La Consejería de Educación y Cultura ha recibido un total de 115 tabletas y un nuevo envío de 135 tarjetas SIM para destinarlas a aquellos alumnos que por diferentes circunstancias tienen dificultad a la hora de acceder a la formación a distancia.
Las tarjetas SIM han sido donadas por Orange, junto con 65 de las 115 tabletas recibidas por la Región de Murcia. Las 50 restantes son una donación de Huawei. Ambas compañías han suscrito un acuerdo con el Ministerio de Educación y Formación Profesional para realizar dichas donaciones.
Este material se destinará principalmente a los alumnos con necesidades educativas especiales asociadas a algún tipo de discapacidad (auditiva, trastornos del espectro autista o discapacidad motora), así como a alumnado de Formación Profesional.
Los equipos de Orientación Educativa y Psicopedagógica específicos de discapacidad auditiva, autismo y otros trastornos del desarrollo y discapacidad motora han dado prioridad al alumnado susceptible de beneficiarse del uso de las tabletas para acceder más fácilmente al currículo.
Para ello han tenido en cuenta, además de la dificultad para acceder a los medios tecnológicos en casa, el nivel educativo que cursan y la utilización de esta ayuda técnica como medio compensador de las dificultades que presentan en el acceso al aprendizaje por sus necesidades educativas especiales.
Así, los alumnos con discapacidad auditiva tendrán la posibilidad de acceder a los contenidos curriculares por medio de un apoyo visual que compense o sustituya la vía auditiva de acceso a la información. Los alumnos con discapacidad motora tendrán la posibilidad de utilizar la tecnología que les ayuda a acceder a los aprendizajes en las aulas, disponiendo de ella en su propia casa. Mientras que los alumnos con trastornos del espectro autista podrán acceder al currículo mediante la tabletas que les serán útiles para transformar la información oral y escrita en visual, lo que ayudará a favorecer su comprensión y, por tanto, su aprendizaje.
Según el director general de Innovación Educativa y Atención a la Diversidad, Carlos Albaladejo, «se trata de proporcionar al alumnado con necesidades educativas especiales una ayuda técnica muy importante que les va a permitir obtener el mejor aprovechamiento de su proceso de aprendizaje en estos días en los que la enseñanza no presencial permite a los alumnos el poder continuar con sus aprendizajes».
Fuente de la noticia: https://www.laopiniondemurcia.es/comunidad/2020/05/12/centenar-alumnos-recibiran-tabletas-acceder/1113429.html
Europa/ Reino Unido/ 12.05.2020/ Fuente: www.elnacional.com.
El gobierno del Reino Unido anunció este sábado una inversión de 2.000 millones de libras (2.300 millones de euros) de aquí a 2025 para potenciar los desplazamientos a pie y en bicicleta, a fin de facilitar el retorno al trabajo tras la pandemia de coronavirus.
En la rueda de prensa diaria, el ministro de Transporte, Grant Shapps, precisó que el capital se invertirá en mejorar los carriles para las bicicletas y las vías públicas, así como en hacer pruebas con patinetas eléctricas, con la intención de fomentar «un cambio en los hábitos» de los ciudadanos a largo plazo.
Shapps advirtió que, al principio del desconfinamiento, el transporte público no podrá operar a su plena capacidad, e incluso cuando lo haga, las medidas de distanciamiento social significarán que habrá espacio para menos pasajeros.
El ministro reveló los planes para el transporte antes de que mañana el primer ministro, Boris Johnson, detalle su plan de desescalada del confinamiento impuesto el pasado 23 de marzo, si bien ya ha avisado que actuará «con cautela» para evitar un segundo brote de la pandemia.
«Será un proceso gradual, no habrá un simple salto hacia la libertad«, advirtió Shapps.
Los últimos datos oficiales, difundidos hoy, indican que las muertes por covid-19 en el Reino Unido se sitúan en 31.587, tras sumar 346 en 24 horas, con lo que el país se mantiene como el más castigado por esta enfermedad en Europa.
El ministro instó a la población a respetar el aislamiento y «quedarse en casa» hasta que Johnson dé a conocer mañana la hoja de ruta, que, según la prensa, podría autorizar la apertura de centros de jardinería a partir del miércoles y flexibilizar las normas de ejercicio diario.
No negó que, tal como adelanta este sábado el periódico The Times, el jefe del Ejecutivo vaya a anunciar también la imposición de una cuarentena de 14 días a los viajeros que lleguen a territorio británico de cualquier país menos la vecina Irlanda.
Recordó que este tipo de cuarentena ya se aplicó anteriormente a los viajeros procedentes de ciertos lugares de China, Italia, Corea del Sur e Irán, con lo que simplemente se trataría de extender la medida.
Ante las conjeturas de una posible reapertura de los colegios, los sindicatos de educación han advertido hoy de que no debe hacerse hasta que los científicos aseguren que no hay riesgo de propagación del virus y se cumplan una serie de requisitos para garantizar la seguridad del personal y los alumnos, como mejorar la limpieza y proveer material de protección personal.
Aunque promete proceder con cautela, Johnson, que padeció el covid-19, afronta crecientes presiones del sector empresarial y de sus propios diputados para reabrir cuanto antes la economía, después de que el Banco de Inglaterra pronosticara una contracción del producto interno bruto del 14% este año.
Fuente de la noticia: https://www.elnacional.com/mundo/2-300-millones-de-euros-invertira-el-reino-unido-para-potenciar-el-uso-de-la-bicicleta-tras-la-pandemia/
Balloons and confetti greeted year 3 students as they entered their classroom at Emu Plains Public School on Monday, enthusiastic to return to school grounds after five weeks of learning from home.
But it wasn’t the usual set-up: desks were arranged to allow for 1.5 metres between students, and teacher Kylie Hamersma supervised rather than taught lessons while students completed independent learning activities.
Most parents and students abided by the state government’s guidelines on the first day of its phased return to school plan, where 25 per cent of students attend school each day and complete one mode of remote learning.
Twenty-six per cent of secondary school students and 39 per cent of primary school students worked from inside school gates on Monday, which included students who were rostered to attend school as well as children of essential workers.
An average of 37 per cent of all public school students were on campus, which is more than the 15 to 17 per cent who showed up last week but far from the influx of students some principals were concerned would show up.
NSW Education Minister Sarah Mitchell on Monday said the Department of Education’s 2200 schools had been supplied with 550,000 hygiene products to prepare them for the return of students, including 20,000 rolls of toilet paper, 20,000 bars of soap and 40,000 bottles of hand sanitiser.
«The list is extensive and those supplies will continue to be rolled out across our school communities throughout this term,» she said. «Parents should have that reassurance knowing our schools are safe spaces, and we have prepared well for our students to go back to the classroom.»
Teacher Kylie Hamersma with her Year 3 students in their classroom at Emu Plains Public School.CREDIT:LOUISE KENNERLEY
NSW independent schools have crafted their own plans for the return of students to face-to-face teaching, with many reporting high attendance rates on Monday.
About 95 per cent of students who were rostered to attend Cranbrook School showed up, and 90 per cent of those scheduled for face-to-face learning at Trinity Grammar School went along.
«Numbers were at the upper end of our expectations, with almost all who were eligible to return to face-to-face [classes] attending, and more sent to school for remote learning supervision than before,» Trinity headmaster Tim Bowden said.
Only seven students were absent from Pymble Ladies College’s year 3 cohort, which was invited back on Monday, while the majority of rostered students attended MLC.
Meriden in Strathfield saw 99 per cent of year 12 and 95 per cent of year 7 back, with most of the senior school otherwise staying home. But about a quarter of the primary school students came to school, even though they were not rostered to attend.
North-west Sydney school Barker College, which invited all students back full-time from Monday after an extended school holiday, registered about a 90 per cent return rate.
Premier Gladys Berejiklian on Monday repeated her hope to have all school students back in public schools full-time by May 25 if the next two weeks progressed smoothly.
«That will be the new normal when it comes to education,» she said. «Your schools might be temporarily disrupted, but as far as the education system is concerned, we’d like to think that now that schools are back they will stay back for the duration of the pandemic.»
Source of the notice: https://www.smh.com.au/national/nsw/students-stick-to-attendance-guidelines-as-schools-welcome-kids-back-20200511-p54rra.html
América del Sur/ Colombia/ 12.05.2020/ Fuente: www.laopinion.com.co.
No es un secreto que la educación inclusiva no ha sido de fácil acceso, incluso antes del aislamiento social. Sin embargo, las necesidades de educación para jóvenes y niños migrantes, etnias indígenas o con alguna discapacidad física, deben ser atendidas.
Por lo anterior, la Secretaría de Educación de Norte de Santander y Cúcuta trabajan para hacerle frente a las necesidades educativas de todas las poblaciones en estos tiempos. Desde la dependencia departamental, se aseguró que en el momento existen 15 maestros que están a cargo de la orientación a niños con condiciones especiales.
El objetivo hasta el momento es que no se haga de manera virtual sino que sea una capacitación personal con los padres de familia.
A cargo del departamento también está el poder escolarizar la población indígena de la región. La Secretaría de Educación señaló que ya se adelantan trabajos con estudiantes de la tribu Barí, que está atendiendo con material impreso. “Con ellos el mayor inconveniente es conseguirles a tiempo el material, pero estamos buscando la manera de que esta semana se instale una impresora para que el proceso sea más sencillo”, precisaron voceros de la dependencia.
Respecto a los U’wa, comentaron que aún no han podido conciliar para que los niños continúen con la educación en esta situación, pero están en conversación para que llegue la educación a esta población.
Cúcuta ampliará su atención con más docentes
Por otra parte, el secretario de Educación municipal, Arturo Charria, explicó que con la educación inclusiva se está manejando distintos niveles.
“Por un lado están los estudiantes que son migrantes, a ellos les estamos pasando material impreso pedagógico. A los estudiantes que se encuentran en Ureña, ahí puntualmente lo estamos haciendo con el colegio Misael Pastrana, donde la tercera parte de la población estudiantil vive en Ureña y vamos a hacerlo al final de esta semana con los otros colegios”, precisó Charria.
Respecto a las necesidades educativas especiales, el secretario explicó que los docentes de apoyo con los que cuenta el municipio, han mantenido el diálogo con los estudiantes y están adaptando los procesos educativos para que puedan llegarles la información y el acompañamiento.
“Vamos a suscribir esta semana un contrato con docentes de apoyo principalmente fisiólogos e intérpretes en lenguaje de señas colombianas para trabajar con comunidad que tiene discapacidad visual y auditiva”, explicó el funcionario.
Son al menos 127 niños con discapacidad auditiva los que iniciarían clases en los próximos días. Además, la administración municipal señaló que también se está implementando un modelo de educación inclusiva con los jóvenes que hacen parte del sistema de responsabilidad penal adolescente, en donde los estudiantes que se encuentran en reclusión intramural siguen recibiendo educación virtual con docentes de apoyo.
Fuente de la noticia: https://www.laopinion.com.co/cucuta/educacion-inclusiva-en-tiempos-de-pandemia-195373#OP
The global higher education market was valued last year at $65.4 billion and has been projected to reach $118 billion by 2027.
International education represents a large part of learning activities and is a major source of tuition revenue from nondomestic students. In 2018, nearly 1.1 million foreign students were studying in the United States. Of them, 34 percent came from China, representing approximately $11 billion in fees.
Over the past several years, trends in student mobility have been changing. The US, while still the largest destination for foreign students, has seen the rate of increase in foreign students fall since 2014. As a result, some institutions have seen tuition revenue drop more than 25 percent.
With the global rise of nationalism and protectionism, students have adjusted their choice of destinations, favoring host countries with perceived greater safety and better post-study job opportunities. In a recent survey, 87 percent of high school college counselors in China reported that students and parents were reconsidering plans for studying in the US.
The COVID-19 crisis is exacerbating these trends. In the immediate term, outbound students will experience difficulties in obtaining visas, and many campuses are questioning whether they will open their fall semesters for on-site classes. In the medium term, outbound students will explore destinations closer to home, as well as foreign collaborative programs in their home countries.
Faced with this business challenge, the pursuit of an offensive delocalization strategy makes sense for universities. While delocalization generally refers to moving resources overseas, two different forces of delocalization can be identified: defensive and offensive.
In the former, a company moves resources overseas to benefit from lower production costs. In the latter, resources are moved overseas to better serve international markets. This may be due to reducing barriers to consumption or localization of the product or service to make it more attractive. An example of this strategy can be found in the Disney company, which gambled on a larger market interested in a Disney experience closer to their homes. Tokyo, Paris, Hong Kong and Shanghai now figure prominently in the offer, with each localized to some degree.
Students from China celebrate their graduation from Columbia University. [Photo/Xinhua]
In the new normal, faced with looming declines in international student enrollments and subsequent loss of tuition revenue, the pursuit of an offensive delocalization strategy makes sense for higher education. This translates into the establishment of overseas campuses, allowing institutions to attract and serve international students more effectively by creating market proximity and reducing barriers to a US education.
This strategy is not new in higher education. INSEAD, the Sorbonne and HEC Paris, for example, operate international campuses. New York University opened its third overseas campus in Shanghai in 2013. Of the 1,600 current students, 50 percent are from China.
Chinese universities provide important support for foreign collaboration in China. NYU Shanghai is jointly established with East China Normal University, and Duke Kunshan University is a partnership with Wuhan University.
Zhejiang University recently established an international campus as a platform for university and program-level cooperative partnerships.
With an international business school and joint institutes with the University of Illinois at Urbana-Champaign and the University of Edinburgh, the new ZJU campus will host multiple foreign collaborative initiatives.
With close to 1 million outbound students per year from China, the nation is the largest single source of international students in the world. At the same time, China has become the third-largest destination for foreign students, thanks to opportunities from the Belt and Road Initiative.
Future development in transnational education will likely see an increase in the establishment of overseas campuses and university-level collaborative programs in China as a way to serve outbound domestic students and international students looking for new destination opportunities.
For institutions relying on tuition revenue from international students, in particular those in the US, delocalization to China should be a strategy to consider.
Source of the notice: https://global.chinadaily.com.cn/a/202005/12/WS5eb9fc91a310a8b241154f1a.html
Francia ha entrado este lunes en su primera fase de desconfinamiento tras dos meses de parón. Muchos profesores –y solo profesores– de todo el país han vuelto a los colegios para preparar la vuelta de los alumnos, que puede iniciarse a partir de este martes en los casos de centros preescolares y educación primaria y siempre de forma «voluntaria» tanto para profesores como para alumnos.
«Entre el 80% y el 85% de las escuelas se abrirán desde el 12 de mayo», afirmó el ministro de Educación, Jean-Michel Blanquer. Las clases no podrán tener más de 15 alumnos en el caso de primaria y 10 en el caso de escuela infantil. Para cumplir estos parámetros, el Ministerio de Educación permite la creación de «grupos de alumnos prioritarios» entre ellos alumnos con diversidad funcional, en situación de vulnerabilidad social o escolar e «hijos de personal indispensable en la gestión de la crisis sanitaria y la continuidad de la vida de la nación». Cada centro establecerá también el sistema para cumplir el distanciamiento y no superar el número máximo de alumnos, como por ejemplo ir al colegio un día cada dos.
En París, los directores de los colegios contactarán este martes con las familias o tutores de los «alumnos prioritarios», los cuales podrán volver a clase a partir del miércoles. «Alumnos de familias en situaciones de vulnerabilidad social y educativa: niños con discapacidad, niños acogidos por protección de la infancia, alumnos que no pueden seguir las clases desde casa y niños en riesgo de abandono escolar», informa el Ayuntamiento. También tendrán prioridad en la capital los hijos de trabajadores esenciales «o en relación con la reanudación de la actividad ligada al desconfinamiento». Entran en estos grupo los hijos de policías, bomberos, cuidadores, trabajadores sociales, profesorado, personal municipal, algunos comerciantes y trabajadores de los servicios públicos de transporte, entre otros.
El Ayuntamiento de la capital calcula que acogerá aproximadamente al 15% de los alumnos de primaria durante las dos próximas semanas, lo que equivale a 20.000 de un total de 130.000 alumnos. «A partir del 14 de mayo, los hijos cuyos padres ejercen una actividad indispensable para la recuperación económica y las familias en situación de vulnerabilidad social y escolar podrán volver gradualmente a la escuela», afirmó la alcaldesa, Anne Hidalgo. Durante los dos meses de confinamiento, algunas escuelas se han organizado para acoger únicamente a los hijos de sanitarios, policías y otro personal esencial.
À partir du 14 mai, les enfants dont les parents exercent une activité indispensable à la reprise économique (RATP, SNCF), ceux de grande section, CP, CM2 et les familles présentant des fragilités sociales et scolaires pourront progressivement retrouver le chemin de l’école. 3/3
Como el regreso de los profesores también es voluntario, el número de centros abiertos dependerá del número de trabajadores disponibles. «Si no tenemos el personal de enseñanza y de servicio suficiente, no podrán abrir todas las 652 escuelas de París», afirmó la semana pasada el vicealcalde de París, Patrick Bloche.
«El desconfinamiento será progresivo y social. Nuestro primer objetivo es evitar que haya alumnos que se queden descolgados y evitar que estudiantes con dificultades aumenten esas dificultades», ha señalado el ministro de Educación. «¿Qué alumnos vuelven y cuándo? Eso lo determinará cada colegio, pero hemos creado un marco general en el que determinadas categorías de alumnos puedan venir quizá más a menudo que otros», ha añadido.
Aunque la vuelta es voluntaria, el ministro insiste en que la instrucción es obligatoria y los alumnos podrán encontrarse a partir de ahora en cuatro posibles escenarios: yendo a la escuela, siguiendo las clases desde casa, en salas de estudio habilitadas en los colegios para menos de 15 alumnos o en actividades extracurriculares.
Transporte, tiendas de lujo y peluquerías
Alrededor de 400.000 empresas han levantado este lunes el cierre en Francia, según los cálculos del ministerio de Economía. Entre ellas, 77.000 peluquerías y salones de belleza, 33.000 tiendas de ropa, 15.000 floristerías y 3.300 librerías. A primera hora del lunes, varias personas hacían cola a las puertas de la tienda Louis Vuitton de los Campos Elíseos. «Use su máscara, asegúrese de respetar el distanciamiento social y espere a que un dependiente le reciba. Estará acompañado durante toda su visita en cumplimiento de las normas sanitarias», reza un cartel en la entrada. Alguno confiesa al diario Le Monde que quiere entrar en la tienda de lujo para comprar algo y revenderlo en internet».
Colas este lunes frente a la tienda Louis Vuitton en los Campos Elíseos, París. POLARIS / CONTACTO
Como ha ocurrido en muchos otros países y regiones, las peluquerías se han llevado buena parte del protagonismo. En la ciudad de Angers, Le Figaro cuenta la historia de una peluquería que en las últimas tres semanas ha recibido unas 100 llamadas al día y ya no tiene ningún hueco libre hasta dentro de tres semanas.
Pour reprendre à la forte demande de la clientèle, ce salon de coiffure franchisé à Angers va rester ouvert 6 jours sur 7, de 8h30 à 20h. #deconfinementjour1pic.twitter.com/3vxt1sATLC
A partir de este lunes, los franceses también pueden salir de casa sin necesidad de justificarlo siempre y cuando se muevan en un radio de 100 kilómetros. Para distancias más largas se requiere poder justificar un motivo «imperioso». Aun así, la circulación en la capital este lunes se asemejaba a la de cualquier día de agosto, según medios locales.
Otro de los focos de interés ha sido el transporte público que, especialmente en el área metropolitana de París, ha estado bajo vigilancia desde primera hora de la mañana por ser uno de los principales lugares de contagio potencial, con brigadas de las propias compañías apoyadas por la policía. En la Estación del Norte, la de más tráfico de la capital, decenas de empleados de la empresa del transporte metropolitano, RATP, canalizaban la circulación de los viajeros –muchos menos de los que solía haber antes de la crisis sanitaria– y a partir de las 7.00 de la mañana repartieron mascarillas, inicialmente con un cierto desorden, ayudados por policías.
Aunque ya hay determinada libertad de movimiento, en la región de Ile-de-France, donde se encuentra la capital, el uso del transporte público en hora punta está prohibido a menos que el usuario lleve un justificante del trabajo o tenga un motivo «imperioso». El uso de mascarillas en el transporte es obligatorio, bajo una posible sanción de 135 euros. «El 5% de las personas no llevaba mascarilla», ha anunciado el secretario de Estado de Transporte. «Es un motivo de satisfacción innegable ver que el uso de las mascarillas se ha respetado».
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Fuente de la noticia:https://www.eldiario.es/internacional/Francia-comienza-prioritarios-profesion-situacion_0_1026098301.html
América del Sur/ Ecuador/ 12.05.2020/ Fuente: redclade.org.
En nota pública, el Contrato Social por la Educación plantea acciones para contener retrocesos al derecho a la educación en el país durante la pandemia COVID-19
El Contrato Social por la Educación (CSE) divulga una nota pública, en la que demanda acciones para mitigar los impactos a la educación de la crisis económica y sanitaria en el contexto del COVID-19.
La nota fue publicada días después que el Ministerio de Finanzas comunicó la reducción de 98 millones de dólares del financiamiento público para la educación superior en el país, decisión que afectará directamente al empleo de docentes y a la supresión de 42 mil becas adjudicadas a estudiantes de sectores de bajos recursos. La medida es parte de una serie de acciones que han afectado la educación regular y básica, así como el bachillerato de Educador, generando despidos de docentes con contratos ocasionales, disminución de dos categorías en el escalafón y baja de sueldos, recortes en los niveles preescolares y ajustes en programas emblemáticos de educación de personas adultas.
“Este paquete de medidas contra la educación – sin sustento ni información suficiente – viola expresas disposiciones constitucionales que prohíben usar fondos públicos destinados a salud y educación para otros fines, incluso en estados de excepción. Prohíbe igualmente restar asignaciones presupuestarias a las universidades. Las medidas ponen en riesgo el ejercicio del derecho a la educación, del cual el Estado es su garante ante la sociedad nacional e internacional. Atenta además contra el derecho a la vida de grandes capas de la sociedad”, dice la nota.
Para contener retrocesos al derecho a la educación en Ecuador, el CSE plantea:
Solicitar al presidente del país dejar sin efecto las afectaciones contra la educación por atentar a disposiciones legales, derechos de estudiantes y docentes y compromisos emitidos;
Exigir al Ministro de Finanzas información integral sobre los recortes a todos los sectores, especialmente salud y educación. E identificar de forma urgente fuentes alternas de financiamiento;
Exhortar a la Ministra de Educación a canalizar sus esfuerzos para preservar las plazas docentes y la permanencia de estudiantes en el sistema;
Invitar a la sociedad civil, docentes, estudiantes, Ministerio de Educación, academia, empresas y cooperación a constituir un colectivo multidisciplinario que diseñe desde ahora el modelo y las estrategias de educación para las nuevas condiciones que enfrentará el país en el corto plazo.
Fuente de la noticia: https://redclade.org/noticias/ecuador-comunidad-educativa-rechaza-medidas-economicas-que-afectan-la-educacion/
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