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España: La universidad toma un nuevo impulso ante la crisis

Europa/España/07 Mayo 2020/elpais.com 

Banco Santander ha movilizado más de 20 millones de euros para colaborar con las universidades españolas y el CSIC en la investigación contra el virus y reforzar la enseñanza superior ‘online’, con más de 20.000 Becas Santander #YoMeQuedoEnCasa. El portal Contectad@os, del Ministerio de Universidades y la CRUE, trabaja a su vez para mejorar los campus digitales

mitad de la crisis del coronavirus, las universidades se enfrentan al desafío de la migración digital, pero también al reto de desarrollar con urgencia estrategias científicas para hacer frente al virus. Por este motivo, Banco Santander ha movilizado, a través de Santander Universidades, 20 millones de euros para contribuir a resolver los problemas sanitarios y educativos derivados de la Covid-19. En concreto, destinará esta aportación a apoyar proyectos liderados por las universidades españolas y el CSIC, como investigaciones enfocadas a obtener vacunas, fármacos y diagnósticos.

Estas instituciones canalizarán la financiación de la entidad para fabricar material sanitario y dotar a de equipos a los hospitales, coordinar acciones de respuesta con las administraciones públicas o reforzar el sistema de enseñanza superior en su migración digital. Además, la partida económica servirá para que alumnos en situaciones desfavorecidas puedan continuar el curso académico o para estimular estudios y análisis capaces de diseñar puertas de salida para la crisis de la Covid-19.

A esta contribución se suman otros 10 millones de euros adicionales para impulsar proyectos de carácter social, médico y educativo en los países en los que Santander está presente. en colaboración con su red global de universidades.

Con este gesto, la entidad financiera quiere reforzar su apoyo a la educación superior y a las universidades españolas, que están colaborando de forma estrecha con todo tipo de instituciones en España para detener la pandemia. Las universidades no solo han cedido equipos o materiales para las áreas de salud de los gobiernos locales y regionales. También han trabajado para adaptar residencias y espacios académicos para la atención de personas contagiadas o puesto a disposición del país sus laboratorios para avanzar en la capacidad de realizar diagnósticos.

Las exigencias de la migración digital

En paralelo, la enseñanza superior española también ha visto alterada su normalidad por el estado de alarma decretado el pasado 14 de marzo. Al igual que colegios e institutos, las facultades han tenido que interrumpir sus clases presenciales e impartir los contenidos a distancia sin apenas margen de reacción. Precisamente para facilitar la migración digital repentina ha surgido Contectad@s: la universidad en casa.

Impulsado por el Ministerio de Universidades y la Conferencia de Rectores de las Universidades Españolas (CRUE), se trata de un portal de recursos para el aprendizaje no presencial. Diseñado y mantenido por la Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED) y la Universitat Oberta de Catalunya (UOC), cuenta con contribuciones de todas las universidades españolas.

Dirigida a profesores, alumnos y a otros miembros de la comunidad universitaria, la plataforma ofrece contenidos útiles para la formación online, como módulos didácticos, orientación metodológica o información sobre software y herramientas tecnológicas. El objetivo, en definitiva, consiste en ayudar a quienes se enfrentan al teletrabajo desde las facultades o, en este caso, a la tele enseñanza, mientras dura la situación de excepcionalidad.

Los docentes que consulten el portal podrán acceder a materiales que les ayuden a planificar el curso en la distancia, así como a elaborar y presentar los contenidos de su asignatura a la clase, comunicarlos, organizar actividades, establecer webconferencias o llevar a cabo las evaluaciones. Asimismo, los alumnos universitarios –que en España suman 1,5 millones– encontrarán pistas para conectarse, mantener el ritmo sin descolgarse o monitorizar sus progresos, además de recomendaciones para cuidar su bienestar físico y emocional durante el confinamiento.

Saber trabajar a distancia, clave para buscar empleo

También a los estudiantes universitarios, además de a graduados y profesores, van dirigidas las más de 20.000 becas y ayudas de formación online que Banco Santander ha lanzado para contribuir a mejorar la situación provocada por el coronavirus. La convocatoria #Yomequedoencasa, que tiene como objetivo mejorar la empleabilidad de los jóvenes en el futuro, ofrecerá formación en competencias digitales, idiomas y soft skills o competencias blandas, que se refieren a habilidades como la comunicación, la negociación, el liderazgo o la gestión de los conflictos, el estrés y el tiempo, entre otras.

En concreto, la entidad financiera ofrecerá, en colaboración con la Fundación IE, de IE University, 15.000 becas para mejorar las habilidades de estudiantes y profesores en entornos digitales. Por otro lado, y mediante un acuerdo con British Council, contribuirá a que puedan certificar su nivel de idiomas, mientras que las ayudas para mejorar las competencias blandas se incorporarán al programa en las próximas semanas.

Se trata de una forma de adaptar el apoyo que el Santander lleva más de 20 años ofreciendo a la educación superior. Como reconoce Javier Roglá, director global de Santander Universidades, esta situación “nos exige una adaptación a unas circunstancias que ninguno de nosotros había vivido anteriormente, ofreciendo a nuestros jóvenes y graduados universitarios una completa oferta formativa online para que estén mejor preparados para el futuro profesional que se encuentren después de la Covid-19”.

Fuente e imagen tomadas de: https://elpais.com/economia/2020/05/07/actualidad/1588845913_016310.html

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8 Mayo Seminario Virtual: ¿Por donde comenzar a armar las alternativas pedagógicas para salir de la actual crisis educativa?

OVE / Grupo de contacto internacional
El *Grupo de Contacto Internacional* (GCI), conformado por dirigentes gremiales del sector educación de América, Europa y Australia, así como pedagogos críticos y educadores populares de todo el mundo, te invita a participar en el webinar:
¿*Por donde comenzar a armar las alternativas pedagógicas para salir de la actual crisis educativa*?
 *Nos acompañan como Ponentes:
✓ Fernando Abrego, Secretario General de la Asociación de Profesores de la República de Panamá
✓ Anaida Colon  Universidad de Chapman EEUU
✓ Laura Isabel Vargas (Secretaria General de la Unión Nacional de educadores de Ecuador)
✓ Mercedes Martínez, Secretaria General de la Federación de Maestros de Puerto Rico)
✓ Luis Bueno, Coordinación de sindicatos universitarios de México
Moderador: Luis Bonilla-Molina  (Observatorio Internacional de Reformas Educativas y Políticas Docentes OIREPOD, dinámica auspiciada por el Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales (CLACSO)
 Relatoria:  César Valdovinos (Centro Internacional de Pensamiento Crítico “Eduardo del rio RIUS” de México)
 *Apoyo en la sistematización de preguntas: Luz Palomino (Portal Otras Voces en Educación)
*Fecha: 8 de mayo 2020*
*Horarios por país: ​*
🇨🇦11:00 am​ Canadá (Centro Este Pacifico)
🇺🇸​​​​​*12:00*pm Estados Unidos ( ​Los Ángeles / San Francisco)
🇨🇷​​​​*02:00*pm​ Costa Rica
🇨🇴 🇵🇦 🇵🇪🇪🇨🇲🇽*03:00*pm​ Colombia / Panamá / Perú / Ecuador
México (​​Ciudad de México )
🇺🇸🇻🇪🇵🇷 🇨🇺🇨🇱🇧🇴*04:00*pm Estados Unidos (Nueva York) / Venezuela /Puerto Rico
​​Cuba / Chile / Bolivia
🇦🇷*05:00*pm​ Argentina / Brasil (Sao Paulo)
*10:00*pm​ Cataluña
*Pueden entrar al webinar a través del:
🟢 Por el youtube del portal “ *Otras Voces en Educación* ” en el siguiente enlace https://www.youtube.com/user/DILANCI
🔵*Transmitiremos en vivo a su vez desde las páginas de facebook* de:
 🇵🇷 *Federación de Maestros de Puerto Rico* en la siguiente dirección: https://www.facebook.com/federaciondemaestrosdepuertorico/
🇻🇪 *Otras Voces en Educación* https://www.facebook.com/ovemundo
🇪🇨 En *Ecuador* desde el Facebook de la Unión Nacional de Educadores (UNE)
🇵🇦 En *Panamá*
desde el *Facebook de ASOPROF*  y
 desde el facebook del *vicerrectorado de extensión de la Universidad de Panama* .
🇲🇽 En *México*
• El Facebook del *Centro Sindical de Investigación e Innovación de la Sección XVIII de la CNTE* https://www.facebook.com/1297396020291091/posts/3202930319737642/?sfnsn=scwspmo&extid=513NRMPO1RAQotH6&d=n&vh=i
•El CEDES22 de la Sección 22 de Oaxaca de la CNTE https://www.facebook.com/CEDES-22-308360079824902/
• A través del Facebook de La sección 9 de la CNTE
🇨🇴 *Colombia*
A través del facebook de la *ADE Bogotá :* https://www.facebook.com/adebogota/
🇻🇪 En *Venezuela* a través del *Centro Internacional Miranda* (CIM): Https://www.facebook.com/centrointernacionalmiranda/
 🇦🇷 En *Argentina*
• A través del *CEIPH* (Bachilleratos populares) en el siguiente enlace https://www.facebook.com/ceiphistorica/
🇨🇱 En *Chile* desde el Facebook del *Colegio de Profesores Regional Bio Bio* https://www.facebook.com/Colegio-de-Profesores-Regional-Bio-Bio-263574447544146/
•página web de la CTA-A
¡¡¡¡ Próximos webinar:
15 de mayo 20220:
Tema: ¿Qué nos muestran los estudios comparados internacionales respecto a la actual crisis educativa?  Ponentes: Luis Aguilar (Brasil), Marco Navarro (México), Luis Miguel Llorentes (España), Cristian Centeno (Argentina), Rosa María Mason (Cuba), Julieta Kusnir (Magisterio de San Francisco, EEUU):
22 de mayo 2020
Tema: Desafíos de la construcción gremial y sindical educativa en el siglo XXI.  Ponentes: Nelva Reyes (Secretaria General de la Central de Trabajadores de Panamá), Eduardo González (Movimiento de Unidad Docente, Chile), Pedro Castillo (FENATEPerú), Lev Velásquez (CNTE Sección XVIII, México), Lisardo García (Cuba), Claudia Baigorria (Asesora de la Central de Trabajadores de Argentina (Autónoma)
29 e mayo 2020
La crisis económica mundial: orígenes, actualidad y su impacto en el derecho a la educación.  Ponentes: Eric Toussaint (Comité Mundial por la Anulación de la Deuda del Tercer Mundo, CADTM, Bélgica), Daniel Libreros (Universidad Nacional de Colombia), Claudio Katz ( UBA, Argentina), Oscar Forero (CIM, Venezuela), Julio Gambina. (FISYP, Argentina)

 

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Italia estudia que la mitad de los alumnos vaya a clase en septiembre

Europa/Italia/07 Mayo 2020/ultimahora.es

La ministra de Educación de Italia, Lucia Azzolina, ha propuesto que las clases que se reanuden en septiembre lo hagan con la mitad de alumnos, mientras que la otra mitad seguirá las lecciones ‘online’ para evitar aglomeraciones en las escuelas ante la pandemia del coronavirus.

«No es una decisión tomada, es una hipótesis sobre la mesa», dijo hoy la ministra en una comparecencia parlamentaria, ante el revuelo que ha generado su sugerencia entre partidos políticos y sindicatos.

La ministra ha propuesto que cuando se reanude el año escolar en septiembre, Italia opte por una «educación mixta» en la que los estudiantes puedan seguir las clases de forma presencial y en casa por turnos; la mitad iría a la escuela durante parte de la semana y la otra mitad el resto, para que las clases no tengan entre 28 y 30 alumnos al mismo tiempo.

Las lecciones se desarrollarán al mismo tiempo para ambos grupos, para garantizar que todos los estudiantes reciben los mismos aprendizajes, pero unos las seguirán en el colegio y otros de forma telemática desde ordenadores en sus casas.

«En septiembre tenemos que volver a la escuela, los estudiantes tienen derecho a volver (…) La educación no se ha interrumpido en ningún momento, a pesar de la pandemia del coronavirus, y estamos trabajando para permitir que reabran los colegios de manera segura y eficaz», ha dicho la ministra en una entrevista con el canal de televisión privado Sky.

La titular de Educación ha planteado que se establezca un plan con entradas y salidas escalonadas a intervalos regulares de tiempo para evitar reuniones, que se desarrollen las actividades al aire libre siempre y cuando sea posible, que se reduzca el número de alumnos por aula y que se contraten más profesores, si bien no ha dicho a cuántos.

Ya este junio, ha avanzado, los estudiantes podrán realizar el examen de acceso a la universidad de forma presencial, en espacios grandes y con ciertos protocolos de seguridad.

La hipótesis de Azzolina para el próximo septiembre ha generado cierta polémica en el país y no ha gustado al partido Italia Viva, socio en el Gobierno.

El diputado y miembro de esta formación Cosimo Maria Ferri ha considerado que no es una opción para jóvenes y familias, y ha pedido que el Ejecutivo se centre en reorganizar las clases y en contratar a más personal docente.

Los principales sindicatos italianos han opinado que el aprendizaje a distancia ha servido durante la gestión inicial de la emergencia, pero que no puede alargarse en el tiempo, y han defendido más financiación para contratar a más profesores y permitir que todas las clases sean presenciales.

Fuente: https://www.ultimahora.es/noticias/internacional/2020/05/06/1163051/coronavirus-italia-estudia-mitad-alumnos-vaya-clase-septiembre.html

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Buses solares lleva educación y laboratorios de internet gratis a zonas rurales de India

Asia/India/07 Mayo 2020/https://energialimpiaparatodos.com/

Cuando la energía solar y la educación se unen cosas grandes y extraordinarias suceden. En India se esta priorizando el avance ambos elementos con apoyo de alianzas públicas y privadas. Los resultados  están sembrando semillas de éxito en jóvenes y niños pobres.

ENERGIA LIMPIA XXI. ¿Alguna vez has oído hablar de Solar on Wheels? Es un proyecto de instalación de paneles solares en autobuses inteligentes en la India pan. Los autobuses están solarizados y alimentados por módulos Trina Solar. Hay un total de 10 paneles solares en cada bus, tamaño del sistema: 3,2 kW en cada bus, y los paneles pueden ejecutar el laboratorio de computación durante un mínimo de 8 horas en un día.

Según la Unión Internacional de Telecomunicaciones de la ONU, hasta 2018 sólo 51% de la población mundial tenía acceso a internet y otros 3, 800 millones son iletrados cibernauticamente hablando. Un reporte de Energía Limpia XXI destaca que alianzas público privadas juegan un rol clave en al promoción de mayor acceso a la energía limpia y la educación digital.  La Iniciativa Digital India promovida por el gobierno busca ayudar a formar jóvenes y niños en el tema de educación y uso de internet, garantizando un futuro próspero e inclusivo para las nuevas generaciones.

Este proyecto es parte del compromiso de HP de construir y desplegar 48 laboratorios de aprendizaje e inclusión digital autónomos con acceso a Internet en el modelo PPP destinados a impulsar la alfabetización digital, la educación electrónica, la capacitación empresarial y otros servicios ciudadanos en la India rural.

Fuente e imagen tomadas de: https://energialimpiaparatodos.com/2020/04/30/increibles-laboratorios-moviles-que-funcionan-con-luz-solar/

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SUDÁN PROHÍBE LA MUTILACIÓN GENITAL FEMENINA

África/Sudán/07 Mayo 2020/sopitas.com

La verdad es que necesitábamos buenas noticias en este 2020 y esta vez, las alegrías llegan desde el noreste de África. En un momento histórico, el nuevo gobierno de Sudán prohibió completamente la arcaica práctica de la mutilación genital femenina. Todas las personas que practiquen esta violenta y abusiva tradición enfrentarán hasta tres años de cárcel.

¿Qué tan importante es esta noticia? Imagínate que la ONU estima que 9 de cada 10 mujeres de Sudán han sido víctimas de mutilación genital femenina.

“Esta nueva ley ayudará a proteger a las niñas de esta práctica barbárica y les permitirá vivir con dignidad”, mencionaba Salma Ismail, vocera del Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF) en una entrevista para el New York Times. “Ayudará a las madres que no querían mutilar a sus hijas pero sentían que no tenían opción. Ahora por fin habrá consecuencias”. 

Prohibir esta práctica es un avance histórico. Sobre todo en Sudán. 

En este país que ha estado en turbulencia política desde la caída en 2016 de Omar al Bashid —el dictador que los gobernó por más de 30 años—, la práctica de la mutilación genital femenina es mucho más violenta y extrema que en otros lugares de África, donde también se realizan procedimientos similares.

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Foto: RFI

En Sudán —recordemos que nueve de cada 10 mujeres son víctimas—, la mutilación implica el corte de los labios vaginales y la extirpación del clítoris.

La ley que criminaliza esta práctica ya esta vigente y quienes la practiquen se enfrentan a tres años de cárcel. Sin embargo, los especialistas internacionales advierten que todavía falta mucho para detener esta tradición que tanto dolor le ha causado a millones de niñas en la historia.

¿Qué es la mutilación genital femenina?

Es un procedimiento en el que los órganos sexuales de la mujer son deliberadamente cortados o eliminados. “Cualquier lesión de los órganos genitales femeninos por motivos no médicos”, explica la Organización Mundial de la Salud. 

Con frecuencia implica la extirpación de los labios vaginales. 

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Foto: UNICEF

Durante la mutilación genital femenina regularmente es necesario el uso de la fuerza por parte de familiares, médicos —si se les puede llamar así— y autoridades religiosas pues, claramente, el procedimiento va contra la voluntad de millones de niñas.

“Te conviertes en un cubo de hielo. No sientes, no amas y no tienes deseo”, reflexionaba en la BBC, Omnia Ibrahim, una cineasta de Egipto que fue víctima de mutilación genital y se ha convertido en activista para terminar con esta práctica.

“Me enseñaron que un cuerpo significa sexualidad y que la sexualidad es un pecado. Para mi mente, mi cuerpo se había convertido en una maldición”.

La mutiliación genital femenina se practica constantemente en —al menos— 27 países de África: además de Sudán o Egipto, es común escuchar de ella en Etiopía, Kenia, Burkina Faso, Nigeria, Dibouti y Senegal. Esta violenta tradición está completamente ligada a los valores religiosos y culturales, llegando a ser considerada como un pilar del matrimonio apoyado por hombres y mujeres. 

Fuente: https://www.sopitas.com/noticias/historico-sudan-prohibe-la-mutilacion-genital-femenina/

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Senegal: ‘Koronaawiris’, o cómo luchar contra la pandemia en lengua wolof

África/Senegal/07 Mayo 2020/elpais.com

Un grupo de estudiantes, profesores, activistas y profesionales de Senegal han compuesto y lanzado esta original campaña de sensibilización como arma frente a la covid-19

«¿Y si en vez de jugar un partido de fútbol aprovechas esta crisis para mejorar tu control del balón? ¿Y si en lugar de dar la mano a tu vecino, te la llevas al corazón y le dejas ver lo importante que es para ti su salud?». Estas son frases de la campaña Koronaawiris (coronavirus en idioma wolof, hablado en Senegal y Gambia), diseñada por el Grupo de Acción y el Estudio Crítico (GAEC), un colectivo formado por alumnos, profesores, investigadores, vecinos, pensadores, artistas, activistas y profesionales senegaleses, entre ellos, el antropólogo Abdourahmane Seck, como arma frente a la covid-19.

“Cuando a principios de marzo el Gobierno de Senegal comenzó a explicar los hábitos necesarios para luchar contra el coronavirus en el país, nos pusimos manos a la obra para adaptar los mensajes a nuestra realidad. La premisa fue evitar las prohibiciones: queríamos dar alternativas viables y seguras que la población pudiera adoptar sin frustrarse”. El que lo explica es Bruno Faye, estudiante de Ciencias Sociales de la Universidad Gaston Berger (UGB) de Saint Louis quien, junto a un grupo de otras nueve personas, se ha lanzado a montar una estrategia de comunicación contra la covid-19.

El equipo de GAEC se puso manos a la obra y analizó las recomendaciones de instituciones de referencia como la Organización Mundial de la Salud (OMS). “Se quiso ir más allá de las consignas universales: el ajuste de mensajes globales a las situaciones particulares son clave para que las campañas de salud pública hagan mella y la adaptación de los consejos y recomendaciones al contexto senegalés era vital para nosotros”, explica la traductora Alba Rodríguez-García, profesora de la UGB y otra de las impulsoras de esta iniciativa.

‘Koronaawiris’, o cómo luchar contra la pandemia en lengua wolofampliar foto
LUSMORE DAUDA

Tras las consignas estatales de suspensión de toda actividad pedagógica universitaria, el grupo se dispersó y, desde sus diferentes lugares de residencia, estudiaron los comportamientos de sus vecinos para ver “cómo podría hacer la ciudadanía para apropiarse de la nueva situación”, comenta Bruno Faye desde su Diourbel natal. Las claves fueron: reflejar a la juventud (la edad media nacional es 19 años), así como la cotidianidad, los hábitos culturales y los mecanismos de cohesión social.

Los materiales se hicieron en la lengua vernácula mayoritaria en Senegal, el wolof, extendida oralmente pero cuya codificación escrita plantea problemas para sus hablantes, al no estudiarse en la escuela. A juicio del colectivo, esta era una buena ocasión para “exponer a la gente a su escritura, a su descifrado, a un juego de lectura y de descubrimiento, que por otra parte afianzara la confianza en su lengua para transmitir tantos o más mensajes que cualquier otro idioma colonial, y con capacidades de sobra para ello”, apunta Rodríguez-García. Además, un equipo de traductores trabaja ya para poder difundir la campaña en lenguas bambara, en seereer, en jóola, en fon…

Boxear contra la pandemia

Recurrir al componente artístico para sensibilizar o apropiarse de las recomendaciones existentes para hacerlas atractivas y comprensibles a la población son algunas de las iniciativas que se han ido multiplicando en las últimas semanas en torno a la pandemia. El street art, las acciones musicales, las propuestas de diseñadores, y tantas otras expresiones artísticas senegalesas han atravesado el país en estas semanas y han servido para completar los esfuerzos múltiples que se están llevando a cabo a nivel institucional en la lucha contra el virus.

Para el GAEC este elemento fue clave en su reflexión sobre la apropiación de los mensajes y para ello contaron con el ilustrador Lusmore Dauda, que vive en Senegal, y con la artista gráfica canaria Elisa Armas. “El proceso creativo se basó en simplificar mucho las imágenes para que fuesen altamente comprensibles, basadas en hechos como toser o estornudar, y no conceptos. Pretender aplicar el confinamiento a la población senegalesa es complicado”, explica Dauda. «El 80% de la gente vive al día y necesita la calle para buscar sustento, solo aquellas familias bien situadas económicamente podrían respetar esa medida», completa.

La única licencia que se dio el ilustrador, quien trabaja también bajo el nombre de Daud, fue transformar unos guantes de boxeo en protecciones sanitarias, haciendo el símil de luchar contra el virus, sabiendo que en Saint Louis la referencia visual al boxeo está muy asimilada, al ser de allí el primer campeón de boxeo africano, Battling Siki.

‘Koronaawiris’, o cómo luchar contra la pandemia en lengua wolofampliar foto
LUSMORE DAUDA

El saber africano

Además de la campaña visual, el colectivo ha puesto en marcha una segunda herramienta a disposición de las poblaciones: el blog covid-19 que pretende establecer un diálogo entre las comunidades africanas y las instituciones académicas, así como con la diáspora en todo el mundo. “Se trata de una acción pedagógica tridimensional que nos permite informar, concienciar y reflexionar críticamente sobre la época del coronavirus”, asegura Abdourahmane Seck. En él se pueden encontrar tres tipos de contenidos: información, incluyendo los documentos del ministerio senegalés, pero también los de la actualidad de otros países africanos o debates internacionales; tutoriales, en donde se encuentran explicaciones sobre diferentes cuestiones prácticas, con atención especial a colectivos vulnerables (sensibilización en lengua de signos, vídeos educativos para niños y niñas, consejos para las embarazadas y lactantes, etcétera) y un espacio de opiniones y análisis.

“Este apartado es nuestro valor añadido respecto a otras iniciativas puestas en marcha y a la cantidad de información que corre por las redes sociales”, explica Bruno Faye. “Se trata de un aporte militante, donde visibilizamos contribuciones provenientes de países y posiciones diversas, desde humanistas senegaleses como Boubacar Boris Diop, hasta filósofos surcoreanos, pasando por intelectuales sudafricanos, políticos… Queremos animar un debate crítico y capitalizar puntos de vista importantes en donde los saberes producidos en África tengan un lugar importante”.

En estos tiempos de prohibición de la reunión, ese espacio comunitario que permitía al colectivo recoger e integrar saberes ciudadanos, la bitácora invita abiertamente a contribuciones externas, en un intento de llevar al espacio virtual su entendimiento de coproducción del saber común. “De todas formas, esperamos seguir con esta iniciativa cuando se levanten las restricciones y entonces sí nos acercaremos a la gente para seguir aprendiendo de lo que nos deja esta pandemia”, asegura Faye.

Fuente e imagen tomadas de: https://elpais.com/elpais/2020/05/04/planeta_futuro/1588583253_415044.html

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