Escuelas Públicas y Privadas

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Estados Unidos: Funcionarios de la Casa Blanca están alarmados por lo que dijo la secretaria de Educación Betsy Devos

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América del norte/Estados Unidos/15 Marzo 2018/Fuente: CNN español

Los funcionarios de la Casa Blanca se alarmaron por la dificultad que experimentó Betsy DeVos, secretaria de Educación, al responder preguntas básicas sobre las escuelas de Estados Unidos, y por no defender las nuevas medidas de seguridad escolar propuestas durante el domingo y el lunes, según dos fuentes familiarizadas con su reacción.

Aunque DeVos se juramentó en su cargo en el gabinete hace 13 meses, el domingo dio una entrevista puntual a Lesley Stahl, del programa 60 Minutes (CBS). En el diálogo no pudo defender su creencia de que las escuelas públicas pueden funcionar mejor cuando se desvían fondos a la expansión de las escuelas públicas charter y vales para escuelas privadas. En un momento dado, admitió que «intencionalmente» no ha visitado escuelas de bajo rendimiento.

«Dudo en hablar sobre todas las escuelas en general porque las escuelas están compuestas por estudiantes individuales que van a ellas», dijo DeVos, luego de que la entrevistadora sugiriera a DeVos que visite escuelas de bajo rendimiento.

Todo empeoró cuando DeVos siguió recorriendo canales de TV este lunes. La Casa Blanca publicó sus propuestas de medidas de seguridad escolar luego de que un tiroteo en Parkland, Florida, mató a 17 personas. Parte de la propuesta incluye un grupo de trabajo para buscar maneras de prevenir futuros tiroteos masivos, encabezado por DeVos. Aunque las propuestas no incluyen elevar el límite de edad para comprar armas de fuego de 18 a 21, como lo sugirió el presidente Donald Trump una vez, DeVos le dijo a Savannah Guthrie en el programa «Today» de NBC que «todo está sobre la mesa».

«El plan es un primer paso en un proceso más largo», dijo DeVos, quien agregó que no cree que armar a los maestros con armas de asalto sea «algo apropiado».

«No creo que las armas de asalto llevadas en las escuelas llevadas por el personal de la escuela sean lo apropiado», dijo DeVos. «Pero, de nuevo, creo que este es un problema que las comunidades y los estados deben decidir mejor a nivel local», continuó.

«El punto es que las escuelas deberían tener esta herramienta si eligen usar la herramienta. Las comunidades deberían tener las herramientas, los estados deberían tener la herramienta, pero nadie debería estar obligado a hacerlo», dijo la secretaria de Educación.

La secretaria de Prensa de la Casa Blanca, Sarah Sanders, no quiso opinar sobre las declaraciones de DeVos, diciendo que la seguridad escolar y otras políticas están «en el foco del presidente, no una o dos entrevistas, sino una política real».

Fuente: http://cnnespanol.cnn.com/2018/03/13/funcionarios-de-la-casa-blanca-estan-alarmados-por-lo-que-dijo-la-secretaria-de-educacion-en-television/

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España: Alumnos de Madrid piden un cambio por la educación y la desigualdad durante el cierre de la III Edición de Scholas Ciudadanía

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España/20 de Noviembre de 2017/El Economista

Más de 300 estudiantes de 23 escuelas públicas, privadas y concertadas, de distintas confesiones religiosas y laicas de la Comunidad de Madrid han trabajado durante una semana en soluciones para acabar con estas problemáticas.

El pasado 8 de noviembre arrancaba la tercera edición de Scholas Ciudadanía en Madrid. Los estudiantes madrileños votaron centrarse en el Sistema Educativo actual, y la Desigualdad. Durante toda esta semana han estado trabajando de forma conjunta, y hoy los participantes del programa Ciudadanía de Scholas han presentado sus propuestas ante las autoridades en el acto de clausura en la Escuela Técnica Superior de Ingenieros Industriales, Universidad Politécnica de Madrid.

Presidiendo el acto han estado D. José María del Corral, Director Mundial designado por el Papa Francisco, estaban D. Rafael Van Grieken, Consejero de Educación de la Comunidad de Madrid, y D. Guillermo Cisneros, Rector de la Universidad Politécnica de Madrid.

«Si la educación no cambia las cosas, la educación no sirve para nada, así que gracias chicos por demostrar que la educación les importa y que se comprometen a cambiar el mundo», les alentó José María del Corral.

Los jóvenes trabajaron divididos en la comisión de Desigualdad-Discriminación y en la de Sistema Educativo, y durante toda la semana han investigado sobre la causa y efecto de las mismas y las posibles soluciones que desde sus realidades pueden poner en marcha.

«Uno de cada cuatro jóvenes ha sufrido algún tipo de discriminación», a tenor de este dato presentaron algunas propuestas tales como «campaña de jóvenes para jóvenes» para promover entre ellos la igualdad en centros educativos públicos y privados, «espacio joven», en el que piden a la Comunidad de Madrid un lugar para realizar conciertos con fines benéficos que fomenten la música y el arte en los colegios, y multiplicar las acciones de Scholas a lo largo del curso. También presentaron como iniciativa «las cárceles educativas» para las que piden promulgar una ley que garantice a los reclusos una formación profesional con el fin de lograr una reinserción social. Como conclusión todos destacaron la deficiencia del actual sistema educativo al no reflejar las necesidades de los alumnos.

Como alternativas de cambio proponen las «tutorías entre pares», alumnos tutelando a otros alumnos y fomentando la ayuda gratuita entre ellos según sus talentos; un pactos educativo entre distintas fuerzas políticas, y también sumando a padres, docentes y estudiantes, para que se garantice una continuidad y estabilidad frente a los continuos cambios de gobierno. También pidieron una actualización constante del profesorado en innovación y metodologías y capaz de promover el desarrollo tecnológico.

«Nuestra preocupación es la educación para formar mejores personas, dar posibilidad de desarrollaros y haceros crecer, como personas y profesionalmente. Somos muchos los que intentamos contribuir a vuestra educación. Analizaremos con el mayor detenimiento las propuestas que nos habéis hecho» dijo el Consejero de Educación, Van Grieken, añadiendo al concluir: «Seguid luchando y peleando y ¡que viva Scholas Ciudadanía en la Comunidad de Madrid para los próximos años!».

Además, tanto los voluntarios que han ayudado al equipo de Scholas, como muchos de los propios alumnos han pedido espacios que permitan que la experiencia pueda tener una continuidad, para que todo el trabajo realizado no quede en saco roto después del día de hoy. Desde Scholas les animan a continuar involucrados, a seguir trabajando juntos y a mantener vivo el espíritu de esta semana en el «Post Ciudadanía de Scholas».

El acto ha concluido con la tradicional plantación del Olivo del Encuentro y la Paz.

Fuente: http://www.eleconomista.es/ecoaula/noticias/8752544/11/17/Alumnos-de-Madrid-piden-un-cambio-por-la-educacion-y-la-desigualdad-durante-el-cierre-de-la-III-Edicion-de-Scholas-Ciudadania.html

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Argentina: Creció un 84% la cifra de chicos con discapacidad integrados en escuelas comunes

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Argentina/24 de Julio de 2017/

Creció un 84% la cifra de chicos con discapacidad integrados en escuelas comunes.

l Ministerio de Educación provincial exhibió resultados positivos de sus políticas de inclusión al anunciar que en apenas seis años la cantidad de chicos con discapacidad que cursan en las escuelas comunes santafesinas aumentó un 84 por ciento. Para la titular de la cartera educativa, Claudia Balagué, este incremento significa un gran avance en favor de los derechos de niños y adolescentes con discapacidad.
En 2011 había 3.738 alumnos con discapacidad asistiendo a escuelas públicas y privadas. Este año se pasó a 6.887, lo cual representa una cifra de 3.139 estudiantes más que transitan una trayectoria educativa integrada con las propuestas curriculares de la educación común.
En total, en la provincia hay 20.095 alumnos con discapacidad que están el sistema educativo, cuyas trayectorias educativas son acompañadas por la escuela especial, sea que cursen en la sede de esa institución o estén integrados en escuelas comunes.
«Son números alentadores que dan cuenta de que nuestros tres grandes lineamientos de política educativa, como son inclusión, calidad y la escuela como institución social, se van visibilizando. Como sostenemos siempre, los cambios en educación son a largo plazo y como resultado de un proceso», consideró Balagué.
La funcionaria destacó que en la educación especial se considera «el potencial de cada niño y cada joven, y se configuran trayectorias educativas integrales y reales, para abrir las perspectivas de los proyectos de vida de los chicos con discapacidad».
Cambio de mirada
La Convención Internacional de los Derechos de las Personas con Discapacidad, aprobada en 2006 y con jerarquía constitucional a partir del 2014, así como la ley de educación nacional brindaron el marco legal para que la provincia avanzara en el sentido de instituir un sistema educativo inclusivo.
«La convención marcó un hito histórico en cuanto a los derechos de las personas con discapacidad en educación. A partir de ahí todas las acciones y políticas públicas que llevan adelante los Estados deben estar pensadas para garantizar ese derecho», explicó Marcela Covarrubias, directora provincial de Educación Especial.
Para Covarrubias «es un cambio de paradigma en relación a la discapacidad porque lo que define la Convención es que no se considera más a la discapacidad como un déficit, sino que el foco se pone en las barreras que no están permitiendo la participación y el aprendizaje de las personas con discapacidad».
«Se habla de la accesibilidad no solamente física, sino académica, institucional y actitudinal, y se establece otra serie de conceptos que tienen que ver con cómo hacer posible esa educación en cuanto a los ajustes razonables y las configuraciones de apoyo», explicó.
Para el nivel secundario, el reto es todavía novedoso
La escuela primaria tiene un largo trayecto en inclusión de chicos con discapacidad, pero para el nivel secundario el reto es más nuevo. «Hace pocos años que empezamos el trabajo en las escuelas secundarias y vemos que el desafío de encontrarse con lo diverso, de cambiar el paradigma, hace que aparezcan miedos hacia adentro de las instituciones. No obstante, los tiempos históricos son diferentes: cuando se empezó en primaria nadie hablaba de inclusión de chicos con discapacidad; hoy, el nivel medio ya tiene todo el antecedente del camino recorrido por la primaria», señaló la supervisora de Educación Especial Región VI, Nancy Ciarello.
Los docentes de la modalidad aseguran que el cambio de mirada no es sencillo. «Todavía se hace difícil visualizar una cultura inclusiva en las escuelas comunes», sostuvieron Andrea Bermúdez, Alejandro García y Carla Sciarini, integrantes del equipo directivo de la Escuela Especial Nº 2049 «Antonio Berni», de Rosario.
Fuente: http://www.unosantafe.com.ar/educacion/crecio-un-84-la-cifra-chicos-discapacidad-integrados-escuelas-comunes-n1434821.html
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Perú: Día Internacional de la Niña : 33 niñas asumirán los puestos de autoridades

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América del Sur/14 de octubre de 2016/publimetro.pe/Por: Karen Espejo

Mañana ejercerán por una hora como ministras de la Mujer, Justicia y Salud, entre otros cargos. Iniciativa Niñas al Poder, de la ONG Plan Internacional, permitirá que ellas lean en público un petitorio enfocado en lograr el respeto a sus derechos en el Perú.

Mañana martes, en el Día Internacional de la Niña , más de 300 niñas y adolescentes asumirán las funciones de importantes autoridades de 70 países del mundo, incluido el Perú, por el lapso simbólico de una hora. Esta acción forma parte de la iniciativa global Niñas al Poder, de la ONG Plan Internacional.

Así, por ejemplo, mañana una niña de Nepal asumirá la presidencia de su país por una hora; otra será alcaldesa de París, y una tercera será ministra de Educación en Egipto y hablará en público sobre el maltrato infantil.

En nuestro país serán 33 las niñas y adolescentes de 10 a 16 años que tendrán el poder en diversas entidades públicas y privadas en Lima, Cusco y Piura.

En nuestra capital, por ejemplo, por el lapso de una hora, tendremos a una menor como ministra de la Mujer y Poblaciones Vulnerables (a las 8 a.m.); a otra como ministra de Justicia (a mediodía); y otras niñas serán titulares de cinco direcciones de Educación Básica Regular del Ministerio de Educación (entre las 8 y 10:30 a.m.).

¿Qué ocurrirá durante esa hora? Verónica Melzi, gerente de Movilización de Recursos y Comunicaciones de Plan Internacional, indica que las niñas y adolescentes explicarán los problemas que enfrentan en nuestro país, como la violencia sexual (7 de cada 10 víctimas a nivel nacional son menores de 18 años) y las barreras que tienen en educación (85% de las adolescentes alguna vez embarazadas no estudian).

Asimismo, ellas leerán un comunicado con ocho peticiones para lograr el respeto de los derechos de las niñas y adolescentes, además del desarrollo de todo su potencial de liderazgo y su capacidad de decidir y aprender sin estereotipos de género.

Pedirán, por ejemplo, que existan servicios de salud de calidad diferenciados para niñas y adolescentes, la implementación de más módulos de atención de maltrato infantil en hospitales, y el establecimiento de una cuota de género en los puestos de representación estudiantil.

Entre los pedidos también figuran lograr que el Observatorio de Criminalidad del Ministerio Público tenga datos desagregados por sexo y edad (para identificar los delitos que afectan a niñas y adolescentes), y fortalecer las capacidades de alumnos, docentes y directores en la prevención y lucha contra los estereotipos de género.

Tomado de: http://publimetro.pe/actualidad/noticia-dia-internacional-nina-33-ninas-asumiran-puestos-autoridades-51340?ref=ecr

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