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Puerto Rico: estudiantes repudian orden de allanamiento a medios universitarios

Estudiantes se expresan sobre orden de registro de Justicia

La investigación llevada a cabo por el Departamento de Justicia a las cuentas de redes sociales de los medios periodísticos estudiantiles contó con el rechazo de la asamblea de estudiantes de la Universidad de Puerto Rico (UPR), Recinto de Río Piedras, quienes presentaron varias mociones a los fines de repudiar las acciones de la agencia, entonces liderada por la actual gobernadora, Wanda Vázquez Garced.

“Es claro que la administración de la UPR persigue y le facilita el trabajo al Estado para seguir criminalizando a los estudiantes. […] La UPR no tan solo encubre acoso sexual, también persigue a los estudiantes que protestan por una educación de calidad y accesible. Que no pasemos por alto que durante el proceso huelgario hubo retención de matrícula a estudiantes y esos nombres no los han revelado”, expresó Jaime Rodríguez, estudiante y miembro de Centro de Comunicación Estudiantil (CCE).

La semana pasada, salió a relucir que la agencia obtuvo una orden de registro en mayo de 2017 para acceder a las páginas de fotos, comentarios y conversaciones de las cuentas de Facebook de Diálogo, Pulso Estudiantil y el CCE.

La orden, que resultó en un expediente de unos 1,500 documentos, se solicitó a raíz del caso judicial aún en curso a siete estudiantes que interrumpieron una reunión de la Junta de Gobierno de la UPR el 27 abril de 2017, a modo de protesta por los recortes presupuestarios a la institución educativa.

Aunque se trató de más de una veintena de manifestantes, solo siete estudiantes, que también eran en ese momento líderes estudiantiles, son encausados por cargos como restricción a la libertad agravado y violencia e intimidación contra la autoridad pública. El caso continúa dilucidándose en el Tribunal de San Juan.

De acuerdo a Rodríguez, el CCE cesó sus operaciones después del conflicto huelgario del 2017 y se ha abstenido de emitir expresiones “por cuestiones de seguridad, porque sabemos que tienen información de nosotres, incluyendo números de teléfono”. No obstante, y al reconocer que se trataba de un medio hecho por y para los estudiantes y para compartir información confiable sobre los asuntos que atañen a la universidad, anunció que el CCE retomará sus labores próximamente.

Con el reinicio de funciones del CCE, solo el periódico Diálogo sería el único medio estudiantil cerrado, ya que su orden de clausura provino de la administración universitaria en abril de 2019, producto de un recorte presupuestario que imposibilitó la renovación de contratos al Director y a otros cinco periodistas. El presidente de la Junta de Gobierno de la UPR, el licenciado Walter Alomar Jiménez, insistió en que el proyecto continuaría desde la UPR en Arecibo al comienzo del semestre académico en curso, no obstante, esa promesa no se ha concretado.

Rodríguez, también estudiante de Historia de la Facultad de Humanidades, advirtió que todas las personas que comentaron o de alguna forma interactuaron con la página del CCE (al igual que Pulso Estudiantil y Diálogo), aparecen en el expediente construido por el Departamento de Justicia.

En los micrófonos del público, un estudiante de la Facultad de Educación presentó una moción para repudiar los actos de “carpeteo y fabricación de cargos” contra los medios de prensa estudiantil, mientras que otra alumna solicitó el rechazo al juicio político contra los siete estudiantes que irrumpieron la reunión.

En otros asuntos, la asamblea también abordó los temas de seguridad, acoso sexual y la transportación. Uno de los datos revelados por el Consejo de Estudiantes de la Facultad de Humanidades apuntó a que, al presente, existen 20 casos de hostigamiento sexual activos en el Recinto, 43 que han sido cerrados y cinco aún en algún tipo de procedimiento formal administrativo.

Por otra parte, los alumnos presentaron su preocupación ante el caso de la estudiante de 22 años que fue agredida sexualmente en horas de la madrugada en el puente peatonal Henry Klumb, que conecta la calle Brumbaugh con el Recinto de Río Piedras.

Como parte de las soluciones presentadas por los estudiantes se encontró solicitarle a la administración universitaria una revaluación de su plan de seguridad, la instalación y arreglo de alumbrado, al igual que la donación de guaguas en desuso para que sean los estudiantes quienes las operen.

La asamblea también abordó los recortes a exenciones de matrículas y el impago administrativo a los estudiantes que son asistentes de cátedra, la necesidad de mayor equidad de género y la reapertura de residencias estudiantiles.

En cuanto a manifestaciones, abordaron la posibilidad de realizar un piquete frente a Administración Central en la próxima reunión de la Junta de Gobierno de la UPR y otro frente a La Fortaleza el próximo 8 de noviembre a las 5 p.m. en conjunto con la Escuela de Artes Plásticas, el Conservatorio de Música y la Escuela Superior de la UPR.

Todas las mociones serán revisadas por el Consejo General de Estudiantes (CGE) en su próxima reunión pautada para el jueves, 24 de octubre, a las 5:30 p.m., ya que la asamblea fue una informativa con unos 916 estudiantes de los 1,440 requeridos para establecer quórum.

Fuente de la Información: https://www.nodal.am/2019/10/puerto-rico-estudiantes-repudian-orden-de-allanamiento-a-medios-universitarios/

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Sierra Leona: El gobierno refuerza la política discriminatoria de excluir de la escuela a las niñas embarazadas, lo que amenaza el derecho de cientos de ellas a la educación

En respuesta a la noticia de que las autoridades de Sierra Leona están reforzando su postura de que las niñas embarazadas no pueden asistir a la escuela antes de dar a luz, Marta Colomer, encargada de campañas sénior de Amnistía Internacional para África Occidental, ha declarado:

“Sierra Leona es un país con un elevado índice de embarazo adolescente. Sin embargo, en lugar de dar una educación sexual clara en las escuelas y erradicar de manera efectiva la violencia contra las mujeres y las niñas, las autoridades sierraleonenses están castigando a centenares de niñas embarazadas negándoles la educación”.

«La reiterada negativa del gobierno a dejar que las niñas embarazadas asistan a la escuela afianza la desigualdad de género y la discriminación. En lugar de empoderar a estas niñas, la política gubernamental amenaza con avergonzarlas y culparlas»

“Las autoridades deben levantar de inmediato esta prohibición, de acuerdo con las obligaciones en materia de derechos humanos contraídas por Sierra Leona, y deben permitir que las niñas embarazadas disfruten plenamente de su derecho a la educación.”

Información complementaria

Ayer, el Ministerio de Educación Básica y Secundaria emitió una declaración en la que aclaraba la asistencia de las niñas embarazadas a la escuela. Según la declaración, ahora las niñas embarazadas pueden presentarse a exámenes pero siguen sin poder asistir a la escuela.

Al mantener esta retrógrada postura, el gobierno utilizó un lenguaje sumamente peyorativo y estereotipado, y declaró que las niñas embarazadas debían “permanecer apartadas de la escolarización durante el embarazo debido a su incapacidad de aprender de manera efectiva […]” y que “se consideraba de forma generalizada que las niñas embarazadas tienen el potencial de influir negativamente en sus compañeras para que sean sexualmente activas y se queden embarazadas”. Sin embargo, el gobierno no ofreció datos concretos que respaldaran estas acusaciones engañosas y nocivas.

En Junio de 2019, Amnistía Internacional se unió a una causa judicial entablada por dos organizaciones no gubernamentales -Igualdad Ya y WAVES- para rebatir la prohibición impuesta por el gobierno de Sierra Leona de que las niñas embarazadas asistan  a las escuelas públicas y se presenten a exámenes. La causa está pendiente ante el Tribunal de Justicia de la CEDEAO.

Fuente de la Información: https://www.amnesty.org/es/latest/news/2019/10/sierra-leone-government-reinforces-discriminatory-policy-of-excluding-pregnant-girls/

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Basta de represión. En defensa de los derechos democráticos de Cataluña.

Los medios y periodistas abajo firmantes denunciamos y hacemos un llamamiento a las organizaciones sociales, partidos y personas de izquierda a posicionarse contra la represión del Estado español y denunciar las malas prácticas de los medios de información españoles.

La cuestión catalana se trata de un problema político irresuelto por el Estado español, totalmente sordo a las demandas democráticas del pueblo catalán, expresadas durante más de diez años de forma pacífica en las calles y las urnas. La autodeterminación es un derecho que ha encontrado su resolución en otros países como Canadá y el Reino Unido. España, sin embargo, sigue negando la realidad nacional de Cataluña y situando el debate sobre la autodeterminación fuera de la política.

Hay que denunciar, entonces, desde todos los ámbitos la negativa de España a reconocer el derecho inalienable del pueblo catalán a autodeterminarse, de la misma manera que hay que denunciar que hasta ahora la única respuesta que se ha dado es la de la represión, con una condena de más de 100 años para los líderes políticos y sociales catalanes, conocida esta semana, y la brutal represión con la que han querido sofocar las protestas de rechazo a esta sentencia. El saldo de personas detenidas por participar en las protestas no cesa de incrementarse, llegando ya a más de 20 desde que el lunes se iniciaron las movilizaciones, sin contar las 9 personas detenidas hace un mes en el marco de un operativo orquestado para vincular independentismo con “terrorismo”. Muchas de las personas que han participado en las protestas han sido víctimas de una fuerte violencia, con casos que han llegado a la mutilación por el uso de armas antidisturbios prohibidas por el gobierno autonómico catalán.

Queremos también denunciar el papel de los medios españoles, comprometidos con la difusión del relato oficial del Estado y de las fuerzas policiales que desde hace dos semanas se encuentran en plena razzia represiva. La estrategia de criminalización del movimiento político por la autodeterminación tiene como una de sus patas fundamentales la creación de un relato interesado en ofrecer una imagen distorsionada del pueblo catalán y del masivo movimiento político independentista, al que se tacha de identitario y anti-español.

A lo largo de esta semana se ha evidenciado su connivencia en difundir, exclusivamente, las versiones de los cuerpos policiales encargados de reprimir la protesta y en obviar la actuación de grupos violentos de extrema derecha que han dejado varios heridos. El objetivo es vender una imagen que permita justificar posteriores actuaciones de supresión de la autonomía como también las condenas por sedición -uno de los tipos penales más graves- a los líderes políticos y sociales encarcelados desde el otoño de 2017. Se busca estigmatizar a las organizaciones y partidos que se encuentran organizando las protestas como “terroristas”, negando así los derechos fundamentales a la protesta y la libre expresión.

Es una grave falta deontológica la de manipular imágenes, declaraciones y hechos para construir un relato falso sobre la situación en Cataluña a la que debemos responder de forma contundente. Compartimos pues este comunicado para contribuir con una aproximación al conflicto catalán, combatiendo las versiones oficiales que los medios españoles están difundiendo para intoxicar a la opinión pública en España y a nivel internacional.

Fuente de la Información: http://www.laizquierdadiario.com.ve/Basta-de-represion-En-defensa-de-los-derechos-democraticos-de-Cataluna

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“No somos esclavas, somos maestras”: La lucha de las docentes para una vida digna en medio de la crisis en Venezuela

La iglesia estaba repleta de oraciones y vocaciones. De a ratos silencio, de a ratos algarabía. Pancartas, afiches y disfraces. Por un momento, da la impresión de estar no en un templo sino en una pista de baile a punto de estallar. El Jesuita que preside el momento de oración da gracias por la vida, por la salud y hasta por la forma de caminar. Sonríe a carcajadas. Canta. El recinto católico está a reventar, en sus butacas hay maestros, maestras y religiosas que dedican su vida a enseñar en los sectores menos favorecidos de Caracas. Es miércoles. Son las nueve de la mañana. En la calle está la policía y el ambiente se enrarece. El cielo está nublado, “nublado como el futuro de la educación”, dice una voz que sobresale por encima del parlante que usa el sacerdote mientras lee una parábola de la biblia.

Por Héctor Escandell / infobae.com

“Esta es nuestra forma de protestar, aunque no basta rezar. Hoy vamos a decirle al ministro de educación que el sueldo no alcanza, que la quincena no da ni para pagar el pasaje del autobús. No somos esclavas, somos maestras”, dice.

La profesora me pide encarecidamente que no muestre su rostro, que no escriba su nombre. Es la única que trabaja en casa y no se puede dar el lujo de perder el empleo. El pánico es parte de la rutina.

En la sala se oyen cantos y aplausos. Afuera se atrinchera la policía y la presunción se convierte en certeza. No habrá marcha, no habrá caminata, no habrá parada frente al ministerio. Sin embargo, un mensajero anuncia que una comisión de padres, maestros y maestras ya fueron recibidos por Aristóbulo Istúriz –ministro de educación de Nicolás Maduro-.

La demanda de estos profesionales de la educación es clara: un salario que les garantice dignidad; que les permita comer, vestirse, pasear, viajar, formarse y vivir con tranquilidad.

“No estamos pidiendo nada, estamos exigiendo lo que dice la constitución, lo que dice la ley, lo que dice la contratación colectiva”, reclama ante los medios una maestra jubilada, a la que el salario no le alcanza ni para comprar un par de zapatos. Sus ojos se llenan de lágrimas como resultado de una evidente vergüenza en indignación.

La constitución de la República Bolivariana de Venezuela reza en su artículo 91: “Todo trabajador o trabajadora tiene derecho a un salario suficiente que le permita vivir con dignidad y cubrir para sí y su familia las necesidades básicas materiales, sociales e intelectuales.” A todas luces es letra muerta. Al escribir esta crónica, un trabajador de la educación gana 1,6 salarios mínimos –en promedio- y para comprar la canasta básica familiar se necesitan más de 160 salarios mínimos, según estudios del Centro de Documentación y Analisis Social (Cendas). Una condición de esclavitud evidente. ¿Para qué trabajar?

Esclavitud moderna

Esta semana, un representante de la cuestionada Asamblea Nacional Constituyente informó por Twitter que el salario mínimo aumentaba de 40 mil bolívares a 150 mil y que el salario integral (sueldo mínimo más bono alimentario) subía de 65 mil bolívares a 300 mil. El anunció indignó a los trabajadores, que al unísono declararon que se trataba de una burla y que iba a empeorar la inflación.

Del aumento se cuestiona todo, desde quien hizo el anuncio, hasta lo que representa para el poder adquisitivo. Al cambio oficial, el salario quedó en 7,5 dólares por mes. Menos de 0.25 dólares por día. Esclavitud, en términos salariales, el trabajador venezolano es un esclavo y su opresor es el Estado. No es una opinión, es un dato objetivo, contrastable con lo que establecen las Naciones Unidas y la Organización Internacional del trabajo sobre esclavitud moderna.

Morir de hambre

Murió la profesora Yasmeli Parra, pesaba 33 kilos. Claro, murió porque padecía cáncer y una severa desnutrición. Vivía en el estado Zulia –el más golpeado por la crisis-. Su trágico fallecimiento se hizo viral en las redes sociales y causó conmoción en el gremio docente. La vida de esa mujer trabajadora se acabó por su condición de esclava moderna. No tenía recursos para tratar su enfermedad y tampoco para comprar los aparatos que le permitieran alimentarse a través de sondas. Su muerte es una evidencia más de la condición de vulnerabilidad absoluta en la que viven las maestras.

Los profesores no aguantan más y el próximo 22 y 23 de octubre realizarán un paro nacional de actividades. Los agremiados de la educación no asistirán a los centros educativos para mandar un mensaje al gobierno de que sin maestros no hay escuela.

En la protesta de los maestros y maestras hay colores y una alegría que se contrasta con la precariedad su profesión. Una de ellas se vistió con una falda y un sombrero, de su cabeza cuelgan frases que describen la situación que están viviendo. Otros suenan tambores y en la iglesia de Nuestra Señora de las Mercedes retumba el grito de la dignidad. La policía los espera en la calle para no dejarlos caminar, pero en un acto de disciplina absoluta todos acatan el llamado de retirarse para evitar enfrentamientos innecesarios.

El vocero designado para hablar con “las autoridades” anuncia que efectivamente el ministro los recibió unos minutos y se comprometió a dialogar en profundidad los próximos días, les aseguró que una nueva tabla salarial está por salir y que atenderán las exigencias de mejorar la instalaciones de las escuelas. La masa que escucha atenta no queda conforme, no creen en la promesa del funcionario, pero se retiran en sentido contrario al ministerio y dando la espalda a la policía que se queda “con las ganas” de cerrar la calle y parar el tráfico.

Según Naciones Unidas, la esclavitud moderna ata de pies a cabeza a más de 40 millones de personas en el mundo. Se les reconoce porque bajo ellas “recaen amenazas, violencia, coacción, abuso de poder o engaño, se les priva de su libertad para controlar su cuerpo, elegir o rechazar un empleo o dejar de trabajar.” Los trabajadores venezolanos entran en esta categoría, su esfuerzo no les otorga libertad ni capacidad de satisfacer necesidades básicas. Las amenazas de despidos y la sumisión ante las dádivas alimentarias del gobierno, so pena de morir de hambre, refuerzan la evidencia de una esclavitud a la venezolana.

Imagen: Docentes Fe y Alegría
Fuente de la Información: https://www.lapatilla.com/2019/10/21/no-somos-esclavas-somos-maestras-la-lucha-de-las-docentes-para-una-vida-digna-en-medio-de-la-crisis-en-venezuela/

 

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Colombia: ¿Hasta cuándo la educación en Colombia seguirá siendo desigual?

Los resultados de las Pruebas Saber dejan ver que los estudiantes de colegios privados reciben mejor formación que los de los públicos. No tiene por qué ser así

Históricamente la educación preescolar, básica y media que se imparte en Colombia ha presentado gran cantidad de problemas, esto lo podemos observar en los resultados de las últimas pruebas PISA, que estandarizan el nivel educativo de distintos países. Entonces queda preguntarnos: ¿la culpa la tienen los estudiantes o la tiene el sistema educativo del país? Es claro que las falencias socioculturales, la falta de inversión y regular calidad de la educación en muchas regiones del país son variables importantes para tener en cuenta para que internacionalmente arrojemos esos resultados tan cuestionados. Todo esto se pone en evidencia en los últimos 20 años, donde la política educativa neoliberal que se ejecuta en Colombia ha permitido que solo unos pocos estudiantes de los estratos socioeconómicos 5 y 6 logren unos puntajes altos en dichas pruebas, mientras que un gran porcentaje de estudiantes de estratos 1 y 2 demuestran grandes falencias en su proceso de educación, dándonos una lamentable imagen como uno de los países con peor educación en Latinoamérica.

Para los gobernantes de nuestro país la educación es una estrategia política que tienen muy en cuenta durante sus campañas electorales, pero no de igual forma cuando han alcanzado las curules o puestos de liderazgo que buscaban con tanto anhelo; esto es más que evidente ante la vista de toda la sociedad, así nuestros honorables representantes no lo quieran aceptar, sacando pecho por el presupuesto que asignan cada año para el funcionamiento y publicidad de la educación. Todo esto se puede observar en el informe del año 2015 realizado por la OCDE llamado Panorama de la educación, donde se demuestra cuánto dinero invierte por año en un solo estudiante cada nación evaluada por la OCDE (36 países).

Los resultados de las pruebas realizadas por la OCDE en su Programa de Evaluación de Estudiantes (PISA), realizado a 70 países en el año 2015, dejó a Colombia en el puesto 59, mejorando 19 puestos en comparación a los resultados de las pruebas realizadas en el año 2012, donde nuestro país quedo en el puesto 62 de 65 países evaluados en ese momento. Esto nos permite analizar que hubo una mejoría en la inversión de recursos en las instituciones educativas públicas y privadas del país por parte del Ministerio de Educación Nacional, dejando claro que las políticas de Estado del expresidente Juan Manuel Santos y del presidente Iván Duque siguen siendo parecidas, en el sentido de destinar mayores recursos a las fuerzas armadas, a la construcción de carreteras 4G y en las nuevas tendencias tecnológicas que promueven la economía naranja. Mientras tanto a la educación le destinan los recursos para su sostenimiento, pero no para que esta sea el mayor propósito del desarrollo del país, donde un gran porcentaje de la población colombiana tenga acceso a educación de calidad. Esto se evidencia en las marchas estudiantiles que realizaron en estos diez meses del 2019 tanto los docentes de las instituciones educativas oficiales como los estudiantes de las instituciones educativas de educación superior, con el acompañamiento y apoyo de muchos estudiantes de las universidades privadas.

Definitivamente la desigualdad en la educación de Colombia se ve claramente reflejada en los resultados de las Pruebas Saber realizadas por el Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación, donde se evidencia claramente que los estudiantes de grado 11º de las instituciones educativas privadas sacan excelentes resultados en comparación a los estudiantes de las instituciones educativas oficiales. Esto explica por qué un egresado de una institución educativa oficial ubicada en un corregimiento o vereda no tiene las competencias fundamentales necesarias para competir por un cupo en una universidad ante un egresado de una institución educativa privada de estrato alto. Por ende, surge como resultado en las pruebas Pisa una educación que premia a los niños y jóvenes del estrato socio económico 5 y 6, pero deja rezagados a miles de niños y jóvenes de la zona rural y barrios de estrato socioeconómico 1 y 2, con sus sueños vistos lejos de alcanzar, quedando al amparo de los grupos al margen de la ley, para poder obtener algún tipo de ingreso económico para su subsistencia.

Fuente de la Información: https://www.las2orillas.co/hasta-cuando-seguira-siendo-desigual-la-educacion-en-colombia/

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Future Innovative Report on Educational Technology Market 2019-2025 by Top Key Players like Chungdahm Learning, Dell, Educomp Solutions, Next Education

Educational technology is the use of both physical hardware, software, and educational theoretic to facilitate learning and improving performance by creating, using, and managing appropriate technological processes and resources. Educational Technology market is a report that has been recently added to the abundant repository of QYReports. The prolific study offers a clear understanding of various business aspects of the   Educational Technology market. The research amasses data using primary and secondary research techniques. These exhaustive methods extract and analyze accurate data of various dynamic aspects of the businesses. It covers a range of aspects that inform and define businesses like, historical records, existing scenarios, and future prospects. Additionally, it offers SWOT analysis to study what drives or hinders businesses.

The Educational Technology Market size is expected to grow at a CAGR of +11% during the forecast period 2019-2025

Forerunners in the industry have been outlined from regions like Asia-Pacific, North America, Latin America, Africa, and India. It also offers a panoramic view of the competitive landscape that will aid in differentiating competition at global and national level. To approximate risks and challenges involved, various business models have been presented.

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Key Strategic Manufacturers are Chungdahm Learning, Dell, Educomp Solutions, Next Education, Samsung, TAL Education Group, Tata Class Edge, Adobe Systems, Blackboard, BenQ, Cengage Learning, D2L, Ellucian ,IBM, Intel, Knewton, Mcmillan Learning, McGraw-Hill Education, Microsoft, Oracle, Pearson Education, Promethean World, Saba Software, Smart Technologies

The report is rich with illustrations like infographics, chart, tables, and pictures to generate a strong footing for detailed analysis of recent trends and technological advancements in the   Educational Technology market. Additionally, it offers region wise productivity along with their clear details. It also offers facts of market shares which has been held by several   Educational Technology market industries. Different effective market channels and business strategies have been explained in detail to articulate the best strategies readers at the reader’s disposal.

Researchers of the report throw light on economic factors that affect the progress of the market. A comparative analysis of regional players has been included in the research report. It includes some online and offline activities suggestions for branding the businesses strategized by out team of expert analysts.

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Market Penetration: Comprehensive information on the product portfolios of the top players in the Educational Technology market.

Product Development/Innovation: Detailed insights on the upcoming technologies, R&D activities, and product launches in the market

Competitive Assessment: In-depth assessment of the market strategies, geographic and business segments of the leading players in the market

Market Development: Comprehensive information about emerging markets. This report analyzes the market for various segments across geographies

Market Diversification: Exhaustive information about new products, untapped geographies, recent developments, and investments in the   Educational Technology market

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Table of Contents

Global Educational Technology Market Research Report

Chapter 1 Educational Technology Market Overview

Chapter 2 Global Economic Impact on Industry

Chapter 3 Global Market Competition by Manufacturers

Chapter 4 Global Production, Revenue (Value) by Region

Chapter 5 Global Supply (Production), Consumption, Export, Import by Regions

Chapter 6 Global Production, Revenue (Value), Price Trend by Type

Chapter 7 Global Market Analysis by Application

Chapter 8 Manufacturing Cost Analysis

Chapter 9 Industrial Chain, Sourcing Strategy and Downstream Buyers

Chapter 10 Marketing Strategy Analysis, Distributors/Traders

Chapter 11 Market Effect Factors Analysis

Chapter 12 Global Market Forecast

Fuente de la Información: https://www.marketexpert24.com/2019/10/21/future-innovative-report-on-educational-technology-market-2019-2025-by-top-key-players-like-chungdahm-learning-dell-educomp-solutions-next-education/

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NSW education interim report finds curriculum too focused on HSC exams.

Schools across NSW are set for an overhaul after the first review into the curriculum in 30 years found it was too dense and should focus less on the HSC.

Key points:

  • The interim report proposed to decrease the amount of content learned and focus on skills for further learning
  • It said the syllabus didn’t allow flexibility for teachers to accommodate all learning needs
  • The final report, written by Professor Geoff Masters, will be handed down next year

The State Government today released an interim report into the review of what students learn from Kindergarten to Year 12.

The report, written by Professor Geoff Masters, was highly critical of the current syllabus, particularly what it described as its «crowded nature».

«[This] is not conducive to teaching in-depth or helping students see the relevance of what they are learning,» the report said.

The report also raised concerns about the «lock-step nature» of the curriculum, which the review concluded did not allow for flexibility for teachers to meet the learning needs of all students.

The report also found the curriculum was doing a disservice to senior students.

«Teaching and learning in the senior secondary school are perceived to be overly focused on examination preparation, maximising the Australian Tertiary Admission Rank (ATAR), and university entrance,» it said.

It said the curriculum was, «insufficiently focused on equipping every student with the knowledge, skills and attributes they will require for further learning, life and work».

Significant changes to the curriculum are proposed to decrease the amount of content and reduce the number of subjects offered in senior years.

«The review envisages syllabuses that are leaner in content and more focused on developing deep understandings of disciplinary concepts and principles,» the report said.

«A curriculum structure that better recognises and accommodates the wide variability in students’ levels of attainment.»

‘We see standards dropping’

Premier Gladys Berejiklian welcomed the interim report and supported a «back-to-basics approach».

«Students need to have strong foundations in maths, English and science to be prepared for the jobs of the future and for attaining lifelong skills,» she said.

The final report with formal recommendations will be handed down next year.

Education Minister Sarah Mitchell said the review had made some bold recommendations.

«I’m really pleased with what’s come out of the interim review,» she said.

«I think it’s in line with a lot of the feedback that I’ve been getting from those working in the education sector, especially around the decluttering of the curriculum.

«I think that the content over the last few years has gotten too broad.»

Shadow Education Minister Prue Carr said the Government must act on the review’s recommendations.

«Parents and the education community have been calling [for] a review to the curriculum for some time,» she said.

«We see standards dropping, we less and less students going into vocational training which has resulted in a dramatic skill shortage.

«This has taken far too long and in addition it will take ten years to implement.»

NSW premier Gladys Berejiklian

PHOTO: Gladys Berejiklian wants changes to the state’s curriculum. (AAP: Danny Casey)

Fuente de la Información: https://www.abc.net.au/news/2019-10-22/nsw-education-report-finds-curriculum-too-focused-on-hsc/11624880

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