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Argentina: Sigue la lucha de docentes universitarios con un nuevo paro de dos dias

Sigue la lucha de docentes universitarios con un nuevo paro de dos dias

«La recomposición salarial es urgente por el costo de vida, por las obras sociales y porque repercute en quienes se han jubilado» aclararon desde la Federación Nacional de Docentes, Investigadores y Creadores Universitarios en el marco de un nuevo paro de 48 horas que comenzó este lunes 1 de septiembre.

La docencia de las Universidades Nacionales continúa su plan de acción gremial, por la apertura de las paritarias y la recomposición salarial, que incluyó dos jornadas de paro el 26 y 27 de agosto y continua con otras 48 horas este lunes 1 y martes 2 de septiembre.

Desde Conadu Histórica remarcaron que «necesitamos partidas presupuestarias para garantizar que las Universidades Públicas funcionen en todas sus áreas, que tengan infraestructura en condiciones y para que se acompañe al estudiantado en su trayectoria con becas, comedores y residencias».

«Si hay veto, hay marcha» comenzaron a difundir docentes e investigadores preparando la convocatoria a una Tercera Marcha Federal Universitaria, prevista para la tercera semana de septiembre, en apoyo a la Ley de Financiamiento Universitario y en rechazo al veto que el Gobierno nacional ya anticipó.

Los gremios universitarios continuarán con reuniones durante esta semana para evaluar la continuidad del plan de lucha.

Sigue la lucha de docentes universitarios con un nuevo paro de dos días

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Faltan 44 millones de profesores en el mundo, alertó cumbre de la Unesco

El organismo instó a los estados a invertir y financiar con más medios la educación, clave para abordar los grandes retos del futuro.

«Los docentes son quienes mantienen cohesionada a la sociedad, son los guardianes de la paz y los custodios de la memoria colectiva», sostuvo el organismo.

La Cumbre Mundial de la Unesco sobre Docentes concluyó este viernes en Santiago con un firme compromiso de los distintos líderes mundiales para trabajar en la adaptación a los nuevos tiempos del trabajo de los educadores y a apoyar con más y mejores medios su labor, al advertir que existe un déficit de 44 millones de profesores en el mundo.

La Unesco reconoció que existe un amplia carencia de profesores en el mundo e instó por ello a los estados a invertir y financiar con más medios la educación, clave para abordar los grandes retos del futuro, como la llegada de la Inteligencia Artificial.

«Los docentes son quienes mantienen cohesionada a la sociedad, son los guardianes de la paz y los custodios de la memoria colectiva. Pero hoy, la profesión docente enfrenta cada día más amenazas -desde la falta de recursos hasta la pérdida de vocación-, lo que se traduce en una escasez sin precedentes de docentes calificados», señaló la nota.

«En Chile, la Unesco presentó soluciones concretas a los líderes mundiales para asegurar que el futuro de nuestros docentes permanezca en lo más alto de la agenda internacional», declaró la nota, atribuida a Audrey Azoulay, directora general de la Unesco.

A este respecto, la Unesco cifró en 44 millones el número de docentes adicionales que se necesitan en el mundo de aquí a 2030 y advirtió que esta escasez «está poniendo en riesgo el acceso a una educación de calidad» en el mundo.

«Será preciso contratar a 44 millones de docentes de aquí a 2030 para lograr la educación primaria y secundaria universales. Esto supone un costo de 120.000 millones de dólares anuales para cubrir los salarios de los nuevos docentes de aquí a 2030, mientras que algunos países siguen teniendo dificultades para cumplir los compromisos de inversión ya asumidos en el pasado», afirmó el documento.

«Mientras tanto, la profesión docente atraviesa una profunda crisis vocacional: la tasa de abandono del profesorado de primaria -el porcentaje de docentes de primaria que dejan la profesión- se ha duplicado, pasando del 4,6% en 2015 a más del 9% en 2022″, detalló la nota.

Ante esta situación, los líderes mundiales en Educación congregados en Chile firmaron el denominado «Consenso de Santiago», un llamado mundial a la acción que incluye compromisos como:

«Elaborar políticas inclusivas y condiciones de empleo justas que respalden al personal docente a lo largo de su trayectoria profesional, incluidas la contratación, la mentoría, la asignación, el desarrollo profesional, las condiciones de trabajo y las trayectorias de carrera, mejorar el diálogo social y la participación del profesorado en la toma de decisiones y la formulación de políticas o movilizar recursos nacionales e internacionales, incluidos mecanismos innovadores de financiación como los canjes de deuda por educación», enumeró el acuerdo.

Además de «priorizar la igualdad de género, la inclusión y la diversidad del personal docente para elevar el estatus social de la profesión» y «de apoyar al personal docente en el uso de las tecnologías digitales en la educación, que están transformando inevitablemente la profesión».

Desde 2018, más de 1,4 millones de docentes han fortalecido sus competencias y se han beneficiado de oportunidades de desarrollo profesional gracias al apoyo de la Unesco. Solo en 2024, el organismo brindó formación a más de 530.000 docentes en todo el mundo.

https://cooperativa.cl/noticias/sociedad/educacion/faltan-44-millones-de-profesores-en-el-mundo-alerto-cumbre-de-la-unesco/2025-08-29/201630.html

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Chile: Mario Desbordes criminaliza a estudiantes, pero ¿quiénes destruyen realmente la educación pública?

Este sábado, tras el desalojo por parte de Carabineros de seis liceos emblemáticos de Santiago, el alcalde Mario Desbordes (RN) se refirió a las protestas estudiantiles en su contra, acusando a los jóvenes involucrados de ser «sicarios de la educación pública» y responsabilizándolos por su deterioro. Pero, ¿quiénes son realmente los responsables del deterioro de la educación pública en Chile?

Durante la jornada del viernes, estudiantes del Liceo 1 Javiera Carrera, Instituto Nacional, Manuel Barros Borgoño, Liceo Confederación Suiza, Isaura Dinator y Liceo de Aplicación iniciaron un paro con toma de sus establecimientos. La protesta busca visibilizar el rechazo de los estudiantes al plan del alcalde Mario Desbordes (RN) presentó a inicios de julio y que busca incorporar expresamente y obligatoriamente en los Reglamentos Internos de Convivencia Escolar (RICE) la aplicación de la Ley Aula Segura en los casos en que sea necesario.

El viernes, frente al municipio de Santiago, estudiantes entregaron una carta pública en la que denunciaron el abandono de las comunidades escolares, la negativa de Desbordes a participar en los consejos escolares y su intento de imponer políticas represivas. En la misiva exigieron su presencia antes del 31 de agosto en dichos espacios, advirtiendo que el edil ha ignorado durante meses las solicitudes formales.

Ante esto, la respuesta del municipio fue el uso de la fuerza: los liceos fueron desalojados por Carabineros durante la madrugada. Desbordes acusó que “estos jóvenes están capturados por ideologías extremas y han destruido la educación pública”. Sin embargo, el actuar del alcalde revela una responsabilidad mucho más clara en cuanto a los ataques a la educación pública. Durante su administración ha aplicado una política de recortes salariales, despidos arbitrarios y precarización del trabajo docente.

Mientras tanto, continúa culpando a los estudiantes movilizados, evitando asumir la responsabilidad política. Mario Desbordes, exministro de Defensa de Sebastián Piñera y figura de Renovación Nacional, representa a un sector político que ha sido clave en la consolidación del modelo neoliberal en la educación, desde la dictadura en adelante.

Por otro lado, el ministro de Educación Nicolás Cataldo (PC) ha optado por medidas que perpetúan su precariedad y permiten el negocio educativo. Al mismo tiempo, ha legitimado una narrativa represiva que criminaliza a estudiantes organizados, alineándose con el discurso de la ultraderecha. En unas declaraciones hace algunos días se mostró abierto a instalar infraestructura de seguridad como pórticos detectores de metales en las entradas de los establecimientos escolares.

Este panorama evidencia una crisis estructural en la educación pública, exacerbada por políticas autoritarias por sobre los derechos de los estudiantes. La transformación de las escuelas en espacios de control refleja la profundización de un modelo neoliberal que precariza la enseñanza y reprime. Herencia de la dictadura sostenida por los gobiernos de los 30 años y también Boric que mantiene la política de no tocar el modelo educacional.

Frente a este escenario, es evidente que no son los estudiantes quienes socavan la educación pública, sino las autoridades que, escudadas en el discurso del orden y la seguridad, perpetúan un modelo que mercantiliza la enseñanza y criminaliza la organización estudiantil. Llamar «sicarios» a quienes luchan por una educación digna no solo es una provocación, sino también una estrategia para ocultar a los verdaderos responsables: los que recortan recursos, despiden docentes y se niegan a escuchar a las comunidades escolares.

https://www.izquierdadiario.es/Mario-Desbordes-criminaliza-a-estudiantes-pero-quienes-destruyen-realmente-la-educacion-publica

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Gustavo Petro Urrego, Presidente de la República de Colombia: Queridos amigos de la Flotilla Global Sumud

Gustavo Petro Urrego

Presidente de la República de Colombia

Bogotá, agosto de 2025

Queridos amigos de la Flotilla Global Sumud:

Desde Colombia, una tierra marcada por la resistencia y la esperanza, les envío un abrazo solidario a todos aquellos de diferentes rincones del mundo que se están preparando para zarpar hacia Gaza en los próximos días.

He leído con atención la carta que me dirigieron, y quiero decirles que cada palabra resuena con la historia viva de nuestros pueblos. Ustedes son el testimonio vivo de una humanidad que aún se levanta frente al barbarismo: la dignidad no se rinde, incluso cuando intentan sofocarla con muros, bloqueos y silencios.

Lo he dicho antes, y lo repito hoy: si Palestina muere, toda la humanidad muere con ella. Por lo tanto, toda acción que se oponga a la exterminación, toda voz que desafíe la indiferencia, es un acto de vida. Lo que ustedes están emprendiendo no es solo un viaje marítimo; es un grito ético, una demostración de que la solidaridad puede atravesar los mares cuando las fronteras están cerradas.

Sé que no es fácil. Veo la decisión de abordar esa flotilla ni como algo romántico ni aventurero; es un acto de profunda convicción. En Colombia, entendemos el peso del dolor y el precio de la guerra. Sabemos lo que significa aunar a quienes están agotados, a quienes caminan en el hambre, a enterrar la esperanza. Y quizás eso es lo que entendemos también: que el silencio frente a un genocidio es otra forma de complicidad.

Ustedes han elegido el camino más difícil y peligroso: actuar frente a la violencia brutal. Y les digo: no están solos. Desde esta orilla, en nombre de un pueblo que también ha sufrido los golpes de la guerra, les enviamos fuerza, les enviamos palabras, les enviamos vida.

Que el viento lleve sus barcos con la fuerza de la historia, que el mar abra sus brazos, y que su mensaje sea claro: Gaza no está sola. Palestina no está sola. La humanidad no puede seguir en silencio.

Y cuando lleguen a las aguas cerca de Gaza, sentirán que viajando a su lado está la voz de millones que creen que la paz no es una utopía, sino una obligación.

Por favor, regresen sanos y salvos.

En solidaridad fraternal,

Gustavo Petro Urrego

Presidente de la República de Colombia

 

 

 

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Crisis educativa en Costa Rica: jóvenes de 15 años tienen nivel de tercer grado de escuela en lectura y matemática

Costa Rica es el país de la OCDE que encabeza la lista de las naciones con mayor retroceso y confirma una pérdida sostenida de aprendizajes en el país

 

Costa Rica registró su peor desempeño histórico en las pruebas PISA (Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos, por sus siglas en inglés), donde se demostró que actualmente los estudiantes de 15 años tienen comprensión lectora y razonamiento matemático equivalentes a tercer grado de primaria.

 

Según el décimo informe del Estado de la Educación, presentado el jueves 28 de agosto, la mayoría de los estudiantes de 15 años —que se encontrarían en octavo, noveno o décimo año de colegio— se ubican en los niveles uno y dos de desempeño.

 

Mientras tanto, otros países de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) lograron recuperarse en cuanto a los resultados de las pruebas.

 

Cabe recordar que estas evaluaciones clasifican el rendimiento de los estudiantes en seis niveles. Los niveles 1a y 1b representan las tareas más sencillas, mientras que el nivel 2 se considera básico. Los niveles 3, 4, 5 y 6 corresponden a desempeños intermedios y avanzados, de mayor a menor dificultad, en cada materia evaluada: lectura, matemáticas y ciencias.

 

Entre 2009 y 2022, las puntuaciones del estudiantado costarricense bajaron 6,32 % en lectura, 5,87 % en matemáticas y 4,42 % en ciencias. Incluso considerando que otros países registraron resultados más bajos, Costa Rica encabeza la lista de naciones con mayor retroceso, confirmando una pérdida sostenida de aprendizajes que ya se había evidenciado en informes anteriores.

 

Para la investigadora del Informe del Estado de la Educación, Jennyfer León Mena, esto refleja cómo los rezagos educativos han provocado que Costa Rica continúe descendiendo en comparación con otros países de la OCDE.

 

«Los otros países lograron recuperarse, pero nosotros continuamos descendiendo. Analizamos los datos, vemos el desglose y notamos que la mayoría de nuestros estudiantes están en los niveles uno y dos de desempeño PISA. Con esa información contrastamos los resultados con el currículo y revisamos a qué edad o año corresponden esas habilidades. Ahí nos damos cuenta de que nuestros estudiantes de 15 años tienen niveles equivalentes a primaria, según lo indican los currículos», señaló León Mena a CRHoy.

 

León explicó que este descenso también se refleja en la enseñanza del I Ciclo (primero, segundo y tercero), donde existe rezago educativo.

 

Por ejemplo, en matemáticas, el 90 % del estudiantado se encuentra en el nivel mínimo esperado o por debajo. Esto se traduce en una aptitud insuficiente para aplicar conceptos básicos o resolver problemas elementales.

 

Esta crisis ya había sido señalada en 2021, por lo que el décimo informe del Estado de la Educación resalta la importancia de aportar herramientas para el diseño de soluciones y políticas educativas que permitan recuperar los aprendizajes básicos perdidos.

 

«Es imprescindible que el país fije una meta nacional orientada a mejorar los resultados PISA a mediano plazo y avance en la implementación efectiva de estrategias de refuerzo que generen un círculo virtuoso, centrado en mejoras significativas de los aprendizajes de la población estudiantil», enfatizó León Mena.

 

El informe apunta que tener una meta nacional explícita permitiría enfocar recursos, diseñar estrategias pedagógicas más efectivas y dar seguimiento al progreso educativo con transparencia y compromiso.

 

«Los estudiantes que participaron en PISA 2022 obtuvieron puntajes muy similares entre sí, pero se ubican en los niveles más bajos. Esto representa un desafío y una oportunidad para el país: aunque se requiere una intervención exhaustiva, también contamos con una base relativamente homogénea sobre la cual diseñar estrategias focalizadas para recuperar aprendizajes en las áreas más rezagadas», subrayó León Mena.

 

Con estos resultados, Costa Rica se ubicó en el puesto 60 de 81 países participantes, es decir, en el último tercio del ranking. La distancia con respecto al promedio de los países de la OCDE es significativa: 95 puntos en matemáticas, 67 en lectura y 80 en ciencias. Según la escala PISA, 40 puntos equivalen aproximadamente a un año escolar, por lo que los estudiantes costarricenses están hasta dos años y medio por detrás en matemáticas respecto a sus pares de países desarrollados.

 

Estos datos reflejan un rezago estructural: los estudiantes llegan al final del ciclo básico sin las habilidades mínimas para comprender textos, resolver problemas o interpretar fenómenos científicos.

 

Con base en este análisis, el informe propone intervenciones en tres niveles: aulas, evaluaciones nacionales y programas de estudio, con el objetivo de generar mejoras rápidas, sustantivas y sostenibles, utilizando los recursos disponibles y estableciendo metas claras, medibles y contundentes.

 

Las recomendaciones se orientan al ámbito político y a la gestión institucional, para servir como guía adaptable a las metas prioritarias que definan las próximas administraciones.

 

¿Para qué sirven estas pruebas?

Estas evaluaciones buscan conocer en qué medida los estudiantes, próximos a culminar su educación obligatoria y a continuar estudios superiores o ingresar al mercado laboral, son capaces de utilizar los conocimientos y habilidades necesarias para enfrentar los desafíos de la sociedad actual.

 

Las pruebas PISA se aplican cada tres años, evaluando competencias en lectura, matemáticas y ciencias de estudiantes de 15 años, ofreciendo un diagnóstico del rendimiento educativo a nivel global. Costa Rica ha participado en las últimas cinco rondas desde 2009, año en que obtuvo su mejor desempeño.

 

Los estudiantes son seleccionados al azar y se les aplica la prueba en cada colegio a aproximadamente 35 alumnos. La prueba consta de unas 55 preguntas y dura dos horas, combinando preguntas de opción múltiple, respuestas cortas y extensas.

 

A nivel global, los resultados de PISA 2022 muestran una disminución en el rendimiento estudiantil en la mayoría de los países evaluados.

 

https://crhoy.com/crisis-educativa-jovenes-de-15-anos-tienen-nivel-de-tercer-grado-de-escuela-en-lectura-y-matematica/

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Entrevista a Saif Abukeshek, activista palestino «La flotilla a Gaza es un acto de denuncia contra la complicidad con Israel y contra la ocupación de Palestina»

Israel hace todo lo que quiere para matar o desplazar a la población palestina, con la complicidad total de muchos gobiernos internacionales

La ayuda humanitaria debe entrar en Gaza, pero la solución al genocidio es y será política

La única esperanza de la población de Gaza es el aumento de presión pública para que haya un cambio político

Últimamente están creciendo en Europa movimientos que criminalizan la solidaridad con el pueblo palestino

Ona Falcó: Redactora de Pauta Media para el servicio de información de actualidad de Públic. Especialmente interesada en los feminismos, la cultura y la actualidad política e internacional. Graduada en Periodismo por la Universidad Autónoma de Barcelona y Máster en Periodismo Internacional por la Blanquerna-URL. Socia fundadora del colectivo Onada Feminista. Redactora de Pauta Media pel servei d’informació d’actualitat de Públic. Especialment interessada en els feminismes, la cultura i l’actualitat política i internacional. Graduada en Periodisme per la Universitat Autònoma de Barcelona i Màster en Periodisme Internacional per la Blanquerna-URL. Sòcia fundadora del col·lectiu Onada Feminista.

https://www.publico.es/internacional/flotilla-gaza-acto-denuncia-complicidad-israel-ocupacion-palestina.html

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Estados Unidos: escuelas públicas de Denver violan protecciones contra discriminación sexual

Forma parte de una ofensiva del gobierno contra las políticas locales y estatales que permiten la inclusión de estudiantes transgénero.

 

El Departamento de Educación de Estados Unidos declaró el jueves que las Escuelas Públicas de Denver violaron las protecciones del Título IX contra la discriminación sexual en la educación al crear baños para todos los géneros y permitir que los estudiantes usaran los baños correspondientes a su identidad de género.

 

El hallazgo se produjo tras una investigación sin precedentes en la Escuela Preparatoria East de Denver, que marcó un cambio radical con respecto a las investigaciones del departamento durante el mandato del expresidente demócrata Joe Biden.

 

Forma parte de una ofensiva del gobierno republicano del presidente Donald Trump contra las políticas locales y estatales que permiten la inclusión de estudiantes transgénero.

La investigación en Denver comenzó después de que el distrito escolar convirtiera un baño de niñas en uno para todos los géneros, dejando otro baño en la misma planta exclusivo para niños en enero.

 

El distrito escolar ha afirmado que esto se realizó como resultado de un proceso dirigido por los estudiantes y que el baño tenía mamparas de 12 pies de altura para mayor privacidad y seguridad.

 

Posteriormente, el distrito escolar añadió un segundo baño para todos los géneros en la misma planta, con el objetivo, según afirmó, de abordar las preocupaciones sobre la injusticia. En ese momento, se indicó que los estudiantes también seguirían teniendo acceso a baños específicos para cada género y baños individuales para todos los géneros.

 

El Departamento de Educación indicó que ofreció al distrito escolar la oportunidad de realizar cambios voluntariamente, incluyendo la conversión de los baños multiusos para todos los géneros a baños designados por género, en un plazo de 10 días o se arriesgaría a medidas de cumplimiento no especificadas.

 

También exige que el distrito utilice definiciones basadas en la biología para las palabras «masculino» y «femenino» en todas las políticas y prácticas relacionadas con el Título IX, y que derogue cualquier política o guía que permita a los estudiantes usar los baños según su identidad de género en lugar de su sexo biológico.

 

“Denver tiene la libertad de respaldar una ideología de género contraproducente, pero no tiene la libertad de aceptar fondos federales de los contribuyentes y perjudicar a sus estudiantes en violación del Título IX”, declaró Craig Trainor, subsecretario interino de la Oficina de Derechos Civiles del departamento, en un comunicado de prensa.

 

Los funcionarios de las Escuelas Públicas de Denver informaron que habían recibido los resultados de la investigación y que estaban “determinando los próximos pasos”.

 

El gobierno de Trump ha iniciado cerca de dos docenas de investigaciones sobre políticas transgénero en las escuelas, incluyendo el acceso a deportes, vestuarios y baños, según datos recopilados por The Hechinger Report, una organización de noticias sin fines de lucro. Aproximadamente la mitad de las investigaciones se centran, al menos en parte, en quién puede usar los baños en algunos distritos escolares de primaria y secundaria en Virginia, Kansas, el estado de Washington y Colorado.

 

Trump firmó una orden ejecutiva en febrero para impedir que las niñas transgénero participen en equipos deportivos acordes con su identidad de género. Quienes apoyan la medida afirman que restablece la equidad en las competiciones deportivas, pero quienes se oponen la califican de ataque contra la juventud transgénero.

 

En junio, funcionarios federales determinaron que el Departamento de Educación de California violó la ley de derechos civiles al permitir que niñas transgénero compitan en equipos deportivos femeninos.

 

Funcionarios bajo el gobierno de Trump también han demandado a Maine por la participación de atletas transgénero en deportes femeninos y el mes pasado iniciaron una investigación contra el Departamento de Educación de Oregón, tras una queja de un grupo conservador sobre la participación de niñas transgénero en equipos deportivos femeninos.

 

Educación: escuelas públicas de Denver violan protecciones contra discriminación sexual

 

 

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