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New Zealand: Education unions slam global funding proposal at Palmerston North rally

Oceanía/Nueva Zelanda/16 de Septiembre de 2016/Autora: Georgia Forrester/Fuente: Stuff

RESUMEN: Un dirigente sindical afirmo que la propuesta del Gobierno de cambiar la financiación de la escuela es el último paso en una «guerra por la reducción de costos» en la educación pública. El Plan de Presupuesto Mundial del Gobierno es parte de una revisión de la financiación del Ministerio de Educación. Se propone combinar la dotación de personal y los costos operativos dentro de las escuelas – un movimiento llamado por los sindicatos como «financiación mayor».  Alrededor de 1200 docentes en Palmerston North y trabajadores de apoyo  de Palmerston North & M Centro se reunireron el miércoles para escuchar el nuevo Instituto de Educación Zelanda (NZEI) y la Asociación de Maestros de Post-Primaria (PPTA) para hablar de la propuesta. Las escuelas dan garantía de financiación para pagar a los maestros, que es independiente del dinero utilizado para los gastos operativos tales como la energía, artículos de papelería y productos de limpieza. El Plan de Presupuesto Mundial vería que los fondos se combinan con otros ingresos. Hasta las escuelas deben decidir cuánto dinero se destina al personal. El mes pasado, el NZEI y PPTA anunciaron que estarían llevando a cabo más de 50 reuniones en todo el país, con la participación de 60.000 miembros del sindicato para discutir y votar sobre los cambios propuestos. La reunión continuará por todo el país con profesores de Taihape y Dannevirke que asistiran el jueves.

A Government proposal to change school staff funding is the latest move in a «cost cutting war» on public education, says a union leader.

The Government’s global budget plan is part of a Ministry of Education review of funding. It proposes to combine staffing and operational costs within schools – a move dubbed «bulk funding» by the unions.

About 1200 Palmerston North teachers and support workers packed into Palmerston North’s B&M Centre on Wednesday to hear the New Zealand Education Institute (NZEI) and Post-Primary Teachers’ Association (PPTA) speak about the proposal.

Schools are given guaranteed funding to pay for teachers, which is separate from money used for operational costs such as power, stationery and cleaners. The global budget plan would see that funding combined with other revenue. It would then be up to the schools to decide how much money went to staff.

PPTA Manawatu Whanganui executive Rob Torr said the proposal came with «massive risks» that could decrease the quality of education for future New Zealand children.

«In the long [run] while the Government will be able to make significant savings, it will be at the expense of our schools, our members, our students and our communities.»

Staff members from 21 Manawatu schools who attended the meeting, cheered, clapped and waved signs as union members spoke.

NZEI primary teaching sector national executive Liam Rutherford said the reintroduction of bulk funding, the redistribution of special education funding away from school age children and the establishment of online schools represented a «cost cutting war» taking place in public education.

«…This isn’t actually about helping children, but rather they’re shifting responsibility for funding failure from the Government and on to schools.»

NZEI member and Palmerston North teacher aide Sue Nimmo said she loved her job as a support staff worker, but bulk funding, could lead to low wages, fixed contracts, fluctuating hours and limited job security.

Teachers had a chance to band together and campaign against the proposal, she said.

Last week, an advisory committee recommended dropping the plan entirely. It had concerns about extra pressure on staff, uncertainty for schools, and removal of the «ring fence» around resources for teachers.

Education Minister Hekia Parata has previously acknowledged strong opposition to the measure, but would not take it off the table ahead of a Cabinet discussion.

She said the global budget was a mechanism for paying, not about how they put together how much a school should get.

Last month, the NZEI and PPTA announced they would be holding more than 50 meetings around the country, involving 60,000 union members to discuss and vote on the proposed changes.

The meeting continue around the country with teachers from Taihape and Dannevirke attending theirs on Thursday.

Fuente: http://www.stuff.co.nz/national/education/84237893/education-unions-slam-global-funding-proposal-at-palmerston-north-rally

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Fiji: PM stresses importance of education

Oceanía/Fiji/02 de Septiembre de 2016/Autora: Serafina Silaitoga/Fuente: The Fiji Times

RESUMEN: El Primer Ministro Voreqe Bainimarama, dice que la nación ahora está viviendo en la edad de oro del éxito porque todos los jóvenes se están facultando para lograr un futuro mejor. En la apertura de la escuela técnica Ratu Epeli Ravoka en Nawaca, Bua,  el Sr. Bainimarama dijo que los jóvenes se está dando una oportunidad de que sus padres y abuelos no llegaron. «Le estamos empoderando de forma que sus padres y abuelos sólo podían soñar», dijo. «Estamos fortaleciendo a nuestro país de una manera que los fijianos de las generaciones anteriores nunca se podría haber imaginado. «Para nuestros estudiantes, si trabajan duro y completan estos cursos se van a transformar sus perspectivas de ganar una vida sostenible decente.» El Sr. Bainimarama dijo que los títulos obtenidos de planteles técnicos establecidos por el Gobierno serían reconocidos a nivel nacional. «Estamos ampliando su horizonte para ganarse la vida, no sólo aquí en el Norte, sino más allá», dijo. «En el sentido más amplio, estamos estableciendo una visión para nuestro pueblo de una nación calificada y una nación educada en el que se impide que ninguna persona joven que quiere trabajar duro y mejorar sus vidas pueda hacerlo.«Es una nación en la que nadie se quede atrás.»

PRIME Minister Voreqe Bainimarama says the nation is now living in the golden age of success because every young person is being empowered to achieve a better future.

In opening the Ratu Epeli Ravoka technical campus at Nawaca, Bua, yesterday, Mr Bainimarama said young people were being given an opportunity that their grandparents and parents did not get.

«We are empowering you in a way that your parents and grandparents could only dream of,» he said.

«We are empowering our nation in a way that Fijians of previous generations could never have imagined.

«To our students, if you work hard and complete these courses it will transform your prospects of earning a decent sustainable living.»

Mr Bainimarama said the formal qualifications obtained from technical campuses set up by Government around the country would be nationally recognised.

«We are broadening your horizon and giving you what you need to earn a living not only here in the North but Fiji and beyond,» he said.

«In the wider sense, we are laying out a vision for our people of a skilled nation and an educated nation in which no young person who wants to work hard and improve their lives is prevented from doing so.

«It is a nation in which no one is left behind. When you eventually get your certificates, you will be part of an army of tradespeople Fiji is creating to take our nation forward.»

Mr Bainimarama told the parents of Bua that they no longer needed to send their children to Labasa or Viti Levu for such tertiary courses.

He said it was always best for children to be under the wings of their parents while being educated.

Fuente: http://www.fijitimes.com/story.aspx?id=369052

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Soldiers from South Dakota, Suriname partner to renovate school

América del Sur/Surinam/02 de Septiembre de 2016/Fuente: Rapid City Journal

RESUMEN: Los soldados de Dakota del Sur y Surinam se unieron para ayudar a una escuela en un país de América del Sur noreste a principios de este mes. Los miembros de la Guardia Nacional de Dakota del Sur y de las Fuerzas Armadas de Surinam se asociaron para renovar la Escuela Dorp Santo en Wanica, Surinam, según un comunicado de la Guardia Nacional de Dakota del Sur. El proyecto de renovación fue parte del Surinam y Programa de Asociación Estatal de Dakota del Sur. El Teniente Coronel Johnny Antonio, Ministerio de Defensa de Surinam  a la cabeza de la planificación estratégica y la educación, dijo que las fuerzas armadas de Surinam se involucran en proyectos humanitarios, y están empezando a asumir más responsabilidad sobre el desarrollo nacional del país. «En este sentido, la colaboración con la Guardia Nacional de Dakota del Sur en este proyecto en particular es de suma importancia. Esta forma de colaboración es una situación de ganar-ganar en muchos niveles», dijo Antonio en el comunicado. Según la Guardia, el proyecto comenzó en marzo, cuando los soldados de la Guardia Nacional de Dakota del Sur y Surinam se especializan en la construcción, visitaron 14 escuelas públicas. Fueron acompañados por representantes del Ministerio de Defensa y el Ministerio de Educación de Surinam; el Ministerio de Educación eligió la Escuela Dorp Santo, que sirve a aproximadamente 850 estudiantes del área local. Los fondos para el proyecto fue proporcionado por el Comando Sur de EE.UU. y todos los materiales y suministros se adquirieron en Surinam. Ocho soldados de la empresa Ingeniero 155 de la Guardia Nacional y la Compañía de Ingenieros 211 trabajaron con alrededor de una docena de ingenieros de la Fuerza de Defensa de Surinam sobre la renovación. El trabajo consistió en suelo de baldosas, puerta de la construcción e instalación, pintura, instalación eléctrica e iluminación, lavabo e inodoro instalación de fontanería línea de flotación, respiración de los tanques sépticos, instalación de drenaje y la instalación de una valla de límites. Según la Guardia, las renovaciones de la escuela va a crear un mejor ambiente de aprendizaje y enseñanza. El director de Santo Dorp, Sharmila Darsan, dijo que la escuela es como un nuevo entorno, y ella agradece a todos los que trabajaron en el proyecto. «Un ambiente de aprendizaje agradable siempre es bueno para los niños», dijo Darsan en el comunicado. «Esto ayuda con mejores actitudes, los grados más altos y motiva.»

Soldiers from South Dakota and Suriname joined forces to help a school in a northeastern South American country earlier this month.

Members of the South Dakota National Guard and of Suriname’s Armed Forces partnered Aug. 8-16 to renovate the O.S. 1 Santo Dorp School in Wanica, Suriname, according to a release from the South Dakota National Guard.

The renovation project was part of the Suriname and South Dakota State Partnership Program. Lt. Col. Johnny Antonius, Suriname Ministry of Defense head of strategic planning and education, said Suriname’s armed forces engage in humanitarian projects, and are starting to take on more responsibility about the country’s national development.

«In this respect, collaboration with the South Dakota National Guard on this particular project is of utmost importance. This form of collaboration is a win-win situation on many levels,» Antonius said in the release.

According to the Guard, the project began in March when South Dakota National Guard and Suriname soldiers specializing in construction visited 14 public schools. They were accompanied by representatives from the Suriname Ministry of Defense and Ministry of Education; the Ministry of Education chose the Santo Dorp School, which serves approximately 850 students from the local area.

Funding for the project was provided by U.S. Southern Command and all materials and supplies were purchased in Suriname.

Eight soldiers from the Guard’s 155th Engineer Company and 211th Engineer Company worked with about a dozen Suriname Defense Force engineers on the renovation. The work consisted of tiling, door construction and installation, painting, electrical and lighting installation, sink and toilet installation, waterline plumbing, septic tank venting, drainage installation and installing a boundary fence, according to the release.

Warrant Officer Brandon Voss, who was the project officer in charge of the Guard team, said the work provided «a ton» of training for all the soldiers in a variety of ways.

«We not only had to deal with language barriers, we had to overcome different building techniques and building material,» Voss said in the release. «Working with the SDF helped us practice communication and compromising skills. It was a great opportunity in planning, organizing and working with the SDF and the Suriname people.»

Antonius echoed those statements, calling the partnership a perfect example of «team work.»

According to the Guard, the school renovations will create a better learning and teaching environment. Santo Dorp’s principal, Sharmila Darsan, said the school is like a new environment, and she is grateful to all who worked on the project.

«A pleasant learning environment is always good for the children,» Darsan said in the release. «It helps with better attitudes, higher grades and it motivates.»

Darsan said the fence and gates also makes the children feel safe and will keep strangers from wandering into the school yard.

Since 2006, soldiers from South Dakota and Suriname have conducted more than 100 subject matter exchanges through the program.

Suriname and the South Dakota National Guard conduct about 10 subject matter expert exchanges a year. The topics include military-related subjects like field leadership and NCO development, logistics operations, military police procedures, medical and communications training and women serving in the military.

The renovation project at Santo Dorp is just one of several construction projects that the partner nations have completed at schools and clinics throughout Suriname in the past 10 years. Leaders in the program say the partnership has flourished during the past decade, becoming a model for mutual security cooperation.

«The partnership between the Republic of Suriname and South Dakota has proven to be an example for all State Partnership Programs that the United States conducts with countries around the world,» Antonius said. «I am convinced that both Suriname and South Dakota will do their utmost to maintain this kind of partnership and bring it to an even higher level.»

Fuente: http://rapidcityjournal.com/news/local/soldiers-from-south-dakota-suriname-partner-to-renovate-school/article_43ef0b8f-1847-5736-8438-e7eec13b2862.html

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Cuba Inicio del curso escolar: plenitudes y deficiencias

Centroamérica/Cuba/02 de Septiembre de 2016/Autor: Jesús Jant Curbelo/Fuente: Granma

El inicio del curso constituye un acontecimiento importante para la familia cubana. Por ello, el Ministerio de Educación (Mined), de conjunto con otros organismos del país, trabaja intensamente por garantizar las condiciones para que, el día 5 próximo, más de 1 700 000 estudiantes se incorporen a las aulas con las menores dificultades posibles.

Así quedó comprobado este martes en la primera de tres mesas redondas dedicadas al tema, la cual contó con la presencia de Ena Elsa Velázquez Cobiella, titular del Mined, e Irene Rivero Ferreiro y Rolando Ruiz Peraza, viceministros del ramo.

Recientemente emprendimos un recorrido por todas las provincias, donde pudimos apreciar un ambiente de trabajo y compromiso en función de paliar los problemas existentes en nuestros centros, señaló Velázquez Cobiella. Sin embargo —añadió— no todo está resuelto.

Explicó que más de 390 de estos centros fueron declarados en condiciones críticas, por lo cual los estudiantes están siendo reubicados, con el fin de emprender la reparación de esos sitios.

En cuanto a la cobertura del personal docente, expresó que se encuentra garantizada en un 94,2 %, y que las provincias con mayor déficit son La Habana, Artemisa, Mayabeque, Matan­zas y Ciego de Ávila.

Al respecto, explicó que las asignaturas con mayor afectación son Matemática, Física, Cien­cias Naturales e Historia, y que se trabaja en la incorporación de profesionales retirados, así como también en la contrata de alumnos universitarios para suplir las carencias de personal.

Además, estamos insistiendo en la necesidad de estimular a los docentes, tanto desde el punto de vista material como moral, dijo.

Por otra parte, Rolando Ruiz Peraza hizo referencia a los suministros materiales.

En ese sentido, manifestó que cuentan con 17,5 millones de CUC asignados para asegurar los principales recursos, entre ellos laboratorios de ciencias, talleres, implementos deportivos, entre otros. También están garantizados los insumos de aseo, colchones, sábanas y otros útiles para los círculos infantiles, escuelas especiales y demás instituciones de ese tipo, destacó.

También se labora en las producciones de mobiliario escolar y en el mantenimiento constructivo de las instalaciones, destacó.

Irene Rivero Ferreiro hizo referencia al recién concluido seminario de preparación para el curso escolar 2016-2017, organizado, diseñado y pensado para los docentes y directivos de todos los centros escolares en función de elevar la calidad del proceso docente educativo.

Fuente: http://www.granma.cu/cuba/2016-08-31/inicio-del-curso-escolar-plenitudes-y-deficiencias-30-08-2016-23-08-19

Fuente de la imagen: http://www.vanguardia.cu/de-cuba/7106-inicio-del-curso-escolar-plenitudes-y-deficiencias

 

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Nueva Zelanda: Overcrowded classrooms force schools to lose libraries

Oceanía/Nueva Zelanda/28 de Agosto de 2016/Autor: Brooke Bath/Fuente: Stuff

RESUMEN: El crecimiento explosivo en las aulas está obligando a las escuelas a enseñar en las bibliotecas y los pasillos y en temperaturas bajo cero.  Alrededor del 60 de los 68 centros públicos en el centro y sur de Auckland están trabajando en o por encima de su capacidad de estudiantes. La mayoría  han convertido sus bibliotecas o salas de enseñanza para hacer frente mientras esperan el alivio temporal de los salones móviles. En la Isla del Sur, algunos estudiantes se les enseñaba en una sala de madera revestida con el amianto en condiciones bajo cero y tuvo que renunciar a su biblioteca para tener más espacio en el aula. La Escuela Primaria Methven cerca de Ashburton no tuvo más remedio que trasladar cuatro aulas a su biblioteca y una sala de madera abandonada que hacía las veces de sala.  La mañana más fría que de este invierno fue -7C y los estudiantes y profesores asistieron a la sala sin aislamiento con las chaquetas de esquí. La escuela rural fue diseñada para 220 estudiantes, pero en los últimos cuatro años ha asomado a 320. «Ha sido tiempos difíciles. El [Patronato] tuvo que ser estratégico sobre dónde colocar los estudiantes y donde tuvimos el espacio libre», dijo.  El Principal, Murray dijo que el Ministerio de Educación ha financiado más de $ 1 millón para la nueva habitación después que finalmente visitó la escuela a principios de 2016. Sin embargo, la biblioteca todavía albergará dos aulas hasta finales de septiembre.

Explosive growth in classrooms is forcing schools to teach out of libraries and halls and in sub-zero temperatures.

About 60 of the 68 state schools in central and south Auckland are working at or above their student capacity.

Most have converted their libraries or halls into teaching spaces to cope while they wait on temporary relief from relocatable classrooms.

In the South Island, some students were being taught in an asbestos-clad woodwork room in sub-zero conditions and had to give up their library for extra classroom space.

Methven Primary School near Ashburton had no choice but to relocate four classrooms to their library and a derelict woodwork room that doubled as a hall.

The coldest morning they had this winter was -7C and students and teachers in the non-insulated hall bunkered down in ski-jackets.

A mobile library was arranged since two classrooms took over the space more than a year ago.

Principal Chris Murray said their backs were up against the wall as pupil numbers increased after growth and development in the area.

The rural school was designed for 220 students but over the last four years has peeked at 320.

«It’s been trying times. The [Board of Trustees] had to be strategic about where to put students and where we had the spare space,» he said.

«It came down to that we don’t have an alternative. Every nook and cranny was full.»

But two weeks ago, they were able to move into a brand new classroom fitted with a heat pump and «all the bells and whistles».

Murray said the Ministry of Eduction funded more than $1 million for the new room after eventually visiting the school earlier in 2016.

However, the library will still house two classrooms until the end of September.

Rowendale Primary School in south Auckland gave up their library five years ago to make for teaching space.

«We haven’t had a proper library for so long that these kids don’t know what a library is,» said principal Karl Vasau.

They created a pop up library in a tiny room where only 10 students at one time can visit.

Currently, there are 628 students packed into a building designed for 480.

«We’re using every part at the school as possible because of the overcrowding,» he said.

They received six relocatable classrooms delivered by the Ministry last year.

Two were brand new and another two were asbestos-clad taken from another school.

It’s been a temporary fix, but they still don’t have a library.

Lynda Stuart, principal representative of the New Zealand Education Institute said principals are doing the best they can with what they have.

She said schools working above capacity had no choice but to forfeit libraries and halls and that choice threw the whole school out of function.

«That means other children can’t use it and it’s not a school-wide facility anymore. It’s also the fact that the children are in a temporary place,» she said.

«It’s not their learning environment to specifically meet their needs.»

Michael Maher, Auckland Primary Principals’ Association representative said if a school is working to capacity it was highly likely neighbouring schools are as well.

He said migration and immigration were the main factors for significant roll growth in Auckland over the past few years and that overcrowded schools were an effect of the region’s housing crisis.

But Rob Giller, acting head of education infrastructure for the Ministry of Education said they were looking ahead 30 years and working closely with local bodies.

«It is no secret that the population and therefore student numbers are growing not only in Auckland, but also in Hamilton, Tauranga, Central Otago and Queenstown,» he said.

«The Ministry is forecasting the impact of this growth on the school network and working to ensure it will be accommodated.»

In 2014, a growth package of $350 million over four years was announced for Auckland to get ahead of demand and ensure necessary school infrastructure was in place to meet population growth.

He said the Ministry’s school property guide calculator makes different allowances for space depending on variables such as the years of the students, whether the school is operating in a Maori medium, and whether there are special needs students enrolled.

«School rolls are also prone to short-term fluctuations, so if a school is calculated as operating at capacity today, it doesn’t imply that it will be tomorrow, or that it has an ongoing shortage of facilities,» he said.

Fuente: http://www.stuff.co.nz/national/education/83303455/overcrowded-classrooms-force-schools-to-lose-libraries

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India: Assam budget Sonowal govt’s focus on healthcare, education

Asia/India/29 de Julio de 2016/Autor: Samudra Gupta Kashyap/Fuente: The Indian Express

RESUMEN:  El Ministro de Hacienda del Estado, Himanta Biswa Sarma dijo  que el sector de la educación, junto con el deporte, el arte y la cultura obtendría el 20 por ciento de las asignaciones presupuestarias a partir del 26 por ciento para los servicios generales, el sector del desarrollo agrícola y rural obtendría el 10 por ciento En el frente de la educación, el presupuesto prevé el establecimiento de otras tres facultades de medicina (en Nagaon, Dhubri y Lakhimpur) bajo régimen de patrocinio central, además de completar la construcción de uno de cada uno en Kokrajhar y Diphu. Mientras que un Instituto Indio de Ayurveda se establecería en Raha, que también anunció la creación de tres nuevas universidades y 21 nuevos institutos politécnicos, y haciendo tres universidades de ingeniería (Karimganj, Golaghat y Dhemaji) completamente funcional en el ejercicio en curso. El presupuesto también propone convertir las escuelas en función del género los co-educativos, mientras que los estudiantes de la clase IX y X de las escuelas del gobierno obtendrían libros de texto gratuitos a partir del próximo año académico. Haciendo hincapié en la mejora de la enseñanza primaria y la escuela, Sarma dijo que mientras que ocho nuevos institutos del distrito de formación del profesorado se establecerían, 17.000 maestros TET serían designados antes de abril de 2017. En total, 297 escuelas primarias superiores, por otra parte serían cubiertos bajo por ordenador programa de aprendizaje asistido, agregó.

Education, agriculture and healthcare got the maximum focus, while several items including candles, kerosene stoves, packaged drinking water, cinema tickets, LED bulbs and tubes, citronella oil and feeding bottles would become cheaper, as the BJP-led government in Assam tabled its first budget, of Rs 78,253.36 crore, that showed an overall deficit of over Rs 2880 crores.

Placing the budget, state finance minister Himanta Biswa Sarma said while the education sector along with sports, art and culture would get 20 per cent of the budget allocations after 26 per cent for general services, the agriculture and rural development sector would get 10 per cent. Sector-wise allocation of the remaining sum will be as follows: water supply, sanitation, housing and urban development (8%), transport (6%), social welfare and nutrition (5%), irrigation and flood control (5%), and others (9%), besides public debt (6%).

On the education front, the budget envisaged establishing three more medical colleges (in Nagaon, Dhubri and Lakhimpur) under centrally sponsored scheme, besides completing construction of one each at Kokrajhar and Diphu. While an All India Institute of Ayurveda would be set up at Raha, he also announced setting up three new universities and 21 new polytechnic institutes, and making three engineering colleges (Karimganj, Golaghat and Dhemaji) fully functional in the current financial year.

The budget also proposed converting gender-specific schools to co-educational ones, while students of Class IX and X of government schools would get free textbooks from the next academic year. Laying stress on improving primary and school education, Sarma said that while eight new district institutes for teacher education would be set up, 17,000 TET teachers would be appointed by April 2017. Altogether 297 upper primary schools on the other hand would be covered under computer-aided learning programme, he added.

While the BJP-led government had promised social security during the recent assembly elections, Sarma announced setting up women’s cells in 63 police stations, appointing 4,000 police personnel, providing cyber crime detection facilities and setting up citizens’ committees in all the 345 police stations.

On the agriculture front, Sarma announced I-cards to farmers, installation of 61,000 shallow tube-wells, promoting organic farming, covering 1.50 lakh fishermen under group insurance scheme, setting up 40 new milk cooperatives and 244 rural godowns, among others.

Fuente: http://indianexpress.com/article/india/india-news-india/assam-budget-sonowal-govts-focus-on-healthcare-education-2937067/

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Canadá: Ontario Investing $41 Million to Improve Schools in York Region

Ministerio de Educación de Canadá/08 de julio de 2016/Comunicado de Prensa

 

Resumen: Ontario está invirtiendo una suma adicional de $ 41 millones en la región de York durante los próximos dos años para reparar y renovar las escuelas. La inversión permitirá a la Junta Escolar del Distrito región de York y el Consejo Escolar Católico de York para reparar techos, actualizar las unidades de HVAC y modernizar los sistemas eléctricos y de plomería. También mejorará significativamente los elementos más visibles de las escuelas que el aprendizaje a los estudiantes de impacto ‘y bienestar, incluyendo pisos, paredes, techos, campos de juego y mucho más. La financiación combinada para la región de York trae la inversión total de la provincia en la reparación y renovación de locales a $ 120 millones en los próximos dos años. En general, la provincia está invirtiendo una suma adicional de $ 1,1 mil millones en reparación de escuelas y la renovación de toda la provincia. Esto se basa en $ 1.6 mil millones en la financiación existente en los próximos dos años escolares, para un total de inversión de $ 2,7 mil millones. La reparación y escuelas renuevan en la región de York es parte de la mayor inversión en infraestructura pública en la historia de la provincia – alrededor de $ 160 millones de dólares durante 12 años, que está apoyando 110.000 puestos de trabajo cada año en toda la provincia, con proyectos como carreteras, puentes, sistemas de transporte, escuelas y hospitales. Invertir en mejores escuelas para un mejor aprendizaje es parte del plan económico del gobierno para construir Ontario y cumplir su prioridad número uno para hacer crecer la economía y crear puestos de trabajo. El plan de cuatro partes incluye ayudar a más gente y crear los empleos del futuro ampliando el acceso a la universidad de alta calidad y la educación universitaria. El plan es hacer la mayor inversión en infraestructura en hospitales, escuelas, carreteras, puentes y tránsito en la historia de Ontario y está invirtiendo en una economía baja en carbono generados por el alto crecimiento innovador, las empresas orientadas a la exportación. El plan también está ayudando a los habitantes de Ontario de trabajo lograr una jubilación más segura.

Original News:

Ontario is investing an additional $41 million in York Region over the next two years to repair and renew schools.

The investment will enable York Region District School Board and York Catholic District School Board to repair roofs, update HVAC units and modernize electrical and plumbing systems. It will also significantly improve more visible elements of schools that impact students’ learning and well-being, including flooring, walls, ceilings, playing fields and more.

York Region District School Board is receiving more than $25 million, and York Catholic District School Boards is receiving about $16 million. The combined funding for York region brings the province’s total investment in local repair and renewal to $120 million over the next two years.

Overall, the province is investing an additional $1.1 billion in school repair and renewal across the province. This builds on $1.6 billion in existing funding over the next two school years, for a total of investment $2.7 billion.

Repairing and renewing schools in York Region is part of the largest investment in public infrastructure in the province’s history – about $160 billion over 12 years, which is supporting 110,000 jobs every year across the province, with projects such as roads, bridges, transit systems, schools and hospitals.

Investing in better schools for better learning is part of the government’s economic plan to build Ontario up and deliver on its number-one priority to grow the economy and create jobs. The four-part plan includes helping more people get and create the jobs of the future by expanding access to high-quality college and university education. The plan is making the largest infrastructure investment in hospitals, schools, roads, bridges and transit in Ontario’s history and is investing in a low-carbon economy driven by innovative, high-growth, export-oriented businesses. The plan is also helping working Ontarians achieve a more secure retirement.

 Tomado de: https://news.ontario.ca/edu/en/2016/07/ontario-investing-41-million-to-improve-schools-in-york-region.html?_ga=1.69122002.275245711.1467753919

Imagen: https://www.google.com/search?q=Ontario+Investing+%2441+Million+to+Improve+Schools+in+York+Region&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwja07_wmOLNAhUI3IMKHazZC1YQ_AUICSgC&biw=1366&bih=623#tbm=isch&q=+Schools+in+York+Region&imgrc=M-vThqhTwaOInM%3A

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