Noticias – Página 1329 – OtrasVocesenEducacion.org

Page 1329 of 6145

« Anterior 1 … 1.327 1.328 1.329 1.330 1.331 … 6.145 Siguiente »

Argentina: Nicolás Trotta: «No pensamos en eliminar vacaciones cuando los docentes están trabajando tanto»

abril 25, 2020abril 23, 2020Noticias

Redacción: Perfil

El ministro de Educación rechazó la idea de suspender el descanso de invierno, pensando en los trabajadores.

El ministro de Educación de la Nación, Nicolás Trotta, ratificó este jueves que no se piensa en la eliminación de las vacaciones de invierno en ninguno de los niveles educativos, ya que consideró que «es contradictorio» pensar en eso cuando los docentes «están trabajando tanto» con la enseñanza a distancia ante la pandemia de coronavirus.

«Es contradictorio decir que vamos a eliminar las vacaciones cuando todos están trabajando tanto en el sistema educativo argentino», afirmó el funcionario nacional.

En diálogo con la radio Rock and Pop, el titular de la cartera educativa destacó la necesidad de que haya un receso invernal: «Una vez que logremos superar esto, vamos a necesitar un respiro y cada una de las decisiones las vamos a tomar cuando corresponda».

Por otra parte, al ser consultado si se está pensando alguna excepción para que los chicos puedan salir de un modo controlado en medio de la cuarentena, el integrante del Gabinete respondió que una medida de ese tipo aún no está definida.

«Sabemos el enorme costo social del aislamiento, pero esas no son decisiones educativas, sino decisiones epidemiológicas. El valor de la vida está por sobre todas las cosas», explicó. Y añadió: «Los países del Norte que se relajaron, después les terminó impactando en lo sanitario y tuvieron que optar por un cierre tardío». Finalmente, Trotta destacó que el Ministerio tiene la «gran responsabilidad de que no se profundice la desigualdad educativa en la Argentina», así como también «contener la vulnerabilidad de algunos sectores».

En medio de la pandemia, en las próximas horas siete provincias argentinas serán habilitadas para reactivar dos rubros: los profesionales con título habilitante (como abogados y contadores) y la obra privada. Santiago Cafiero también pasará este jueves por la tarde por la Quinta de Olivos para analizar otros pedidos de distintos gobernadores, los cuáles también podrían ser concedidos en los próximos días.

Fuente: https://www.perfil.com/noticias/politica/coronavirus-nicolas-trotta-no-pensamos-en-eliminar-vacaciones-invierno-cuando-docentes-estan-trabajando-tanto.phtml

Comparte este contenido:

Estudiantes de Hong Kong presionan por alternativas ‘más justas’ a los exámenes

abril 24, 2020abril 22, 2020Noticias

Asia/HongKong/Universitywroldnews

Las ocho universidades públicas de Hong Kong han dicho que planean realizar exámenes finales en línea el próximo mes, algunos en su totalidad y otros en parte, en medio de la continua incertidumbre sobre COVID-19, incluso mientras los estudiantes continúan presionando por alternativas que consideran más justas dadas las dificultades. de aprendizaje en línea, escribe Chan Ho-him para South China Morning Post .

Los sindicatos de estudiantes de varias universidades han pedido que se ponga a disposición una opción de aprobar / reprobar para la mayoría de los cursos, lo que significa que los estudiantes no recibirán calificaciones con letras y que las clases no se contarán para su promedio general. Entre las instituciones que ya ofrecen la opción, junto con la posibilidad de retirarse tarde de los cursos, se encuentran la Universidad de Hong Kong, la Universidad de Ciencia y Tecnología de Hong Kong y la Universidad de Educación de Hong Kong.

Alrededor de 100,000 estudiantes en las ocho universidades han estado aprendiendo en línea desde que la pandemia de coronavirus forzó la suspensión de las clases presenciales en febrero, una situación que probablemente durará el resto del segundo trimestre. Jacky So Tsun-fung, del sindicato de estudiantes de la Universidad China de Hong Kong, cree que una evaluación de aprobar o reprobar la mayoría de los cursos de este semestre debería estar sobre la mesa, dado que algunos estudiantes habían tenido problemas en ausencia de cursos presenciales

Fuente: https://www.universityworldnews.com/page.php?page=UW_Main

Comparte este contenido:

Coronavirus: France has called for educational continuity

abril 24, 2020abril 22, 2020Noticias

Europa/Francia/GemReport/

By Anna Cristina D’Addio, Senior Policy Analyst, GEM Report, member of the Conseil d’Evaluation de l’Ecole, and mother of a teenage (lower) secondary school student in France.

France closed all schools, colleges, high schools and universities on March 16 to help stop the spread of Coronavirus (Covid-19). We heard this Monday that schools will start to open progressively from May 11, although upper secondary schools will remain closed until the summer. During these closures, the Minister of Education has called for “continuité pédagogique” (educational continuity). This means that “the link with school and learning should be maintained in different forms. It is important that every student, whether they have an internet connection or not, benefit from this continuity.” But how does it work?

Apart from the 20,000 children of frontline workers still being taught by volunteer teachers, the rest of the country has moved to distance learning. France was well positioned in one sense for this shift. In 2016, its digital plan for education, and its curriculum reform created banks of digital resources (BRNE). These included activities and lessons and enabled monitoring and evaluation of groups or students from the 4th grade of primary school to the 3rd grade of lower secondary school.

4195916777_063e46bcf0_k

Image: woodleywonderworks

France already has a National Center for Distance Education (CNED). As soon as school closed down, it set up “My class at home” with online content for primary, lower secondary and upper secondary students. In addition to stock lessons, there are tasks to complete and lessons given by videoconference. The websites of both the Ministry of National Education and Youth and the Ministry of Higher Education also have a wealth of other material. ‘Digital workspaces” (“Environment Numérique de travail” – ENT) such as EcoleDirecte, ProNote, One, etc, which are intranets specific to each establishment, and via which students and teachers exchange lessons, exercises, and messages, also exist. All secondary schools have such spaces set up. Each Académie can also provide its own resources on their own sites as well.

Is educational continuity working effectively?

As with each of us, the CNED has needed some time to adapt to this new situation, seeing its role changing from supporting the education of pupils in difficulty to suddenly being at the service of the whole country. It has experienced connection issues because of the large number of users trying to get online.

Meanwhile, while one teacher made headlines by saying that the ENT worked so well that she will continue to use it even when school resumes, it did not work at all on the first day around the country, and in some cases did not work for days.

In general, the saturation of online education platforms, bugs and other server issues made media headlines. In many cases, home pages were accessible but personal spaces were not. Teachers also felt disempowered either because the tools were not accessible or because they needed training to be able to use them.

Teachers’ adaptability, clear communication and creativity matter

As the mother of a quasi-teenager college student I have personal experience of how well “educational continuity” is working. My belief is that school leaders and teachers are the key to its success. Their resilience, ability to understand and respond to the diverse needs of families are proving to be exceptional resources. So many are demonstrating innovation. One teacher in a college in Aubervilliers set up a thread with a colleague to chat with pupils through the ENT and uses a shared drive to distribute content. Another is using snapchat to join her class’ chat. Others are using YouTube channels to present lessons and homework. Teachers are using multiple different applications, including Google Hangouts and Drive, Discord, Moodle, @RocketChat. And they are taking part in training they would have seldom done before: 332 teachers from the Academy of Nancy and Metz took #Moodle training, for instance.

Many players are supporting the government with the task

In higher education, a webpage details 99 initiatives in place, listed by thematic areas, regions and actors (universities, libraries, CROUS, conservatories, Grandes Ecoles etc.). Academies throughout France have set up initiatives, including in Limoges, in Lyon and in Strasbourg. And within academies, GRETA (a group of local public educational establishments (EPLE)) is delivering training in digital tools for adults too.

Foundations, companies and NGOs are also getting involved. The Canope Network has developed a virtual library with plenty of resources for digital training. French EdTech companies have made their know-how available free of charge and without conditions through a solidarity portal. Twitter, Instagram, Facebook, YouTube and other social networks and media disseminate thousands of initiatives developed by students, teachers and parents. The YouTube channel “les bons profs“, managed by public education professors, with 180 million cumulative views is a popular learning platform. With the Voltaire project, teachers from college to high school can share their lessons with students upon request. The same solution exists for those who want to progress in mathematics, via KWYK. Most platforms have also made access free to students (e.g. Maxicours, Schoolmoov, Studytracks, etc).

Yet digital and territorial divides remain

However, the risk of social and digital divides during these closures is real. One estimate is that 5-8% of students have lost contact altogether with their teachers. Some are not equipped, others can’t connect or only have one device for the whole family.

According to a 2019 INSEE report, 77% of households in France were equipped with some form of portable device in 2017. But this depends on households’ income and location. Among the 20% of poorest households, 71% had ICT devices and 77% had internet, compared to 92% and 94% among the 20% wealthiest, respectively. In rural municipalities or urban areas of fewer than 200,000 inhabitants, 80% have access to the Internet, compared to 84% in urban areas of more than 200,000 inhabitants and 87% in the agglomeration of Paris. Broadband is also less frequent in rural areas than in urban areas with differences also depending on the size of the agglomeration.

High speed internet connection depends heavily where people live

The percentage of houses that have ICT equipment, by wealth quintile

france 2

Source: INSEE

The Minister of Education has detailed several ways to rectify this. An agreement has been signed with La Poste to allow teachers to send printed documents to students who are not digitally equipped or have failed to connect. Educational establishments are advised to contact families once a week by phone. Several actors, including NGOs such as Emmaus Connect; and foundations such as the Fondation de France are also helping distribute digital equipment where needed. The channels, France Télévisions, Radio France, Arte and the French educational staff are providing content on two educational platforms: Lumni (agenda below) and Educ’ARTE. The programs can be streamed or replayed, including as podcasts.

Commitment to education makes the difference

Even if some international surveys suggest that in France teachers’ pedagogical and technical skills to integrate digital devices in instruction is below OECD average, the reality shows that it is commitment by the whole educational community that makes the difference. Teachers’ creativity, competencies and adaptability, school leadership, and the involvement of parents and several actors at the national and local level have shown their true worth in ultimately preventing education from breaking down.

No doubt some will complain about the failures, but it seems important to highlight the lesson we will also have learnt from this along the way. This is captured by a sentence I read in a recent commentary that “each teacher is deciding what tools (s)he wants to use“. They are thriving from this flexible way of working, showing enormous resilience, and adaptability, proving that they can work with multiple tools to remain connected with students and showing that they are keen to learn more. This gives hope to France. If we can foster this spirit, it could really open doors for education to play its role and to transform lives.

Fuente: https://gemreportunesco.wordpress.com/2020/04/15/coronavirus-france-has-called-for-educational-continuity/

Comparte este contenido:

España: Save the Children pide a Educación limitar circunstacias para repetir curso

abril 24, 2020abril 22, 2020Noticias

Esuropa/España/València, 22 abr (EFE).-

Save the Children ha pedido a la Conselleria de Educación establecer de forma clara la promoción de curso de forma casi automática y que limite las circunstancias excepcionales que permitirán la repetición.

El director de Save the Children en la Comunitat Valenciana, Rodrigo Hernández, ha recordado que la repetición de curso es «socialmente muy injusta», pues «a igual rendimiento, el alumnado con menos recursos repite hasta seis veces más que aquel con un mayor nivel socioeconómico, según los datos de PISA».

Ha incidido en que es la tercera comunidad autónoma con la brecha más alta de toda España, a lo que se suman que «los efectos de desvinculación y estrés del confinamiento puede ser particularmente perjudicial en este contexto».

En un comunicado, ha lamentado que tras la reunión el 15 de abril de la Conferencia Sectorial de Educación no se haya logrado un consenso entre al Gobierno central y ciertas comunidades autónomas.

Por ello, la organización ha enviado una carta al conseller, Vicent Marzà, con una serie de propuestas en el ámbito educativo para hacer frente al fin del curso escolar, dado que la responsabilidad para hacer cumplir los objetivos fijados la semana pasada recae ahora en la Conselleria de Educación.

«Nos hemos dirigido al conseller Marzà para pedirle que continúe actuando con diligencia por redoblar los esfuerzos para no dejar a nadie atrás en su desarrollo educativo, de forma preventiva y equitativa, preparando ya medidas de medio plazo», ha explicado Hernández.

Entre las propuestas de la organización se encuentran que se adapte la normativa e instrucciones autonómicas sobre evaluación del alumnado para establecer de forma clara la promoción de curso «cuasi-automática», fijando límites máximos de repetición a los centros educativos.

Estos casos, han incidido, deberán ser «oportunamente justificados, exclusivamente en las transiciones de etapa y vinculados a refuerzo estival y pruebas extraordinarias en septiembre».

También resulta de vital importancia, según Save the Children, que se inicie ya la preparación de un programa de oportunidades educativas en verano en los centros escolares.

Si lo permite la situación sanitaria, se deberá combinar el refuerzo educativo con ocio de calidad y alimentación, vinculado con las necesidades de desarrollo competencial que se evalúen en los planes individuales y considera que el papel de los ayuntamientos puede ser clave para su éxito.

Otro de los puntos fundamentales ha de ser la modificación de la normativa del currículo académico para reducir la sobrecarga actual y permitir adaptarlo para priorizar el curso próximo contenidos desde un enfoque competencial, combinando elementos pendientes de este curso y del que viene.

Para lograrlo, ha defendido ampliar el refuerzo educativo en horario escolar y extraescolar el próximo curso y en concreto, ve «especialmente importante atender a los centros educativos que escolarizan alumnado desfavorecidos».

Se trata de alumnos «que ya arrastraban déficit que dificultaban atender la acumulación de necesidades, que se han manifestado intensamente en esta crisis y lo harán en los próximos meses» y según Hernández «la experiencia exitosa de PROA puede ser una referencia para extender esta intervención».

En este sentido, ha aconsejado seguir dotando de recursos extra, como profesorado de apoyo, profesorado técnico de servicios a la comunidad, atención a la diversidad u orientación, a la vez que se abordan medidas de escolarización y control que eviten la segregación y concentración de alumnado desfavorecido en ciertas escuelas.

Save the Children también ha recomendado realizar un diagnóstico urgente de las carencias de dispositivos, acceso a internet y formación TIC en alumnado y centros educativos para un plan de digitalización y de contingencia que permita el acceso a la competencia digital, así como tener la capacitación necesaria para futuras situaciones excepcionales similares a las actuales.

Fuente: https://www.lavanguardia.com/vida/20200422/48680396611/save-the-children-pide-a-educacion-limitar-circunstacias-para-repetir-curso.html

Comparte este contenido:

Según informe de Studyportals: 40% de los estudiantes considera cambiar los planes de estudio en el extranjero, dice encuesta

abril 24, 2020abril 22, 2020Noticias

UniversityWordl

Un creciente número de futuros estudiantes internacionales está considerando cambiar sus planes de estudio en el extranjero, una cifra que está aumentando a medida que más países introducen bloqueos más estrictos para abordar la propagación y el creciente número de muertes por el coronavirus, según la última encuesta de seguimiento semanal realizada por una empresa europea. sitio web de búsqueda de estudiantes.

Las cifras publicadas el 14 de abril por Studyportals, la plataforma global de elección de estudios con sede en Holanda, muestran que el 40% de los posibles estudiantes internacionales que respondieron a su última encuesta dijeron que estaban cambiando sus planes. Esto es superior al 31% hace tres semanas.

Studyportals encuestó a la muestra general de 850 estudiantes, la mayoría de los países de origen clave para estudiantes con movilidad mundial, incluidos Nigeria, India, Pakistán, Kenia, Ghana y Bangladesh, a medida que el número de casos confirmados y muertes por el coronavirus se disparó en los Estados Unidos y muchos países europeos.

Muestra el número de posibles estudiantes móviles que dicen que siguen con sus planes originales de estudiar en el extranjero, cayendo del 69% cuando se encuestó a fines de marzo al 60% en la semana del 6 de abril.

Este período comparativo coincidió con el rápido aumento de casos confirmados y muertes por COVID-19 en países de destino clave para estudiantes con movilidad internacional como el Reino Unido, España y los Estados Unidos.

De los 307 estudiantes que dijeron a Studyportals que estaban reconsiderando sus opciones: 152 quieren posponer su inscripción hasta el próximo año o el año siguiente, 128 estaban considerando inscribirse en un curso en línea, 66 ahora no planeaban ir al extranjero y se inscribirían en una universidad en su país de origen, 36 estaban considerando un país diferente y 33 no iban a estudiar en absoluto. Los encuestados podrían dar respuestas de opción múltiple.

Acceso gratuito al panel de control

Para ayudar a dar sentido a la imagen que cambia rápidamente, Studyportals anunció el 8 de abril que otorgaría acceso gratuito a su panel de control interactivo , que realiza un seguimiento semanal de las tendencias de movilidad de los estudiantes.

«Esto debería ayudar a los profesionales de la educación superior a comprender cómo COVID-19 está cambiando los comportamientos de búsqueda de los estudiantes y el probable impacto en la ingesta global y local este otoño y en 2021-22», dijo a University World News Carmen Neghina, consultora senior de análisis de marketing de Studyportals. .

El panel de Studyportals utiliza dos fuentes de datos: el conjunto de datos del Centro de Ciencias e Ingeniería de Sistemas de la Universidad Johns Hopkins en los EE. UU., Que rastrea el número de casos y muertes de coronavirus reportados, y el conjunto de datos patentado de Studyportals para medir el interés de los estudiantes en los programas enseñados en inglés global .

El año pasado, Studyportals atrajo a más de 36 millones de usuarios individuales a sus sitios web, lo que permite a los estudiantes comparar las opciones de estudios de pregrado y posgrado impartidos en inglés de todo el mundo.

El panel muestra:

• Cambios en el tráfico del sitio web para estudiar programas versus número de muertes por brotes
• Interés estudiantil por programas ofrecidos en el campus y en línea
• Interés estudiantil a diferentes niveles de educación
• El efecto del virus en cada país
• Cambios en el interés estudiantil de países de enfoque clave.

«Normalmente, no hay muchos cambios de un mes a otro, pero desde que el brote del virus golpeó a Europa y ahora a los Estados Unidos, las cosas se están moviendo a una velocidad vertiginosa», dijo Neghina a University World News .

“Observando las percepciones de los estudiantes durante el brote de COVID-19, nuestra última encuesta muestra que el 83% cree que sus opciones de viaje estarán restringidas y el 68% cree que los ahorros de sus padres disminuirán debido al virus.

«Las universidades también deben tener en cuenta que el 81% quiere una mejor higiene en el campus y el 56% quiere asesoramiento y apoyo en línea, y el 55% dice que el período de solicitud debe extenderse», dijo Neghina.

El intercambio de datos dio

la bienvenida al consultor internacional de reclutamiento de estudiantes Alan Preece agradeció la decisión de Studyportals de compartir sus datos libremente con la comunidad global de educación superior.

Le dijo a University World Newsque las instituciones de educación superior estaban luchando «para tomar decisiones importantes e inmediatas para apoyar a los estudiantes actuales mientras buscan la continuidad del negocio» con información limitada.

“La disponibilidad de datos de mercado casi en tiempo real, que brindan información sobre la mentalidad de los estudiantes potenciales, es un poderoso apoyo para la planificación y la acción, y proporciona un recurso que puede ser referenciado a datos cualitativos de otras fuentes, además de permitir lagunas en datos de los países de origen que se identificarán.

«Tener un estudio longitudinal y actualizado es particularmente útil para comprender cómo se desarrollan las tendencias, particularmente cuando hay comparaciones año tras año», dijo Preece.

Los datos del panel de Studyportals comparan las tendencias semanales sobre el interés de los estudiantes de diferentes países e incluyen, por ejemplo, datos comparativos sobre el interés de la India en estudiar en el Reino Unido. Esto aumentó en los primeros meses de 2020 después de que el gobierno británico relajó las reglas de visas de trabajo posteriores al estudio y, a pesar de caer bruscamente desde mediados de marzo, tuvo una ligera recuperación a principios de abril y aún está por delante del año pasado a pesar de COVID-19.

Preece le dijo a University World News que las instituciones ‘inteligentes’ con enfoque global deberían estar encuestando a sus agentes de reclutamiento, ex alumnos y estudiantes actuales para obtener una imagen más completa de lo que está sucediendo e instó a las universidades a ser cautelosas de confiar en cualquier encuesta «solo porque apoya lo que quieren creer «.

Recomendó: «Siga pidiendo detalles, incluidos los tamaños de muestra, el margen de error y la metodología».

Entre las fuentes de datos que señaló como útiles, además de Studyportals, se encontraba una encuesta del Consejo Británico de casi 11,000 estudiantes chinos a fines de marzo.

Esto mostró que el 39% de los encuestados que habían solicitado estudiar internacionalmente, la mayoría de ellos en el Reino Unido, no estaban decididos a cancelar sus planes de estudio para el próximo año académico. Un total del 22% dijo que era probable o muy probable que cancelara sus planes de estudio, y el 27% dijo que no es probable o poco probable que lo haga.

La encuesta fue realizada por el equipo de investigación y consultoría del British Council en Beijing y solicitó 10,808 respuestas de estudiantes en China entre el 27 de marzo y el 3 de abril.

Esto es útil para proporcionar una imagen más amplia porque el tablero de instrumentos de Studyportals tiene información limitada de China, a pesar de que el país es la mayor fuente de estudiantes internacionales en todo el mundo, ya que el 90% del tráfico del sitio web de Studyportals proviene de búsquedas orgánicas de Google y las políticas restrictivas de Internet de China restringen el acceso a Google.

El impacto varía según el país

Neghina dijo que el impacto varía de un país a otro en los estudiantes que cambian sus planes de estudio en el extranjero, con los últimos datos que muestran que el 72% de los estudiantes internacionales se apegaron a los planes para estudiar en Alemania, que ha visto menos muertes por el virus, en comparación con el 65% que todavía quiere estudiar en el Reino Unido; 63% en los EE. UU. Y 61% en los Países Bajos.

El interés por estudiar más cerca de casa parece estar aumentando, con la búsqueda de opciones de estudio en países como España, el Reino Unido y Alemania que aumentan desde su hogar y otros estudiantes europeos mientras caen desde Asia y África.

“Si bien las búsquedas de estudiantes en nuestras plataformas parecen disminuir a medida que aumenta el número de muertes por COVID-19, una no causa la otra. Más bien, es el impacto de las muertes por coronavirus en las acciones del gobierno, como los bloqueos y otros factores políticos y económicos, lo que parece influir en las intenciones de los estudiantes de estudiar en el extranjero «, dijo Neghina a University World News .

También dijo que el impacto de COVID-19 podría estar acelerando las tendencias que ya existían, como la reducción del mercado internacional de estudiantes en los EE. UU., «Donde en este momento es casi imposible que los estudiantes internacionales hagan una cita para la visa» .

Mientras que algunos expertos mundiales en educación superior, como el profesor Simon Marginson, director del Centro para la Educación Superior Global, han advertido que podrían pasar cinco años antes de que la movilidad global de los estudiantes se recupere de las consecuencias de COVID-19, como informó University World News el 26 En marzo de 2020, Neghina advirtió que se pronosticaron consecuencias nefastas similares para las universidades del Reino Unido después del Brexit.

«Se especula mucho sobre lo que podría suceder cuando el mundo salga de la pandemia y todos quieran reclutar a países como China e India, particularmente el Reino Unido.

“Con Brexit, se habló mucho de que la marca del Reino Unido estaba siendo golpeada con fuerza, pero lo que mostraron nuestros datos fue que ha sido muy comercial como de costumbre y el interés de los estudiantes incluso aumentó en varios países.

«Con nuestros datos sobre el impacto del coronavirus, está claro que si bien el interés en estudiar en el extranjero todavía está allí, hay más interés en comenzar programas en 2021 o más adelante», dijo a University World News .

Neghina también dijo que el impacto financiero en cualquier colapso de la demanda de estudiantes internacionales para estudiar en el extranjero sería diferente de un país a otro. Las universidades en Noruega, Dinamarca y Alemania obtienen más apoyo del gobierno que en países como el Reino Unido, donde las universidades dependen más de las tarifas iniciales de los estudiantes internacionales.

Nic Mitchell es un periodista independiente y consultor de relaciones públicas con sede en Gran Bretaña que dirige De la Cour Communications y blogs sobre educación superior para la Asociación de Oficiales de Información y Relaciones Públicas de las Universidades Europeas, EUPRIO, y en su sitio web . También proporciona soporte de comunicación en inglés para universidades europeas y medios especializados de educación superior.

Comparte este contenido:

Coronavirus: las universidades de Dubai anuncian recortes de tarifas para reducir la presión sobre las familias

abril 24, 2020abril 22, 2020Noticias

Algunas universidades redujeron los costos para el período de verano a la luz del impacto financiero de la pandemia

Asia/EmiratosArabes/thenational.ae

Algunas universidades en Dubai han reducido drásticamente las tasas de matrícula para ayudar a aliviar las presiones financieras sobre los estudiantes y sus familias provocadas por la pandemia de coronavirus.

La medida se produce después de que las escuelas de los Emiratos anunciaran descuentos para reducir la carga sobre los padres afectados por el impacto económico perjudicial de Covid-19.

Las escuelas y universidades en los EAU han cerrado sus puertas para detener la propagación de la enfermedad y establecer la educación a distancia para continuar el año académico.

La Universidad Canadiense de Dubai redujo sus tarifas en un 30 por ciento para los estudiantes existentes y los que regresan.

Las tarifas anuales en la universidad van desde Dh65,000 para una licenciatura en psicología hasta Dh97,000 para una maestría en administración de empresas.

Más de 2,100 estudiantes en la universidad podrán ahorrar entre Dh3,700 y Dh4,700 para el período que comienza en mayo.

Buti Saeed Al Ghandi, presidente de la junta de fideicomisarios y canciller de la Universidad Canadiense de Dubai, dijo que la institución estaba dispuesta a ofrecer una mano amiga en medio de los desafíos planteados por el brote del virus.

«Entendemos la tensión que sufren los padres y los estudiantes debido a la interrupción causada por el coronavirus», dijo.

«En la difícil situación actual en la que los padres pueden estar perdiendo empleos u obteniendo recortes salariales, nos complace ofrecer una reducción del 30 por ciento en las tarifas para los estudiantes nuevos y antiguos en todos nuestros programas de pregrado y posgrado».

La Universidad de Wollongong en Dubai ofreció un descuento del 25 por ciento a todos los nuevos estudiantes para la admisión de verano en junio y para los que ingresan en otoño en septiembre.

«Hemos tenido incentivos financieros antes del brote de Covid-19. Sin embargo, recientemente ampliamos estos descuentos para los próximos meses para ayudar a los estudiantes que enfrentan dificultades financieras durante este tiempo», dijo Mohamed Salem, presidente de la universidad.

«También hemos estado trabajando con estudiantes que están experimentando dificultades financieras y ayudándolos caso por caso.

«La situación de cada estudiante es diferente y muchas personas se han visto afectadas por esta crisis. Estamos trabajando con nuestros estudiantes para encontrar soluciones, para garantizar que tengan la mejor oportunidad de tener la carrera que desean al continuar sus estudios».

Arindam Banerjee, profesor asociado y subdirector de la Escuela de Administración Global SP Jain, dijo que la universidad asignó alrededor de Dh257,000 para becas para estudiantes.

«Con la crisis de salud de Covid-19, sabemos lo difícil que será en las próximas semanas y meses para los estudiantes y sus familias», dijo Banerjee.

«En SP Jain School of Global Management, estaríamos otorgando becas de hasta $ 70,000 [Dh257,000] para la totalidad del programa de pregrado de un estudiante.

«En estos tiempos sin precedentes, creemos que es nuestro deber ayudar a tantos estudiantes meritorios y sus familias como sea posible. Estas becas se otorgarán sujetas a cumplir con nuestros criterios de admisión».

Los honorarios en la institución varían de alrededor de Dh100,000 por año para una licenciatura en administración de empresas a Dh200,000 por año para una maestría global en administración de empresas.

Los estudiantes nuevos y existentes pueden solicitar los fondos para su mandato a partir de septiembre.

Los estudiantes de licenciatura y maestría en la universidad viajan entre los campus del instituto en Australia, Dubai, India y Singapur para programas globales.

«Se suponía que los estudiantes de nuestra maestría debían mudarse a Australia en mayo. Encuestamos a la cohorte de nuestra maestría y la mayoría no quiere educación en línea ya que las personas se han inscrito en un programa global», dijo Banerjee.

Los institutos de educación superior en todo el mundo han sido criticados por cobrar tarifas de matrícula completas, mientras que las clases se han trasladado en línea.

La Universidad de Harvard dijo que no reembolsará ni reducirá las tasas de matrícula para el período de primavera, aunque las clases se imparten de forma remota.

Mientras tanto, las universidades de todo el Reino Unido han dicho que necesitan fondos de emergencia por valor de £ 2 mil millones (Dh9.2bn) para mantenerse a flote. Las universidades han pronosticado que el número de estudiantes extranjeros puede disminuir drásticamente, afectando los ingresos de las universidades.

Las escuelas y universidades de los EAU comenzaron el aprendizaje en línea el 22 de marzo, que continuará hasta el final del año académico

Fuente: https://www.thenational.ae/uae/education/coronavirus-dubai-universities-announce-fee-cuts-to-reduce-strain-on-families-1.1006237

Comparte este contenido:

Page 1329 of 6145

« Anterior 1 … 1.327 1.328 1.329 1.330 1.331 … 6.145 Siguiente »

Author: Noticias

Argentina: Nicolás Trotta: «No pensamos en eliminar vacaciones cuando los docentes están trabajando tanto»

El ministro de Educación rechazó la idea de suspender el descanso de invierno, pensando en los trabajadores.

Estudiantes de Hong Kong presionan por alternativas ‘más justas’ a los exámenes

Coronavirus: France has called for educational continuity

España: Save the Children pide a Educación limitar circunstacias para repetir curso

Según informe de Studyportals: 40% de los estudiantes considera cambiar los planes de estudio en el extranjero, dice encuesta

Coronavirus: las universidades de Dubai anuncian recortes de tarifas para reducir la presión sobre las familias

Algunas universidades redujeron los costos para el período de verano a la luz del impacto financiero de la pandemia

OtrasVocesenEducacion.org

Recomendamos

Búsqueda

Visitantes

El ministro de Educación rechazó la idea de suspender el descanso de invierno, pensando en los trabajadores.

Algunas universidades redujeron los costos para el período de verano a la luz del impacto financiero de la pandemia

OtrasVocesenEducacion.org

Recomendamos

Búsqueda

Visitantes

Tu voz en Otras Voces

¡Ayúdanos a mantener abiertas las puertas de esta aula!