Panamá durante la última década, ha hecho esfuerzos significativos por ampliar la cobertura y mejorar la calidad educativa¡ y aunque hay mejoras en infraestructura escolar y salarios y prestaciones a docentes los números siguen siendo preocupantes.
Un reporte del Banco Interamericano de Desarrollo (BID) reconoce avances en el tema, que se enmarcan en el Compromiso Nacional por la esfuerzos significativos por ampliar la cobertura y Educación (COPEME), en donde se restableció un sistema de mejorar la calidad educativa.
De igual manera ve como bueno la aplicación, de pruebas nacionales, pero muestra preocupación los indicadores que sobre la educación en el país
En este sentido el reporte indica que el 49% de los estudiantes panameños no logran las competencias y aprendizajes básicos en lenguaje y matemáticas en 3er grado (CRECER del 2017).
Además, 24% de los estudiantes del sector público y 15% del sector privado no ha logrado la apropiación del sistema alfabético en 3o, base para la comprensión lectora.
Entre 80% y 90% de los estudiantes de las comarcas indígenas no obtienen las competencias básicas en lenguaje. Y 65,3% de los estudiantes de 15 años no logró las competencias mínimas en lenguaje en las pruebas PISA versus el promedio regional de 46.8% (2009). La baja calidad se agudiza en el área rural, comarcas indígenas y población de bajo Nivel Socio Económico (NSE).
Por otra parte, sólo 54,7% de los jóvenes panameños finaliza la secundaria versus 79,4% que finaliza en Chile.
El informe del BID indica que 13,1% de los jóvenes panameños entre 15 a 24 años no estudian ni trabajan (2015). Aunque la proporción es menor a la del promedio de ALC (16.2%), es superior a la de países con niveles de ingreso similares, como Chile (11.9%).
“Estas deficiencias en la calidad del sistema educativo impactan el desarrollo de competencias para el mercado laboral”, asegura la institución financiera.
Como una fórmula para superar estos inconvenientes el BID indica que el cumplimiento de los acuerdos de COPEME pueden ser la base para lograrlo y para ello consideran importante Aumentar el fnanciamiento educativo con un enfoque de equidad, descentralización y transparencia.
Mejorar los procesos de selección y cdrtificación docente, establecer un sistema de apoyo pedagógico y formación situada para docentes, con apoyo de recursos tecnológicos, reorganizar el sistema educativo y usar sistemas de información para mejorar su dersempeño, establecer un marco de desempeño que promueva la calidad educativa y una reforma y ampliación de la educación preescolar.
Aunque la mayoría de los niños van al colegio, una gran proporción no adquiere habilidades fundamentales, mientras que 260 millones ni siquiera asisten a las clases escolares, según un informe del Banco Mundial.
Nueve de cada diez niños de 10 años que residen en los países más pobres del mundo tienen dificultades para leer un libro básico, señala un nuevo informe del Banco Mundial. A modo de comparación, solo el 9% de los niños de la misma edad no pueden hacerlo en los países prósperos.
Aunque la mayoría de los niños van al colegio, una gran proporción no adquiere habilidades fundamentales. Además, 260 millones de niños ni siquiera asisten a las clases. El informe subraya que el Banco Mundial, en estrecha cooperación con el Instituto de Estadística de la Unesco, está elaborando una base de datos más sistemática que incluye una comparativa entre países, de tal forma que permita rastrear las tendencias de la ‘pobreza de educación’ (‘Learning Poverty’, en inglés) con mayor precisión y encontrar una solución adecuada.
El Banco Mundial pone de relieve la necesidad urgente de invertir más en las personas. El fenómeno de la ‘pobreza de educación’ amenaza los Objetivos de Desarrollo Sostenible de la ONU. En su conclusión, el informe subraya que eliminar la ‘pobreza de educación’ tiene la misma importancia que eliminar la pobreza monetaria extrema, la falta de crecimiento o el hambre.
Afinan detalles del VII Encuentro Internacional “Infancias y Juventudes en América Latina y el Caribe: Contextos, Experiencias y Luchas”, que se llevará a cabo en La Habana, Cuba, entre el miércoles 23 y viernes 25 de octubre de 2019, evento convocado por el Grupo de Estudios sobre Juventudes del Centro de Investigaciones Psicológicas y Sociológicas (CIPS).
El Encuentro se realizará como parte del Simposio Internacional CIPS 2019 “Emancipación Social vs Dominación en el contexto latinoamericano y caribeño: Contribuciones desde las ciencias sociales”.
El programa se inserta en la jornada conmemorativa por el 60 aniversario del triunfo de la Revolución Cubana, coauspiciada por el Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales (Clacso), y en las actividades de celebración por los 500 años de La Habana.
Están invitados investigadores, académicos, profesionales, jóvenes, estudiantes, líderes juveniles, educadores, comunicadores sociales, participantes de proyectos de transformación social, líderes comunitarios, trabajadores sociales, gestores de políticas públicas, interesados en dialogar sobre las características y problemáticas de la niñez, la adolescencia y las juventudes, sus contextos, experiencias y luchas, señala el Clacso en su sitio web.
Entre los temas que debatirán se encuentran: Enfoques epistemológicos, teóricos y metodológicos en estudios de infancias y juventudes, Políticas públicas dirigidas a las infancias y juventudes, Prácticas sociopolíticas, acción colectiva y movimientos sociales, Desigualdades, inclusión – exclusión social; Interseccionalidad: clases, género, razas, etnias, territorios; Violencias, conflictos, memorias a través de las miradas infantiles y juveniles; Cultura, comunicación, medios, tecnologías, así como Procesos de socialización de las infancias y juventudes.
Para esta jornada la agenda contempla conferencias, paneles y mesas de trabajo, además que se realizarán intercambios con experiencias exitosas en la labor con y para las infancias y las juventudes.
Mientras acaba de ganar un premio Lola Mora por su podcast, Mujeres Que No Fueron Tapa (MQNFT) celebra el segundo año de su Festival de Hackeo de Estereotipos en Escuelas.
Desde hace casi veinte años se entregan los premios Lola Mora; éstos reconocen a las personas e iniciativas que transmiten una imagen positiva de las mujeres en los medios de comunicación, contribuyendo a promover la equidad de género y la igualdad de oportunidades. El proyecto de artivismo Mujeres Que No Fueron Tapa (MQNFT) ganó hace unos días en la categoría podcast, que se inauguró en esta edición. Poniendo el ojo en qué nos cuentan las revistas y cómo se reproducen estereotipos dañinos para nosotras, nuestra autoestima y nuestra construcción de identidad, la abogada y artivista Lala Pasquinelli fundó en 2015 esta iniciativa, que es cada vez más robusta y potente y que este año celebra su segundo año de deconstrucción de estereotipos con niños y adolescentes, con su Festival de Hackeo de Estereotipos en Escuelas que dura hasta el 30 de noviembre, con actividades pedagógicas gratuitas para que los docentes lleven a las aulas.
El «Festival de Hackeo de Revistas en las Escuelas» dura hasta el 30 de noviembre, con actividades pedagógicas gratuitas para que los docentes lleven a las aulas. Foto: MQNFT.
La “artivista” que te muestra una realidad que no ves
«Nos convocaban y nos pedían materiales y guías desde escuelas y espacios de educación. Cuando charlábamos e intercambiábamos con docentes, nos encontrábamos que muchas veces les estudiantes tenían, en teoría, una idea sobre estos temas, pero lo que no registraban era, y es, cómo todas estas construcciones culturales operan en sus propias vidas. Por eso, llevar estas conversaciones a sus biografías, a sus consumos, es lo que nosotras creemos que realmente puede hackear esa construcción», dice la fundadora de MQNFT a Entremujeres Clarín.
La inscripción al «Festival de Hackeo de Revistas en las Escuelas» se encuentra abierta para escuelas, docentes y alumnos de América Latina y países de habla hispana que quieran participar. Foto: MQNFT.
«Los estereotipos de género y estándares de belleza son indispensables y esenciales para reproducir este orden social. Por eso, es indispensable hacerlos visibles y hacer visible eso como causa del malestar y la vergüenza que sentimos por estos mensajes que recibimos todo el tiempo que nos están diciendo que como somos no está bien. Creemos que en estas actividades se crea un espacio sensible donde, además de desarrollar el pensamiento crítico, es posible aliviar el malestar que la cultura nos genera, sobre todo, al darnos cuenta de que no somos nosotres quienes estamos mal, no es nuestro cuerpo, ni nuestro deseo: es el modelo que se nos impone. Ese modelo, esos estereotipos de género que reproducen la desigualdad y construyen inseguridad y vergüenza, tienen profunda incidencia en el bullying, la bulimia, la anorexia, la depresión infantil y adolescente», desarrolla Lala, también oradora TEDx.
La abogada y artivista Lala Pasquinelli fundó en 2015 esta iniciativa, que es cada vez más robusta y potente y que este año celebra su segundo año de deconstrucción de estereotipos en colegios, con su «Festival de Hackeo de Revistas en las Escuelas». Foto: MQNFT.
En la edición 2018 se inscribieron 500 escuelas secundarias de todo el país, Ecuador y Colombia y más de 16 mil estudiantes atravesaron la experiencia de hackeo; la mayoría de las escuelas volvió a sumarse este año. En esta edición y por la repercusión en otros ámbitos educativos, añadieron propuestas para otros niveles, por lo que se dirigen no solo a secundarios, sino también a escuelas primarias, institutos de formación y espacios de educación popular, y esperan alcanzar mil instituciones.
«Creemos que en estas actividades se crea un espacio sensible donde, además de desarrollar el pensamiento crítico, es posible aliviar el malestar que la cultura nos genera, sobre todo, al darnos cuenta de que no somos nosotres quienes estamos mal, no es nuestro cuerpo, ni nuestro deseo: es el modelo que se nos impone», dice Lala. Foto: MQNFT.
Este año incorporaron alianzas con otras organizaciones, como Fundación PH15 y Wikimedia Argentina. También se sumó Chicas en Tecnología, quienes aportaron la actividad de «hackeo de influencers que, además de analizar en esa clave de estereotipos y estándares de belleza los consumos de redes, interpelan sobre lo que les generan estos consumos: ¿Cómo se sienten viendo lo que ven?» Editorial Chirimbote, por su parte, aportó el «hackeo de canciones, donde trabajan llevando el análisis sobre estereotipos que hacen en la primera parte de la actividad, a las canciones y artistas que consumen, proponiéndoles que las transformen».
El «Festival de Hackeo de Revistas en las Escuelas» dura hasta el 30 de noviembre, con actividades pedagógicas gratuitas para que los docentes lleven a las aulas. Foto: MQNFT.
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«Hoy circula es mucha información y, dependiendo del contexto, es probable que los y las alumnas sepan algo de estereotipos de género, pero eso no implica que puedan entender cómo esto incide e influye en sus biografías, en su incomodidad y en la violencia que sufren en sus cuerpos, y que también reproducen. Porque, en definitiva, el bullying, la bulimia, la anorexia, o la depresión infantil y adolescente tienen muchas veces un anclaje fuerte en estos modelos de cuerpos y subjetividades que son híper homogéneos y cerrados», dice Lala.
«Los estereotipos de género y estándares de belleza son indispensables y esenciales para reproducir este orden social. Por eso, es indispensable hacerlos visibles», dice Lala Pasquinelli. Foto: MQNFT.
Hacia un uniforme sin género en las escuelas
«Por ejemplo, en el caso de las niñas y adolescentes que crecen mirando un solo modelo de cuerpo y subjetividad de mujer que es el que da la visibilidad y funciona como llave para el acceso a todo lo que se supone que es el ‘éxito’ en la vida de las mujeres -según este modelo-, es decir, la maternidad y el amor heterosexual. Al mismo tiempo, empezó a pasar algo de esto también con el modelo de cuerpo de los varones jóvenes -no a nivel de la desnudez que se les exige a las mujeres, pero sí en el sentido de la homogeneidad-«.
«Los estereotipos de género y estándares de belleza son indispensables y esenciales para reproducir este orden social. Por eso, es indispensable hacerlos visibles», dice Lala Pasquinelli. Foto: MQNFT.
¿Qué dicen los chicos? Algunos comentarios: «Fue reflexivo; no estoy acostumbrada a tomarme el tiempo para pensar que es lo que me hace feliz y ser yo misma y es importante saberlo, ya que te deja en claro donde tenés que poner tus energías y a qué debés darle mayor prioridad». «Participar del hackeo te hace dar cuenta de muchas cosas que están normalizadas y que solo las hacemos para encajar en la sociedad cuando realmente no está bien y no nos termina beneficiando». «Me ayudó a comprender cómo los estereotipos afectan a las personas, a conocer mejor a mis compañeros y su forma de ver las cosas».
Las charlas sobre el consentimiento en las aulas condujeron a conversaciones sobre el control del propio cuerpo y el derecho a información precisa y sin prejuicios sobre la salud y la sexualidad. Y esto ha llevado a los debates sobre educación sexual integral. VSTOCK LLCGETTY IMAGES/VSTOCK RF
La Junta de Educación de California actualizó su marco estatal en mayo para enseñar educación sexual integral que priorice la precisión médica y la sensibilidad hacia las diversas sexualidades.
En Virginia, una medida promulgada en marzo requiere que la educación sexual en la escuela incluya instrucción sobre tráfico de personas.
La temporada legislativa estatal de 2019 está produciendo una gran cosecha de proyectos de ley de educación sexual en el país, con al menos 79 iniciativas presentadas en las legislaturas de 32 estados y el Distrito de Columbia, según un informe reciente del Guttmacher Institute, una organización enfocada en la investigación de la educación sexual y reproductiva y de defensa de la salud. La mayoría de los proyectos de ley se han dirigido a expandir la educación juvenil en torno a una sexualidad y relaciones saludables, y a reducir el alcance de la filosofía de “solo abstinencia” que se había convertido en parte de muchas clases de educación sexual en las últimas cuatro décadas.
Once estudiantes universitarios haitianos se mantienen en huelga de hambre desde el pasado domingo para pedir la renuncia del presidente Jovenel Moise, en medio de las protestas antigubernamentales que se producen desde hace un mes.
Los estudiantes, que pertenecen a varios centros educativos, públicos y privados, se encuentran concentrados en una clase de la Facultad de Derecho y Económicas de la Universidad del Estado, ubicada a un centenar de metros del Palacio Presidencial.
Los jóvenes, nueve hombres y dos mujeres, pasan el tiempo tumbados sobre mantas o sobre un fino colchón en el suelo de la clase, consumiendo solo agua y, en algunos casos, el suero intravenoso que les proporcionó el jueves 17 de octubre del 2019 la Cruz Roja.
Un estudiante que los acompaña dijo que otros cuatro huelguistas fueron retirados de la clase el pasado martes por el Centro Nacional de Ambulancias, porque su condición médica se había deteriorado rápidamente.
«Somos claros en nuestras reivindicaciones, nuestra demanda, como estudiantes, es que elegimos que no vamos a comer hasta que el presidente de la República entregue la llave del Palacio Nacional. Estamos listos para sacrificar nuestras vidas para el cambio de nuestro país, estamos en huelga indefinida, hasta que el presidente renuncie», dijo el joven, que pidió mantener el anonimato.
Agregó que los estudiantes «con su título en mano, sufren dificultades para entrar en el mercado laboral» y por ello quieren otro sistema que sea «inclusivo» y promueva «la igualdad social».
En la clase hay pupitres desvencijados, ventiladores rotos, una pizarra llena de ecuaciones matemáticas de la última clase de Economía y carteles escritos a mano en las paredes, con mensajes en creole en los que expresan sus reivindicaciones.
Entre otras, piden una investigación del caso de corrupción Petrocaribe, que ha salpicado a miembros del Gobierno de Moise, o que se haga justicia por el asesinato de un periodista en las últimas semanas.
«Abajo el sistema que hace que la juventud viva como cucarachas», dice uno de los carteles. Las universidades, así como las escuelas, llevan un mes cerradas debido a las protestas antigubernamentales que mantienen el país prácticamente paralizado.
Este viernes 18 de octubre del 2019 se registraron nuevas protestas multitudinarias en el barrio de Tabarre, cerca del aeropuerto, y en la zona popular de Delmas, lugar habitual de concentraciones de las últimas semanas, en las que los activistas exigían la renuncia de Moise.
Las protestas se desencadenaron por el desabastecimiento de combustible, un problema ya resuelto, y que disparó el descontento popular, producido por la honda crisis económica y política que vive el país más pobre de América.
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