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Brasil: MEC define critérios para repasses do programa Educação Conectada

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América do Sul/ Brasil/ 07.07.2020/ Fonte: agenciabrasil.ebc.com.br.

O Ministério da Educação (MEC) definiu os critérios para repasse de recursos do Programa de Inovação Educação Conectada (Piec), em 2020, para as escolas públicas de educação básica. A portaria foi publicada hoje (6) no Diário Oficial da União.

O objetivo do programa é apoiar a universalização do acesso à internet de alta velocidade e fomentar o uso pedagógico de tecnologias digitais na educação básica. Os recursos serão empregados na contratação de serviço de acesso à internet, infraestrutura para distribuição do sinal nas escolas e aquisição ou contratação de dispositivos eletrônicos.

De acordo com o documento, será priorizada a manutenção do benefício de escolas que já recebem os recursos e novas escolas serão contempladas até o limite orçamentário. Para isso, as unidades devem seguir os critérios de elegibilidade, inclusão, classificação e confirmação.

Os critérios de elegibilidade são escolas com cobertura de serviço de conexão de internet banda larga ou via satélite, rede elétrica e unidade executora de recursos. Para a inclusão no programa em 2020, as escolas devem ter mais de 14 alunos matriculados e, aquelas que já aderiram em anos anteriores, devem preencher o formulário de monitoramento do Plano de Aplicação Financeira.

São critérios de classificação no Piec: escola com desempenho abaixo da média nacional do último resultado do Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb) e escola localizada em município de alta vulnerabilidade socioeconômica, de acordo com o Índice de Desenvolvimento Humano Municipal (IDH-m). Os critérios de classificação somente serão aplicados se houver escolas novas em quantidade superior ao limite financeiro.

Para a confirmação das escolas no programa, o dirigente educacional deve selecioná-las no Sistema Integrado de Monitoramento e Controle (Simec) e aderir ao Sistema PDDE Interativo, ferramentas de gestão do MEC.

Fonte de notícias:  https://agenciabrasil.ebc.com.br/educacao/noticia/2020-07/mec-define-criterios-para-repasses-do-programa-educacao-conectada-0

 

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China: Universidad de Peking celebra ceremonia de graduación

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Asia/China/07-07-2020/Autor(a) y Fuente: spanish.xinhuanet.com

BEIJING, 2 julio, 2020 (Xinhua) — Graduados observan el video de un discurso de Zhong Nanshan, un reconocido especialista en enfermedades respiratorias y representante de ex alumnos, durante la ceremonia de graduación de la Universidad de Peking en Beijing, capital de China, el 2 de julio de 2020. La Universidad de Peking celebró su ceremonia de graduación el jueves en Beijing. Un número limitado de graduados asistieron a la ceremonia en nueve sedes, mientras que los otros participaron en línea. (Xinhua/Ren Chao)

CHINA-BEIJING-UNIVERSIDAD DE PEKING-CEREMONIA DE GRADUACION

BEIJING, 2 julio, 2020 (Xinhua) — Graduados lanzan sus birretes al aire en la Universidad de Peking en Beijing, capital de China, el 2 de julio de 2020. La Universidad de Peking celebró su ceremonia de graduación el jueves en Beijing. (Xinhua/Ren Chao)

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BEIJING, 2 julio, 2020 (Xinhua) — Graduados se toman una «selfie» luego de la ceremonia de graduación de la Universidad de Peking en Beijing, capital de China, el 2 de julio de 2020. La Universidad de Peking celebró su ceremonia de graduación el jueves en Beijing. (Xinhua/Ren Chao)

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BEIJING, 2 julio, 2020 (Xinhua) — Graduados asisten a la ceremonia de graduación de la Universidad de Peking en Beijing, capital de China, el 2 de julio de 2020. La Universidad de Peking celebró su ceremonia de graduación el jueves en Beijing. (Xinhua/Ren Chao)

Fuente e Imagen: http://spanish.xinhuanet.com/photo/2020-07/03/c_139184651.htm

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Estados Unidos retira visas de estudiantes a extranjeros que tomen clases virtuales por COVID-19

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América del Norte/Estados Unidos/07-07-2020/Autor(a) y Fuente: www.elsalvador.com

Estados Unidos -el país con más muertos por el coronavirus- suspendió también hasta finales de 2020 la entrega de visas de trabajo para proteger el empleo.

Estados Unidos anunció este lunes que suspenderá las visas para los estudiantes extranjeros cuyas clases sean trasladadas a un formato virtual por la pandemia del COVID-19.

La Oficina de Inmigración y de Aduanas de Estados Unidos indicó en un comunicado que los estudiantes con visas F-1 y M-1 cuyas escuelas operen solamente de forma en línea “deben abandonar el país o tomar otras medidas, como ser transferidos a una escuela con instrucción presencial”.

Si no lo hacen, los estudiantes se arriesgan a ser sometidos a un proceso de expulsión.

Según las nuevas normativas, cuando los estudiantes estén en un centro con un modelo mixto, van a tener que acreditar que están inscritos en la máxima cantidad de cursos presenciales para conservar su visa.

Estados Unidos -el país con más muertos por el coronavirus, con más de 130,000 fallecidos- suspendió también hasta finales de 2020 la entrega de visas de trabajo para proteger el empleo.

Muchas universidades y centros de enseñanza no retomarán las clases presenciales cuando comience el próximo curso lectivo en septiembre, en momentos en que todavía no hay vacuna contra la COVID-19 y los casos están en alza por un aumento de los contagios en el sur y el oeste del país.

Fuente e Imagen: https://www.elsalvador.com/noticias/internacional/estados-unidos-retira-visas-estudiantes-extranjeros-clases-virtuales-covid-19/730528/2020/

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Nicaragua: ¿Cómo viven los niños, niñas y adolescentes la crisis sanitaria generada por el COVID-19?

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Centro América/ Nicaragua/ 07.07.2020/ Fuente: redclade.org.

 

Federación de organizaciones que trabajan con la niñez y la adolescencia en el país realiza consulta con niñas, niños y adolescentes para saber cuáles son sus percepciones sobre la pandemia.

Ante la situación generada por la pandemia del COVID-19, la Federación Coordinadora Nicaragüense de Organizaciones que trabajan con la Niñez y Adolescencia (CODENI) realizó la consulta virtual “Percepciones de Niñas, Niños y Adolescentes ante la Pandemia del Coronavirus” para saber cuáles son las demandas y las realidades de niños, niñas y adolescentes en este contexto.

La consulta se realizó entre el 6 de abril y el 8 de mayo de este año y contó con la participación de 131 niños, niñas y adolescentes de 11 organizaciones, que presentaron sus percepciones referentes a cómo viven la emergencia generada por el COVID-19 a nivel personal, familiar y en sus comunidades.

Según el reporte, 24% de las niñas, niños y adolescentes que respondieron a la consulta manifestaron su preocupación por el riesgo del contagio, ya que todavía siguen asistiendo a la escuela. Este mismo porcentaje de participantes de la encuesta considera que el Ministerio de Salud de Nicaragua (MINSA) debe brindar información a la población para que las familias conozcan y tomen medidas de higiene y prevención ante la pandemia, y 20% de los niños, niñas y adolescentes consultadas y consultados defienden la suspensión de las clases durante la crisis sanitaria.

>> Consulta completa

Fuente de la noticia: https://redclade.org/noticias/nicaragua-como-viven-los-ninos-ninas-y-adolescentes-la-crisis-sanitaria-generada-por-el-covid-19/

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New Zealand: Sexual violence, racism and exploitation, the sad state of student housing

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Oceania/ New Zealand/ 07.07.2020/ Source: www.stuff.co.nz.

Sexual violence, racism and exploitation are all prevalent in the halls of residence at Victoria University, according to the university’s student association.

Victoria University of Wellington Students’ Association (VUWSA) has released its submission to the inquiry into student accommodation with students detailing horror stories they have faced while living in halls of residence.

It is part of a national discussion on New Zealand’s under-regulated student accommodation sector.

One student living at Stafford House in 2019, said their bond was withheld because a flatmate left soap and a few food packets in the flat.

The students had a flat inspection before leaving, but one person was allowed to stay on an extra week, and left the items behind.

“As a result of this, the staff decided this meant our rooms were not spotless and thus they refused to give my sister and I our bonds back.”.

They emailed Stafford House in February this year but it was not until June they were told they would receive their bonds back, and as of June 29 were still waiting for their money.

Stafford House is managed by accommodation provider UniLodge, on behalf of more than 80 apartment owners.

Another student told of being sexually assaulted while living in a hall of residence.

“Myself and other girls were sexually assaulted in the hall and … after over three months of going through Vic Uni complaint process, I lost.

“He moved out on his own accord, but he has faced no repercussions.”

VUWSA’s submission claimed there was a lack of clarity for students when disclosing experiences of sexual violence, and limited support for victims, which fell to friends or residential assistants (RAs), who were typically older students.

One RA recalled having to deal with the brunt of sexual assault complaints along with two female colleagues, as the senior management team were all men.

The submission also claims staff in student accommodation struggled to handle issues of racism and other forms of discrimination.

Victoria University vice-chancellor Grant Guilford speaks at the May 5 Epidemic Response Committee meeting.

One student recalled being told to apologise when calling out other students for making fun of their culture.

VUWSA was calling for legislation to mandate a standard of care in student accommodation.

However, a University spokeswoman said there were inaccuracies and misinformation in VUWSA’s submission which was «very disappointing”.

The inaccuracies included things such as how the university educated students about consent, bystander intervention and their options when disclosing sexual harmful behaviour, she said.

The university provided “extensive” training to hall staff and RAs on these problems, and how to recognise and respond to students in distress.

The spokeswoman also said there were inaccuracies over the communication of information to students in halls of residence, the level of pastoral care given to those students, the role of RAs and the support provided to them and the University’s response to requests for information from VUWSA and its response to Covid-19.

“Universities New Zealand has contributed a submission to the inquiry into student accommodation, on behalf of all New Zealand universities.”

What is the student accommodation inquiry

The inquiry into student accommodation was called after the Covid-19 lockdown exposed the sector as being under-regulated and unfit for purpose.

It follows Interim Pastoral Care Code for domestic students, which Parliament passed in 2019 after the death of University of Canterbury student Mason Pendrous.

The Residential Tenancies Act does not apply to student accommodation, meaning students have fewer consumer protections than other renters.

The inquiry is being heard by the Education and Workforce Select Committee.

Source of the news: https://www.stuff.co.nz/national/education/122048279/sexual-violence-racism-and-exploitation-the-sad-state-of-student-housing-in-new-zealand

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Japan: Gov’t seeks more inclusive education for foreign children

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Asia/ Japan/ 07.07:2020: Source: english.kyodonews.net.

 

The government aims to improve its outreach to foreign children in Japan to provide them with learning opportunities as part of strategies adopted Tuesday to promote Japanese-language education.

A survey conducted last year by the education ministry yielded an estimate that more than 19,000 elementary or junior high school-age children of foreign nationalities in Japan do not attend school at all, including international schools.

In Japan, compulsory education covers nine years starting at first grade, from about age 6 to 15.

Foreign residents of Japan are not subject to compulsory education but the ministry urges public schools to accept and provide free tuition to any child who wishes to enroll based on international treaties.

The government wants to ensure that all foreign children in Japan have the same educational opportunities as local students.

The basic policy to promote Japanese-language education endorsed at a Cabinet meeting Tuesday says it is the responsibility of the central and local governments to offer Japanese-language education to foreign children.

Under the new policy, local governments will work closely with international schools and relevant nonprofit organizations to better assess the situation and offer parents of foreign children information about their educational options.

Amid growing demand for Japanese-language education both at home and abroad, the basic policy also affirms the need to create new licenses for Japanese-language teachers.

Education minister Koichi Hagiuda stressed the need to deliver best-practice regulation at the municipality level to guarantee learning opportunities for foreign children.

«Based on the basic policy adopted this time, we will strengthen the system» to promote Japanese-language education, he told a press conference.

The policy was adopted based on the law on promotion of Japanese-language education that took effect in June last year. The policy will be reviewed every five years if deemed necessary.

The law stipulates the central government must make legal changes and provide necessary financing to promote Japanese-language education, while local governments are responsible for crafting and implementing specific measures and policies.

It was a major turnaround of the country’s policies on language education, which have conventionally depended heavily on municipal and private efforts.

The legislation initiated by lawmakers was compiled as Japan introduced a new visa system in April last year to accept more foreign blue-collar workers to deal with severe labor shortages caused by the country’s rapidly aging populace.

The number of foreign nationals in Japan stood at record-high 2.93 million as of the end of 2019, up 7.4 percent from the previous year, according to the Immigration Services Agency.

The ministry’s first survey conducted on foreign children’s school attendance in May and June last year found 19,654, or 15.8 percent, of foreign children eligible to enroll may not be attending Japanese elementary or junior high schools.

In addition to education being not compulsory for foreign nationals, the lack of sufficient command of the Japanese language among some children and guardians as well as the varied quality of local government support are suspected as reasons for the result.

The policy was adopted based on the revision to the law on promotion of Japanese language education that was put in force in June last year. The policy will be reviewed every five years if necessary.

Source of the news: https://english.kyodonews.net/news/2020/06/8d735195fa85-govt-seeks-more-inclusion-in-education-for-foreign-children-in-japan.html

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Argentina: Docentes del país responden sobre la educación en aislamiento

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América del Sur/ Argentina/ 07.07.2020/ Fuente: www.primeraedicion.com.ar.

 

Desde este lunes, 25 mil docentes de todo el país responden un cuestionario en línea que forma parte de la Evaluación Nacional del Proceso de Continuidad Pedagógica del Ministerio de Educación de la Nación, aprobada hace unos días atrás en la asamblea del Consejo Federal de Educación.

El objetivo de la misma es obtener información precisa sobre la respuesta del sistema educativo argentino en el contexto de la emergencia sanitaria por el COVID-19. 

Los docentes participantes fueron seleccionados de forma aleatoria dentro de una muestra nacional de 5 mil escuelas, cuyos directivos ya respondieron un cuestionario en línea. Los resultados serán representativos de las 52 mil instituciones de todo el país, de los niveles inicial (ciclo jardín de infantes), primario y secundario de la educación común.

“Se trata de una encuesta breve que nos permitirá elaborar un panorama riguroso sobre la respuesta que hemos dado desde el sistema educativo a la emergencia sanitaria para avanzar en las políticas que sean necesarias, basadas en evidencia construida a partir de la voz de los actores clave de este proceso”, expresó al respecto el ministro de Educación nacional Nicolás Trotta.

Por su parte, la Secretaria de Evaluación e Información Educativa, Gabriela Diker, consideró “es fundamental en esta etapa poder contar con la voz de las y los docentes. Sabemos que la continuidad pedagógica se ha sostenido bajo condiciones muy heterogéneas y es importante documentar, a partir de su experiencia, los obstáculos y dificultades que han encontrado en este proceso, así como también las nuevas prácticas curriculares y de enseñanza que han desarrollado”.

Algunas de las dimensiones que se incluyen en el cuestionario a docentes son:

  1. Las prácticas pedagógicas desarrolladas por los y las docentes.
  2. Las condiciones para la enseñanza y la organización del trabajo desde los hogares.
  3. Las decisiones didácticas.
  4. La articulación entre el cuerpo docente y los directivos.
  5. Los canales de comunicación más utilizados.
  6. El tipo de actividades pedagógicas más frecuentes.
  7. Las características que asumió el trabajo docente desarrollado desde los hogares.
  8. Las acciones desarrolladas para alcanzar a los y las estudiantes de hogares en situación de mayor vulnerabilidad.
  9. Las mayores dificultades para seguir las actividades escolares.
  10. Los problemas que pueden presentarse al momento de retomar las clases presenciales.

La Evaluación Nacional se implementa desde una mirada integral que combina información obtenida a través de relevamientos en los que participan distintos actores del sistema educativo y, dos líneas de sistematización y análisis sobre la respuesta nacional e internacional a la situación excepcional producida por la pandemia del COVID-19.

En esta instancia, la participación de las y los docentes es fundamental para sumar su perspectiva a la de los 5000 directivos y 2800 familias y estudiantes ya encuestados. El cuestionario es breve y ágil, de modo que puede ser respondido en un corto tiempo. Asimismo, con el objetivo de abarcar al conjunto de docentes de la muestra, la evaluación incluye una instancia de comunicación telefónica con aquellas y aquellos docentes que tengan problemas de conexión para la participación virtual. Finalmente el desarrollo de la encuesta cuenta con una mesa de ayuda telefónica (llamados o Whatsapp) y virtual (correo electrónico) para atender cualquier duda respecto al formulario.

“La participación de los docentes es muy importante para obtener información minuciosa y detallada sobre los procesos de continuidad pedagógica y contar con evidencia para la toma de decisiones informada”, indican desde el Ministerio de Educación.

A partir de julio, está prevista la difusión preliminar de resultados y en octubre se publicará el Informe Nacional de la evaluación. Aclararon que la publicación de los resultados preservará el anonimato de las y los actores participantes

Fuente de la noticia: https://www.primeraedicion.com.ar/nota/100301622/docentes-del-pais-responden-sobre-la-educacion-en-aislamiento/

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