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#ConMisHijosNoTeMetas: Miles marcharán contra ideología de género en Perú

noviembre 7, 2018noviembre 7, 2018Noticias

América del Sur/ Perú/ 07.11.2018/ Fuente: www.aciprensa.com.

La plataforma ciudadana #ConMisHijosNoTeMetas convocó para el 15 de noviembre a una marcha a nivel nacional para rechazar la imposición de la ideología de género en las escuelas del Perú.

En su convocatoria del 31 de octubre, la plataforma señaló que “las últimas acciones políticas de este gobierno” liderado por el presidente Martín Vizcarra, “vulneran nuestras libertades fundamentales, amenazan a la familia peruana y violan el derecho de los padres a educar a sus hijos según sus convicciones”.

“Ante esta grave situación, el colectivo ciudadano Con Mis Hijos No Te Metas marchará por todo el Perú para defender los valores y principios que sostenemos”, anunció.

En Lima la concentración será en la Plaza San Martín a partir de las 10:00 a.m.

Entre otros puntos, Con Mis Hijos No Te Metas exige “el fin de la imposición de la ideología de género en el Estado” que Vizcarra anunció en su mensaje del pasado 28 de julio y que prometió aprobarla antes de fin de año con el nombre de “Política Nacional de Igualdad de Género”.

El colectivo también solicitó “la inmediata derogatoria del Decreto Legislativo 1408”, que dejó sin efecto la Ley 28452 de Fortalecimiento de la Familia y que “impuso conceptos absurdos e inconstitucionales como el de ‘familias democráticas’”.

Asimismo pidió eliminar la ideología de género en la educación. “Exigimos que el ministro de educación Daniel Alfaro deje de promover ideologías contrarias a la vida y la familia en la Política Nacional de Educación, el Currículo Nacional y el material educativo, para que se respete el derecho de los padres de familia a educar a sus hijos según sus principios y valores”, señaló.

El colectivo también exigió “el cese de la interferencia prepotente e inconstitucional” para obligar a los poderes del Estado a aceptar la ideología de género, que “menosprecia la capacidad natural de la mujer para competir en igualdad de condiciones con el hombre”.

La ideología de género o el enfoque de género es una corriente que considera que el sexo no es una realidad biológica sino una construcción sociocultural. Actualmente varios gobiernos intentan imponerla a través de la educación de los niños y jóvenes.

En varias ocasiones el Papa Francisco ha denunciado esta ideología como una “colonización ideológica”. En octubre de 2016, el Santo Padre también dijo que el adoctrinamiento de los niños con la ideología de género es una maldad.

Fuente de la noticia: https://www.aciprensa.com/noticias/conmishijosnotemetas-miles-marcharan-contra-ideologia-de-genero-en-peru-41549

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El plan Bolsonaro: militarizar la educación, armas para todos, erradicar el socialismo…

noviembre 7, 2018noviembre 6, 2018Noticias

América del Sur/ Brasil/ 07.11.2018/ Fuente: www.elconfidencial.com.

El ultraderechista Jair Bolsonaro ha ganado las elecciones en Brasil.Su polémica defensa de la dictadura militar y sus declaraciones racistas, machistas y homófobas no le han restado opciones para sucecer a Michel Temer a partir del próximo 1 de enero.

Su campaña centrada en el fin de la corrupción y la lucha contra la criminalidad ha cautivado a más del 55% de los brasileños, que aplauden sus posturas extremas en materias como educación, sanidad, economía, política exterior y medioambiente. A continuación, recopilamos sus propuestas electorales, entre ellas el derecho universal a la posesión de armas, abandonar el Acuerdo de París contra el cambio climático -lo que podría poner en peligro el Amazonas- o tipificar como terrorismo las protestas sindicales de los trabajadores agrarios sin tierra si lo hacen en terrenos privados.

Educación

– Prohibirá la «ideología de género» en las escuelas. Defiende una educación pública «sin adoctrinamiento ni sexualización» a través de lo que llamará Escuela Sin Partido.

– Nombrar ministro de Educación a un general con el fin de militarizar la enseñanza.

– Ampliar el número de escuelas militares. En cada capital de provincia, un colegio militar.

– Reducir el porcentaje de plazas para las cuotas raciales.

– Clases prácticas para «ayudar a combatir el marxismo».

Seguridad

– Derecho universal a la posesión de armas de fuego.

– Cambiar el Código Penal para establecer la legítima defensa.

– Reducir la edad de ingreso en prisión a 16 o 17 años. Su formación llegó a proponer los 12 años, pero el Congreso no lo aprobó.

– Tipificar como terrorismo las invasiones de propiedades rurales y urbanas en el territorio brasileño.

– Castración química voluntaria a cambio de reducción de pan para los violadores.

– Que los polícias no sean castigados si matan a alguien a una confrontación.

Política exterior

– Hacer negocios «con todos» y sin sesgo ideológico. Priorizar las relaciones comerciales con países como Israel.

– Abandonar el Comité de Derechos Humanos de la ONU. Afirmó que era «una reunión de comunistas que no tiene ningún compromiso con Sudamérica».

– Revocar la ley de inmigración y crear campos de refugiados para lidiar con la migración venezolana en Brasil.

– Abandonar el Acuerdo de París sobre el cambio climático, lo que pondría en serio peligro el Amazonas.

– Cambiar la embajada de Brasil en Israel de Tel Aviv a Jerusalén como hizo Donald Trump. Cerrar la embajada de la Autoridad Palestina en Brasil.

Economía y empleo

– Renegar del comunismo y el socialismo para practicar el libre mercado.

Fuente de la noticia: https://www.elconfidencial.com/mundo/2018-10-29/bolsonaro-brasil-ultraderecha-propuestas_1637362/

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Más de 40 víctimas de abusos rompen silencio con campaña de Save the Children

noviembre 7, 2018noviembre 6, 2018Noticias

Madrid, 07 nov (EFE)

Másde 40 personas que sufrieron abusos sexuales durante su infancia han roto su silencio y han contado la «terrible realidad» que sufrieron gracias a una campaña de Save the Children para visibilizar y concienciar sobre esta lacra «oculta».

En un comunicado, esta onegé recuerda que el pasado 4 de octubre lanzó su campaña «Rompo el silencio» a través de la cual más de 40 personas han denunciado que sufrieron violencia sexual durante su infancia y han sido atendidas por una psicóloga de la organización.

«Emiliano, Alexandra, Nadia o Àlex fueron algunas de las víctimas que con su testimonio rompieron el silencio y apoyaron la campaña en un primer momento», indica la ONG.

También Lola, que con 61 años ha sido otra de las personas que ha contado los abusos que padeció. «Yo también rompo el silencio. Quiero gritar al mundo lo que pasa impunemente en muchos hogares. Gracias, muchas gracias por abrir la caja de Pandora donde nos escondemos millones de niños”, expuso Lola a Save the Children.

Con estos testimonios, Save the Children quiere denunciar que el sufrimiento de muchas personas «sigue permaneciendo oculto debido al encubrimiento» de sus conocidos o de las instituciones que no detectaron o no denunciaron los abusos.

El director general de la ONG, Andrés Conde, subraya en el comunicado que es de «vital importancia» que la población se solidarice y apoye a las víctimas, y pide que el Gobierno apruebe, dentro del proyecto de Ley de Protección Integral frente a la Violencia contra la Infancia, medidas específicas de lucha contra el abuso sexual a menores.

Asimismo, Conde insta a todos los grupos parlamentarios a apoyar esta iniciativa y urge a acelerar los trámites para que la aprobación llegue lo antes posible. EFE

Fuente; https://www.lavanguardia.com/vida/20181029/452618345695/mas-de-40-victimas-de-abusos-rompen-silencio-con-campana-de-save-the-children.html

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Sanguinetti: hay quienes «no entendieron lo que es la educación popular»

noviembre 7, 2018noviembre 6, 2018Noticias

América del Sur/ Uruguay/ 07.11.2018/ Fuente: www.subrayado.com.uy.

Sanguinetti participó de un acto político en Toledo, y habló extensamente de su visión de la educación pública.

Recordó que cuando su gobierno llevó adelante la Reforma Rama, “con toda la oposición de los que no entendieron lo que es la educación popular, y siguen sin entenderla, porque Rama era un viejo loco, y yo era un servil de los organismos financieros internacionales porque estaban poniendo la plata para construir los edificios que necesitábamos para las escuelas de tiempo completo, que ya no podían tener dos turnos”.

Habló de las escuelas como factor integrador de la sociedad uruguaya, donde se encontraban “con la misma túnica y con la misma moña, ricos, pobres, negros, blancos, todos iguales ante la ley”.

Sostuvo que Varela fundó la esencia de la educación en las escuelas, y Batlle y Ordóñez “la hizo grande con los liceos y con las escuelas industriales, y eso es el mandato que tenemos”, dijo.

“Sabemos que vamos a tener visiones enfrentadas, pero estamos dispuestos con serenidad, con las razones, como lo hicimos siempre, seguir adelante con nuestro programa de la reforma de la educación”, dijo.

Fuente de la noticia: https://www.subrayado.com.uy/sanguinetti-hay-quienes-no-entendieron-lo-que-es-la-educacion-popular-n517937

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India ranks 37 in quality of education

noviembre 7, 2018noviembre 6, 2018Noticias

Asia/ India/ 07.11.2018/ Source: www.deccanchronicle.com.

Singapore has the best education in science and math in the world, followed by Finland, Switzerland, Lebanon, Netherlands, Qatar, Belgium, Estonia, Honh Kong and the US, according to the World Economic Forum. India stands at the 37th position.

The quality of math and science education depends upon public funding and the education system.

The countries ranked up to 36 spent more than 6 per cent of their GDP on education against 3.3 per cent in India.

“Our education system gives more stress on marks and grades rather than quality. Our education policy should be changed to address quality concerns,” an expert said.

Dr Srini Bhupalam, an education expert, said, “It has been proven that quality of education can be provided pretty effectively to small populations.”

“If you look at the list, most of the countries population is very small. It’s always a challenge to do the same for very large populations. Nevertheless we have a lot of scope to do better,” he added.

He said Indian students were good at reproducing on paper due to rote learning. “We cannot expect any change in our rankings until the method of teaching is transformed into practical, concept and application based,” he said.

“Our testing and evaluation methods also need to be transformed to measure students understanding and application for creative problem solving,” Dr Bhupalam said.

Dr Narsimha Reddy, Principal, Hyderabad Public School, said, “Small countries are progressing in science, math and technology. The government must take education as a challenging field. The curriculum and methodology should be altered to teach science and math’’.

He said most teaching happens to score marks. “What, why, where, when and how are the most important questions in science and math. How many schools are really making students curious and inquisitive,” Dr Reddy asked.

He said hands-on experience was given top priority in developed countries.

“What facilities are available in our schools. Teachers are busy finishing the syllabus and parents are worried about marks. Curriculum and pedagogy have to be changed,” Dr Reddy said.

Not everyone was in agreement that Indians did poorly in maths.

P. Obul Reddy Public School principal Anjali Rajdan said Indian students do very well in maths but the WEF ranking did not reflect it.

“I can accept the ranking in science as our labs and infrastructure are not at par with other countries, so standing 37th is humbling.”

Source of the notice: https://www.deccanchronicle.com/nation/current-affairs/041118/india-ranks-37-in-quality-of-education.html

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Sex Education In Ghana Should Be Prioritised (Video)

noviembre 7, 2018noviembre 6, 2018Noticias

Africa/ Ghana/ 07.11.2018/ Source: www.modernghana.com

The United Nations Population Fund (UNFPA) is leading the process of harmonizing sexual and reproductive health education in Ghana.

It has consequently in collaboration with Civil Society Organisations (CSOs) among other stakeholders, whose work focuses on the area, put together a national guideline document for Comprehensive Sexual and Reproductive Health Education (CSE).

This would be for both in-school and out-

of-school education purposes.

The move is to adopt a standardized approach towards delivering CSE in the country in line with the international United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization (UNESCO) guidelines for CSE.

It forms part of a joint programme being implemented by UNFPA in collaboration with the United Nations Children’s Fund (UNICEF), aimed at empowering adolescent girls.

An orientation workshop on the national guidelines for the CSE has therefore been held in Accra for the relevant CSOs to collate their inputs for workable curricula to be developed to facilitate teaching and learning in the area.

The workshop, attended by 42 participants was organized by the UNFPA with funding support from Global Affairs Canada.

Mr. Niyi Ojuolape, Country Representative of UNFPA, said it was one of the key activities being carried out for the CSOs as part of a concerted advocacy effort to drive home the need for an updated CSE content.

He said in order to achieve greater national impact, it was imperative to harmonize CSE delivery

across the board, insisting that CSOs had a significant role to play.

Mr. Ishmael Kwasi Selassie, a facilitator for the workshop, said community-based CSE by the standard of the new guidelines was intended to be delivered to young people starting from age six and terminating at age 24.

“It is a systematic approach to equip young people with knowledge, skills, attitudes, and values they need to determine and enjoy their sexuality, that is, physically and emotionally, individually and in relationships” he stated.

He said the objective was to provide young people with an avenue to acquire accurate and reliable information on reproductive health and rights.

Source of the notice: https://www.modernghana.com/news/895067/sex-education-in-ghana-should-be-prioritised.html

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España: Mayte Pérez defiende la educación rural como una «absoluta prioridad»

noviembre 6, 2018noviembre 6, 2018Noticias

Europa/ España/ 06.11.2018/ Fuente: www.elperiodicodearagon.com.

Así lo ha afirmado la consejera de Educación en la inauguración de un foro sobre educación rural que se celebra durante toda la semana en la Fundación Santa María de Albarracín

La consejera de Educación, Cultura y Deporte de Aragón, Mayte Pérez, ha defendido los avances que se han producido durante esta legislatura en el sector de la Educación y que ha convertido la escuela rural de la comunidad en un “referente” en el país y “una absoluta prioridad” para su departamento.

Así lo ha afirmado Pérez en la inauguración de un foro sobre educación rural que se celebra durante toda la semana en la Fundación Santa María de Albarracín con representación de organismos de tres países que estudian la escuela fuera de los grandes municipios en el que ha defendido que la escuela rural aragonesa , informa el Ejecutivo aragonés.

El de Albarracín es el primer seminario que celebra este foro de intercambio, enmarcado dentro del proyecto Erasmus+ “La formación profesional y las competencias del maestro rural como dinamizador de la dimensión territorial de la escuela rural” (Fopromar), proyecto en el que participa la Universidad de Zaragoza como entidad social, conjuntamente con la Fundación del Mundo Rural (Cataluña) como entidad organizadora y la Facultad de Psicología de la Universidad de Lisboa, la Universidad de Burdeos, la Universidad de Barcelona y la Federación de Movimientos de Renovación Pedagógica de Cataluña como otras entidades socias.

El proyecto tiene como objetivo principal proponer un plan de formación permanente y unas propuestas de formación inicial para cubrir las necesidades competenciales de los maestros y maestras rurales.

También ha recordado que tras su llegada al cargo decidió rebajar el número de alumnos necesarios para mantener abierta una escuela hasta los 3, frente a los seis que determinó el Gobierno anterior, una medida que ha permitido mantener abiertos 100 centros en tres años que de otra manera hubieran tenido que cerrar sus puertas, obligando a sus alumnos a ir a clase a localidades más alejadas de su domicilio.

Por todo ello ha defendido a la escuela rural como la principal garante de la vertebración del territorio, ya que es la que llega a todos los puntos y su mantenimiento supone la principal arma en la lucha contra la despoblación.

Para continuar trabajando en su desarrollo e impulso, el Gobierno de Aragón ha puesto en marcha un Observatorio de la Escuela Rural, “el primero que se crea en el país”, según ha informado Pérez, encargado de diseñar un plan de acción para potenciar sus fortalezas, potenciar la investigación, documentación, elaboración y producción de materiales didácticos o adaptación de los existentes, así como la recogida y difusión de buenas prácticas y su constitución como punto de encuentro e intercambio de experiencias.

Además ha recordado que, en Aragón, el 95 % de las localidades tienen menos de 5.000 habitantes y en ellas está escolarizado el 18 % del alumnado de la Comunidad. A estos escolares se destina el 31% del presupuesto educativo.

De hecho, el coste de un alumno en la escuela rural es de unos 8.000 euros, mientras que en un centro urbano es de 3.000. “En Aragón hay 731 municipios, de los que tienen escuela 443. El 95 % de ellos, tienen menos de 5.000 habitantes. Hay una discriminación positiva clara hacia el medio rural”, ha destacado.

Respecto a su profesorado, el Gobierno de Aragón ha actualizado la catalogación de puestos de difícil desempeño en el medio rural (la anterior databa de 1991), y ha lanzado un plan para que los docentes interinos puedan permanecer tres cursos en el mismo colegio, al que este año se han acogido 167 profesionales, para ganar en estabilidad y permitir que se mantengan los programas puestos en marcha en sus centros.

En esta línea, se han mejorado las ratios mínimas para proceder al desdoble de grupos. En la legislatura anterior, las escuelas rurales con entre 11 y 13 alumnos tenían una sola aula y un docente y medio asignados, mientras que el actual Gobierno ha aprobado dos unidades y dos maestros a partir de los diez alumnos.

Por otra parte, en la actualidad se considera centro completo aquel con 140 alumnos (en algunos casos, según sus características y distribución, con alguno menos), mientras que en el pasado no se acreditaba a un centro como completo mientras no tuviera al menos 159 estudiantes matriculados.

La extensión de la formación del profesorado también ha sido un objetivo primordial para el Ejecutivo, que ha recuperado los centros de Profesorado Territoriales en la zona rural y ha sumado a los que existían en las capitales de provincia los de Alcorisa, Sabiñánigo, Ejea, La Almunia, Monzón y Calatayud. Esta red no está cerrada, sino que se prevé un aumento progresivo de Centros de Profesorado. De hecho, en enero de 2019 está prevista la creación de uno más en Tarazona.

Por otra parte, Mayte Pérez ha señalado que el Departamento de Educación ha recuperado los convenios con la red de escuelas municipales infantiles, que anteriormente dependía de política territorial, y con los que este año se costea el profesorado de 197 escuelas de 152 municipios, en los que estudian más de 5.600 alumnos.

Fuente de la noticia: https://www.elperiodicodearagon.com/noticias/aragon/mayte-perez-defiende-educacion-rural-absoluta-prioridad_1321363.html

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