengan activo su servicio de mediación el próximo curso. Además, hace tres años, Educación diseñó un plan más amplio para implementar el modelo de convivencia positiva. Hoy colaboran los 14 Centros del Profesorado de Canarias y lleva aparejado un programa de encuentros y talleres en los que se trabaja la convivencia. En total, 264 centros del Archipiélago se han inscrito para desarrollar proyectos de innovación en convivencia positiva. Estas iniciativas se planifican y diseñan en sesiones desarrolladas en los CEP junto con el Equipo Técnico de Gestión de la Convivencia Escolar.

La formación en línea y presencial de las familias, así como el asesoramiento en línea, se realiza a través de la plataforma Familias en Red.

Charlas para prevenir el acoso en todas las islas

La Consejería de Educación ha programado charlas para detectar y prevenir el acoso escolar en todas las islas durante el mes de febrero. Las jornadas van dirigidas tanto a los responsables de poner en marcha el protocolo en un caso de acoso escolar como a los directores, que han de conocer su papel y actuar cuando hay indicios de que puede haber una situación de bullying dentro del centro que gestionan.

El plan contra el acoso escolar cumple 10 años

Las acciones en el área de la mediación se unen al Servicio de Prevención y Ayuda Contra el Acoso Escolar, que lleva funcionando desde 2006. Este recurso, que ya ha superado los diez años, integra la atención telefónica para toda la comunidad educativa y es anterior al servicio de atención telefónica que comenzó a funcionar a nivel nacional el pasado mes de noviembre. Además, desde principios de legislatura se cambió por un teléfono gratuito, que es el actual, el número 800 007 368. Este servicio integra también la atención en los centros escolares de las situaciones de acoso por parte de un grupo de psicólogos expertos en esta temática.

Fuente:http://eldia.es/canarias/2017-01-29/1-Educacion-tiene-docentes-mediadores-centros.htm

Comparte este contenido:

Autismo y sexualidad: Mitos, tabúes, inhibiciones y otras lindezas

Por: Daniel Comin

Si hay algo que genera problemas en el correcto desarrollo de las personas con autismo es todo lo que tiene que ver con la educación sexual, y curiosamente es una de las cosas que peor se trata, que menos se aborda, y de lo que menos se habla, generalmente por los errores sobre sexualidad que los propios neurotípicos tienen ¡Cómo va a enseñar quien no sabe!

Y es que nuestra sociedad libre, democrática, moderna, tecnológica, avanzada, bla, bla, bla, tiene a un montón de ciudadanos con un concepto errado de la sexualidad. Esta visión alterada ha sido afianzada por aspectos religiosos, tabúes de todo tipo, segregación, supremacismo, incultura,…, en fin, uno de esos males que desde tiempo inmemorable aquejan a nuestra sociedad.

Y claro, pensamos que sexualidad es algo solo relacionado con la práctica sexual, el coito, la fornicación, cópula, etc, etc. Aspectos que incluso han sido vistos como algo sucio e impuro. Incluso, a día de hoy, sigue habiendo gente que piensa que la fornicación fuera del matrimonio es pecado mortal, se abrirá la tierra y caerás directo al infierno, a ver si así se te pasa el calentón. Y es que el sexo se ve como algo sucio. Presumo que quienes dicen y piensan eso no son capaces de hacerse la representación mental de su madre y su padre echando un polvo. Porque no nos engañemos, a día de hoy es la única forma natural de tener hijos.

De igual manera, esa visión reduccionista, pecadora, sucia y horrible, ha maltratado a la mujer, considerando que su periodo menstrual era algo impuro, y por tanto convirtiendo a la mujer en algo impuro. Otro de esos mitos estúpidos que aun perdura a día de hoy en más mentes de las que cabría desear.

Si sumamos que la sociedad en su conjunto, es cínica y tiene doble moral, y además somos unos ignorantes en lo que a sexualidad se refiere, pues apañados estamos. Es curioso que los EE.UU., ese país de dura moral que castiga todo pecado, sea también el mayor productor de pornografía del mundo. Y es que a mayor prohibición de algo, mayor deseo, y además, más mitos y más aberraciones.

La sexualidad no es solo tener sexo, la sexualidad es algo más extenso e importante. Forma parte del conocimiento integral y del conocimiento del cuerpo, de nuestro propio respeto, de nuestras emociones y relaciones afectivas, de nuestra esencia como seres humanos. La sexualidad no es solo genitalidad, aunque la englobe, la sexualidad también es el respeto al otro, es el cambio permanente de nuestro cuerpo. La sexualidad es biológica, emocional, espiritual, física, básica y necesaria. La sexualidad es nuestra propia identidad como seres humanos, diversos y sociales. La sexualidad conforma la familia, al individuo, a la pareja, a todos en general. La sexualidad es como una red inalámbrica que conecta a todos los seres humanos, ahora bien, si no tienes bien configurado el sistema igual te piratean.

Por tanto, para estar bien configurados hay que estar formados, de forma serena y limpia, porque la sexualidad es el individuo, y no podemos, bajo ningún aspecto coartar ninguno de los múltiples aspectos que conforman la sexualidad, ya que eso viola los derechos de la persona.

Y además, dentro de la sexualidad se encuentra la orientación sexual de cada persona, que sea la que sea, siempre ha de respetarse, siempre. No hacerlo es nuevamente una vulneración de derechos. Y no, la orientación sexual de una persona no la define, no importa si eres heterosexual, homosexual, transgénero o lo que sea, eso no te define como persona.

Y dicho todo esto, si ya en general lo de la sexualidad no lo llevamos muy bien, o no tenemos las ideas claras, ahora viene cuando entra alguien con autismo en escena. Y aquí la cosa se complica, porque en función de las necesidades de apoyo de cada persona, casi podemos decir que les vamos a crear unos problemas u otros.

Aun recuerdo una vez en determinado lugar, estando yo con mi amiga Elaime Maciques, cuando una madre nos vino a preguntar en qué forma podía evitar que su hijo -ya un adulto- tuviera deseos sexuales. Básicamente nos estaba preguntando por fármacos u otro aditamento que generase cierta castración en ese hombre. Pero es que apenas un momento después aparece otra madre defendiendo la sexualidad de su hijo, un tipo de gran tamaño, ya un adulto. Y al principio iba bien, hasta que afirma con orgullo que ella se encargaba de masturbar a su hijo para que saliera ya despachado y a gusto de su casa.

En el primer caso tuve que parar a Elaime, quien se enojó al ver como esa señora pretendía castrar a su hijo, quitarle ese derecho. En el segundo caso, casi nos quedamos en estado catatónico los dos. Y esto es bastante habitual ¿Convierte eso en malas madres a esas dos mujeres? No, dudo que en ningún momento pensaran que hacían nada malo, ni la primera castrando, ni la segunda en su violación incestuosa. Es que no eran conscientes, su propia educación las había llevado a pensar y actuar así, de esa forma tan increíble.

Y bien, quizá alguien pueda pensar que eso son casos aislados, pues no, es más habitual de lo que nos parece. Muchas veces se pretende convertir a las personas con autismo en seres asexuados, en niños eternos. La cantidad de traumas que podemos crear es tremenda. Eso es una agresión consentida por todos. Y da igual el nivel de necesidades de apoyo que la persona requiera, porque si requieren de mucho apoyo los asexuamos y/o esterilizamos, y si requieren de poco apoyo los estigmatizamos. Malo en cualquier caso.

En los últimos 5 años habremos organizado más de 50 eventos, talleres, cursos, jornadas,…, solo en una ocasión tuvimos que cancelar un acto por poca participación, y adivinen de qué era el taller. Efectivamente, un taller de sexualidad. Algo de lo que en realidad no tenemos ni idea, y de lo que casi nadie se atreve a saber.

¿Y qué cosas se enseñan en la sexualidad?

Pues muchas cosas. Y desde edades temprana. Niños y niñas con buena educación sexual son poco propensos a recibir abusos sexuales, eso que a todos nos da pavor, que cada vez que oímos que alguien abusó de un niño nos rasgamos las vestiduras. Pues bien, si el niño tiene buena educación sexual va a ser mucho más difícil que sea abusado.

Enseñamos relaciones afectivas, sí, eso también es sexualidad. Hablamos de respeto, de privacidad, de normas sociales, de comunicación, de procesos biológicos como la menstruación. Cosas tan cotidianas como esas. Nada hay más dramático que ver a una niña de 10 años, con autismo pre-verbal, que sale del baño de colegio con sus braguitas manchadas de sangre en los tobillos y con una cara de pánico porque no sabe que diantres le está pasando ¡En qué maldito momento alguien pensó que no había que explicarle a esa niña la menstruación!

También se enseñan valores, expresiones afectivas, habilidades sociales, a tener límites,… La sexualidad forma parte de la vida de la persona, y es OBLIGATORIO enseñarla. Nos esforzamos como locos para que nuestro hijo siga incrustado en un aula y que lleve el ritmo académico, pero no hacemos ni caso a sus necesidades básicas, nos empeñamos en que sepa álgebra, escribir sin faltas de ortografía y que sepa cual es la capital de Turkmenistán, que no dudo que son cosas importantes en la vida. Un día tienes que ir a Asjabad por trabajo y hay que saber que es la capital de Turkmenistán, algo importante en la vida de todos.

Pero luego nuestra hija o hijo no tiene ni idea de la menstruación, de los cambios físicos, de lo que ello conlleva, de su propio cuerpo, etc, etc. Eso sí, tendrán un trauma de por vida pero son capaces de ubicar Asjabad en un mapa.

¿Y por qué es tan importante que demos una correcta educación sexual?

Pues porque en la vida de la persona va a tener más relevancia una sexualidad adecuada que saber donde está Asjabad. Porque le vamos a dar herramientas para evitar abusos. Le vamos a evitar sustos y traumas. Haremos que su desarrollo sea más armónico. No tendrá dudas que quizá resuelva de forma poco adecuada. Conseguiremos que tenga un desarrollo sexual adecuado. Evitaremos conductas sexuales inadecuadas o fuera del contexto social.

Educuar en sexualidad es educar para la vida, para la sociedad, nos pasamos las noches llorando con esa especie de mantra sadomasoquista de ¡Qué será de mi hijo cuando yo falte!, mantra que convierte a nuestro hijo en incapaz, ya que, sin mamá y papá, parece que se vaya a morir en tres minutos dada su inutilidad. Pero luego no dedicamos unas horas a prepararlo para la vida, ya que por norma nos vamos a morir antes que ellos, así que el mejor legado que podemos darles es el prepararlos para vivir en este mundo, que es en el que viven ellos.

Por todo esto y por mucho más hay que educar en sexualidad. Y si quieren saber más sobre sexualidad, hagan clic AQUÍ. Siéntanse orgullosos de no trasladar a sus hijos sus traumas y miedos.

Fuente: https://autismodiario.org/2017/01/20/autismo-sexualidad-mitos-tabues-inhibiciones-otras-lindezas/

Comparte este contenido:

Colombia: ¿Un golazo a la educación superior vía “fast track”?

Colombia/30 enero 2017/Fuente: El Espectador

Académicos están preocupados porque un nuevo decreto, que modifica el Sistema Nacional de Educación Terciaria (SNET), estaría camuflado en el marco del posconflicto. Mineducación y Sena dicen que el objetivo es fortalecer la oferta y calidad educativa en el sector rural.

El pasado miércoles, la ministra de Educación, Yaneth Giha; la ministra del Trabajo, Clara López, y el director del Sena, Alfonso Prada, aterrizaron en la capital del Valle con el fin de socializar el decreto de educación terciaria que sería aprobado vía fast track, mecanismo que busca agilizar los trámites en el Congreso que tienen que ver con los acuerdos de paz y el posconflicto.

Desde hace dos semanas se ha estado haciendo una socialización regional en Bogotá, Medellín, Barranquilla, Villavicencio, Ibagué y Cali con el objetivo de crear un documento final para entregarlo al presidente Juan Manuel Santos en las próximas dos semanas. La ministra Giha trinó desde su cuenta que con este proyecto se “busca garantizar la formación pertinente en las regiones afectadas por el conflicto”.

Ahí empiezan los problemas. Para la academia, la propuesta se está haciendo a la ligera, entre muchas razones, por la falta de discusión pública que se le ha dado al tema. Gabriela Delgado, profesora de la Universidad Nacional y exdirectora de Colciencias, considera que “todo se convirtió en paz para aprobar absurdos”.

El Sistema Nacional de Educación Terciaria (SNET), presentado por la exministra de Educación Gina Parody en mayo de 2016 y que se venía cocinando desde 2012 por el Consejo Nacional de Educación Superior (CESU), tiene como objetivo fomentar la inclusión social y generar equidad e igualdad de oportunidades entre los jóvenes que culminan su educación media.

Para lograrlo, dicen algunos académicos, la cartera pretende poner en la misma balanza la educación universitaria y la educación técnica y tecnológica, de manera que si un graduado del Sena quiere dar el salto a la universidad, no tiene que arrancar desde cero para continuar con su pregrado, sino que su trayectoria sería tenida en cuenta.

Ahora bien, aunque el Sena aclara que el decreto no sería aprobado vía fast track, dado que no pasará por el Congreso, fuentes del Ministerio de Educación le dijeron a El Espectador que sí es el mecanismo más pertinente, porque “asegura que la oferta educativa que se requiere y las posibilidades de movilidad laboral para las víctimas del conflicto lleguen en un tiempo oportuno, priorizando la educación y la formación de calidad como elemento para la consolidación de la paz”.

Pero a Víctor Manuel Gómez, profesor de Sociología de la Educación de la Universidad Nacional, no le gustó para nada la idea de aprobar, sin ningún debate público con la academia, un decreto que podría reformar la Ley 30 de 1992. Sin embargo, el Ministerio de Educación lo niega y dice que sólo se trata de “facilitar la oferta pertinente y de calidad en el sector rural”.

“El fast track es una manera elegante de meterle un gol a la educación superior en Colombia bajo el argumento del posconflicto. Aquí están inmersos los intereses particulares del Sena y de las instituciones privadas de formación para el trabajo y el desarrollo humano que quieren hacer parte del sistema de educación superior, pero no tienen ninguna base académica ni de investigación para serlo”, dice Gómez.

No obstante, el director del Sena, Alfonso Prada, asegura que sí “ha habido bastante apoyo a la iniciativa, pues han asistido a las socializaciones más de 800 instituciones. Así que no puede haber más consenso que ese”. Además comenta que “no se está equiparando un técnico profesional con un profesional universitario, sino que se le están dando oportunidades a la gente de la ruralidad para acceder a la educación superior”.

Lo que no entiende Gómez es “¿cuál es la necesidad de inventarse una parafernalia para cumplir lo que ya de oficio debería estar cumpliendo el Sena de manera muy eficiente y no está haciendo? Porque hay que reconocer que Colombia carece de un sistema público de educación técnica postsecundaria de alta calidad”.

Por su parte, Delgado compara este decreto, que busca “soterrar” la discusión técnica de la educación superior, con lo sucedido durante el gobierno de Álvaro Uribe Vélez, cuando se estableció el modelo de promoción automática en el que estaba prohibido rajar a los estudiantes. Transcurridos los ocho años de este gobierno salieron a relucir las fallas académicas del modelo porque, prácticamente, los cartones se regalaban. “Ojalá las técnicas y tecnológicas tuvieran el nivel de las internacionales. Pero nos van a nivelar por lo bajo con tal de ver cartones”, concluyó la experta.

Cuando se le dio vida al SNET, recuerda Delgado, el principal objetivo era promover el tránsito entre programas, generar movilidad estudiantil y de los docentes, y reconocer los títulos en el país y en el exterior. Pero ahora, con el nuevo decreto, “el máximo objetivo es dar reconocimiento social y salarial al nivel técnico y tecnológico sin que se piense en lo más mínimo en lo curricular”, asegura.

Aunque el decreto aún no es una realidad, Mintrabajo, Mineducación y Sena trabajan conjuntamente para tener listo el documento final que será entregado al presidente. La idea es que Santos lo apruebe entre febrero y marzo de este año.

Fuente:http://www.elespectador.com/un-golazo-la-educacion-superior-fast-track-articulo-676942

Comparte este contenido:

El Salvador: Educación admite que tardía entrega de fondos afectó a las escuelas

El Salvador/30 enero 2017/Fuente: El Salvador

Los centros están sin recursos básicos para cumplir con su misión. Educación culpa al Gobierno central de la tardanza y  no da esperanzas de que este año asignará con prontitud el presupuesto de funcionamiento.

Mientras el viernes  pasado varias instituciones de enseñanza Media aún esperaban recibir parte de sus presupuestos de funcionamiento de 2016; ayer el ministro de Educación, Carlos Canjura, volvió a argumentar que la situación es resultado de que, el año anterior, al gobierno  no le aprobaron en tiempo los fondos necesarios para cumplir con sus obligaciones.

Centros educativos como el Instituto Nacional Técnico Industrial están en crisis financiera.

“Creo que el hecho de que esos $550 millones no se hayan podido ubicar de manera pronta complicó aún más las cosas”, dijo  Canjura.

Sin embargo, para 2017 la situación no pinta mejor porque algunos centros de enseñanza pública incluso han sufrido recortes de sus presupuestos como el caso del mismo INTI y el Instituto Nacional de Apopa.

Al consultar al funcionario sobre la posibilidad de que para este año  aceleren la entrega de fondos a las escuelas dijo escuetamente que “esperaría que sí”, pero matizó que  eso va a depender de los fondos que reciba el Estado.

“Si seguimos con esas perspectivas electorales, en donde para hacer quedar mal al gobierno no se aprueban necesidades que son básicas y que son indispensables para el buen desarrollo del gobierno, pues vamos a seguir en lo mismo”, opinó.

En estos momentos las instituciones de enseñanza no cuentan ni siquiera con materiales básicos para que los docentes puedan trabajar en las aulas y que los alumnos de las modalidades técnicas puedan realizar sus prácticas en los distintos talleres.

Si bien el viceministro de Educación, Francisco Castaneda, aseguró que el jueves ya habían desembolsado $5.5 millones a las instituciones públicas, una representante de la dirección departamental de Educación de San Salvador  señaló que el dinero que tenían que distribuir aún no había llegado y que el depósito se haría el martes de la próxima semana. Ante las declaraciones del viceministro Castaneda también los mismos directores de centros de enseñanza confirmaron que no habían recibido  fondos.

Las autoridades de los centros escolares aún no  firman  recibos para el presupuesto de 2017, y ante eso siguen insistiendo en la necesidad de que Educación les asigne los recursos financieros a tiempo para no verse más afectados.

Fuente:http://www.elsalvador.com/articulo/nacional/educacion-admite-que-tardia-entrega-fondos-afecto-las-escuelas-139310

Comparte este contenido:

México: Piden estrategia política para defender Derechos Humanos de mujeres migrantes

México/30 enero 2017/Fuente:El Sol de Tlaxcala

Ante los discursos contra las personas migrantes, xenófobos y racistas emitidos por el presidente de Estados Unidos (EU) Donald Trump, académicas, ONU Mujeres, el Instituto para las Mujeres en la Migración (Imumi) y Sin Fronteras, pidieron al gobierno mexicano una estrategia política para proteger los Derechos Humanos de las mujeres migrantes y sus familias en Estados Unidos.

A través de un manifiesto emitido en el IV Simposio Internacional “Feminización de las Migraciones. Panorama de la Agenda Global” que se realizó en días pasados en la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), las agrupaciones recalcaron que las futuras políticas de Donald Trump podrían afectar a las 5.5 millones de mujeres migrantes mexicanas que viven en el país vecino.

 Sobre a todo, apuntaron, a las que se emplean en el trabajo del hogar, las que están en peligro de separación familiar, o bien, que están en situaciones de violencia familiar y tienen miedo de denunciarlo.

La directora de la organización civil Sin Fronteras, Nancy Pérez, recordó que México enfrenta un momento de “debilidad y falta de respuestas” por parte del Estado mexicano, sin embargo, recalcó que será obligación de Enrique Peña Nieto aclarar la posición que tomará con este panorama mundial, ya que una de las agendas que se colocará de manera central en las discusiones internacionales y nacionales es la migratoria.

“México tiene una gran oportunidad, en primer lugar, resarcir el daño que desde nuestro país se ha provocado a esta población y en segundo, generar condiciones para que el país pueda convertirse en un santuario para las y los migrantes”, declaró Nancy Pérez.

La Coordinadora de Proyectos en Materia de Migración de ONU Mujeres, Mónica Corona, dijo que las autoridades mexicanas deben prestar especial atención a las trabajadoras del hogar, quienes en su mayoría no cuentan con la protección de sus derechos laborales, pues de acuerdo con el Consejo Nacional de Población (Conapo) 41 por ciento de las migrantes mexicanas se dedican a labores del hogar y limpieza.

Mónica Corona señaló que México tiene la obligación de cumplir con la Convención sobre la Eliminación de Todas las Formas de Discriminación Contra la Mujer (CEDAW) -adoptada por el país en 1999- y su recomendación general número 26 que busca proteger los derechos de las trabajadoras migrantes.

Agregó que si bien las mujeres siempre han estado presentes en los flujos migratorios, en los últimos años su participación se incrementó. En el mundo, de las 150 millones de personas migrantes, 44 por ciento son mujeres, de éstas, más del 70 por ciento son empleadas del hogar.

Por último, las organizaciones hicieron un llamado a construir políticas nacionales de reinserción y arraigo que incluyan acceso pleno a servicios de salud, educación e identidad para las mujeres y sus familiares.

Recomendaron a las autoridades mexicanas reconstruir relaciones de respeto con países de Centroamérica y el Caribe, con el fin de favorecer acciones comunes en la agenda migratoria frente a EU.

Fuente:https://www.elsoldetlaxcala.com.mx/nosotras/549757-piden-estrategia-politica-para-defender-derechos-humanos-de-mujeres-migrantes

Comparte este contenido:

Argentina: Probarán en Mendoza un nuevo método de enseñanza de matemáticas creado en Singapur

Argentina/30 enero 2017/Fuente: Los Andes

Cornejo, Correas y el embajador de Argentina ante la Unesco, Rodolfo Terragno, presentaron la propuesta. En 4 años medirán el impacto.

El Gobernador Alfredo Cornejo anunció que Mendoza será sede de la puesta en marcha de un nuevo método de aprendizaje para las matemáticas. La técnica fue creada en Singapur, país donde los alumnos lideran los rankings desde 1995 en conocimientos de matemáticas.

“Es un método que a Singapur y a su educación le ha dado grandes resultados, y que sin duda están imitando otros países y desde luego nos encontramos analizando. Estamos agradecidos que hayan pensado en Mendoza para a empezar a trabajar en la iniciativa”, señaló Cornejo.

“Es un método que a Singapur y a su educación le ha dado grandes resultado».

La propuesta fue presentada, ante la presencia del director general de Escuelas, Jaime Correas, por el embajador de Argentina ante la UNESCO, Rodolfo Terragno.

Terragno explicó que desde hace muchos años las mediciones internacionales de las evaluaciones sobre los conocimientos en matemáticas muestran que los 10 primeros puestos están ocupados por países del lejano oriente. “Hay un desplazamiento de paradigma, es decir que la educación tiene su centro hoy en día en Occidente. Desde 1995 los chicos de Singapur han encabezado todos los ranking de conocimientos de matemáticas y esto está ligado al método que utilizan”, informó el embajador.

Además detalló que se trata de un método complejo “donde el propósito principal es los chicos primero lleguen a entender el proceso, de modo que lo que efectivamente se va entendiendo es porqué las cosas son como son. Esto  despierta muchos más interés en los chicos”.

 «Los chicos de Singapur han encabezado los ranking de matemáticas y esto está ligado al método que utilizan”.

El proyecto cuenta con el apoyo de la Nación para ser puesto en marcha. “La idea es poder medir al término de 4 años el impacto que produjo el método como nuevo proceso de enseñanza y aprendizaje”, concluyó Terragno.

En tanto que el director General de Escuelas, Jaime Correas, ponderó la iniciativa de Terragno y de que haya elegido a Mendoza para llevar adelante esta prueba piloto. “Es muy interesante lo que plantea Terragno y de que nos haya elegido como provincia tiene un valor muy especial porque demuestra que siempre estamos buscando nuevas formas de ver el mundo y no nos estancamos”, remarcó.

 

Patrimonio de la humanidad

Rodolfo Terragno no sólo es el representante argentino en la UNESCO sino que además integra la Academia Argentina de la Historia y del Instituto Nacional Sanmartiniano. Su visita a la provincia también “tiene que ver con San Martín, con el Cruce, con que los  6 pasos fronterizos por los que transitaron las tropas sanmartinianas sean declarados Patrimonio de la Humanidad por parte de UNESCO”, indicó el Gobernador.

Disertación sobre el Cruce de los Andes

En el marco del Bicentenario de la gesta libertadora Rodolfo Terragno brindará una charla abierta bajo el nombre “Bicentenario del cruce de Los Andes”. Se realizará hoy a las 20hs en el teatro Independencia (Chile y Espejo de Ciudad), con entrada gratuita. Las invitaciones podrán retirarse en la boletería de la sala.

Fuente:http://www.losandes.com.ar/article/probaran-en-mendoza-un-nuevo-metodo-de-ensenanza-de-matematicas-creado-en-singapur

Comparte este contenido:

La UNESCO suscribe un programa internacional de colaboración sobre educación a distancia de calidad

Unesco/30 enero 2017/Fuente: Unesco

La UNESCO y la International Network on Sharing Knowledge and Experiences of Distance Education in Higher Education [Red internacional de intercambio de conocimientos y experiencias sobre educación a distancia en la educación superior] han firmado un acuerdo de colaboración en el marco del Programa UNITWIN, con el fin de fomentar el desarrollo de la educación a distancia de calidad para lograr una enseñanza superior más inclusiva en la región de Asia y el Pacífico.

Bajo la coordinación de la Korea National Open University [Universidad Nacional Abierta de Corea, KNOU por sus siglas en inglés], la red facilitará la colaboración entre investigadores y facultades participantes de alto nivel que gozan de reconocimiento internacional, así como con instituciones de otras regiones del mundo.

Los miembros fundadores de la red, -la KNOU, la Universidad Abierta de Malasia (OUM), la Universidad Abierta de Hanoi (HOU) y el  Centro de Asia y el Pacifico de Educación para el Entendimiento Internacional (APCEIU)-, se reunieron en Seúl (Corea) los días 18 y 19 de enero de 2017 en una conferencia que tuvo lugar en la KNOU, para debatir acerca de la capacidad potencial de la educación a distancia y en línea para contribuir a la consecución de los ODS, en particular el ODS4, y planificar  el trabajo futuro de la red.

Además de los jefes ejecutivos de las cuatro instituciones fundadoras de la red, el Dr. Oi-Sook Kim, Presidente interino de la KNOU, el Dr. Byung-Gi Moon, Decano de la KNOU, el Dr. Mansor Fadzil, Presidente de la OUM, el Dr. Truong Tien Tung, Presidente de la HOU y el Dr. Utak Chung, Director del APCEIU, y de miembros de sus equipos, la conferencia también contó con la presencia del Dr Young-gon Kim, Director General del Ministerio de Educación de la República de Corea y el Dr. Kwangho Kim, Secretario General de la Comisión Nacional Coreana para la UNESCO. El Sr. David Atchoarena, Director de la División de sistemas y políticas de aprendizaje a lo largo de toda la vida, pronunció el discurso programático del evento.

El Programa UNITWIN y de Cátedras UNESCO promueve la colaboración internacional entre las universidades y la creación de redes para fomentar la capacidad institucional mediante el intercambio de conocimientos y las iniciativas conjuntas.

 Fuente: http://www.unesco.org/new/es/media-services/single-view/news/unesco_and_unitwin_sign_quality_distance_education_cooperati/
Comparte este contenido:
Page 2243 of 2587
1 2.241 2.242 2.243 2.244 2.245 2.587