Medidas de Seguridad Educativas

Page 1 of 2
1 2

Guatemala: Estudiantes continúan bajo el asecho de pandillas

Noticias

Guatemala/Marzo de 2017/Autora: Yanira Alvizurez/Fuente: Prensa Libre

En Quetzaltenango, padres de familia y maestros denunciaron que en los últimos años han aumentado los asaltos e intimidaciones a estudiantes por parte de supuestos pandilleros, especialmente durante la jornada vespertina y nocturna.

Francisco Tirado, director del Instituto Normal para Varones de Occidente (Invo), zona 1 de Xela, dijo que el caso más reciente ocurrió hace unos días, cuando un estudiante fue interceptado por sujetos en un automóvil, quienes lo despojaron de sus pertenencias y al oponerse lo atacaron con arma blanca.

“El 97 por cierto de los estudiantes son del área rural y para llegar a sus viviendas deben abordar dos buses, situación que incrementa el riesgo de sufrir un incidente”, añadió.

Lucia Rodas, madre de familia, comentó: “Temo por la integridad de mis hijos, especialmente por la de 12 años, porque escucho de otras jóvenes que las han violado. Lo único que me queda es encomendarlos a Dios, porque la policía no hace nada y no pueden dejar de estudiar”.

Maribel Afre, directora de la Escuela Mixta Manuel Figueroa, zona 3 de Xela, indicó que aunque cuentan con cámaras de videovigilancia para evitar saqueos temen ser víctimas de los malhechores en los alrededores del establecimiento, por lo que piden a las autoridades policiales implementar patrullajes.

Fuente: http://www.prensalibre.com/guatemala/quetzaltenango/escolares-se-arriesgan-camino-a-sus-planteles

 

Comparte este contenido:
Leer más »

Cuando las armas van a la escuela: un reflejo de la violencia en México

Noticias

México/09 febrero 2017/Fuente: Univision

Pistolas, revólveres, armas de diábolos, navajas, tasers eléctricos. Todo eso ha encontrado la policía en las escuelas mexicanas desde que se retomó el programa Mochila Segura, como consecuencia del ataque ocurrido el 19 de enero en Nuevo León.

El pasado 19 de enero, un joven de 15 años disparó contra su profesora y compañeros de clase en un colegio en el estado fronterizo de Nuevo León. A partir de entonces y tras una serie de operativos policiales en las escuelas, las autoridades han encontrado más armas ocultas en manos de jóvenes: la evidencia de que el peligro en los centros escolares de México sigue latente.

Tras el ataque en Nuevo León, los cuerpos de seguridad retomaron el programa Mochila Segura, que consiste en revisar las mochilas de los alumnos antes de entrar a los centros escolares. Y desde el primer día comenzaron los hallazgos: pistolas, revólveres, armas de diábolos, navajas, tasers eléctricos.

Estos operativos de búsqueda y prevención forman parte del Programa Nacional Escuela Segura, en marcha en 2007, pero con el paso de los años fueron perdiendo intensidad y para 2017, pocas escuelas lo llevaban a cabo con constancia.

De acuerdo con autoridades locales, los hallazgos recientes de armas se han registrado en los estados de Nuevo León, el Estado de México, Guerrero y en la Ciudad de México. En otros casos, varias escuelas ha sido puestas bajo alerta tras recibir amenazas de un posible tiroteo, como ocurrió hace dos semanas en Saltillo.

Pero los casos donde un menor de edad murió por un arma de fuego en planteles escolares no son novedad en México: de 2000 a 2015 murieron 38 menores en el país, según cifras del Instituto Nacional de Estadística y Geografía (INEGI).

De acuerdo con Javier Oliva, experto en seguridad Nacional por la Universidad Nacional Autónoma de México, uno de los factores que contribuyen al incremento del decomiso de armas en escuelas a manos de menores es el clima de violencia que se vive en el país desde 2007, a consecuencia de la llamada guerra contra el crimen organizado, que dejó, según cifras oficiales, al menos 106,378 personas asesinadas.

“El ambiente de violencia que se vive en el país desde hace varios años, más el descontrol que hay por parte de las autoridades mexicanas en lo que se refiere a la transmisión de contenidos de violencia que se convierte en una parte cotidiana de la vida de los jóvenes, influye en buena parte a conocer las causas de que los jóvenes se vuelvan violentos”, señaló.

De acuerdo con el gobierno federal, las ciudades en las que se hallaron armas en las escuelas se encuentran entre los 50 municipios del país donde en 2016 se registraron más homicidios, según datos de la Secretaría de Gobernación. Territorios de Monterrey, la Ciudad de México y Guerrero se encuentran en la lista.

Algo que muestra, según Oliva, que el nivel de violencia entre los menores se encuentra estrechamente relacionado con el crimen en México.

Según detalla la Red por los Derechos de la Infancia en México (Redim) hay alrededor de 5,000 jóvenes presos por la comisión de delitos graves, de los cuales el 22% son por homicidio. Muchos de los cuales caen en las redes del crimen organizado por problemas familiares, pobreza o desescolarización.

El resto de menores presos cometió robo con violencia, o portaba arma prohibida, robó algún vehículo, participó en un secuestro, o cometió delitos contra la salud y el resto cometió delincuencia organizada.

Por esta razón, para Erubiel Tirado, coordinador del programa de Seguridad y Democracia de la Universidad Iberoamericana, lo sucedido en Monterrey y el decomiso de armas en escuelas a manos de menores es un síntoma de violencia social.

“Se trata de una situación estructural no solo de las escuelas si no de los entornos escolares y sociales. Sin embargo, las acciones gubernamentales que se han realizado en los tres niveles de gobierno, no van enfocadas a las causas. Hay factores que se han descuidado a lo largo de década en los planteles escolares, como la vigilancia, la iluminación e incluso la accesibilidad física y los distractores que pudieran distorsionar la convivencia en el entorno”, señaló.

Oliva señaló que las políticas de prevención se han dejado de lado por parte del gobierno, uno de ellos fue el Programa Nacional de Prevención del Delito que desapareció del presupuesto oficial de 2017. Otros programas destinados a reconstruir el tejido social como el de combate a las adicciones, rescate de espacios públicos y promoción de proyectos productivos recibieron considerables recortes.

Operativos, ¿sinónimo de seguridad?

Los operativos del programa Mochila Segura comenzaron desde 2007, sin embargo, con el paso del tiempo, como sucedió con otros programas, su periodicidad fue disminuyendo. Incluso el año pasado casi desapareció del presupuesto destinado por el gobierno.

Una de las razones que impulsaron para retirarle presupuestos fue que el Consejo Nacional de Evaluación de la Política de Desarrollo Social (Coneval) reportó que este tipo de acciones no tenían visibilidad en términos de que aumentaran la seguridad en las escuelas o la sensación de seguridad entre los jóvenes y los niños.

“En su mejor momento, Mochila Segura llegó a tener una cobertura de 60,000 escuelas, pero fue disminuyendo a 14,000. No obstante, ni con 60,000 escuelas se cubre la mitad del total de centros que existen en el país. Cuando se hizo el censo de planteles a nivel educación básica se estableció la cifra de 207,682 escuelas; entonces, si vemos el impacto, en cuanto a cobertura es del 25%”, detalló Tirado.

Sin embargo, tras el incidente en Nuevo León, las revisiones volvieron a tomar fuerza, y los hallazgos demostraron que el peligro latente en los centros escolares de México nunca desapareció.

Fuente: http://www.univision.com/noticias/violencia/cuando-las-armas-van-a-la-escuela-un-reflejo-de-la-violencia-en-mexico

Comparte este contenido:
Leer más »

Educación a favor de la seguridad en Argentina

Noticias

América del Sur/ Argentina/25 Noviembre 2016/Autora: Debora Schapira/Fuente: Rio negro

En Argentina de cada dos estudiantes que ingresan al ciclo secundario en el primer año uno no finaliza sus estudios en el período establecido. Según datos de la Unesco el país tiene tasas muy altas y ocupa el puesto 11 sobre 13 países de América Latina. En Chile, Perú y Uruguay finalizan el 70%, en cambio en la Unión Europea la media comunitaria de abandono prematuro es de 12%.

Si bien es cierto que existen múltiples causas, la pedagogía, lo curricular, la formación docente, hay además factores de índole socioeconómico como la pobreza, migración poblacional, desintegración familiar y embarazo adolescente que inciden en el fenómeno.

La consecuencia más importante de la deserción es que estos jóvenes migrarán en su mayoría al mercado laboral sin la formación adecuada, accediendo a puestos de trabajo sin calificación, y difícilmente regresen al sistema educativo. De este modo el impacto importante del fracaso escolar es que puede derivar luego en desempleo y marginalidad, y convertirse así en la antesala de la violencia y la inseguridad urbana. En nuestro país uno de cada cinco chicos de entre 15 y 24 años no estudia ni trabaja, son los denominados jóvenes “ni-ni”.

Existen opiniones contrapuestas entre los diversos actores sociales acerca del rol que debe cumplir la escuela media, sus objetivos y su naturaleza. Una tensión es la que opone la función institucional escolar genuina –la enseñanza– a la de contención o inclusión social.

Sin ánimo de cargar las tintas de la responsabilidad de todos los fenómenos sociales a la educación, lo cierto es que, como agente de socialización –en la actualidad no es el único–, la escuela es el ámbito donde el intercambio, el diálogo, la escucha activa, la formación ciudadana, el respeto por lo diferente y la forma pacífica de resolución de conflictos acontece.

Desde la política pública existen diversas estrategias de intervención educativa para prevenir la violencia y reducir el abandono, entre ellas los denominados programas de apoyo económico a la oferta educativa. Consiste en la realización de actividades extracurriculares (con el acompañamiento de tutores) que motiven a los jóvenes: juegos, gimnasia, fútbol, informática, talleres de carpintería, de tornería, radio, teatro y producción audiovisual. De esta manera el vínculo con la institución escolar se fortalece y los padres sostienen que “alejan a los chicos de la calle”.

Un ejemplo de ello han sido las innovaciones en materia de robótica de la Escuela Técnica Nº 4 de San Juan, las escuelas de Neuquén del Centro Provincial de Educación Media Nº 49 (la producción escolar y nuestra comunidad) y la escuela CPEM Nº 55 de Plottier (niños por el medio ambiente) entre otras iniciativas provinciales, cuyos equipos docentes fueron distinguidos recientemente con el premio Maestros Argentinos por el presidente Mauricio Macri y el ministro Esteban Bullrich.

Como balance, la experiencia ha permitido motivar a los chicos y disminuir la repitencia y el abandono, sostienen los directivos docentes.

Al aula no se le puede pedir más, pero tampoco menos. Después de la familia es el principal ámbito de socialización, se deben proveer medidas para que los chicos progresen en la sociedad y estén aptos para el trabajo y la vida.

*Posgrado de Especialización en Políticas Educativas, Universidad Torcuato Di Tella

El impacto del fracaso escolar es que puede derivar en desempleo y marginalidad, y convertirse así en la antesala de la violencia y la inseguridad.
Fuente: http://www.rionegro.com.ar/columnistas/educacion-a-favor-de-la-seguridad-XD1665132
Comparte este contenido:
Leer más »

Canadá: Parent groups ask feds to pay for seismic upgrades to B.C. schools

Noticias

América del Norte/Canadá/Octubre de 2016/Autor: Liam Britten/Fuente: CBC News

RESUMEN: Una coalición de A.C. grupos de padres dice que ya no puede esperar para acelerar las mejoras sísmicas de las escuelas y se quiere que el gobierno federal intervenga.La coalición envió una carta que pide al gobierno del primer ministro Justin Trudeau  utilizar algunos de los fondos programados para proyectos de infraestructura para mejorar las escuelas sísmicamente poco sólidas. «Los edificios en los que nuestros hijos pasan la mayor parte del día deben mantenerlos a salvo en un terremoto, no presenta una amenaza agravada y poner en peligro su seguridad,» la carta. «Actualizar Sísmicamente escuelas es un asunto urgente de la seguridad pública. La carta dice que la financiación de mejoras sísmicas para las escuelas deben ser responsabilidad tanto del Ministerio Federal de Seguridad Pública y Protección Civil como del Ministerio de Infraestructura y Comunidades.

A coalition of B.C. parent groups says it can no longer wait for the province to speed up seismic upgrades of schools and it wants the federal government to step in.

The coalition sent a letter calling on Prime Minister Justin Trudeau’s government to use some of the funds slated for infrastructure projects to upgrade seismically unsound schools.

«The buildings in which our children spend the majority of their day should keep them safe in an earthquake, not present a compounded threat and jeopardize their safety,» the letter read.

«Seismically upgrading schools is an urgent matter of public safety. Why is the safety of our children discussed in the context of political games and priorities and treated as an education budget item?»

The letter says funding seismic upgrades to B.C. schools should be the responsibility of both the federal Ministry of Public Safety and Emergency Preparedness and Ministry of Infrastructure and Communities. The writers argue federal funding would take pressure off the provincial education budget as well as provide more immediate safety for students.

‘Not good enough’

Jennifer Stewart, of the Parent Advocacy Network for Public Education, one of the groups that co-wrote of the letter, says it was penned because the province isn’t moving fast enough.

She pointed out there are still 166 schools that need to begin seismic mitigation projects.

«We say that’s not good enough,» she told On The Coast host Stephen Quinn. «In Vancouver and Richmond alone, there are 35,000 kids in high-risk buildings … and we say that’s unacceptable.»

Stewart says schools are essential from a public safety standpoint as well, because in the event of an earthquake, public buildings will be needed for emergency shelter

Infrastructure Canada responded to this story by saying it received the letter, and said the Government of Canada is working with Emergency Management B.C. to «update and revise a Government of Canada earthquake response protocol» and is working «to develop the next phase of the infrastructure plan for long-term transformative change.»

Fuente: http://www.cbc.ca/news/canada/british-columbia/seismic-upgrade-school-1.3823394}

Imagen de archivo

Comparte este contenido:
Leer más »

Los niños entrenados

Lidia Falcon

Europa/España/26 de Agosto de 2016/Autora: Lidia Falcon/Fuente: Público.es

Como ya he comentado han sido noticia las nuevas instrucciones que ha impartido el Ministerio del Interior para la “autoprotección” de las mujeres maltratadas.

Unos consejos policiales que se repartirán a las víctimas en función de su riesgo: no apreciado, bajo, medio, alto y extremo. En España hay casi 52.000 mujeres maltratadas que viven en una situación de riesgo, de las que 732 son adolescentes y 139 se encuentran en un nivel alto de peligro para su vida, según las últimas cifras oficiales a fecha 30 de junio.

En lo que va de 2016, aproximadamente un total de 67 mujeres han sido asesinadas y aún los juzgados están examinando 6 o 7 casos más para dilucidar si pueden considerarse violencia de género. Ese eufemismo con que la ley decide si la mujer maltratada o asesinada es merecedora de la protección legal, porque es la esposa o la compañera habitual del asesino. Las demás víctimas no merecen ni siquiera entrar en la estadística.

Las medidas de autoprotección según el riesgo de la víctima

En el primer nivel de riesgo, no apreciado, la Policía recomienda a las víctimas portar siempre un teléfono móvil y una lista con los teléfonos de emergencia. En el nivel de riesgo bajo, se les pedirá además que instalen la aplicación del Ministerio del Interior AlertCops y que realicen cursos de defensa personal.

Mientras, para aquellas mujeres que corran un riesgo medio, se les aconseja: cambiar las cerraduras de las puertas, dejar las llaves puestas por dentro; avisar a los vecinos de más confianza y acordar con ellos señales en caso de que aparezca el agresor (hacer sonar el teléfono dos veces, cerrar la cortina o dejar una luz encendida); cambiar el número de teléfono; utilizar un pseudónimo en redes sociales; informar al colegio de los hijos de la situación y mostrar una foto del agresor en el trabajo, informa Europa Press.

Para casos de riesgo alto, aconsejan a las víctimas que cambien de domicilio, que no utilicen las mismas rutas para ir y volver del trabajo, que planifiquen y practiquen una rutina de escape, que se mantengan alejadas de las habitaciones donde pueda haber objetos peligrosos, y que tengan preparada una bolsa de emergencia con los documentos de identidad, las llaves, libretas bancarias, medicamentos y prendas de vestir.

En el nivel extremo, el protocolo establece que se observarán todas las medidas recogidas en los niveles inferiores además del establecimiento de protección permanente en el entorno de la víctima.

Enseñar a los menores a esconderse y a avisar del peligro

Asimismo, se enumeran algunas medidas personalizadas para los menores que también son víctimas de la violencia machista. Concretamente, se recomienda enseñarles a salir de la habitación cuando se produzca un acto violento; a esconderse en una habitación segura en casa con cerradura y teléfono o en un lugar seguro fuera del domicilio; a llamar a la Policía y dejar descolgado el teléfono; o a hacer señales a los vecinos de confianza.

Además, se especifica que estas guías de actuación deberán ser practicadas hasta que los niños las realicen “con destreza”.

 Me resulta enormemente desconcertante que desde un Ministerio de nuestro país se puedan elaborar semejantes instrucciones y publicarlas. Que, a mayor abundamiento, están siendo alabadas por voceros y comentaristas de varios medios de comunicación.

Estas instrucciones implican la dejación de los deberes de protección de las ciudadanas de nuestro país que tienen que cumplir los Cuerpos y Fuerzas de Seguridad del Estado. Convirtiendo la prevención y la persecución del delito en un asunto personal de las víctimas, el Ministerio del Interior ha alcanzado su último objetivo: privatizar la seguridad. A partir de ahora será total responsabilidad de la víctima sobrevivir o no a la amenaza de muerte de su pareja.

Pero si es inaceptable que las mujeres tengan que autoprotegerse, resulta absolutamente repugnante que se implique a los menores en su propia supervivencia y la de su madre. Ya se sabe que a los niños se les puede entrenar para cualquier cosa. Los grupos terroristas los entrenan para la guerra y los tratantes de personas tanto para trabajar como para ser esclavos y esclavas sexuales. Pero pensamos que eso sucede en áreas del mundo donde la barbarie domina. En esta muy civilizada Europa, cuna del progreso y el bienestar social, a la que pertenece España, no se había oído hasta ahora que los niños pudieran ser entrenados para considerar el peligro de ser agredidos ellos o su madre, incluso asesinados, por su propio padre en la mayoría de los casos, como una posibilidad habitual.

Imagino la sesión de entrenamiento con la madre gritando algo así como ¡Esconderos, de prisa, ocultaros! Y los niños aterrados chillando mientras corren a encerrarse en una habitación que se habrá destinado de antemano para eso. No sé cuando los pequeños considerarán que es un juego o una película de terror, no imagino que se habitúen al entrenamiento y digan, ¡vaya rollo! ¡Otra vez a correr y esconderse! Tendrán las madres que destinar un rato al día para la clase, y me pregunto, ¿si el maltratador vive con ellos, cuándo podrán realizar los entrenamientos? ¿Mientras el posible asesino está fuera de casa? Y si la madre trabaja fuera del hogar?, ¿a qué hora estará libre para impartir la lección sin encontrarse con el marido? O el Ministerio únicamente contempla los casos en que los cónyuges o parejas están separados, y las madres pueden dedicar su tiempo libre en vez de ir al cine o al parque con sus niños y niñas a entrenarlos para esconderse y defenderse de su propio padre.

Me resulta tan repugnante la posibilidad de que tales instrucciones ministeriales se lleven a la práctica por las mujeres maltratadas, asediadas por el temor a los golpes, al regreso inopinado del verdugo, a la angustia de cómo inculcar a sus hijos e hijas la necesidad de protegerse de aquel que es su padre, cuando lo que debería enseñarles es a amarlo y respetarlo, que no quiero creer que ninguna de las víctimas las siga.

No sé qué ángel, de los que habitualmente le guardan, ha aconsejado al señor Fernández Díaz  para que elabore un tal protocolo de actuación. Yo le pediría que les ruegue a los ángeles y arcángeles que le acompañan que, en vez de invertir su tiempo en buscarle aparcamiento, se dediquen a proteger a las mujeres amenazadas de muerte por sus parejas. A la vista de que las víctimas han de autoprotegerse porque ni las policías varias ni la Guardia Civil están por la labor, será más eficaz la protección angélica que la de las instituciones del Estado español.

Fuente: http://blogs.publico.es/lidia-falcon/2016/08/23/los-ninos-entrenados/

Fuente de la imagen: http://www.salud180.com/maternidad-e-infancia/educacion-mejora-la-calidad-de-vida-de-ninos

Comparte este contenido:
Leer más »

Más ligera y más delgada.

Parthasarathi Chakraborty

Asia/India/Fuente:http://www.thestatesman.com/

Por: Parthasarathi Chakraborty

Las instituciones educativas son activos nacionales del más alto valor en cualquier lugar o en cualquier momento. Son laboratorios que producen los futuros ciudadanos de un estado. La calidad del estado, por tanto, depende de la calidad de estos laboratorios.

La nueva política de educación del Ministerio de Desarrollo de Recursos Humanos de la Unión, tal como fue formulada por un comité encabezado por el ex secretario del gabinete TSR Subramaniam ha expresado su preocupación por la calidad de la educación en colegios y universidades. Sus normas son lamentablemente desigual y las necesidades de pronóstico a fondo, reforma o desintoxicación. La autoridad reguladora pretendida de la educación superior, la Comisión de Becas Universitarias, creada hace cerca de seis décadas ahora se enfrenta a considerables críticas por su funcionamiento y credibilidad. El comité Subramaniam también ha hecho hincapié en la necesidad de derogar la Ley de UGC establecido en 1956. informe de estados de la comisión: «La UGC puedan ser reformadas, hecho considerablemente más ligera y más delgada y podría ser el punto nodal para la administración de la Política de Educación Superior Nacional propuesto Programa».

Es obvio que los resultados son una expresión de desconfianza en la autoridad reguladora de la educación superior. La UGC no ha cumplido con su función primordial en términos de estándares de supervisión de la educación superior; su credibilidad se ha visto seriamente mermada por las aprobaciones otorgadas a un gran número de colegios sub-estándar y universidades consideradas.

La Comisión de Becas de la Universidad se estableció después de la independencia de fomentar las actividades académicas de las universidades centrales. Sin embargo, a la larga, se llevó las universidades estatales en su ámbito, para mejorar su expediente académico. El papel regulador de la UGC y su rendimiento en la expansión de la educación superior, la capacidad administrativa, y la asignación de recursos ha incurrido en la crítica desde mediados de la década de 1980.

El rendimiento abismal de UGC en la realización de NET para el reclutamiento de los profesores, el colosal derroche de los fondos para las universidades y del personal académico Universidades sin evaluación, reconocimiento de las instituciones con poca o ninguna infraestructura, que reconoce a toda prisa las credenciales de los llamados Centros de Estudios Avanzados se encuentran en la raíz del malestar.

Preocupado por la seguridad de los campus, la UGC propone crear las estaciones de policía para el manejo rápido de la crisis y para evitar incidentes adversos. Se ha publicado directrices a todas las universidades afiliadas bajo su paraguas. Las Directrices contemplan modificaciones a las ordenanzas y demás disposiciones legales de las universidades para garantizar la aplicación efectiva de la Directiva. La propuesta es concordante con el modelo ‘esta advertencia’ desarrollado por la Universidad de California. Según los informes, se está trabajando con éxito.

política de educación superior de la India, que ha emulado sin pensar el sistema occidental, no está de acuerdo con las necesidades y aspiraciones de la sociedad. Que no tiene en cuenta los objetivos más grandes, incluyendo el desarrollo de la enseñanza y la investigación. El occidental ‘esta advertencia «modelo, la creación de una estación de policía en el campus, podría agravar la crisis en lugar de infundir una sensación de seguridad entre los estudiantes. Eventualmente esto podría poner en peligro las actividades académicas de la universidad. Incluso en Estados Unidos, la violencia no ha disminuido. la policía del campus no se adaptará el sistema indio. Por otra parte la policía no están suficientemente capacitados para desempeñar esta función. Se requiere investigación incisiva por la Oficina de Investigación y Desarrollo de la Policía (AIDP) antes de que se aplicara la propuesta.

La controversia sobre cursos en la Universidad de Delhi, la estenosis por la UGC, seguido de los movimientos estudiantiles reafirma el malestar en la educación superior. Después de disputa prolongada, el uranio empobrecido se adhirió a la Directiva UGC y se resolvió la controversia sobre el programa universitario de cuatro años. La UGC extendió su directiva para muchas otras universidades, incluyendo la Universidad de Ambedkar, Delhi, con un fuerte control centralizado. Sea o no el dictado de UGC es una grave violación de la autonomía de la universidad es, por supuesto, una cuestión aparte. Sin embargo, la notificación de la UGC en el Instituto Indio de Ciencia e IIT busca de la aclaración de algunos cursos y grados académicos que se ofrecen, aturdidos por todo el país, ya que estas instituciones han disfrutado de una independencia considerable durante décadas. Incluso la notificación para completar el Ph.D. grado dentro de un tiempo estipulado (preferentemente dos años) es tan sorprendente, ya que es frívolo, irresponsable también. Todos los IIT, IIM y IISC son eminentemente competente para tomar decisiones sobre asuntos académicos, incluyendo la pedagogía, la duración de los estudios y la investigación. Las innovaciones en la pedagogía deben ser alentados y todos los centros de excelencia deben ser liberados del dominio de la burocracia. Sorprendentemente, los IIT no están dentro de la jurisdicción de UGC y se rigen por una ley separada del Parlamento; sin embargo, se ha pedido a cumplir con las normas de la UGC. Sus notificaciones a estas instituciones para la reestructuración de los cursos y planes de estudio han intensificado la controversia y las dudas generadas sobre la competencia de la UGC. Este tipo de interferencia en el funcionamiento de los centros de excelencia debe interrumpirse inmediatamente.

La enseñanza superior Gestión puede ser vista como un desafío de gestión supremo, más allá del alcance de la mayoría de la gente. La aplicación efectiva y significativa de la política pública, especialmente en la educación debe ser manejado con sensibilidad; exige habilidades de gestión eficientes, profundos y visión para los profesionales de la visión. No debe ser abordado por los políticos por sus beneficios estrechas, haciendo caso omiso de los intereses del país. La cuestión de la introducción de nuevos cursos de grado debe ser discutido a fondo con los profesores, los estudiantes y académicos. La calidad de la educación es más importante que su patrón cuantitativo. El objetivo de la excelencia no puede lograrse simplemente mediante la revisión del plan de estudios, la ampliación de la duración del curso, la apertura de nuevos centros o inducción de facultades extranjeras con jugosos sueldos. A la maquinaria y excelentes profesores administrativas fuertes y decididos, completamente libre de la política son absolutamente esenciales. Derozio, en la estrella polar del Renacimiento de Bengala, una vez le dijo a sus estudiantes: «La expansión como los pétalos de las flores jóvenes, veo la apertura suave de sus ojos.»

Necesitamos esos maestros que cuidan. Tenemos suficientes estudiantes con la propensión a aprender, pero pocos maestros capacitados para enseñar a ellos. Académicos con profundos conocimientos en sus respectivos campos, pero con habilidades poco o nada de gestión, han presidido puestos administrativos con consecuencias desastrosas. El presidente, Pranab Mukherjee, a menudo ha expresado su preocupación por la calidad de la educación superior.

La necesidad de una reforma drástica de la educación superior es urgente hacer con el fin de mejorar la eficiencia y eficacia de los colegios y universidades. La atención debe centrarse en el comportamiento organizacional, los cambios sistemáticos y la implementación de los cambios propuestos. gestión profesional eficiente también es imprescindible en todas las instituciones educativas, incluidas las universidades y organizaciones de investigación. Un requisito previo es competencia académica; la otra es la capacidad administrativa. Los dos son complementarios. expertos directivos pueden actuar como agentes catalizadores en la tarea de mejorar la enseñanza y la investigación. El papel de los oficiales administrativos es tan importante como la de los profesores capaces. Una enseñanza de calidad y una gestión eficiente forman una tarea difícil. Del mismo modo que una universidad requiere que los administradores excepcionales, lo mismo es cierto para su autoridad reguladora – la Comisión de Becas Universitarias.

El ambiente de la educación superior en Bengala Occidental ha sido viciado por más de tres décadas. Algunas de las universidades no son centros de estudio e investigación. Los establecidos en los últimos años no cuentan con la infraestructura ni maestros calificados para funcionar eficientemente. No ha habido una mejora cualitativa de la educación superior a pesar del aumento sustancial de sueldo, la expansión de las facultades, y el establecimiento de laboratorios. Durante los últimos tres decenios, puesto de docente en la Universidad de Calcuta, incluso fueron controlados a distancia por Alimuddin la calle. Esto ha afectado tanto a la educación superior y la investigación. A partir de Profesores para el capital riesgo, la intervención de la CPI-M era palpable. La actitud centralizado sobre-regulación de la autoridad general necesita desintoxicación inmediata. Su reforma es imprescindible desesperadamente antes de que la nueva política de educación se formula; de lo contrario la Comisión de Becas Universitarias podría sufrir el destino de la Comisión de Planificación.

Fuente: http://www.thestatesman.com/news/opinion/leaner-and-thinner/153309.html

Imagen: http://cms.thestatesman.com/cms/gall_content/2016/7/2016_7$largeimg10_Jul_2016_015313803.jpg

Comparte este contenido:
Leer más »

EE.UU: Georgia’s governor vetoes bill to allow concealed weapons at public colleges

Noticias

América de Norte/EE.UU/Mayo 2016/Fuente: Thechronicle/Autora:Katherine Mangan

Resumen: El gobernador, un republicano que ha apoyado la ampliación del derecho a llevar armas de fuego en lugares tan sensibles como bares e iglesias, esperó hasta el último día para anunciar su decisión. Se emitió una orden ejecutiva para líderes de sistemas de la universidad pública del estado para informar acerca de las medidas de seguridad antes del 01 de agosto.

Protesters rallied against the campus-carry legislation last month in Athens, Ga., home of the U. of Georgia. Gov. Nathan Deal said the measure failed to give campuses flexibility to set their own rules.

Gov. Nathan Deal of Georgia vetoed legislation on Tuesday that would have made his state the 10th to allow licensed gun holders to carry concealed weapons in most locations on public-college campuses.

The governor, a Republican who has supported expanding the right to carry guns in places as sensitive as bars and churches, waited until the final day of a 40-day bill-signing period to announce his decision on the politically explosive issue of campus carry.

«From the early days of our nation and state, colleges have been treated as sanctuaries of learning where firearms have not been allowed,» the governor wrote. «To depart from such time-honored protections should require overwhelming justification. I do not find that such justification exists. Therefore, I veto HB 859.»

All of his options on the campus-carry bill carried risks. Sign the law and anger those in higher education who have flooded his office with emails and letters saying they would feel less safe — not more — if guns were allowed on their campuses.

Or veto it and further enrage conservatives who are still stinging about his veto of a «religious liberty» bill that critics said would discriminate against gay people.

If Governor Deal neither vetoed nor signed the legislation by Tuesday, it would have automatically become law.

That’s the approach Tennessee’s governor, Bill Haslam, took late Monday, when a bill allowing faculty and staff members — but not students — to be armed on public-college campuses became law without his signature.

Both governors had expressed misgivings about the bills introduced in their states, and wanted more flexibility for campuses to set their own rules.

The Georgia measure would have allowed anyone 21 or older with a weapons license to carry a concealed gun anywhere on a public-college campus unless the area was specifically excluded. The areas lawmakers carved out for exclusions included dormitories, sporting-event venues, and fraternity and sorority houses.

In the final days of the legislative session, Mr. Deal asked lawmakers to tweak HB 859, to give individual colleges the flexibility to ban guns from campus day-care centers, disciplinary hearings, and faculty and administrative offices. He also expressed concern about the safety of high-school students who are also enrolled in college courses.

Lawmakers refused to change the bill, saying that doing so would gut the intent of the legislation.

Fuente de la noticia: http://chronicle.com/article/Governors-Veto-Wont-End/236343
Fuente de la imagen: https://chronicle-assets.s3.amazonaws.com/5/img/photos/biz/photo_76769_landscape_850x566.jpg
Comparte este contenido:
Leer más »
Page 1 of 2
1 2