Page 2087 of 6145
1 2.085 2.086 2.087 2.088 2.089 6.145

Consejo de Estado de China publica plan de reforma de educación vocacional

Asia/China/14 Febrero 2019/Fuente: Spanish.xinhuanet

China prometió formar más trabajadores capacitados y de calidad mediante la reforma de sus sistemas de educación vocacional, según un plan para implementar la reforma emitido por el Consejo de Estado, el gabinete de China.

Los sistemas de educación vocacional y formación profesional serán reformados para ajustarse a las tendencias de desarrollo de la ciencia y la tecnología y a las demandas del mercado y promoverán la modernización económica y el empleo de más calidad, según los documentos oficiales.

Todos los sectores de la sociedad, especialmente las empresas, son alentados a apoyar la educación vocacional del país, indicó el plan, el cual añadió que se da la bienvenida a que grandes compañías manejen escuelas vocacionales y ofrezcan programas de alta calidad.

El plan detalla medidas para mejorar los sistemas nacionales y las políticas relacionadas con la educación vocacional y elevar la calidad de la educación tanto secundaria como vocacional en el país.

Además, China establecerá estándares nacionales para la educación vocacional y garantizará el cumplimiento de los estándares respecto de la enseñanza, materiales educativos y profesores a fin de cultivar y transmitir las «destrezas», según el documento.

De conformidad con un sistema piloto que será implementado a partir de 2019, los estudiantes de los colegios vocacionales, así como de universidades que ofrezcan principalmente programas de licenciatura en áreas aplicadas, recibirán un certificado académico y diplomas de habilidades vocacionales en varios niveles.

Dentro de cinco a diez años, los operadores de las instituciones de educación vocacional de China, en su mayoría operadas actualmente por el gobierno, serán diversificadas e incluirán más entidades o personal de sectores no gubernamentales, según el plan.

Fuente: http://spanish.xinhuanet.com/2019-02/14/c_137819242.htm

Comparte este contenido:

El Salvador: Ser mujer trans en un país donde su esperanza de vida es de 33 años

Centroamérica/El Salvador/14 Febrero 2019/Fuente: El país

La activista Bianka Gabriela Rodríguez lucha por los derechos LGTBi en El Salvador, uno de los lugares más peligrosos de Latinoamérica

Bianka Gabriela Rodríguez, mujer transexual y activista salvadoreña de 25 años, mantiene durante la entrevista un tono amable que acompaña regularmente con una sonrisa. El gesto solo se le ensombrece al final, ante la pregunta de cómo es que parece optimista después de haber recordado una infancia que hubiera doblegado a muchos, los asesinatos atroces de dos compañeras de lucha por los derechos del colectivo LGTBi, un amplio catálogo de violencias y discriminaciones cotidianas y el escalofriante dato de que la esperanza de vida de las mujeres trans en El Salvador es de 33 años, 40 menos que para la población general del país, según la Comisión Interamericana de Derechos Humanos. “Siempre digo que aunque haya marea alta al final tiene que bajar, pero es triste que muchas mujeres trans hayan tenido que morir para conseguir los derechos que tenemos ahora, los pocos”, contesta.

La conversación tiene lugar el primer miércoles de febrero en la antigua estación de trenes del barrio de Benalúa, en Alicante, sede de Casa Mediterráneo, una institución promovida por el Ministerio de Asuntos Exteriores a la que Rodríguez ha sido invitada a participar junto a otras 18 mujeres latinoamericanas, del África Subsahariana y el Magreb, además de españolas, en un debate sobre la violencia contra las mujeres en zonas de conflicto y los liderazgos femeninos en la construcción de la paz. Una jornada organizada por la Generalitat valenciana con la colaboración de la Fundación Mujeres por África y la entidad anfitriona.

El Salvador forma, con Guatemala y Honduras, el triángulo norte centroamericano, la región más peligrosa de Latinoamérica para las personas LGTBi, según la Comisión Interamericana de Derechos Humanos. La principal amenaza, afirma Rodríguez, presidenta de la asociación Comunicando y Capacitando Mujeres Trans (Comcavis Trans), son las maras –las pandillas juveniles altamente organizadas que controlan amplias zonas del territorio– y lo que describe como “grupos de exterminio” vinculados a la extrema derecha. “Muchas mujeres trans se ven empujadas al trabajo sexual al no haber podido estudiar ni tener acceso a empleos formales. En la calle, las maras las asedian, las golpean, abusan de ellas y tienen que pagarles una cuota para que les dejen trabajar en las cuadras”. La policía, añade, constituye normalmente otra fuente de extorsión y el nivel de esclarecimiento de los crímenes de que son objeto es ínfimo: “Desde 2015 se han registrado 40 asesinatos de mujeres trans que siguen en la impunidad”.

Entre los homicidios sin resolver figura también el de la activista Tania Vásquez, que desapareció tras salir de una reunión de la asociación que dirige Bianka Rodríguez hace seis años. Vásquez fue hallada al día siguiente en un parque de San Salvador envuelta en un plástico negro y atada de pies y manos. Había sido torturada y violada, le habían cortado los genitales y se los habían colocado a la altura de los pechos. En mayo de 2015, otra activista LGTBi, Francela Méndez, integrante de la Red Salvadoreña de los Derechos Humanos fue asesinada a golpes en el municipio salvadoreño de Sonsonate. El autor o los autores del crimen le cortaron el cabello con un machete.

La discriminación persigue con frecuencia a estas mujeres después de la muerte. Rodríguez explica que la familia de Tania Vásquez no quiso reconocer el cuerpo ni hacerse cargo del entierro, y fueron sus compañeras de Comcavis Trans las que compraron el féretro. “Hay muchos casos de asesinadas en los que la familia no quiere hacerse responsable. Y si lo hacen, suelen enterrarlas con el género masculino; les cortan el pelo, no las maquillan, las visten con ropa de hombre”.

Huérfana de padre, la madre de Rodríguez reprimió desde niña su identidad encerrándola días enteros en una habitación. “La escuela era la única vía de libertad que yo tenía. Cuando cumplí 15 años, como todas las niñas, empecé a usar brillo en los labios y un poco de polvo. Una maestra la mandó llamar y mi madre me dijo enfrente de toda mi escuela que no me podía aceptar porque ella había tenido un niño, no una niña, y que para ella yo era una aberración”. Poco después, Rodríguez se fugó de casa. Encontró trabajo en una panadería, donde la explotaban y dormía sobre los sacos de harina y azúcar. A los 18, su abuela materna la acogió, la animó a retomar los estudios y le permitió desarrollarse como mujer.

Para explicar la discriminación institucional que padecen las mujeres trans en El Salvador, Rodríguez abre el bolso y saca el pasaporte, en el que al lado de su foto figura un nombre masculino. “Cada vez que voy a la dirección de migración para salir del país, al verlo los agentes se codean, se burlan. Y eso, además de incomodar, es una forma de violencia. Lo mismo pasa con el Documento Único de identidad. Tenemos muchos problemas para acceder a trabajos porque no se nos reconoce el derecho a que aparezca en él nuestro nombre y nuestra identidad”.

El prejuicio que da por sentado que todas las mujeres trans tienen el VIH y la discriminación adicional que sufren las personas portadoras del virus también les cierra el paso a las consultas médicas y a la atención sanitaria, afirma Rodríguez. “Nuestra organización ha tenido que intervenir ante las instituciones de salud porque hay mujeres trans que llegan a los centros apedreadas, acuchilladas o con heridas de bala y no son atendidas porque el personal se niega a tocarlas”.

Imagen tomada de: https://ep01.epimg.net/sociedad/imagenes/2019/02/11/actualidad/1549878197_752515_1549879133_noticia_normal_recorte1.jpg

Fuente: https://elpais.com/sociedad/2019/02/11/actualidad/1549878197_752515.html

Comparte este contenido:

Convocan a huelga general el 19 de marzo en Francia

Europa/Francia/14 Febrero 2019/Fuente: Prensa Latina

Organizaciones sindicales y estudiantiles convocaron hoy a una huelga general para el 19 de marzo en Francia dirigida a expresar la oposición al Gobierno y a demandar una mayor justicia social.

El llamado fue lanzado por los sindicatos Confederación General del Trabajo, Fuerza Obrera y Solidarios, y las organizaciones estudiantiles UNL y Unef.

La convocatoria señaló que los anuncios hechos por el presidente galo, Emmanuel Macron, y su Gobierno, no responden a las expectativas del movimiento social, pues el precio de los productos de primera necesidad sigue en aumento, se mantiene la supresión del impuesto sobre la fortuna para favorecer a los ricos, entre otras cuestiones similares.

El texto agregó que la movilización se dirige a reclamar ‘el aumento de los salarios, de las pensiones y de las ayudas sociales, la igualdad entre hombres y mujeres, y un verdadero derecho a la educación y la formación’.

Se trata de reforzar nuestra protección social y nuestro sistema solidario de jubilaciones, indicó.

La protesta de marzo será la segunda del año convocada por los sindicatos, luego de una primera realizada el 5 de febrero en la que participaron más de 300 mil personas en todo el país.

Fuente: https://www.prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=252762&SEO=convocan-a-huelga-general-el-19-de-marzo-en-francia
Comparte este contenido:

¿De qué trata el manual sobre el derecho a la educación?

UNESCO/14 Febrero 2019

La educación es un derecho humano fundamental para cada mujer, hombre y niño. Sin embargo, cada día, millones de personas siguen privadas de oportunidades educativas, en muchos casos debido a factores sociales, culturales y económicos.

La UNESCO y la Iniciativa por el Derecho a la Educación(link is external) (RTE, por sus siglas en inglés) publicaron recientemente el Manual sobre el derecho a la educación (en inglés), una herramienta clave para aquellos que desean comprender y hacer avanzar este derecho. También se trata de una referencia importante para quienes trabajan para alcanzar el Objetivo de Desarrollo Sostenible 4, ya que proporciona directivas sobre cómo sacar provecho del compromiso jurídico contraído con respecto al derecho a la educación, como medio estratégico para alcanzar este objetivo.

¿Por qué este manual es importante?

Este manual tiene como finalidad que cada cual pueda ejercer su derecho a la educación. Su objetivo no es presentar el derecho a la educación como una noción abstracta, conceptual o puramente jurídica, sino más bien servir de guía para la acción. Asimismo, proporciona orientaciones prácticas para la aplicación y el seguimiento del derecho a la educación, junto a recomendaciones para superar los obstáculos que persisten. El manual trata de cumplir sus objetivos mediante:

  • el aumento de la concienciación y los conocimientos sobre el derecho a la educación. Este aspecto abarca un ángulo normativo del derecho a la educación, las obligaciones jurídicas de los Estados en términos de aplicación, cómo llevar a cabo el seguimiento y cómo reforzar la rendición de cuentas.
  • la presentación de una síntesis de los debates y los problemas actuales que atañen la educación y sobre lo estipulado por la legislación en materia de derechos humanos, incluido las cuestiones relativas a las migraciones forzadas, la educación en situaciones de emergencia, la privatización de la educación y la dificultad para llegar a los más marginados.
  • la presentación de una panorámica general de las Naciones Unidas y sus mecanismos, que incluye la comprensión clara del papel de la UNESCO y en un sentido más amplio de las Naciones Unidas, así como de todos los actores pertinentes del sector educativo, en particular de la sociedad civil.

¿Quiénes deben utilizar este manual?

El manual ha sido elaborado para ayudar a todos los actores llamados a desempeñar un papel crucial en la promoción e implementación del derecho a la educación, fundamentalmente:

  • Los funcionarios del Estado, con miras a garantizar que las políticas y las prácticas en el ámbito de la educación se ajusten a los derechos humanos.
  • Los funcionarios públicos, los responsables políticos, los ministros, el personal de los ministerios de Educación, los responsables en el seno de los ministerios y departamentos de Justicia, Desarrollo, Finanzas y Estadísticas, así como las instituciones nacionales que trabajan en el ámbito de los derechos humanos.
  • Los parlamentarios, sus equipos de investigación y miembros del personal encontrarán que este manual será útil en el momento de evaluar y preparar las leyes en materia de educación, derechos humanos y desarrollo, así como al plasmar en la legislación nacional los compromisos aprobados a nivel internacional en materia de derechos humanos.
  • Los jueces, magistrados, juristas, abogados y otros funcionarios jurídicos podrán apoyarse en el contenido del manual para explicar las obligaciones legales del Estado y los medios para aplicarlas.
  • La sociedad civil, fundamentalmente las ONG, las organizaciones para el desarrollo, los académicos, los investigadores, los docentes y los periodistas sacarán provecho de este manual que incluye consejos sobre cómo integrar el derecho a la educación en sus labores de programación, investigación y promoción.

Para las personas que trabajan en organizaciones intergubernamentales, fundamentalmente en los organismos principales de las Naciones Unidas, este manual les será de utilidad para el cumplimiento de las misiones de sus organizaciones. Los actores privados, los donantes multilaterales y bilaterales, así como los inversionistas podrán utilizarlo con miras a garantizar su participación en conformidad con los derechos humanos, así como para comprender y llevar a cabo sus responsabilidades específicas.

¿Cómo utilizar el manual?

El manual ha sido elaborado para ser accesible. Cada capítulo comienza con preguntas cruciales que luego son abordadas, y termina con una breve síntesis que retoma los puntos clave, así como con sugerencias de preguntas para que el lector reflexione más a fondo sobre los problemas que plantea el capítulo o para incitar a las personas a esforzarse en aprender más acerca de la situación en su propio país.

Desde hace más de 70 años, la UNESCO defiende y hace avanzar el derecho a la educación que constituye el núcleo de su misión global. La Organización ha lanzado recientemente una campaña digital sobre el #DerechoalaEducación en conmemoración del 70° aniversario de la Declaración Universal de Derechos Humanos.

Imagen tomada de: https://es.unesco.org/sites/default/files/styles/img_688x358/public/right_to_education_handbook.png?itok=3Iyf8r_S

Fuente: https://es.unesco.org/news/que-trata-manual-derecho-educacion

Comparte este contenido:

Programa profesional guatemalteco gradúa a casi cuatro mil docentes

Centroamérica/Guatemala/14 Febrero 2019/Fuente: Prensa Latina

El Programa Académico de Desarrollo Profesional Docente (Padep) llegó hoy a su quinta promoción con la entrega de títulos universitarios a casi cuatro mil maestros guatemaltecos.
En un acto en el Domo Polideportivo de esta capital, tres mil 913 docentes de Alta Verapaz, Baja Verapaz, Chiquimula, Huehuetenango, Petén, Quiché, Sololá, San Marcos y Totonicapán, recibieron su documento de profesionalización de Preprimaria y Primaria Intercultural, así como de Preprimaria y Primaria Bilingüe Intercultural.

Los recién graduados podrán tener derecho a un aumento salarial de 600 quetzales mensuales (79 dólares) que les asegura el pacto colectivo acordado el 24 de enero último por el gremio sindical.

Según el acuerdo, a partir de 2020 el incremento llegará a 700 quetzales (92 dólares), y gozarán de las ventajas de sueldo escalonado, un 10 por ciento este año y cinco por ciento el próximo, así como de un bono navideño, recordaron fuentes cercanas al Ministerio de Educación (Mineduc).

Profesores entrevistados aseguraron que fueron dos años y medio de esfuerzo y estudio, pero salieron bien preparados y ahora su trabajo en las aulas será más profesional.

El Padep es impulsado por el Mineduc, cuenta con el apoyo de la Universidad de San Carlos de Guatemala, y suma hasta la fecha 20 mil 782 docentes.

Comenzó el 4 de julio de 2009 en 45 municipios priorizados de nueve departamentos con el fin de elevar el nivel académico y mejorar el desempeño laboral en los distintos niveles y modalidades educativas del sistema escolar público.

La séptima promoción del Padep ya se encuentra en las aulas e incluye a más de seis mil mil docentes.

A la actividad de este miércoles asistieron el presidente guatemalteco, Jimmy Morales, y el líder sindical Javier Acevedo, quienes se refirieron en sus intervenciones a las ventajas para los recién graduados del pacto colectivo y el camino recorrido para su firma, el cual incluyó masivas manifestaciones en 2018.

Por su parte, el ministro de Educación, Ã’scar Hugo López, exhortó a los maestros a que pongan en favor de los niños los conocimientos adquiridos y que sean la diferencia en la enseñanza educativa en las aulas.

Fuente: https://www.prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=252857&SEO=programa-profesional-guatemalteco-gradua-a-casi-cuatro-mil-docentes
Comparte este contenido:

Jornada de paro de educadores en Colombia

América del sur/Colombia/14 Febrero 2019/Fuente: Prensa Latina

La Federación Colombiana de Educadores (Fecode) protagonizará hoy un nuevo paro nacional en defensa de la enseñanza pública y en rechazo a la política injerencista del gobierno contra Venezuela.
El sindicato de maestros colombianos también saldrá a marchar por las principales ciudades del país en desacuerdo con irregularidades en la prestación de los servicios de salud y en acto de condena a los asesinatos de líderes sociales.

La protesta está dirigida, además, contra el proyecto de Plan Nacional de Desarrollo (PND) presentado por el Ejecutivo ante el Congreso, el que, según Fecode, carece de un enfoque de derechos laborales y de promoción de la justicia social.

Fecode y la Central Unitaria de Trabajadores critican el PND por considerar que alienta formas laborales precarias que profundizan la desigualdad y las brechas estructurales que afectan a Colombia.

Con respecto a Venezuela, el gremio magisterial suscribió esta semana una carta enviada al presidente colombiano, Iván Duque, en la que 22 congresistas y cientos de intelectuales y organizaciones sociales le pidieron desmarcarse de cualquier acción belicista contra el gobierno constitucional de Nicolás Maduro.

Sobre el sistema de salud, el gremio sostiene que siguen demorando procedimientos a los pacientes y cataloga de injustificados los atrasos en la entrega de medicamentos, entre otras deficiencias.

Opina Fecode, asimismo, que la educación debe garantizarse de forma gratuita desde el preescolar hasta la Universidad para garantizar el derecho universal a la enseñanza.

En esta capital, la movilización comenzará a las 08:00, hora local, con marchas desde diferentes barrios de Bogotá que concluirán en el Ministerio de Educación.

También están previstas manifestaciones en las ciudades de Medellín, Cali, Bucaramanga, Barranquilla, Montería, Tunja, Pereira e Ibagué, entre otras.

Fuente: https://www.prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=252869&SEO=jornada-de-paro-de-educadores-en-colombia
Comparte este contenido:

“Si tienes un hijo con altas capacidades, no te queda más remedio que cambiar tu modelo de autoridad”

Europa/España/14 Febrero 2019/Fuente: El país

Los psicólogos Olga Carmona y Alejandro Busto reprochan al sistema educativo su incapacidad para detectar y alentar el desarrollo de los niños superdotados

La psicología era su segunda opción. Y aun así le han dedicado los últimos 20 años de su vida. Olga Carmona (Madrid, 1968) y Alejandro Busto (Montevideo, 1966) estudiaron en la UNED y se conocieron en un congreso de psicología en Barcelona. “El debate entonces era si se podría llegar a hacer terapia en Internet, algo que hoy hacemos”, cuenta Busto riéndose. Después, en el año 2000, llegó Ceibe, el centro de psicología en el que atienden a padres desconcertados por el diagnóstico de alta capacidad de sus hijos, donde les orientan para superar “el miedo” que les da la detección. “No lo viven de un modo optimista, a pesar de que lo que les estamos diciendo es que sus hijos tienen un gran potencial”. Esa y otras enseñanzas las han plasmado en El genio que llevas dentro (Ediciones B),un libro con el que han querido romper el paradigma de la inteligencia académica como la única relevante. “Queremos que los padres empiecen a ver a sus hijos desde un lugar más sano a través del conocimiento de las inteligencias múltiples”, comenta Carmona. Y avisan: “Todos los niños tienen esas inteligencias en mayor o menor medida”.

Esta pareja, con dos hijos de altas capacidades, pretende desterrar la idea de que “un niño que académicamente no es bueno no es inteligente”. Y quiere que padres e hijos descubran que se puede ser listo de múltiples maneras. Hay hasta ocho formas, según apuntó en 1983 el psicólogo Howard Gardner de la Universidad de Harvard. La inteligencia espacial, la musical, la corporal, la interpersonal, la lingüística, la lógico-matemática, la naturalista y la intrapersonal. “Y todas están bien, no hay ninguna mejor que otra”, cuenta Carmona. “Parece que los niños que son buenos músicos o buenos deportistas no son inteligentes, y lo son, aunque de otra manera”. No querían que el libro “fuera un tostón”, por eso apostaron por reinos, metáforas, juegos y referentes como Leo Messi o Jane Goodall para que padres e hijos recorran juntos el camino de las inteligencias múltiples.

El problema viene con la gestión de las altas capacidades. Según estos psicólogos, los menores superdotados ya saben desde muy pronto que son diferentes, porque “se dan cuenta de que sus intereses no tienen nada que ver con los del resto”. Y en ese punto, avisan, es importante que los padres sean capaces de decirle qué es exactamente lo que le está pasando, “porque, si no, lo entienden como algo malo. Pueden llegar a decir que están enfermos porque les interesan los dinosaurios y no pueden dejar de pensar en ellos”.

Los padres también tienen que reeducarse, porque piensan que cuando su hijo ingresa en la alta capacidad su educación “está hecha” y exigen sobresalientes. Pero esas notas, sostienen, “dependen del sistema educativo, del tipo de examen y hasta de que le interese la materia o no al crío”. Por eso, continúan, los padres tienen que cambiar el paradigma. “Si tienes un hijo con alta capacidad no te queda más remedio que cambiar tu modelo de autoridad”. Ambos han constatado en estos años la desesperación que alcanzan algunos. «Llegan y te dicen: nada funciona. Los premios no sirven. Los castigos tampoco. No hay nada de lo que yo sé hacer o de lo que a mí me han enseñado a hacer que funcione”.

Y a los profesores, explican, tampoco se les ha enseñado a manejar esto. “Solo identifican como sobredotados a quienes obtienen sobresalientes, pero estos no son el prototipo. El superdotado es un cuestionador, Y claro, los profesores viven eso como un desafío a su autoridad. Además, les hacen caer en inseguridades”. Carmona y Busto lamentan que la respuesta de los centros educativos a la superdotación sea, por norma general, “horrorosa”, y que esta vaya “desde me da igual, a la negación: ‘No, no tiene altas capacidades por más que lo ponga en el informe’”. Ambos se quejan de que “un niño pueda ser alta capacidad en Murcia y no en Madrid, porque los criterios de detección son distintos”.

Carmona y Busto, que esperan una revolución en la forma de enseñar, quieren que el modelo educativo se sensibilice y permita integrar las necesidades de este tipo de alumnos. “Sabemos que en el Ministerio de Educación hay un grupo de profesionales muy sensibilizados. No solo con las altas capacidades, sino con la competencia general”. Ambos autores han escudriñado cuáles van a ser las competencias del siglo XXI que se van a tener que adquirir en la escuela. Y sostienen que muchas de ellas no están ligadas para nada a las enseñanzas tradicionales. “Estamos educando a niños del siglo XXI en una escuela del siglo XX con metodología del siglo XIX”, zanja Carmona.

Imagen tomada de: https://ep01.epimg.net/elpais/imagenes/2019/02/08/mamas_papas/1549614653_788005_1549614800_noticia_normal_recorte1.jpg

Fuente: https://elpais.com/elpais/2019/02/08/mamas_papas/1549614653_788005.html

Comparte este contenido:
Page 2087 of 6145
1 2.085 2.086 2.087 2.088 2.089 6.145