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Las leyes de datos de la UE ponen en riesgo las colaboraciones de investigación de China

Asia/China/.universityworldnews.com

Universidades en Europa que comparten datos de investigación con instituciones en China podrían violar las nuevas leyes de la Unión Europea sobre protección de datos, dijeron expertos legales en una advertencia que podría tener un impacto en las colaboraciones de investigación Europa-China, particularmente en el campo médico y algunas áreas de inteligencia artificial. 

El nuevo Reglamento general de protección de datos de la UE (GDPR), que entró en vigor en mayo, establece normas estrictas para el uso de datos personales, incluidas todas las áreas de investigación académica y científica, y abarca la transferencia de datos fuera de la UE, incluida China.

«El camino es algo accidentado cuando se trata de compartir datos personales en colaboraciones de investigación con China», dijo Henk Kummeling, rector (rector magnificus) de la Universidad de Utrecht en los Países Bajos y profesor de derecho, economía y gobierno. 

La cooperación en el campo académico con China «ofrece oportunidades únicas, pero también riesgos cuando se trata del manejo de datos, especialmente datos de investigación personal», dijo en un seminario sobre cooperación Europa-China celebrado en Oxford en el Reino Unido el 1 de octubre. 

Stijn van Deursen, investigador de la Universidad de Utrecht, dijo que el GDPR se aplica al uso de datos personales en la investigación y cubre el procesamiento de datos, incluida su distribución y eliminación, con las normas de la UE que hacen que el investigador y la universidad sean responsables del control de los datos y de cualquier Violaciones de la GDPR.

«El principal objetivo [de la GDPR] es garantizar la protección del régimen de la UE que viaja con los datos, donde sea que vayan los datos», por lo que las protecciones se conservan incluso si los datos se comparten o utilizan fuera de la UE con terceros países, dijo . 

Acuerdos vinculantes con terceros países

Con respecto a terceros países fuera de la UE, las normas de protección deben establecerse en acuerdos vinculantes y deben ser reglas «que no puedan verse afectadas por el poder del estado», dijo Van Deursen. 

Algunos países, como Australia, ya han indicado que se ajustarán al régimen GDPR de la UE y Japón ha anunciado que también pondrá sus propias leyes en línea con el GDPR. 

Pero Kummeling señaló un posible «choque cultural» con China. La UE consagra derechos individuales, por ejemplo en sus leyes y en el nivel constitucional, pero en China «está en algún lugar en la legislación pero no en la constitución, y en la medida en que está en la constitución [china], una pequeña parte, es No es legalmente vinculante ”, dijo. 

De acuerdo con la nueva ley, el consentimiento para el uso de datos personales debe obtenerse y el consentimiento «debe ser explícito y dado libremente». Los datos solo se pueden transferir si no son «repetitivos» y «se refieren solo a un número limitado de personas interesadas».

«Los datos personales son cualquier tipo de datos que se pueden rastrear directa o indirectamente a un individuo, una persona viva natural, una definición muy amplia que también cubre los datos cubiertos en un contexto de investigación», dijo Van Deursen, agregando que la regulación de la UE es particularmente estricto en la información personal sensible que puede revelar preferencias religiosas o sexuales. 

Problema de la supervisión independiente

«Mirando a través de este lente en China, vemos algunos problemas que podrían obstaculizar la cooperación en la investigación», dijo Van Deursen. «No existe un marco coherente [en China] con respecto a la protección de datos personales», como sería requerido por la UE. Más particularmente, algunos organismos públicos chinos están excluidos del alcance de las propias regulaciones de China.

«China tampoco tiene una autoridad de supervisión independiente, lo que sería problemático desde el punto de vista de la UE, y derechos de datos menos exigibles para los sujetos en comparación con la UE, como el derecho a la corrección y el derecho a no ser olvidado», dijo Van Deursen. 

«El estado de derecho parece estar menos establecido en China», señaló. «Muchos acuerdos concertados entre universidades e investigadores pueden verse afectados por todo tipo de fuerzas gubernamentales, lo que, por supuesto, reduce las posibilidades de establecer salvaguardas para garantizar la protección de datos», dijo en el seminario. 

Dentro de China, las regulaciones se hicieron públicas en abril.Todos los datos deben enviarse a los centros de datos del gobierno chino, lo que «desde una perspectiva de protección de datos también es un desarrollo muy preocupante», dijo Van Deursen. Las normas de la UE dicen que el uso de datos debe ser supervisado por una «autoridad independiente en el país de origen». 

La ley de protección de la información personal de China está actualmente pendiente ante el Congreso Nacional Popular de China, que los investigadores chinos creen que cumplirá con los requisitos del GDPR.

«No estamos muy seguros de eso», dijo Kummeling, señalando los estrictos requisitos de GDPR, «pero lo que sí estamos seguros es que esta nueva legislación en China no entrará en vigor antes del año 2023, así que mientras tanto puede estar seguro de que habrá problemas en la evaluación de la transferencia de datos personales dentro del marco legal de la UE y también en el intercambio de investigaciones ”. 

Las normas existentes sobre datos personales en China permiten el consentimiento implícito o silencioso del uso de datos que sería inadecuado desde la perspectiva de la UE. 

«Las instituciones de investigación no son plenamente conscientes de cuáles serán las implicaciones del GDPR», reconoció Van Deursen. Pero «el paso más importante es decidir qué son los datos personales y cuáles no».

Donde la investigación involucra datos personales, «entonces es muy problemático compartir con China. Debe dejar de compartir datos con China o con cualquier otro país que no coincida con las normas de la UE «.

Fuente: http://www.universityworldnews.com/article.php?story=20181005135517574

Imagen tomada de: http://www.netimperative.com/wp-content/uploads/2015/06/eu-data.jpg

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En EEUU: La Casa Blanca discutió la prohibición de aceptar estudiantes chinos para combatir el robo de propiedad intelectual

América del Norte/EEUU/universityworldnews.com/Brendan O’Malley

El gobierno de Trump a principios de este año consideró prohibir que los ciudadanos chinos estudiaran en los Estados Unidos, como parte de una estrategia de seguridad nacional para combatir el robo de propiedad intelectual, según un informe del Financial Times o FT .

La idea se abandonó en medio de los temores del daño que causaría a la economía y las relaciones diplomáticas con China.

De los más de un millón de estudiantes internacionales en los Estados Unidos, más de un tercio provienen de China.

Terry Hartle, vicepresidente senior del Consejo Americano de Educación, que representa a casi 1,700 presidentes de colegios y universidades de Estados Unidos, dijo a University World Newsque la prohibición unilateral propuesta para los estudiantes chinos habría tenido un «impacto inmediato y serio» en los colegios y universidades de los EE. UU. y habría sido una fuente de «enorme controversia».

«Incluso durante el apogeo de la Guerra Fría no prohibimos a los estudiantes internacionales de la Unión Soviética o Europa Oriental, ni tampoco lo hicimos en Medio Oriente después del 11 de septiembre de 2001.»

Entonces, la propuesta representó una «salida radical en la política federal hacia la educación internacional ”.

El FT informó durante las discusiones sobre cómo combatir el espionaje chino, Stephen Miller, un funcionario de la Casa Blanca que había sido fundamental en el desarrollo de las políticas de inmigración de línea dura de la administración, presionó al presidente de EE. UU. y otros funcionarios de la administración para bloquear las visas de estudiantes para ciudadanos chinos.

La propuesta surgió en respuesta a una nueva estrategia de seguridad nacional lanzada en diciembre que pedía una revisión de los procedimientos de visa para «reducir el robo económico de los recolectores de inteligencia no tradicionales».

Pero de acuerdo con el FT , Miller también lo defendió alegando que perjudicaría a las universidades de élite cuyo personal y estudiantes han sido muy críticos con el presidente Donald Trump.

El plan fue archivado después de que el embajador de Estados Unidos en China, Terry Branstad, ex gobernador de Iowa, advirtiera que el plan afectaría a las universidades más pequeñas mucho más que a las principales universidades; y después de que los funcionarios de la embajada estadounidense en China advirtieron que la mayoría de los estados de los EE. UU. se benefician económicamente del gasto de los estudiantes chinos.

Hartle dijo a University World News que era una suerte que las cabezas frías prevalecieran en la Casa Blanca y que el presidente no estuviera convencido, pero en cierto sentido no es sorprendente que se haya planteado el bloqueo de la entrada de estudiantes internacionales junto con preguntas similares sobre una serie de Visitantes a los Estados Unidos, incluidos turistas y refugiados.

«Esta es una administración que tiene muchas ganas de restringir el acceso a los Estados Unidos», dijo Hartle, «en algunos casos [las propuestas] son ​​una ruptura radical con respecto a la práctica anterior. Hasta la fecha no se han implementado, pero obviamente hay un componente vocal que piensa que deberían estarlo «.

Aunque el presidente Trump acordó abandonar la propuesta, los partidarios de la Casa Blanca no han renunciado a la posibilidad de regresar a ella en el futuro. una fecha futura, informó el FT , particularmente dada la creciente tensión con China, impulsada por la imposición de aranceles comerciales de Trump y la preocupación actual por la seguridad cibernética.

Hartle dijo que se estima que los estudiantes internacionales contribuyen con aproximadamente US $ 37 mil millones a US $ 38 mil millones para la economía de los Estados Unidos y se supone que los estudiantes chinos, como aproximadamente un tercio de la población estudiantil internacional, contribuyen de US $ 10 mil millones a US $ 12 mil millones.

Dijo que, aunque la administración de Trump tomó la decisión correcta, el mero hecho de que la propuesta de prohibir unilateralmente a los estudiantes chinos se discutió en la Oficina Oval «envía la señal equivocada» a los estudiantes potenciales y, junto con los diversos intentos de traer una prohibición de viajar en ciertos países mayoritariamente musulmanes, una versión limitada y específica de la que ya existe, «podría desalentarlos de venir a los Estados Unidos y creemos que sería una gran pérdida para el país».

Hartle dijo que los Estados Unidos se han “beneficiado durante mucho tiempo al ser uno de los destinos más deseables para los mejores estudiantes y académicos del mundo. Nos interesa que sigamos así, y espero que la administración adopte un enfoque reflexivo y matizado de los problemas que rodean a dichos visitantes, en lugar de limitarse a la puerta, un enfoque unilateral «.

Robo de propiedad intelectual

Agregó que» no hay duda que los chinos no han sido buenos en la protección de la propiedad intelectual en ninguna parte ”y al gobierno federal le preocupa que demasiadas personas que vienen a los EE. UU. estén participando en actividades de espionaje, ya sea por motivos de seguridad industrial o nacional. Pero la solución no es una prohibición unilateral para todos los estudiantes chinos, argumenta.

«Creemos que el gobierno tiene que hacer un mejor trabajo para identificar a las personas que les preocupan y nosotros tenemos que hacer un mejor trabajo al trabajar con la administración para asegurarnos de que una vez que las personas estén en el campus, las sigamos mejor y alertemos al gobierno. si surge la sospecha «, dijo a University World News

» Esto exige una mayor observación y cumplimiento de las leyes existentes, pero creemos que la prohibición general es el camino equivocado «.

Desde el ataque terrorista en Nueva York el 11 de septiembre de 2001, las reglas que gobiernan Los estudiantes internacionales se han endurecido. Las universidades deben registrar a los estudiantes internacionales en una base de datos del gobierno, monitorearlos y alertar al gobierno si el estudiante deja de asistir a clases o parece haber abandonado la escuela.

Adquirir secretos sensibles.

Sin embargo, las preocupaciones de la administración sobre los ciudadanos no estadounidenses en las universidades estadounidenses van más allá de los estudiantes. En mayo, el New York Times informó que la administración de Trump estaba considerando medidas estrictas para impedir que los ciudadanos chinos realizaran investigaciones sensibles en las universidades e institutos de investigación estadounidenses por temor a que pudieran estar adquiriendo secretos intelectuales sensibles.

Las medidas consideradas incluyeron la limitación del acceso de los ciudadanos chinos a los Estados Unidos, incluida la restricción de ciertos tipos de visas a su disposición y la ampliación de las reglas relacionadas con los investigadores chinos.que trabajan en proyectos con valor militar o de inteligencia en empresas y universidades de los Estados Unidos. Se pensaba que los estudiantes de posgrado, los trabajadores postdoctorales y los empleados de compañías de tecnología en los Estados Unidos con visas temporales eran el objetivo principal.

En febrero, el director de la Oficina Federal de Investigaciones, Christopher Wray, advirtió al Comité de Inteligencia del Senado sobre una vasta red de agentes chinos en las universidades de Estados Unidos, que incluye profesores, científicos y estudiantes que podrían estar espiando en los campus, informó Newsweek .

“Están explotando el entorno de investigación y desarrollo muy abierto que tenemos, que todos respetamos. Pero se están aprovechando de eso «, dijo Wray.

Fuente: http://www.universityworldnews.com/article.php?story=20181004180117952

Imagen tomada de: https://static01.nyt.com/images/2016/01/15/world/xxCHINACOLLEGE/xxCHINACOLLEGE-articleLarge.jpg?quality=75&auto=webp&disable=upscale

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España: B·Debate tiene como Objetivo impulsar la ciencia abierta

Europa/España/ Hospitalaria   

Expertos internacionales, convocados por B·Debate, una iniciativa de Biocat y la Obra Social «la Caixa», coincidieron en señalar que la revisión del sistema de evaluación de los investigadores es imprescindible para impulsar la ciencia abierta, un movimiento que promueve una ciencia más accesible para todo el mundo, que sea eficazreproducible y transparente.

Actualmente, muchas veces la evaluación de la carrera profesional de un investigador sigue centrándose en el número de publicaciones y el factor de impacto de las revistas científicas donde aparecen sus artículos. Distintos movimientos internacionales ya han subrayado la importancia de revisar este sistema para mejorar la forma en que se evalúa la calidad de los resultados y el impacto de la investigación, como la «Declaración de San Francisco de Evaluación de la Investigación». Aparte de la cantidad, la evaluación de la investigación también debe tener en cuenta la calidad.

El ideólogo del concepto RRI, siglas anglosajonas que hacen referencia a la investigación e innovación responsablesRené Von Schomberg, comentó en Barcelona que el sistema de evaluación actual genera eficacia a nivel individual, pero ineficacia a nivel sistémico. Esto hace que, por ejemplo, el nivel de publicaciones en Europa sea muy alto, pero no se traduzca en niveles parecidos de innovación. Por eso, la Comisión Europea (CE) se plantea invertir en coaliciones multiactor que trabajen de manera cooperativa para buscar mejores soluciones a problemas persistentes y complejos.

Este experto de la CE y otros miembros de universidades y centros de investigación, así como editores y financiadores, se reunieron los pasados 4 y 5 de octubre en CosmoCaixa Barcelona para reflexionar sobre el proceso de investigación, la evaluación y aspectos éticos, legales y sociales, así como discutir sobre los retos y las oportunidades que supone la transición hacia un modelo de ciencia abierta y hacer propuestas para poder impulsarla en Cataluña, España y en Europa.

Los participantes admitieron que aún queda un camino largo y duro por recorrer, que debe empezar por un modelo de evaluación diferente al actual. Los expertos propusieron un nuevo modelo de evaluación que debería ser más flexible, tener en cuenta la variedad de áreas de investigación, el contenido de los artículos científicos –y no solo sus métricas–, y el impacto de los resultados en su contexto. Estas y otras preocupaciones de la comunidad científica se incluirán en un documento, en proceso de elaboración durante las próximas semanas, para redactar una serie de recomendaciones para las instituciones locales, regionales, de ámbito estatal y europeo que les ayuden a impulsar la ciencia abierta.

Recientemente, tanto el Gobierno de España como la Generalitat de Cataluña han expresado su voluntad de implementar la ciencia abierta con planes nacionales. A nivel europeo, la CE junto con 12 organismos nacionales, todos ellos financiadores de I+D, impulsaron el mes pasado el Plan S, una iniciativa en la que se comprometían a exigir a los investigadores financiados con sus fondos que publicasen los resultados de los proyectos en acceso abierto e inmediato a partir de 2020. Este B·Debate quiere aprovechar este momento político único para ofrecer sus propias sugerencias y cambios estructurales y estrategias de desarrollo para impulsar la ciencia abierta.

Por ejemplo, una de las propuestas que se incluyó fue la necesidad de crear incentivos para mejorar la reproducibilidad de los experimentos. Otras ideas pusieron en valor los laboratorios ciudadanos y otras iniciativas participativas para incluir a diferentes actores en la investigación. A nivel más general, los expertos convinieron la necesidad de promover una cultura más colaborativa en la que se compartan los resultados, así como los datos y los procesos para llegar a ellos.

Aparte de la política, este cambio de paradigma incumbe a numerosos actores que participan de la investigación como las agencias de investigación, los investigadores, los editores, los centros de investigación y las bibliotecas, entre otros. A finales de mes, hay distintas acciones que inciden en aumentar la concienciación social sobre la importancia de la ciencia abierta. Del 22 al 28 de octubre se celebra en todo el mundo la Semana Internacional de Acceso Abierto. El 24 de octubre, los Cinemes Girona de Barcelona proyectarán el documental Paywally un debate posterior sobre esta cuestión.

En esta ocasión, B·Debate estuvo coorganizado por 5 instituciones con experiencia en esta cuestión e involucradas en proyectos europeos de investigación e innovación responsables (RRI, por sus siglas en inglés) y ciencia abierta: el Centro de Regulación Genómica (CRG), la Universidad de Barcelona (UB), la Universitat Oberta de Catalunya (UOC), el Instituto de Investigación del Sida IrsiCaixa y el Instituto de Salud Global de Barcelona (ISGlobal).

por IM Médico Publimas Digital s.l. / https://www.immedicohospitalario.es/noticia/14973/objetivo-impulsar-la-ciencia-abierta

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Promueven en Italia días de lectura en voz alta en las escuelas

Europa/Italia/11 Octubre 2018/Fuente: Prensa Latina

La campaña Libriamoci, dirigida a incentivar la lectura entre niños y adolescentes en las escuelas italianas, retornará del 22 al 27 de octubre, anunció hoy el Ministerio de Bienes y Actividades Culturales.
Promovida también por el Ministerio de Educación y el Centro de Libros y Lectura, la quinta edición del evento propondrá incluir en los seis días de actividades escolares de la semana momentos de lectura en voz alta, libre de cualquier evaluación escolar, por lo que significa para el crecimiento emocional y cognitivo del alumno.

Sugiere también a los profesores tres líneas temáticas, entre ellas leer como libertad a favor de desarrollar un pensamiento crítico y 2018 Año Europeo del Patrimonio Cultural, con temas relacionados con el arte y la cultura.

La tercera propuesta se denomina 200 años: Âífeliz cumpleaños Frankenstein! , obra maestra de Mary Shelley, de amplias aristas de reflexión como la frontera entre ciencia y la ciencia-ficción, la investigación científica y los dilemas éticos de hasta dónde es capaz el ser humano.

Con tales fines se dispuso una plataforma digital como espacio de información para el intercambio de buenas prácticas, relatar experiencias, ofrecer sugerencias, buscar colaboraciones y coordinar proyectos para profesores, bibliotecarios, libreros, editores, asociaciones, escritores, actores e ilustradores.

En esta edición, Libriamoci se sumará a la campaña nacional #ioleggoperché 2018, organizada por cuarta ocasión por la Asociación de Editores de Italia, dirigida a la creación y el fortalecimiento de bibliotecas escolares y a la donación de libros a esas instituciones, la cual se desarrollará del 20 al 28 de octubre próximo.

Fuente: https://www.prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=218361&SEO=promueven-en-italia-dias-de-lectura-en-voz-alta-en-las-escuelas
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Presidente de Venezuela reivindica derecho a la educación superior

América del sur/Venezuela/11 Octubre 2018/Fuente: Prensa Latina

El presidente de Venezuela, Nicolás Maduro, ratificó hoy el compromiso de garantizar el acceso pleno a la educación superior, gracias a las políticas implementadas durante las últimas dos décadas por el Gobierno revolucionario.

A través de un mensaje en la red social Twitter, el mandatario destacó los avances alcanzados en el sector educacional tras la llegada al poder de la Revolución bolivariana en 1999.

‘Los logros alcanzados en materia universitaria durante dos décadas de Revolución son únicos, en contraposición a la privatización de universidades públicas en países con sistemas capitalistas y neoliberales. ÂíEn Venezuela, el derecho a la educación está garantizado!’, aseguró el jefe de Estado.

Maduro precisó en una reciente alocución desde el Palacio de Miraflores (sede del Ejecutivo) que en los últimos 20 años el Gobierno de Venezuela fundó 45 centros de altos estudios de carácter público.

A propósito del comienzo esta semana del período lectivo 2018-2019 en la educación superior, el presidente venezolano indicó que la matrícula en ese nivel de enseñanza asciende hoy a más dos millones 853 mil estudiantes, saldo superior en cinco puntos porcentuales respecto al curso anterior.

Señaló el mandatario que el 78 por ciento del estudiantado cursa sus carreras en las 69 universidades públicas existentes en la nación sudamericana.

Significó además que Venezuela invierte en el sector educacional el 7,5 por ciento del Producto Interno Bruto y el 10 por ciento del presupuesto global.

Maduro abogó por mantener la inversión pública en todos los niveles de enseñanza, así como alinear la formación de profesionales con las necesidades del desarrollo económico de la nación sudamericana.

Fuente: https://www.prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=218479&SEO=presidente-de-venezuela-reivindica-derecho-a-la-educacion-superior
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Informe confidencial alerta de radicalización islámica en las escuelas francesas

Europa/Francia/11 Octubre 2018/Fuente: Rfi

Niños que se niegan a dibujar figuras humanas, a escuchar música, a hacer gimnasia durante el ramadán, que presionan a compañeros que no comen comida sin certificación religiosa: son algunos de los casos que ilustran una temprana radicalización religiosa en las escuelas de Francia, según documento de los servicios de inteligencia examinado por el ministerio de Educación.

El informe realizado por los servicios de inteligencia de Francia está en el escritorio del ministro de Educación de Francia, Michel Blanquer. El texto confidencial, revelado por la radio Europe 1, describe las fricciones entre la escuela pública y la práctica del islam por parte de niños musulmanes.

Aunque el documento indica que la situación es estable, el estudio indica que existen casos cada vez más duros de repliegue religioso que impiden el normal desarrollo de la vida escolar. La nota confidencial describe casos de niños que se niegan a dibujar figuras humanas (una prohibición rigurosa para ciertos musulmanes); chicos que se tapan lo oídos para no escuchar música en la clase, varones que se oponen a darle la mano a sus compañeritas de curso o incluso de menores que rechazan muebles de color rojo, juzgados contrario a las enseñanzas del Corán, apunta Europe 1.

Uno de los principales puntos problemáticos para las autoridades escolares es el momento del almuerzo. En la región del sudeste se registran casos de niños que se niegan a sentarse junto a compañeros que coman cerdo. Además, chicos musulmanes insultan a otros de la misma religión por no comer alimentos halal (que siguen las prescripciones religiosas islámicas).

En Saint Denis, en los suburbios de París, en un viaje escolar “de unos 50 alumnos, 35 se negaron a comer una pata de pollo que les habían dado para la cena porque no era halal. No nos habían avisado, así que tuvimos que botar 35 patas de pollo y sólo se comieron las papas fritas”, cuenta Yannis Roeder, el profesor de historia del curso, citado por Europe 1 en el informe.

Otros casos señalados cuentan mencionan incidentes ligados al ayuno durante el mes del ramadán: un niña deshidratada rechaza un vaso de agua mientras el padre tampoco da la autorización porque no lo ha consultado con el imán; un equipo de fútbol de una secundaria del este de Francia que debió abandonar el campeonato nacional de fútbol de salón porque la mitad del equipo observaba el ayuno.

En tanto, en la ciudad norteña de Lille, aparecieron madres de alumnos distribuyendo volantes exigiendo la separación de varones y niñas “en nombre del Corán”.

Para Frédéric Béghin, autor de un libro sobre el laicismo (“Una oración para el colegio: los maestros frente al rompecabezas de la laicidad”) el informe pone el acento en una realidad que él ya había constatado. “En todas las escuelas de Francia, ya sea en la primaria o en el secundario, no tenemos una mayor recurrencia de estos hechos, pero sí son más precoces, más reivindicativos, más agresivos, ya se trate en la vida cotidiana en la escuela, el comedor o la enseñanza en las aulas”, recalcó en una entrevista con Le Parisien.

A la espera de una nueva estrategia frente a este fenómeno de radicalización, la Educación nacional francesa ha creado una plataforma se asistencia para ayudar a los maestros y profesores a tener un apoyo las 24 horas. Cada día, el servicio atiende unos 30 casos ligados a esta problemática.

Fuente: http://es.rfi.fr/francia/20181010-informe-confidencial-alerta-de-radicalizacion-islamica-en-las-escuelas-francesas

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Guatemala: 100 quetzales si nace niña, 200 quetzales si nace niño

Centro América/Guatemala/11 Octubre 2018/Fuente: El país

Las niñas de todo el mundo se enfrentan a una violencia estructural, en la que se entretejen pautas culturales, pobreza y falta de acceso en condiciones de igualdad a una educación contraria a la discriminación

“Yo lo veía en la comunidad. La comadrona cuando nace el niño se cobra 200 quetzales y si nace niña se cobra solo 100. Desde ese momento, desde el nacimiento de los niños, se ve esa desigualdad. Nos preguntamos muchas veces por qué pasa eso si la mujer siente el mismo dolor, el mismo sufrimiento de dar un niño que una niña”, cuenta Lucía Guadalupe Chivalán Castro, una mujer indígena de la comunidad de Santa Lucía en el departamento de Totonicapán, en Guatemala. Esta frase refleja muy bien cómo se gesta la desigualdad desde el nacimiento de las niñas.

En numerosos contextos en los que trabajamos, las comadronas ganan menos por ayudar a alumbrar a niñas que demasiado pronto comenzarán a enfrentar otras violencias. Las cifras son demoledoras. En el mundo, 240 millones de niñas están amenazadas por la violencia, 200 millones sufren mutilación genital, 130 millones son víctimas de violencia sexual y 12 millones son casadas anualmente antes de cumplir los 18 años.

Estos datos reflejan una realidad que no es anecdótica, que supone una violencia estructural. Un fenómeno complejo en el que se entretejen pautas culturales, fanatismos religiosos, pobreza extrema, déficit de protección en las políticas públicas y de garantía de derechos, falta de acceso en condiciones de igualdad a una educación contraria a la discriminación y la normalización del abuso.

Este 11 de octubre se celebra en todo el mundo el Día internacional de la Niña. Un momento para incrementar el trabajo permanente que multitud de organizaciones sociales, colectivos, mujeres, educadores de todo el mundo llevamos a cabo en pro de su bienestar. Un momento para recordar también que existen pequeños destellos de avance cuando se conjuga voluntad política, intervención social y suma de apoyos ciudadanos.

En el marco del conjunto de esfuerzos internacionales ligados a los Objetivos de Desarrollo del Milenio (ODM), entre los años 2000 y 2015 se han logrado progresos y evidentes avances en el acceso de las niñas a la educación primaria y, en menor medida, a la secundaria. Globalmente, se han reducido las disparidades de género: un 8% más de países lograron la paridad en la educación primaria.

En este sentido, la educación desempeña un papel fundamental. Modelos educativos con perspectiva de protección e igualdad hacia las niñas pueden incrementar su autoestima y trabajar la prevención de la violencia desde la concienciación del entorno, las familias, las propias niñas y por supuesto, la educación de niños y hombres en valores opuestos a la violencia y los estereotipos machistas.

En nuestro reciente informe Niñas libres de violencia: derecho a la educación, garantía de igualdad, vemos como 15 millones de niñas en edad escolar nunca accederán a la escuela primaria, en comparación con 10 millones de niños. En el último informe del Banco Mundial, Oportunidades perdidas: El alto costo de no educar a las niñas, se llega a la conclusión de que cada año de educación secundaria se correlaciona con un aumento del 18% de la capacidad de obtención de ingresos de las niñas en el futuro. Además, la investigación revela que la educación de las niñas tiene un efecto multiplicador: las mujeres con mayor grado de educación por lo general son más sanas, participan más en el mercado de trabajo formal, obtienen mayores ingresos, tienen menos hijos, no se casan a temprana edad, y proporcionan mejor atención de salud y educación a sus hijos.

De igual forma, la educación puede desempeñar un papel definitivo en la participación de las niñas a la hora de buscar soluciones. Niños y niñas tienen la capacidad de relatar sus experiencias de sufrimiento y detectar incluso en la escuela cómo y dónde se gestan los mecanismos de reproducción de la injusticia.

En una reciente visita a Guatemala en la que realizamos un diagnóstico sobre la realidad de violencia contra las niñas, preguntamos a las propias niñas (muchas de las cuales sufrían graves abusos) cuál era su percepción sobre el origen de las situaciones de maltrato. Sus respuestas nos encaminaron a reconocer prácticas de discriminación temprana, aparentemente inofensivas, que comenzaban a sufrir desde muy niñas tales como el uso sistemático de apodos, las muestras de desprecio público de los adultos, la marginación en los lugares de juego o la reclusión en espacios domésticos y de cuidado.

Desde luego, la escuela también puede ser un lugar en el que experimentar la violencia y consolidar la agresión pero, al mismo tiempo, puede suponer un lugar privilegiado para la transformación de estas realidades. Un espacio de aprendizaje que ayude a despertar la conciencia de niños, niñas y de los adultos.

Para ello, las organizaciones debemos estar comprometidas con el “hacer“, pero también debemos estar preparadas para escuchar y advertir las soluciones que los propios niños y niñas quieran indicarnos. Construir propuestas para que puedan expresarse sin miedo, con libertad, con autoestima y estima por los demás, cuidar y proteger a una infancia que en el futuro, no puedan ni imaginar que hubo un tiempo en el que se pagaba menos por alumbrar a una niña.

Fuente: https://elpais.com/elpais/2018/10/10/planeta_futuro/1539190309_809411.html

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