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Victoria to ban mobile phones in all state primary and secondary schools

Oceania/ Australia/ 08.07.2019/ Source: www.theguardian.co.

 

Education minister James Merlino announces move aimed at reducing classroom distraction and cyberbullying

Students at Victorian public schools will be banned from using their phones from next year.

In an effort to reduce distractions and cyber bullying, and hopefully improve education outcomes, students will have to switch off their phones and store them in lockers during school hours until the final bell, the education minister, James Merlino, has announced.

In case of an emergency, parents or guardians can reach their child by calling the school.

The only exceptions to the ban will be where students use phones to monitor health conditions, or where teachers instruct students to bring their phone for a particular classroom activity.

“This will remove a major distraction from our classrooms, so that teachers can teach, and students can learn in a more focused, positive and supported environment,” Merlino said.

“Half of all young people have experienced cyberbullying. By banning mobiles we can stop it at the school gate.”

The ban will start from term one in 2020.

Some Victorian schools had already banned mobile phones, but the new laws impose a statewide ban for the first time.

McKinnon Secondary College, a high performing public school in Melbourne’s south-east, was among those that banned phones from its grounds.

The principal, Pitsa Binnion, said the school had “observed improved social connections, relationships and interactions” at lunchtime and that students were “more focused”.

It also comes amid a push from the federal education minister, Dan Tehan, for states to adopt the move.

The Victorian policy goes further than the ban imposed in NSW at the end of last year, which was was limited to all state primary schools.

Teachers unions in New South Wales expressed scepticism at the ban, which they said would be ineffective and would limit the ability of students to learn how use their phones safely and responsibly. The Catholic education office had also opposed the ban when it was floated in NSW.

But principals have also acknowledged that managing smartphones had been a big challenge for schools.

The child psychologist Michael Carr-Gregg welcomed the Victorian policy. “All schools have a legal obligation to provide a safe environment in which to learn,” he said.

“This significant policy initiative is designed to ensure the wellbeing of young people while at school, free of distraction and potentially cyberbullying.”

The Victorian premier, Daniel Andrews, had dismissed a ban when asked about McKinnon Secondary College’s new policy last year.

“This is school-by-school issue and they have made their choice,’’ he said at the time.

“Individual schools will make these choices. On a matter like this, and indeed many other matters, it is not for us to be directing schools.”

Victoria’s Liberal opposition had first proposed a phone ban in February last year.

The opposition’s education spokesman, Tim Smith, suggested Labor was “endorsing” the Liberals policy.

“Let’s see what the [Australian Education Union] says,” he said in a tweet.

The party’s former leader, Matthew Guy, said in a tweet on Tuesday night that “policy imitation is the greatest form of flattery”.

Source of the notice: https://www.theguardian.com/australia-news/2019/jun/25/victoria-to-ban-mobile-phones-in-all-state-primary-and-secondary-schools

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Japan’s junior high school teachers face longest average working hours in OECD survey

Asia/ Japan/ 08.07.2019/ Source: www.japantimes.co.jp

 

Japanese junior high school teachers worked the longest hours on average among 48 countries and regions surveyed by the OECD, it said Wednesday.

Junior high teachers in the country worked 56 hours per week on average, compared with 38.3 hours a week among all of the participants in the “2018 Teaching and Learning International Survey.”

It is the second time in a row that the OECD has found that Japanese teachers work the longest hours, and their hours increased an average of 2.1 hours from the previous survey in 2013.

Similarly, primary school teachers in Japan worked 54.4 hours a week, longer than their peers in 15 countries and economies surveyed.

The survey for Japan was conducted by the Paris-based institution from February to March 2018, with questionnaires sent to 3,568 junior high school teachers, 3,321 elementary school teachers and around 400 principals.

The education ministry decided in January to cap overtime for teachers at 45 hours per month, or 360 hours over 12 months.

A junior high school teacher spent an average of 7.5 hours per week on students’ extracurricular club activities, compared with the overall average of 1.9 hours a week, while administrative work took up 5.6 hours, compared with the total average of 2.7 hours.

Primary school teachers in Japan spent longer on planning, preparing lessons and paperwork than those in other countries. Such teachers devoted an average of 0.6 hour to extracurricular activities.

Japan’s new curriculum guidelines promote deeper learning through independent and interactive means, but the percentage of secondary school teachers who frequently or always gave “tasks that require students to think critically” was 12.6 percent, the lowest figure and a far cry from the 61 percent average among all the countries surveyed.

Further, only 16.1 percent of teachers in Japan presented “tasks for which there is no obvious solution,” compared with the 37.5 percent average among all the countries surveyed.

A 57-year-old teacher at a public junior high school in Saitama Prefecture said much of the overtime at his school is not recorded. As a veteran teacher, he is loaded with tasks, such as helping managers and taking care of younger teachers. He arrives at work just after 6 a.m. and finishes work at 7 p.m. at the earliest. On his busiest days, he works until around 9 p.m. He sometimes has to clear his backlog of work before and after the school’s extracurricular activities that he supervises on weekends.

A board of education in his local area has set a goal of not exceeding 80 hours of overtime per month, which is regarded as the threshold for karōshi, or death caused by overwork. His school introduced a system to keep track of teachers’ work hours about six months ago.

The teacher’s amount of monthly overtime topped 80 hours in April, yet his managers only prodded him to leave work as early as possible, and the school has shown little intention of overhauling teachers’ assignments in detail.

The man has since learned to record fewer hours than he has actually worked. Many of his colleagues do likewise.

“The number of work hours has decreased, when you take it at face value,” the teacher said. “But that is meaningless.”

Another teacher at a public junior high school in Tokyo said he now has reduced workloads related to extracurricular activities and other tasks.

But the 35-year-old still works 80 to 100 hours of overtime per month. He said he spends a lot of time attending to students’ parents and other things.

“The amount of work for teachers has been increasing for the sake of students. We should consider what it really means to ‘serve students well’ and review our work,” he said.

Source of the notice: https://www.japantimes.co.jp/news/2019/06/20/national/japans-junior-high-school-teachers-face-longest-average-working-hours-oecd-survey/#.XSKS9OgzbIU

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Paro nacional de docentes en Chile cumple cinco semanas

América del Sur/ Chile/ 08.07.2019/ Por: Rafael Calcines Armas/ Fuente: www.prensa-latina.cu.

El paro nacional de los afiliados al Colegio de Profesores de Chile cumple hoy cinco semanas sin que se vislumbre una salida al conflicto por la negativa del gobierno a dialogar con los huelguistas.

El paro, con el cual los docentes exigen una mayor atención a la educación pública, se encuentra en punto muerto luego que los maestros rechazaran el lunes la última propuesta del gobierno, por no atender todos los puntos de su petitorio.

En respues, la ministra de Educación, Marcela Cubillos, puso como condición volver a las aulas para seguir dialogando y amenazó incluso con no pagar los salarios a quienes mantengan el paro y cortar presupuesto a las escuelas.

En el petitorio de 11 puntos quedaron tres sin solución, que los maestros consideran los más sensibles, referidos al pago de un bono a las educadoras de enseñanza especial y preescolar, y el reconocimiento de una deuda histórica que data de finales de la década de 1980.

También, que se dé marcha atrás a un cambio curricular en la enseñanza media que prevé la eliminación de las asignaturas de Historia, Educación Física y Artes del programa obligatorio.

Ante la decisión de los docentes a mantener la huelga para que se satisfagan sus demandas, el gobierno parece haber optado por una política de desgaste, al condicionar el diálogo al retorno de los maestros a las aulas, cosa que los huelguistas rechazan por no confiar en la palabra de la ministra Cubillos.

El gremio pidió incluso al presidente Sebastián Piñera mediar en el conflicto, pero este se negó a ello con el mismo argumento de la titular de Educación.

Además, el gobierno intenta desacreditar a la dirección del Colegio de Profesores alegando supuestas pugnas internas en el gremio que impedirían llegar a un acuerdo, lo cual ha sido reiteradamente negado por los principales líderes del paro.

Asimismo Cubillos anunció el inicio de las vacaciones de invierno, lo cual interrumpiría por varias semanas las clases, pero la directiva del gremio respondió estar en condiciones de continuar el paro cuando se reinicie el ciclo docente.

Según medios de prensa, esta paralización es ya la tercera más prolongada en la historia del sector y desde su inició el 3 de junio último, mantiene cerradas buena cantidad de escuelas públicas y más de medio millón de alumnos fuera de las aulas.

El paro ha ido ganando apoyo popular y según encuestas más del 65 por ciento de la población lo respalda, mientras que senadores y diputados han tratado de mediar para buscar una solución, infructuosamente hasta ahora.

Fuente de la noticia: https://www.prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=288755&SEO=paro-nacional-de-docentes-en-chile-cumple-cinco-semanas
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Perú: Reducir desigualdad en educación con tecnología, reto de Alianza del Pacífico

Centro América/ Costa Rica/ 08.07.2019/ Fuente: www.lavanguardia.com.

 

Los cuatro países que conforman la Alianza del Pacífico, ven en la tecnología, que presenta realidades y avances distintos en el sector de la educación, la fórmula para reducir las desigualdades en la educación y en su implementación uno de sus mayores retos.

Así lo señaló a Efe este viernes la peruana Mariana Rodríguez, presidenta de la asociación civil «Empresarios por la Educación», quien tuvo a su cargo la apertura del segundo día de la Cumbre de Empresarios de la Alianza del Pacífico, que se desarrolla en Lima con la presencia de expertos empresarios en temas de innovación y desarrollo humano.

 

 

«El desafío es el mismo en estos cuatro países: lograr un cambio de modelo hacia una educación del siglo XXI, donde más fácil lo tendrán aquellos países que tengan asegurada una mejor conectividad», aseguró Rodríguez.

Explicó que el desafío es «muy grande» debido a las geografías y el número de personas a las que se necesita impactar, pero que «con la tecnología se podrán implementar fórmulas diferentes».

Por ello, y con la experiencia de lo que ha podido conocer en su labor en educación en el Perú, consideró ante el auditorio de la Cumbre Empresarial que es necesario identificar cinco prioridades para mejorar la educación en la región.

Entre ellas identificó la necesidad de que los países se pongan de acuerdo en que el fin de la escuela debe ser formar seres humanos y ciudadanos.

«Que sean personas que tengan la capacidad y la disposición de ejercer una ciudadanía activa. De construir institucionalidad, democracia», señaló.

Como segunda prioridad, Rodríguez consideró la necesidad de «dejar el modelo del aula», y que la educación sea «colaborativa, con escuelas digitales, para que todas las escuelas estén conectadas a Internet».

Valoró que muy por el contrario de lo que mucha gente cree que la tecnología puede ser un gran generador de desigualdades, «es más bien la oportunidad para cerrar desigualdades».

 

 

Como tercer prioridad incluyó a la «educación con inclusión».

«En el siglo XXI no podemos dejar a nadie atrás, tenemos que hallar soluciones para niños con discapacidad, para niños de las zonas alejadas, para niños que no hablan castellano como lengua nativa. Tenemos que hacer escuelas inclusivas», apuntó.

En cuarto lugar, incluyó la necesidad de preocuparse en que los adolescentes que terminan el colegio culminen con herramientas para enfrentarse al mundo laboral.

Por ello señaló como urgente «incluir módulos de formación para el trabajo», y que estos se den en la enseñanza secundaria.

Como quinta prioridad, Rodríguez destacó la necesidad de hacer mayores escuelas integradas, donde se pueda enseñar a estudiantes de diversos niveles, y que a la vez estén integrados en redes, a fin de optimizar recursos.

Fuente de la noticia: https://www.lavanguardia.com/politica/20190705/463299978861/reducir-desigualdad-en-educacion-con-tecnologia-reto-de-alianza-del-pacifico.html

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Prohibidos los castigos físicos a menores en Francia

Europa/ Francia/ 08.07.2019/ Fuente: irispress.es.

 

Bofetadas, pellizcos o cualquier tipo de práctica que implique un castigo físico a los menores son ya historia en Francia.

El parlamento francés ha aprobado por unanimidad una ley que prohíbe a los padres y docentes de todo el país emplear la violencia física o psicológica en las casas y colegios franceses.

AUTORIDAD PARENTAL SIN VIOLENCIA

La medida, que ya fue respaldada por la Asamblea Nacional, tiene como objetivo que los padres puedan regañar a sus hijos sin necesidad de emplear la violencia como ejemplo educativo.

Además, el secretario de estado francés en materia de educación, Adrián Taquet, ha asegurado que este texto favorecerá la igualdad entre niños y adultos, y que ya  se han puesto en marcha campañas de información para padres, y de formación para los profesores.

Con la aprobación de esta ley educativa, Francia se convierte en el país número 56, de los 193 países miembros de las Naciones Unidas, en el que prospera una enmienda con estas características y en donde la protección del menor adquiere una mayor relevancia.

Fuente de la noticia: https://irispress.es/2019/07/03/prohibidos-los-castigos-fisicos-a-menores-en-francia/
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Convocan a protesta virtual en Haití para que se respeten las edificaciones escolares

Centro América/ Haití/ 08.07.2019/ Fuente: www.radiohc.cu.

Una protesta on line desarrollan en Haití que hasta el momento 12 mil haitianos firmaron una petición para decir no a “tomar como rehén a la escuela”, a propósito de las protestas que en el último año afectaron el calendario docente.

En particular en esta capital, las manifestaciones de junio pasado obligaron a muchas instituciones a cerrar sus puertas sin concluir el año académico, lo que causó insatisfacción entre educadores, funcionarios escolares, padres y estudiantes.

Unos 40 actores de la educación y padres lanzaron desde el 15 de junio la petición en las redes sociales y denunciaron que la presión verbal y física, las amenazas de destrucción y quema de locales “son antidemocráticos”.

“La escuela debe funcionar, los niños y niñas de Haití deben completar su año escolar y aprobar sus exámenes, incluidos los que conducen a los diplomas nacionales, con total serenidad”, exigieron los coordinadores en las redes sociales.

Durante las más recientes protestas, varias escuelas fueron objeto de agresiones, destrucción de la propiedad, pequeños incendios, tanto en Puerto Príncipe como en otras ciudades del país.

En Saint Marc, a unos 90 kilómetros de esta capital, manifestantes atacaron una institución docente, mientras los alumnos de secundaria pasaban sus exámenes finales.

Además de las movilizaciones de este junio, el curso 2018-2019 sufrió varias afectaciones. En febrero pasado la escuela se paralizó durante más de una semana, luego que la oposición impulsara la operación Peyi Lok, que bloqueó por casi 11 días las principales ciudades de Haití.

Y en noviembre, plataformas críticas del Gobierno convocaron a una huelga general de una semana, que también interrumpió el acceso a la enseñanza, especialmente en la principal ciudad del país.

Este año, el Ministerio de Educación enfrentó, además, las demandas de empleados en huelga por mejores condiciones de trabajo, pago de salarios atrasados, contrataciones, ascensos, entre otras demandas.

En el centro de este complejo escenario, los estudiantes son los más perjudicados, según denuncian varias organizaciones sociales.

La Plataforma Nacional del Sector del Pueblo Haitiano invitó hoy al presidente Jovenel Moise a entablar un diálogo con los líderes del parlamento, para dotar al país de un Gobierno legítimo.

De acuerdo con su coordinador general, Dieudonné Lhérisson, el ejecutivo y legislativo deben reunirse para legitimar un gabinete capaz de abordar con urgencia los problemas que enfrenta el país.

Este diálogo debe extenderse a los actores políticos que han demostrado su amor por Haití, señaló el profesor, y denunció la actitud de integrantes de la oposición y de un “sector mafioso” de la clase empresarial que “explota las luchas del pueblo haitiano para defender sus intereses”.

Lhérisson indicó que esto ocurrió en 1804, durante la lucha independentista, también en 1984 en medio de la batalla por la democracia, y más recientemente en 2003, cuando se le prometió al pueblo “un nuevo contrato social”, aseguró.

Ya en junio pasado, días después de las fuertes protestas antigubernamentales, el también profesor e integrante del partido gobernante Tet Kalé, criticó la actitud de ciertos elementos del sector económico que utilizan la precariedad de varios jóvenes de los barrios obreros “para alimentar un clima de violencia en el país y satisfacer su sed de más bienes y poder”.

Desde ese momento aboga por un diálogo inclusivo y criticó además la convocatoria a manifestaciones este fin de semana por movimientos populares y partidos contrarios.

Para este sábado, domingo y lunes están previstas movilizaciones en todo el país, con el fin de exigir la renuncia del presidente Jovenel Moise y así dar paso a un gobierno transitorio de al menos dos años.

Según los opositores la transición permitirá la celebración de una Conferencia Nacional y de un juicio contra los malversadores de los fondos públicos.

Lhérisson, por su parte, invita a los padres a acompañar a los estudiantes a la segunda ronda de exámenes finales, programadas para el próximo lunes, y denunció la hipocresía de quienes exigen la organización del juicio contra los desfalcadores del tesoro nacional, pero que, en realidad, están involucrados en el despilfarro, aseguró.

Fuente de la noticia: http://www.radiohc.cu/noticias/internacionales/195360-convocan-a-protesta-virtual-en-haiti-para-que-se-respeten-las-edificaciones-escolares

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República Dominicana acoge recomendaciones sobre derechos de las mujeres y derechos sexuales y reproductivos

Centro América/ República Dominicana/ 08.07.2019/ Fuente: acento.com.do.

Profamilia saluda la acogida del Estado dominicano a los resultados del Examen Periódico Universal (EPU), relativos a los derechos de las mujeres y a los derechos sexuales y los derechos reproductivos.

El Consejo de Derechos Humanos de las Naciones Unidas, en su 41ª sesión celebrada en Ginebra, Suiza, adoptó los resultados del EPU realizado al Estado dominicano en enero de 2019.

La República Dominicana acogió todas las recomendaciones hechas por los países que forman parte del Consejo, en relación con la despenalización del aborto por causales cuando exista riesgo para la vida de la mujer, cuando el embarazo sea producto de violación sexual o incesto y cuando la vida fetal no sea viable fuera del útero.

Igualmente, el Estado dominicano acogió positivamente las recomendaciones sobre la implementación del Plan Nacional para la Prevención de Embarazos en Adolescentes y de una estrategia de educación integral en sexualidad en la enseñanza pública y privada, a nivel nacional, que cuente con la asignación presupuestaria necesaria.

Del mismo modo fueron aceptadas las recomendaciones sobre la creación del Sistema Integral de Prevención, Atención, Sanción y Erradicación de la Violencia contra las Mujeres, cuyo proyecto de ley se encuentra pendiente de aprobación por la Cámara de Diputados, fortaleciendo el rol de rectoría del Ministerio de la Mujer en este tema.  Diez países solicitaron despenalizar el aborto por causales y cinco Estados sugirieron reforzar medidas para reducir la alta tasa de embarazos en adolescentes.

El Examen Periódico Universal es un mecanismo para definir los problemas, dialogar con los Estados para hallar soluciones y avanzar en la protección de los derechos humanos en los 193 países que son miembros de la ONU.

Profamilia considera los temas aprobados por nuestro país como de suma importancia para la garantía de los derechos humanos, los derechos sexuales y los derechos reproductivos de todas las personas, en especial de las mujeres y jóvenes en el país.

Fuente de la noticia: https://acento.com.do/2019/salud/8702043-rd-acoge-recomendaciones-sobre-derechos-de-las-mujeres-y-derechos-sexuales-y-reproductivos/

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