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AUSTRALIA Académicos apoyan ‘huelga estudiantil’ sobre cambio climático

Oceanía/Australia/www.universityworldnews.com

Cientos de académicos se unieron a decenas de miles de estudiantes universitarios y universitarios en una protesta nacional en Australia el viernes como parte de una «huelga estudiantil» mundial dirigida a persuadir a los políticos para que tomen medidas urgentes contra el cambio climático. 

Cerca de 800 académicos de docenas de universidades australianas firmaron una carta abierta expresando su solidaridad con los estudiantes y miles asistieron a mítines de protesta en 50 ciudades de todo el país. 

Según CNN, el canal de televisión paga estadounidense basado en las noticias, los estudiantes estaban «saliendo de las aulas en más de 100 países para protestar por la inacción climática». Los estudiantes que protestan dicen que sus gobiernos han fallado a las generaciones futuras al no reducir las emisiones y frenar el calentamiento global.

Al igual que en otras partes del mundo, la huelga australiana se inspiró en la adolescente sueca Greta Thunberg, quien inició el «ataque por la acción climática» en agosto del año pasado. 

Las manifestaciones nacionales de protesta en Australia comenzaron al mediodía en las ciudades regionales y capitales y siguieron las protestas estudiantiles en todo el país por la inacción del gobierno federal sobre el cambio climático. 

La protesta del viernes se produce meses después de que los estudiantes salieron de sus clases por primera vez para protestar por la inacción climática del gobierno. Las huelgas fueron condenadas, y siguen siendo, condenadas por los conservadores de Australia, incluido el primer ministro Scott Morrison.

Aunque su gobierno no ha tomado medidas para contrarrestar los efectos del cambio climático, que son cada vez más evidentes, Morrison se unió a comentaristas conservadores para condenar la huelga. 

Les dijo a los estudiantes que deberían ser «menos activistas» y dejar que los políticos y no los escolares se encarguen del problema. 

Un estudiante manifestante observó: «¿Sí, pero de quién es el futuro?». 

El viernes, los estudiantes australianos participaron en un día de protesta mundial, con académicos y quizás millones de estudiantes en más de 90 países participantes. 

Esta vez, también, los estudiantes fueron apoyados por grupos comunitarios más amplios en Australia, con sindicatos y académicos e incluso muchos políticos se unieron a las protestas en todo el país.

Los estudiantes de la escuela, muchos de ellos todavía vistiendo sus uniformes, tenían letreros con lemas como «El clima está cambiando, ¿por qué no lo estamos?» Y «Hacer que la tierra se enfríe de nuevo». 

En las reuniones de protesta, los estudiantes pidieron que se detuviera la apertura de una nueva mina de carbón en el centro de Queensland que está siendo planeada por un multimillonario indio. 

Los estudiantes dijeron que la mina de carbón debería abandonarse y que no se abrirían nuevas minas de carbón mientras que el país cambió a energía 100% renovable para 2030. 

En una respuesta típica del lado conservador, Christopher Pyne, un importante ministro del gabinete federal, dijo a un entrevistador de televisión que los estudiantes debería estar en la escuela

“Por lo general, las huelgas ocurren cuando los empleados retiran su trabajo de un empleador, por lo que no estoy seguro de por qué los estudiantes se retiran de la escuela. «Sólo daña su educación», dijo Pyne. 

Pero Peter Garrett, ex cantante pop, activista ambiental y ex ministro de gobierno laborista, elogió la acción de los estudiantes. 

«La idiotez condescendiente de los negadores del clima es despreciable», dijo Garrett. 

«Como ex ministro de educación federal, aplaudo a los muchos jóvenes australianos valientes que [están] en vigor».

Fuente: https://www.universityworldnews.com/post.php?story=20190315130720883

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El vicepresidente del Banco Mundial para África, Hafez Ghanem, visitará Ghana

Africa/Ghana/myjoyonline.com

El vicepresidente del Banco Mundial para África, Hafez Ghanem, llegará a Ghana el domingo 24 de marzo, como parte de una misión de tres días al país.   

El vicepresidente, Hafez Ghanem, hará una visita de cortesía a su excelencia el presidente Nana Addo Dankwa Akufo-Addo para discutir políticas macroeconómicas, fiscales y monetarias y resaltar oportunidades para invertir en educación y la economía digital en auge. 

El 25 de marzo, Ghanem también participará en una CSO africana y en una serie de diálogos parlamentarios que conectará a 15 países de África subsahariana y lanzará un informe del Banco Mundial. Aprovechar la paridad: desbloquear el potencial de las empresas de mujeres en África. También visitará los proyectos financiados por el Grupo del Banco Mundial dentro y fuera de Accra, como el Centro Digital de Accra, el proyecto de Agricultura de Mujeres en la Agricultura y las Granjas VegPro, todas en Akuse, en la Región Oriental de Ghana. 

La cartera activa de la AIF en Ghana comprende 21 proyectos, que abarcan todos los sectores principales, incluidos la energía, el transporte, la educación, el agua y el saneamiento, entre otros. Todos los compromisos del Banco Mundial ascienden a $ 1,731 millones con aproximadamente el 66% desembolsado. Ghana también participa en un proyecto regional en educación. 

Fuente: https://www.myjoyonline.com/business/2019/march-21st/world-bank-africa-vice-president-hafez-ghanem-to-visit-ghana.php

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Experto en TIC de Senegal: Educación de calidad dependiente de las TIC.

Africa/Senegal/

La educación de calidad en esta época y «inevitable e inevitablemente» se logrará a través de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC). Esto es de acuerdo con el asesor de TIC del Ministerio de Educación Nacional de Senegal, Samba Guisse,

Hablando en un taller que presentó las actividades del Fondo de Desarrollo del Servicio Universal de Telecomunicaciones (FDSUT) en Dakar el martes 19 de marzo de 2019, Guisse opinó que el uso eficiente de las TIC sí promueve la democratización del acceso a la capacitación y educación de calidad al tiempo que facilita la puesta en común de conocimiento.

Además, «estas TIC, acompañadas de avances en la ciencia cognitiva y los métodos educativos, están revolucionando los métodos y las prácticas de enseñanza y aprendizaje», dijo el experto del ITC, y agregó que el Ministerio de Educación Nacional de Senegal pretende promover el acceso equitativo de las instalaciones educativas al equipo. , recursos digitales y educativos, así como Internet.

Del mismo modo, el ministerio también planea capacitar al personal educativo y a los alumnos en el uso inteligente y efectivo de las herramientas y recursos digitales con el fin de mejorar la calidad de la enseñanza y el aprendizaje.

También desea promover la producción local y el acceso sostenible a estos recursos digitales que deben adaptarse al currículo en uso, al mismo tiempo que se establece un dispositivo operativo para el monitoreo y mantenimiento del parque de computadoras en las estructuras educativas a nivel central.

El Director de Investigación e Innovación del Ministerio de Educación Superior e Investigación, Amadou Thierno Gueye, dijo que las TIC están «en el corazón» del desarrollo de la educación superior y la investigación.

Su uso es así, según él, «un componente nuevo e indispensable» de las universidades.

El presidente de FDSUT, Aly Cotto Ndiaye, realizó el programa plurianual del fondo estructurado en torno a tres ejes principales: la territorialización de la telefonía y la cobertura de internet, el uso generalizado de las TIC en la educación y el apoyo a proyectos de alto potencial.

Fuente: https://www.politicalanalysis.co.za/senegal-itc-expert-quality-education-dependant-on-itcs/

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En Costa de Marfil se lanzan nuevos principios sobre el derecho a la educación pública

Africa/Costa de Marfil/devex.com

– Los gobiernos deben proporcionar educación gratuita e inclusiva a través del sistema de escuelas públicas, pero también tienen el deber de regular las escuelas privadas, de acuerdo con los nuevos principios establecidos por expertos en derechos humanos y defensores de la educación.

«Los principios requieren que los estados impongan obligaciones de servicio público a los actores privados involucrados en la educación».

– Ann Skelton, presidenta del comité de redacción de los Principios de Abidján de expertos en derechos humanos

Los 10 Principios de Abidján , que fueron adoptados en febrero en la capital de Costa de Marfil y lanzados oficialmente el jueves, servirán como “el nuevo punto de referencia para los gobiernos, educadores y proveedores de educación cuando debatan los roles y deberes respectivos de los estados y actores privados en la educación”. «Los partidarios dijeron en un comunicado de prensa .

El derecho a la educación está consagrado en la ley de derechos humanos , y el Objetivo de Desarrollo Sostenible 4.1  hace un llamado a los gobiernos para garantizar la educación primaria y secundaria gratuita y universal para el 2030. Pero algunos defensores dicen que están preocupados por el papel creciente de los actores privados en la educación global y por lo que hacen. Ver como la privatización y comercialización de la educación .

Los principios fueron elaborados por un comité  de redacción de expertos en derechos humanos en respuesta a esas preocupaciones. Afirman que los gobiernos deben dedicar sus recursos a la educación pública y que, si bien los actores privados pueden ofrecer alternativas, deben ser regulados por los gobiernos.

«Los Principios de Abidján nos recuerdan que la educación no está a la venta», dijo Ann Skelton, presidenta del comité y  presidenta de la UNESCO de la ley de educación en África. “En esencia, los principios requieren que los estados impongan obligaciones de servicio público a los actores privados involucrados en la educación. Los estados deben diseñar y hacer cumplir las normas mínimas que deben cumplir los actores privados, y garantizar el monitoreo y la responsabilidad ”.

Sin embargo, algunos han cuestionado los principios, diciendo que van mucho más allá de lo que se requiere del estado en virtud del derecho internacional.

«Nos preocupa que, si bien los elementos de los principios son útiles, parecen crear una gran cantidad de obligaciones adicionales y requisitos de cumplimiento en los estados», dijo Aashti Zaidi Hai, directora del Foro Global de Escuelas, una red de escuelas no estatales que operan en niveles bajos. – y países de ingresos medios.

La publicación de los principios es el último desarrollo en una larga batalla sobre el papel de los actores privados frente a los estatales en la entrega de la educación global.

Por un lado del debate, un grupo de presión de sindicatos de docentes y activistas de derechos humanos dice que el estado debería ser el único proveedor de educación y ha hecho campaña contra la proliferación de actores educativos no estatales. Por otro lado, las cadenas de escuelas privadas de bajo costo y algunos donantes prominentes argumentan que los sistemas de educación pública en los países de bajos ingresos están fallando en gran medida y que se necesitan desesperadamente nuevos enfoques, incluso del sector privado.

«En última instancia, los Principios de Abidján tienen como objetivo recordar a los estados sus obligaciones: deben levantar a los niños más pobres y marginados y garantizar su acceso a una educación de calidad … No busco a alguien más para llenar el vacío, no hay que doblar las manos o encogerse de hombros» «, dijo Skelton. Sobre el estado del sistema de educación pública, no se está coqueteando con multibillonarios que ofrecen sobornos a cambio de contratos o espacios para dirigir escuelas con fines de lucro».

Jayna Kothari, abogada en la Corte Suprema de la India, dijo que el próximo paso sería poner los principios en acción.

“Parte del trabajo crítico apenas comienza, ya que llevamos los Principios de Abidján del papel a la práctica. Trabajaremos para su implementación, ya sea a través de soporte técnico o litigios ”, dijo en un comunicado de prensa.

Fuente: https://www.devex.com/news/new-principles-on-the-right-to-public-education-released-94525

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TÚNEZ Lanzada nueva iniciativa para la universidad libre de conflictos

Africa/Tunez/www.universityworldnews.com

Túnez ha lanzado una nueva iniciativa para establecer una red para la mediación, la prevención de conflictos y la gestión de conflictos en el mundo académico, en un esfuerzo por fortalecer la cohesión social en el entorno universitario, que es necesaria para enfrentar el impacto de la transición democrática en la vida universitaria en el período posterior a revolución tunecina. 

Llamada ‘Universidad, Diálogo Espacial y Cohesión Social’, la iniciativa de tres años (2019-21) se dio a conocer en un seminario de lanzamiento el 5 de marzo, según el sitio web del Ministerio de Educación Superior e Investigación Científica de Túnez.

La nueva iniciativa será dirigida por el ministerio en colaboración con organizaciones nacionales e internacionales, entre ellas la Fundación Konrad Adenauer de Alemania, la Autoridad Nacional Anticorrupción y el Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo, que está liderando un proyecto regional titulado «Promover la cohesión social en los países árabes». Región ‘ . 

La iniciativa, que forma parte de la implementación de las reformas universitarias iniciada en enero de 2017, tiene como objetivo prevenir y gestionar los conflictos en el espacio universitario mediante la consolidación del papel de la universidad como un espacio para el diálogo, así como para aprender los conceptos de ciudadanía. igualdad y lucha contra la discriminación, junto con la tolerancia, el aprendizaje y la práctica de la gobernanza participativa.

Para lograr sus objetivos, la iniciativa se implementará en tres fases. La primera fase llevará a cabo estudios cualitativos y cuantitativos en profundidad de los conflictos que han tenido lugar en las universidades, así como identificar las causas principales y los actores involucrados. 

La segunda fase incluirá el establecimiento de mecanismos institucionales y estructuras adecuadas para el marco del diálogo y la mediación y la gestión de conflictos mediante la creación de comités y unidades para las intervenciones y el arbitraje a nivel de todas las instituciones académicas: el ministerio, las universidades, la educación superior y las instituciones de investigación.

La tercera fase se centrará en reforzar las habilidades para estimular el diálogo, la mediación y la gestión de conflictos entre todas las partes interesadas de la universidad, incluidos estudiantes, profesores, investigadores, administradores y personal de apoyo, en el marco de la gestión participativa y un clima social pacífico. 

Opinión de los expertos

«Es un buen paso en el camino rocoso hacia el establecimiento de instituciones de educación superior libres de conflictos y la consolidación del papel de la ‘universidad’ como una institución social organizada y ordenada para apoyar el aprendizaje y la formación de identidad, así como la construcción de la nación. y la formación ciudadana cohesionada «, dijo a University World News una consultora de educación superior, Hilmi Salem .

La nueva iniciativa debe iniciar una conversación con audiencias no académicas y permitir que los actores sociales, económicos y políticos se beneficien de sus resultados de investigación científica, según Salem. 

El desarrollo de un sistema integral de educación superior para la cohesión social, la democracia y la paz es extremadamente importante ya que la mayoría de los jóvenes tunecinos ven «la Primavera Árabe como un fracaso en términos socioeconómicos, pero también es una ocasión para reafirmar su Identidad tunecina «, según un artículo de2019 titulado» Juventud de Túnez: identidad despierta y desafíos después de la Primavera Árabe «, disponible para los suscriptores en un portal de investigación.

«Esto es extremadamente importante, no solo en Túnez sino también en los países del norte de África, especialmente Egipto y Libia, ya que los cambios sísmicos engendrados por los levantamientos árabes que comenzaron a fines de 2010 todavía están surgiendo y debilitando la cohesión social, incluida la comunidad universitaria», dijo Salem. dijo. 

«Esta propuesta para integrar la comunicación intercultural y la resolución de conflictos en las prácticas universitarias es un paso positivo que reconoce las complejidades de las relaciones transfronterizas y transculturales de hoy», dijo a la Universidad Terri Seddon, profesora investigadora de la Escuela de Educación de la Universidad La Trobe, Australia. Noticias del mundo . «Pero no se puede realizar solo mediante reformas basadas en estándares».

Si bien las responsabilidades son importantes, es la calidad del trabajo relacional realizado por el personal y los estudiantes en las universidades lo que marca la diferencia en la educación y las sociedades «, dijo Seddon.

Fuente: https://www.universityworldnews.com/post.php?story=20190312085631388

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EEUU: El verdadero escándalo por comprar una educación

América del NOrte/EEUU/TheProgressive/Julian Vasquez Heilig

Los padres ricos han sido arrestados por gastar millones en una estafa de admisión a la universidad. Pero la desigualdad en la financiación escolar está incorporada en nuestro sistema.

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Colombia: En video, Maestros piden reforma al sistema de participaciones

América del Sur/Colombia/

Los docentes del Atlántico realizaron ayer un plantón en la calle 30 (en Soledad). No se descartan nuevas manifestaciones.

Los docentes de Barranquilla y varios municipios del Atlántico hicieron presencia en un plantón para respaldar el paro nacional de 48 horas que fue convocado por la Federación Colombiana de Trabajadores de la Educación  (Fecode).

Los maestros se reunieron a las afueras del Colegio Francisco José de Caldas, en Soledad, para exponer su rechazo al proyecto del Plan Nacional de Desarrollo, puesto que atenta contra “la financiación de la educación pública”.

Luis Grubert Ibarra, dirigente de la Internacional de la Educación, expuso que la iniciativa del Gobierno nacional desconoce las actuales condiciones de las instituciones educativas del país, por lo que se solicita una reforma del Sistema General de Participaciones (SGP).

“Queremos que se brinden las garantías para que la educación y la salud no tengan problemas de financiación, teniendo en cuenta que son dos derechos fundamentales para los colombianos”, sostuvo Grubert, quien no descartó que se registren nuevas manifestaciones en las próximas semanas.

A su turno, José Luis Castillo, directivo de la Asociación de Educadores del Atlántico (Adea), expuso que el plantón se llevó a cabo para “respaldar” la ‘Gran Toma de Bogotá’, actividad en la que participó una delegación del departamento.

“En Puerto Colombia y Sabanalarga también hubo actividades para respaldar el paro de los docentes. Nosotros le pedimos al Estado que se destinen los recursos para las escuelas, muchas se están cayendo y eso incide en la calidad de la educación”.

Mientras que la docente Orieth Mercado mostró su descontento debido a que el Estado busca “castrar la libertad de cátedra por medio de un proyecto de ley, que atenta contra la pedagogía”.

Por otro lado, los docentes dieron a conocer su respaldo a  la Minga Indígena en el Cauca y llamaron la atención del Gobierno por el asesinato de líderes sociales y los “ataques sistemáticos” a la Jurisprudencia Especial para la Paz (JEP).

Los maestros también exigieron el “cumplimiento puntual de los contratos de salud para el magisterio y sus familias, así como garantías al derecho de ascenso y reubicación de los docentes”.

Tres días de paro en La Guajira

Los docentes agremiados en Asodegua realizan un paro de 72 horas, los días 19, 20 y 21 de marzo, por lo que denominaron una “situación calamitosa del servicio de salud” y otras razones. Ayer protestaron porque dicen que el Gobierno ha incumplido la mayor parte de los acuerdos firmados y por desconocer la petición que hicieron para incluir en el Plan Nacional de Desarrollo una iniciativa que garantice los recursos destinados a la educación pública.

Docentes se juegan “su partido”

Una particular forma de protestar contra las políticas del gobierno del presidente Iván Duque salió a relucir en Sincelejo durante la movilización del magisterio ayer. Con parlante en mano el presidente de Asodes, la Asociación de Educadores de Sincelejo, narró lo que es un partido de fútbol entre el magisterio y este gobierno y en la presentación de cada jugador hizo alusión a la forma cómo han manejado al pueblo. “El magisterio no tiene garantías con este gobierno”.

Maestros están enfermos en Cesar

La falta oportuna de atención en salud a los docentes estaría generando una pensión temprana de los más jóvenes en el Cesar, según el reporte entregado por los integrantes de la Asociación de Educadores del Cesar, Aducesar. En los últimos tres años, según el presidente del sindicato, Manuel Villalba, se han registrado 300 pensiones, con un promedio anual de 100 maestros que dejan las aulas por asuntos relacionados con enfermedades que pudieron tratarse a tiempo.

25 de abril nuevo paro Nacional

Los docentes agremiados en Fecode decidieron que realizarán un nuevo paro del magisterio, el próximo 25 de abril, tras las protestas que durante dos días adelantaron en varias regiones del país. Para el caso de la capital de la República, la denominada gran toma de Bogotá estuvo pasada por agua. Durante el paro de 48 horas, los días 19 y 20 de marzo, Fecode ratificó su rechazo al proyecto de Plan Nacional de Desarrollo del Gobierno, “porque desconoce las realidades de las instituciones educativas, ya que no garantiza el adecuado financiamiento para conectividad, transporte, alimentación y gratuidad escolar”. En las asambleas informativas se socializó a las comunidades educativas el contenido del PND, en particular, lo correspondiente a educación.

Fuente: https://www.elheraldo.co/barranquilla/en-video-maestros-piden-reforma-al-sistema-de-participaciones-609914
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