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Educación para el bicentenario

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América del Sur/ Perú/ 19.02.2019/ Fuente: elperuano.pe.

Cuando el presidente Martín Vizcarra inició su gestión afirmó que la educación sería uno de los pilares fundamentales para impulsar el desarrollo del país. Desde entonces, el Gobierno ha emprendido una serie de mejoras en este sector con miras al Bicentenario de la Independencia.El compromiso del Ejecutivo con la reforma educativa se demuestra con acciones concretas, como la implementación del Currículo Nacional de Educación Básica (CNEB), las mejoras de las condiciones de trabajo de los docentes y la reducción de la brecha de la infraestructura educativa para tener escuelas más seguras y saludables.

Asimismo, el Gobierno Nacional y los gobiernos regionales suscribieron el Pacto Nacional Bicentenario por la Educación, en el que se comprometen a formar ciudadanos con conciencia crítica de su realidad, respetuosos de las diferencias culturales y sociales, así como de los recursos naturales y de su ambiente, y comprometidos con los valores éticos, la justicia y la lucha contra la corrupción.

Este pacto también plantea que los niños, adolescentes, jóvenes, adultos y adultos mayores adquieran las competencias necesarias para que desarrollen aprendizajes a lo largo de su vida. Esto en el marco del desarrollo del CNEB.

Este es un importante instrumento del Ministerio de Educación (Minedu) para lograr los objetivos, pues prioriza cinco aprendizajes útiles para la vida: ciudadanía, comunicación efectiva, resolución de problemas, vida saludable y competencias digitales.

El documento fue aprobado el 2016, y en los años siguientes se implementó de manera gradual en instituciones educativas de primaria e inicial, públicas y privadas. Para este año se tiene previsto extender su aplicación hasta secundaria.

La puesta en marcha del CNEB se da en el marco de la política educativa rumbo al bicentenario, que está centrada en alcanzar los objetivos de igualdad de oportunidades y ciudadanía, y enfrentar las prácticas discriminatorias, racistas y sexistas que generan barreras y violencia en la sociedad.

De esa manera, el CNEB contribuirá a que todos los estudiantes adquieran los aprendizajes requeridos para desarrollarse como personas y ciudadanos a lo largo de la vida y pone en práctica valores y actitudes que les permitirán responder de manera efectiva y ética a las demandas del país.

Para el éxito de la aplicación de este documento, más de 60,000 directores y docentes participan en el Curso Virtual sobre el CNEB. Otra de las estrategias que desarrolla el Minedu es la presencial, que ofrece asistencia técnica integrada y articulada y asesorías a directores, jefes de área de gestión pedagógica y especialistas de las DRE y UGEL de Educación Básica Regular y Educación Básica Alternativa-Intercultural Bilingüe. Asimismo, se llevan a cabo talleres en diversas regiones. El cambio de la educación en el Perú está en marcha.

Fuente de la noticia: https://elperuano.pe/noticia-educacion-para-bicentenario-75737.aspx
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Profesores iraquíes empiezan una huelga para pedir mejorías en la educación

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Asia/ Irak/ 19.02.2019/ Fuente: informe21.com.

Los profesores de los colegios de la mayoría de Irak comenzaron hoy una huelga de dos días en protesta por el deterioro del sistema educativo en el país y para pedir mejorías en sus condiciones laborales.

El director del sindicato de los profesores de Irak, Abás al Sudani, dijo en un discurso que la huelga pretende que se suban los salarios de los docentes, además de recuperar las infraestructuras de las escuelas.

«Lo más importante es reformar el proceso educativo, que pasa por un gran declive según los informes internacionales», dijo Al Sudani en la concentración que tuvo lugar frente a la sede del sindicato en Bagdad.

El líder sindical dijo que Irak debe construir «miles de colegios y restaurar los edificios deteriorados de las escuelas», así como contratar a más profesores, porque «hay una gran falta de personal educativo, lo que se refleja de forma negativa en el nivel de los estudiantes».

«Esta huelga es un mensaje al Gobierno iraquí y al Parlamento para que presten atención al proceso educativo porque está en peligro al igual que nuestros niños», concluyó.

La profesora Huda Husein, de la escuela Al Naser, en el barrio Al Andalus, en el oeste de Bagdad, dijo a Efe que «la situación de deterioro de la educación» está «empezando a afectar el nivel educativo de los estudiantes».

Entre otros problemas, Husein señaló los cambios «constantes» de los planes educativos, el número excesivo de alumnos por clase y el mal estado de las escuelas, algunas de las cuales están en tan mal estado «que ni se pueden restaurar».

La profesora Siham Ibrahim, de la escuela secundaria Al Saada, dijo: «cuando doy clase a más de 50 estudiantes, no es solo agotador, sino además es injusto para los estudiantes».

La huelga fue convocada por los profesores de todo Irak, con la excepción de la región autónoma del Kurdistán (norte).

El sector educativo se ha deteriorado en el país desde 2003, año de la invasión de EE.UU., y se ha agravado por la destrucción de escuelas durante la guerra contra el grupo terrorista Estado Islámico

Fuente de la noticia: https://informe21.com/actualidad/profesores-iraquies-empiezan-una-huelga-para-pedir-mejorias-en-la-educacion

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Paraguay: Sólo el 30% de menores con discapacidad van a las aulas

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De acuerdo a los datos que maneja la Fundación Saraki, menos del 30% de los niños y niñas con capacidades diferentes están matriculados dentro del sistema educativo nacional; es decir, que un 70% de ellos en edad escolar no asisten a clases a nivel nacional.

Según la Fundación Saraki, desde el 2013, con la promulgación de la Ley Nº 5136/13 de Educación Inclusiva, el Paraguay se suma a la tarea de transformar el sistema educativo en un espacio desde el cual todas las personas aprendan y participen sin discriminación alguna.

Pero la realidad muestra que para las personas con discapacidad, el acceso y la participación en las escuelas de su comunidad siguen siendo un enorme desafío. “Menos del 30% de los niños y niñas con discapacidad están matriculados en el sistema educativo nacional, y de estos la mayoría en sistemas educativos segregados”, sostiene un informe de la fundación.

Nadie sabe dónde está el 70% restante. La Ley 5136 establece que el 100% de los niños con discapacidad deben estar matriculados.

Investigaciones realizadas dan cuenta de que la educación inclusiva implica un cambio en la actitud de la comunidad educativa ante la diversidad, lo que a su vez supone el mejoramiento de las habilidades para identificar y derribar barreras para el aprendizaje y la participación de todos.

Apuntando a colaborar con el logro de esta necesaria transformación, la Fundación Saraki trabajó con el apoyo de la Agencia de los Estados Unidos para el Desarrollo Internacional (USAID) en colaboración con el Ministerio de Educación y Ciencias en la elaboración de los Lineamientos para un Sistema Educativo en el Paraguay (aprobados por Resolución Ministerial Nº 17267/18), documento que apunta a orientar a la comunidad educativa en las normativas, conceptos, procedimientos y estrategias que faciliten la implementación de procesos de inclusión.

Lanzamiento

A partir de estos lineamientos se lanzará con el MEC y USAID, en marzo próximo, los Fascículos de Educación Inclusiva, documentos breves y sencillos con herramientas prácticas, ideas y ejemplos sobre ajustes razonables, estrategias metodológicas, criterios para la planificación con mirada inclusiva, entre otros temas de interés para los docentes y la comunidad educativa en general, señala el informe de la Fundación Saraki.

Escuelas sin discriminación

Hoy, cuando las escuelas están ya iniciando las clases, matriculando alumnos y arrancando un nuevo año escolar, nos planteamos si se están también preparando para recibir a todos los alumnos sin discriminación, y planteamos el desafío de cambiar de mirada y reconocer que la inclusión no puede ser un favor o una cuestión de caridad, sino que es hoy en día requisito para la calidad educativa, dice la Fundación Saraki.

Fuente de la noticia: http://www.abc.com.py/edicion-impresa/locales/solo-el-30-de-menores-con-discapacidad-van-a-las-aulas-1787370.html

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“En Uruguay solo el 22% de los alumnos de 18 años termina secundaria, eso es escandaloso”

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América del Sur/ Uruguay/ 19.02.2019/ Fuente: www.diarioelpueblo.com.uy.

En oportunidad de informar sobre la asunción de la dirección del Campus Salto de la Universidad Católica del Uruguay (UCU) por parte de la Lic. Jimena Silva, el Rector de la UCU, P. Dr. Julio Fernández Techera, acompañado por el vicerrector Administrativo Mag. Santiago Mercant, se refirió al estado de educación en la que llegan los estudiantes de secundaria a la educación terciaria, calificándolo de “escandaloso”.

PROCESO DE CAMBIOS
“Estamos hoy en Salto”, comenzó diciendo el P. Fernández Techera, “para darle posesión de esta nueva dirección a Jimena Silva, pero también para empezar una nueva etapa. Hemos tenido ocho años de consolidación, de fortalecimiento del Campus en Salto, pero nunca hay que quedarse con lo que hemos hecho, la idea es ir a más para toda la región del norte del país”.
“Ir a más significa que los Campus del interior del país (Punta del Este y Salto) participen del movimiento de renovación, de innovación, de excelencia que está viviendo toda la universidad. Entonces, conocerlo mejor, estar más presentes, pero también ver que estamos comenzando el 2019 pensando en el 2020 sobre qué es lo que vamos a ofrecer a partir del año que viene”.
“La universidad está viviendo un proceso de cambios fuertes, que tienen que ver con hacer una oferta universitaria para el siglo 21. Esto quiere decir formar profesionales que están en un mundo cambiante, donde la tecnología modifica la opción profesional permanentemente y donde estamos formando jóvenes que van a tener que cambiar dentro de su profesión cada poco tiempo”.
“Hoy –agregó-, los contadores, los directores de empresas, los licenciados en informática, los psicopedagogos, los enfermeros, los psicólogos y todas las demás carreras que estamos formando, en 5, en 10, en 15, en 20 años, van a tener que ser profesionales distintos. No es como cuando nos formábamos nosotros, que básicamente uno recibía la formación que iba a necesitar por muchos años”, pero “la tecnología nos llegó y nos hemos tenido que adaptar todos a un mundo cambiante. Esto significa una formación de excelencia no solo en contenidos sino, y sobre todo, en competencias del siglo 21. Pensamiento crítico, solución de problemas, creatividad, algo que es fundamental, capacidad de trabajo en equipo, aprender de otras profesiones de otras áreas, tener la cabeza abierta a lo último que está pasando. Esto es lo que queremos para Salto, eso es lo que queremos para la región norte del país, y eso es lo que le estamos pidiendo hoy a Jimena Silva”.
MEJORES SERVICIOS ACADÉMICOS
“Para mí es una gran responsabilidad estar en la dirección de este Campus –comenzó diciendo Silva-, que forma profesionales para toda la región. Queremos que el Campus sea de excelencia, que los estudiantes tengan una vida académica plena con un nivel muy bueno que tienda a la innovación y a todos estos cambios, porque hoy estamos en una era de la inteligencia artificial, de la robótica. Entonces, estos profesionales van a tener que tener una transversalidad con las distintas inteligencias artificiales, y todo eso implica una cabeza más abierta. Por eso también estamos pensando en innovación no solamente desde el punto de vista con el “Centro IthaKa”, sino también con el Centro de formación que tenemos dentro de UCU para los docentes. Estamos pensando en traer a los estudiantes todos los meses un profesional de las distintas áreas que puedan enriquecer a los estudiantes más allá de las materias de la carrera. Tenemos que crecer y vamos a hacerlo teniendo servicios académicos mejores”, subrayó.
ESCANDALOSO
Ante la consulta sobre el tipo de preparación con la que llegan los estudiantes desde los liceos a la educación terciaria, el Rector de la UCU no dudo en destacar los problemas que hoy posee la enseñanza. “Uruguay tiene temas educativos bastantes serios. No solo es la baja en el egreso, en Uruguay solo el 22% de los alumnos de 18 años termina la secundaria, lo cual, para el PBI que tenemos, tendríamos que estar en el 85%. O sea, no es que estamos un poquito por debajo, estamos escandalosamente por debajo. A los 24 años ha logrado egresar el 40%. O sea que estamos muy mal en eso. Pero Uruguay no tiene el peor nivel educativo de América, claramente hay países que están mucho peor, pero sí tenemos el índice de inequidad educativa más alto de América, entre los que están mejor formados y los que están peor formados. En una sociedad que ha tenido una vocación igualitaria tan fuerte, esto termina siendo escandaloso”.
“Esto tiene que ver con un país que le ha costado muchísimo asumir los cambios educativos, porque no es que tenemos baja inversión en educación, es altísima y además ha crecido enormemente. Estamos haciendo las cosas mal, es así de claro”, concluyó.

Fuente de la noticia: http://www.diarioelpueblo.com.uy/generales/en-uruguay-solo-el-22-de-los-alumnos-de-18-anos-termina-secundaria-eso-es-escandaloso.html

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El 82% de los investigadores del sector educativo latinoamericano es de Brasil, España y Portugal

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Europa/ España/ 19.02.2019/ Fuente: www.ibercampus.es.

El 82% de los investigadores empleados por el sector de educación superior se encuentra en Brasil, España y Portugal,aunque algunos como el Banco Mundial apuntan que la educación superior está ganando peso en todos los países iberoamericanos, debido al crecimiento experimentado en los últimos años por la matrícula universitaria, si bien en países como España cayó el gasto respecto al producto.Hay ya casi 30 millones de estudiantes en las universidades de la región y casi un tercio son becados.

Según las conclusiones del estudio Panorama de la educación superior en Iberoamérica a través de los indicadores de la Red INDICESrealizado por Ana García de Fanelli, en 2010-2016 la matrícula de educación superior en Iberoamérica se expandió, alcanzando casi los 30 millones de estudiantes y también se elevó el número de los graduados. Este proceso de crecimiento fue acompañado por el aumento de la cantidad de personal académico y de los investigadores, en un contexto de incremento del gasto público en educación superior y en I+D en dólares PPC. En este último caso, el periodo de bonanza se extiende hasta el 2015, momento en que la inversión en I+D disminuye acompañando la contracción de la economía en América Latina.

La dinámica expansiva de la matrícula y del personal dedicado a la enseñanza y a la investigación fue acompañada por un esfuerzo importante de los países en términos de gasto en educación superior respecto al PBI. En promedio, la región alcanzó un nivel de gasto respecto al PBI semejante al promedio de los países de la OECD. Por otra parte, se aprecia también el esfuerzo realizado por las familias y los estudiantes financiando su inversión en capital humano en aquellos países en los cuales la mayoría de la matrícula se concentra en elsector privado. En estos casos, la inversión alcanzada respecto del PBI llega incluso a superar al promedio de la OECD.

Gasto en educación superior respecto del PBI (en dólares PPC) en países seleccionados y en Iberoamérica y América Latina, 2000 y 2015

Proporción de estudiantes becados y distribución según sector de gestión en países seleccionados de América Latina, 2016123

Distribución de los investigadores (personas físicas) dedicados a la I+D según sector en Iberoamérica, 2016

El crecimiento de la matrícula de educación superior, que ocurre especialmente en el nivel de grado y en los campos de administración, derecho, ingeniería, construcción y salud, conlleva además un proceso global de feminización en Iberoamérica y particular de privatización en algunos países de América Latina.

Por otro lado, si bien los datos disponibles al respecto son aún escasos, dos tendencias parecen también vislumbrarse en los cambios de la educación superior: la presencia de estudiantes internacionales de ciclo completo y la oferta creciente de educación a distancia.

Las características y tendencias globales de la educación superior, presentes en la lectura de los indicadores estimados para el promedio de América Latina e Iberoamérica, ocultan situaciones diversas en cada uno de los países que integra estas regiones. En particular, la dinámica de expansión de la matrícula varía en cada caso según la evolución de la población de 18 a 24 años, la tasa de graduación del nivel medio y las políticas de acceso y diferenciación institucional de la educación superior. Como producto de ello, mientras que en algunos países la matrícula se expande a tasas elevadas, otros experimentan incluso caídas importantes en la cantidad de estudiantes.
También se pueden observar diferencias en los resultados que se alcanzan en relación con la cantidad de los graduados de educación superior. Teniendo presente en cada caso el nivel de desarrollo económico del país y la cantidad de estudiantes de educación superior, se aprecia un panorama marcado por fuertes contrastes en términos del número de egresados cada 10 mil habitantes.

Por último, se corrobora el papel central que cumple la educación superior en la región en tanto lugar de trabajo de los investigadores y como ejecutora del gasto de I+D, adquiriendo mayor protagonismo a lo largo del periodo. No obstante, como acontece con las otras dimensiones analizadas en este documento, al examinar lo que ocurre en los países en particular se distinguen diversos modelos de funcionamiento de la actividad de I+D en el sector universitario de América Latina, España y Portugal.

En suma, si bien es posible percibir algunos rasgos y tendencias comunes en el plano de América Latina y de Iberoamérica como un todo, un aporte central de los indicadores de la Red INDICES es permitir adentrarnos en lo que acontece en cada caso en particular.

Fuente de la noticia: https://www.ibercampus.es/el-82-de-los-investigadores-del-sector-educativo-latinoamericano-es-de-37918.htm

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South Africa Education To Adapt To Digital Revolution

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Africa/ Zambia/ 18.02.2019/ Source: techfinancials.co.za.

South Africa’s education system is to go through a radical overhaul in order to adapt to the Fourth Industrial Revolution.

Under the Framework for Skills for a Changing World, which will be rolled out over the next six years, educators and learners are being trained to respond to emerging technologies such as robotics and artificial intelligence.

Several new technology subjects and specialisations will be introduced, including technical mathematics and technical sciences, maritime sciences, aviation studies, mining sciences and aquaponics.

To expand participation in technical streams, President Cyril Ramaphosa said several ordinary public schools will be transformed into technical high schools.

The President made these announcements at his second State of the Nation Address in Parliament on Thursday.

In addition to this, government will provide every school child in South Africa with digital workbooks and textbooks on a tablet device.

Already, 90% of textbooks in high enrolment subjects across all grades and all workbooks have been digitised.

“We will start with those schools that have been historically most disadvantaged and are located in the poorest communities, including multigrade, multiphase, farm and rural schools,” the President said.

ECD centres to fall under Basic Education

Government’s plan will also cut across Early Childhood Development (ECD).

With over 700 000 children accessing ECD in the last financial year, President Ramaphosa announced that the responsibility for ECD centres will migrate from Social Development to Basic Education.

Another critical priority will be improving reading comprehension in the first years of school by expanding the availability of early reading resources across the foundation phase of schooling.

“This is essential in equipping children to succeed in education, in work and in life – and it is possibly the single most important factor in overcoming poverty, unemployment and inequality,” the President said.

The department’s early grade reading studies have demonstrated the impact that a dedicated package of reading resources, expert reading coaches and lesson plans can have on reading outcomes.

Expanding access to higher education

Turning to government’s commitment to the right of access to higher education for the poor, the President said free higher education for qualifying first-year students will continue to be rolled out.

The scheme is being phased in over a five-year period until all undergraduate students who qualify in terms of the criteria can benefit.

Another key focus area for government will be stabilising the business processes of the National Student Financial Aid Scheme so it is properly capacitated to carry out its critical role in supporting eligible students.

“We call on student representatives and university authorities to work together to find solutions to the challenges that students are facing,” the President said, citing the latest clashes at the Durban University of Technology.

Students have been protesting that institutions of higher learning should allow those with historic debt to register along with the improvement of specific residences, and for allowances to be paid.

The protest saw students locking horns with the private security hired by the institution.

Twenty-year-old Mlungisi Madonsela was caught in the crossfire and died in hospital after succumbing to his wounds.

The President called on law enforcement agencies to thoroughly investigate the incident.

“We are concerned about developments on some campuses this week, especially reports of violence and intimidation,” the President said before extending condolences to Madonsela’s family

 

Source of the notice: https://techfinancials.co.za/2019/02/08/south-africa-education-to-adapt-to-digital-revolution/

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España: Educación edita una guía para favorecer el aprendizaje de los 1.600 alumnos con dificultades madurativas

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Europa/ España/ 18.02.2019/ Fuente: www.murcia.com.

Educación edita una guía para favorecer el aprendizaje de los 1.600 alumnos con dificultades madurativas

Se han impreso 350 ejemplares que se distribuirán en todos los centros de Educación Especial y en los de Enseñanza Infantil y Primaria

La Comunidad ha aumentado el presupuesto destinado a Atención a la Diversidad este curso hasta alcanzar los 42,5 millones de euros, lo que supone 2 millones más que el ejercicio pasado

La Consejería de Educación, Juventud y Deportes ha colaborado en la edición de la Guía de Desarrollo Emocional y Estrategias Creativas para favorecer el aprendizaje de los 1.600 alumnos de la Región con dificultades madurativas. «El objetivo es contar con un documento común en el que se compartan estrategias educativas y la aplicación de métodos creativos que fomenten la madurez y el aprendizaje de los menores», explicó la consejera Adela Martínez-Cachá.

La elaboración de este documento, que es fruto del proyecto Erasmus+ Innovation through Creative Arts, han participado 18 organizaciones de Reino Unido, Rumanía y Turquía y los colegios de Las Boqueras y Vistabella de Murcia. Se han editado 350 ejemplares, que «se distribuirán en todos los centros de Educación Especial, en los de Enseñanza Infantil y Primaria con aulas abiertas preferentemente y en el resto de colegios de la Región», explicó la consejera.

El manual está dirigido a alumnos con necesidades educativas especiales. En la Región hay cerca de 700 alumnos escolarizados en 108 aulas abiertas, y unos 923 alumnos escolarizados en los 12 centros de Educación Especial.

Para su elaboración, durante tres años, docentes de los colegios Vistabella y Las Boqueras de Murcia, han compartido los modos de comprensión y desarrollo educativo de los alumnos de sus centros con profesores de seis centros educativos u organismos de Gales (Reino Unido), cuatro de Rumanía y cuatro de Turquía, socios del programa.

En el proceso los socios han mantenido diferentes reuniones, así representantes de la Región visitaron a los socios de Gales y en la Región se desarrolló una jornada internacional, que estuvo coordinada por la Asociación de Profesionales de Arteterapia de la Región de Murcia (Murartt), encargada de recopilar y verter las conclusiones obtenidas en el documento final.

Aspectos de la Guía de Desarrollo

La guía profundiza en la importancia de la vertiente emocional en todo el desarrollo de la madurez de la personalidad, y se divide en tres apartados: comprensión del desarrollo emocional, implementación de la creatividad y arteterapia en el medio escolar.

Así, en sus páginas se tratan los mecanismos de la constitución psíquica, el sufrimiento emocional y la salud mental, y el aprendizaje y creatividad. También, se abordan las distintas dificultades madurativas y las claves que estos menores pueden utilizar para tener acceso al mundo creativo.

Más apoyo a quien más lo necesita

La titular de Educación destacó que «la atención a la diversidad es una prioridad el Gobierno regional, para dar más apoyo a quien más lo necesita y para que ningún murciano quede atrás». Al respecto, subrayó que «la Comunidad ha aumentado el presupuesto destinado a este concepto el presente curso hasta alcanzar los 42,5 millones de euros, lo que supone 2 millones más que el ejercicio pasado».

Martínez-Cachá señaló que «este curso contamos con 108 aulas abiertas, siete más que el curso pasado, en las que se invierte más 500.000 euros para su mantenimiento. Además, hay 183 profesionales más respecto al pasado curso que se dedican a la atención de alumnos con necesidad específicas de apoyo educativo, lo que supone un incremento del 7,4 por ciento».

«La Región de Murcia es la cuarta comunidad autónoma, por detrás de Galicia, la Comunidad Valenciana y Navarra, con mejor índice de integración, con el 92,7 por ciento de alumnos con necesidades especiales escolarizados en aulas ordinarias, mientras que el 7,3 por ciento restante acude a centros de educación especial», resaltó.

Fuente de la noticia: https://www.murcia.com/region/noticias/2019/02/14-educacion-edita-una-guia-para-favorecer-el-aprendizaje-de-los-1600-alumnos-con-dificultades-madurativas.asp

 

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