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Guatemala: Microsoft premia en Singapur a cuatro maestros guatemaltecos

Centro América/Guatemala/26.06.18/Fuente: www.soy502.com.

La educación es su pasión y la tecnología les ha servido para buscar maneras alternativas para que sus estudiantes disfruten del aprendizaje. Por ello, cuatro maestros guatemaltecos lograron ser reconocidos a nivel internacional.

Guillermo GonzálezMartín CastroCésar Gabriel Godínez y Norma Karina Yeé recibieron un reconocimiento en el Microsoft Educator Exchangeque tuvo lugar en Singapur.

Durante el evento, los docentes mostraron los proyectos que llevan a cabo en sus respectivos centros educativos.

Martín Castro, maestro de inglés en la Universidad Rural de Nebaj, presentó la iniciativa: “Conectando estudiantes en el área rural al mundo desarrollado por medio de las aplicaciones”. Según el educador, las apps facilitan el aprendizaje y la enseñanza porque ofrecen nuevas formas de realizar tareas.

Por su lado, Gabriel Godínez, quien trabaja en el Colegio Panamericano, busca incentivar a los estudiantes a aprender de una manera más dinámica y para ello utiliza el programa Minecraft Education, con lo que motiva a los alumnos a crear un juego educativo.

Guillermo González, del colegio Sagrado Corazón, presentó su proyecto basado en introducir la tecnología en las clases de matemáticas, lo que ha contribuido a mejorar las habilidades de los estudiantes a resolver problemas.

Mientas que Norma Karina Yeé, docente y directora del colegio Centroamericano de Retalhuleu, expuso un proyecto basado en la importancia de las aulas tecnológicas, temáticas, ecológicas e interactivas en beneficio de los estudiantes y los maestros.

Los docentes desean inspirar a sus colegas para encontrar nuevos métodos de enseñanza que atraigan a las nuevas generaciones; y que los maestros se preparen constantemente en el área de la tecnología para la educación.

Fuente de la noticia: https://www.soy502.com/articulo/maestros-guatemaltecos-destacan-microsoft-educator-exchange-24039

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Cuba: Educación, prioridad del gobierno para el desarrollo salvadoreño

Centro América/Cuba/26.06.18/Fuente: www.prensa-latina.cu.

El presidente Salvador Sánchez Cerén ratificó hoy que desarrollar la calidad del proceso educativo en El Salvador ha sido una prioridad durante su mandato.
Durante un encuentro con representantes del gremio docente, el profesor Cerén destacó los avances en el ambicioso proyecto de transformar el sistema educativo en esta nación centroamericana.

Aseguró que su administración asumió el compromiso de elevar la calidad de la enseñanza como una deuda histórica, y en esa labor la capacitación permanente de la planta docente es esencial.

‘La calidad educativa comienza con garantizar una formación permanente, sistemática y adecuada’, afirmó el mandatario, que inauguró el Instituto Nacional de Formación Docente en el recién celebrado Día del Maestro.

Enfatizó que el Plan Nacional de Formación de Docentes en Servicio ayuda a nivelar las habilidades y conocimientos pedagógicos del magisterio, sobre todo en áreas largamente soslayadas, como la educación artística.

Destacó el creciente rigor en los planes curriculares, adecuados tanto a las necesidades de los alumnos como a la estrategia de desarrollo y los nuevos desafíos del país.

Sánchez Cerén estimó que su gobierno dignificó al magisterio, mediante un incremento salarial para el personal docente, técnico y administrativo, lucha permanente que repercutirá en la calidad de la enseñanza, y de la vida.

El jefe de Estado destacó que el aporte de los maestros a la sociedad trasciende la enseñanza académica, ‘pues deja una huella imborrable en la vida de generaciones de salvadoreños’.

‘Esta es una oportunidad de consolidación y renovación académica, pedagógica y científica del país, y un legado que recogerán las nuevas generaciones de maestros y maestras’, enfatizó el presidente.

Un decreto legislativo del 24 de abril de 1928 instituyó al 22 de junio como Día del Maestro en El Salvador, para recordar el fallecimiento del general y ex-presidente Francisco Menéndez Valdivieso.

Recordado como impulsor de la dignidad magisterial y principal reformador de la educación en El Salvador, Menéndez Valdivieso presidió el país entre 1885 y 1890, y durante su mandato promovió una enseñanza más integral.

Fuente de la noticia: http://www.prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=189772&SEO=educacion-prioridad-del-gobierno-para-el-desarrollo-salvadoreno

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México: Masturbación y homosexualidad, los nuevos temas en los libros de la SEP

América del Norte/México/26.06.18/Fuente: news.culturacolectiva.com.

Los estudiantes de primero de secundaria tendrán nuevos libros con temas dedicados al género y a la sexualidad.

A partir del siguiente período escolar, la Secretaría de Educación Pública (SEP) repartirá a todos los estudiantes de primero de secundaria libros de la materia de biología donde podrán aprender temas como la homosexualidad, la masturbación y hasta los riesgos del embarazo infantil en el país.

De acuerdo con El Universal, el próximo 20 de agosto se entregará de manera gratuita a todos los estudiantes el libro Ciencias y Tecnología 1, de la autora Leticia Anaid Mora Villa, donde en la materia de biología los maestros tendrán que hablar sobre la diversidad sexual y el desarrollo de la sexualidad adolescente.

masturbacion y homosexualidad en los libros de la sep 1

Sólo los estudiantes de primero de secundaria tendrán una educación enfocada al género y a conocer más sobre su sexualidad. (Foto: Twitter/El Universal)

En la publicación, los alumnos podrán aprender sobre una sexualidad libre de violencia, discriminación, coerción, respeto, falsas creencias sobre la sexualidad, preferencias de género, derecho a una sexualidad libre, equidad de género, mitos y realidad de la masturbación, consecuencias del embarazo en adolescentes, entre otros temas.

Según el texto, la SEP imprimirá 212 millones de libros para 26 millones de estudiantes y 1.5 millones de maestros, para el ciclo escolar 2018-2019.

La enseñanza con enfoque de género, diversidad y sexualidad ha sido polémico en el país, en especial por las manifestaciones de la organización Frente Nacional por la Familia (FNF), quienes exigen a la SEP retiren dichos libros gratuitos.

Fuente de la noticia: https://news.culturacolectiva.com/derechos-humanos/masturbacion-y-homosexualidad-en-libros-de-la-sep-de-secundaria/

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España: Todos los centros docentes aplicarán un protocolo con pautas para garantizar la atención a alumnos LGTBI y evitar acoso

Europa/España/26.06.18/Fuentewww.lavanguardia.com.

Los centros asegurarán que la comunidad educativa se dirigirá al estudiante transexual por el «nombre sentido»

Los centros docentes aplicarán el próximo curso escolar un protocolo con pautas de actuación para garantizar la «adecuada atención» educativa a los alumnos LGTBI con procesos de inclusión, protección y asesoramiento tanto a familias como a los estudiantes, que eviten además posibles situaciones de acoso.

Según ha informado el Gobierno regional en un comunicado, se trata de un documento que con indicaciones de intervención y atención educativaa la identidad de género, de acuerdo con lo recogido en la normativainternacional, comunitaria, nacional y autonómica.

El protocolo pautará las acciones para una «correcta» integración de los alumnos LGTBI, como recoge la Ley de Identidad y Expresión de Género e Igualdad Social y no Discriminación de la Comunidad de Madrid.

El protocolo incluye orientaciones a la comunidad educativa y pautas de actuación para prevenir, detectar y evitar situaciones de exclusión o acoso escolar, ejercidas sobre el alumnado LGTBI.

Según se establece en el documento, los centros educativos impulsarán actuaciones para favorecer el respeto por la diversidad sexual y de género. Entre otros aspectos, y de acuerdo a este protocolo, los docentes velarán para que el material educativo promueva el respeto y proteja la identidad.

Asimismo, la dirección del centro asegurará que la comunidad educativa se dirija al alumnado por el nombre indicado por el menor, el mismo nombre que deberá figurar en los documentos de exposición pública, garantizando la intimidad del alumno con absoluta confidencialidad.

El texto incluye cómo debe ser la respuesta educativa al alumnado en tránsito social. Por último, recoge el procedimiento de actuación ante posibles casos de acoso, violencia o maltrato por diversidad sexual o de género.

Recientemente, el Ejecutivo regional ha aprobado la modificación del currículo para incluir los elementos transversales del currículo de Educación Primaria, Secundaria Obligatoria y Bachillerato.

Esto supone la inclusión en todas las áreas y materias educativas de valores para promover la igualdad y el respeto hacia el colectivo LGTBI. Durante el presente curso escolar, los alumnos de 3º y 4º de la ESO también han podido cursar la asignatura ‘Respeto y tolerancia’, en la que se trata de trabajar los valores de convivencia y de igualdad.

Asimismo, la Comunidad de Madrid «trabaja» para proponer asignaturas con contenidos similares para los alumnos de Primaria.

FORMACIÓN PARA DOCENTES Y FAMILIAS

Desde el curso 2015-2016, cuando el Gobierno regional aprobó el Plan de lucha contra el acoso escolar, se han celebrado dos ediciones del Curso Online Masivo (MOOC) de formación para docentes para mejorar la convivencia e intervención del acoso escolar, con una participación de más de 6.000 docentes, en donde uno de los módulos se centra en contenidos LGTBI.

Asimismo se han diseñado y realizado más de 200 acciones formativas en los centros de formación para profesores de la Red de Formación de la Consejería de educación e Investigación.

Por otra parte, más de 12.500 familias han participado en dos ediciones del Curso Online Masivo (MOOC) de formación en convivencia, módulo diseñado y desarrollado por la Unidad LGTBI de la Consejería de Políticas Sociales y Familia.

Por último, los centros educativos tienen a su disposición la web ‘Guía para la elaboración de los Planes de Convivencia’ en la que se contempla la atención al alumnado LGTBI, entre otras medidas que favorecen y mejoran el clima social de los centros educativos.

 

Fuente de la noticia: http://www.lavanguardia.com/local/madrid/20180622/45323897590/todos-los-centros-docentes-aplicaran-un-protocolo-con-pautas-para-garantizar-la-atencion-a-alumnos-lgtbi-y-evitar-acoso.html

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La transformación de las guarderías en la China rural

Asia/China/26.06.18/Por Cheng Lu/Fuente: spanish.people.com.cn.

La hora de juegos de 24 alumnos de preescolar de la guardería de la aldea de Yelang es diferente a la de la mayoría. A diferencia de los profesores tradicionales, que tienden a controlar la clase, Liu Fen da más libertad a los niños y permite que hagan lo que prefieran, los observa y registra sus comportamientos.

Esta maestra de 28 años de edad es la única de la guardería, que se encuentra en la ciudad de Tongren, en la provincia suroccidental china de Guizhou.

Ella nació en una aldea remota de Guizhou y no fue a la guardería. «No había guardería en mi aldea. Había que caminar dos horas por la montaña para llegar a la escuela de primaria más próxima. Para divertirnos jugábamos al escondite y hacíamos figuras de barro», recordó.

Llegar a ser profesora de guardería era para ella un gran reto, pero en 2016 el Ministerio de Educación de China y UNICEF pusieron en marcha un plan de cinco años para mejorar la calidad de los centros de preescolar rurales en Guizhou.

El proyecto se fija como objetivo beneficiar a cerca de 10.000 preescolares de 100 guarderías en Guiyang, Zunyi y Tongren, además de en la prefectura autónoma miao-dong de Qiandongnan.

Dentro del proyecto los profesores rurales acceden a formación y apoyo de expertos en educación infantil temprana de forma regular, indicó Chen Xuefeng, especialista de UNICEF para el desarrollo y la educación infantil.

Además, se han creado centros de recursos educativos en Tongren, de forma que las guarderías pueden compartir libros y material didáctico.

El centro de la aldea de Yelang se abrió en 2014 y está entre los 25 proyectos piloto de Tongren. Con la guía de los expertos se ha creado un entorno amable para los niños, en el que hay espacios para diferentes actividades, como la lectura, los juegos con bloques o el arte, y en donde se exponen trabajos artísticos de los menores. También hay una pared con neumáticos para que los niños trepen.

La profesora no sigue los antiguos métodos de enseñanza y considera que su trabajo «no es solo transmitir conocimientos, sino fomentar los intereses de los niños y contribuir a su desarrollo general y su bienestar».

«Les cuento historias recopiladas por los expertos del ministerio y de UNICEF para mejorar su competencia lingüística y matemática y sus habilidades sociales, y ayudo a los de más edad a que se preparen para la escuela primaria», indicó Liu.

La clase no está dominada solo por ella y la mayor parte del tiempo los alumnos pueden elegir un espacio y aprender por sí mismos. «Solo intervengo cuando hay un riesgo o me piden que juegue con ellos», explicó.

Tongren puso en marcha en 2013 un programa para habilitar guarderías, dentro del que, en lugar de construir nuevos edificios, se aprovecharon aulas de escuelas de primaria y secundaria y oficinas de los comités de asuntos de los aldeanos. Al cierre de 2017 había más de 1.600 de estos centros en la ciudad, siete de cuyos 10 distritos están clasificados como áreas afectadas por la pobreza.

Antes de que se crease la guardería de Yelang los residentes del entorno debían desplazarse en motos para llevar a los niños a la guardería central o pagar 200 yuanes (31 dólares) al mes por un bus especial. Los menores cuyos padres habían migrado a una ciudad para trabajar se quedaban en general en casa con los abuelos.

Las guarderías de aldea han llegado a unos 50.000 niños en las zonas rurales de Tongren y las estadísticas muestran que más del 87 por ciento de los que tienen entre tres y seis años van a uno de estos centros en la actualidad, frente al 45 por ciento que lo hacía en 2013.

«La calidad de la educación no está determinada solo por las instalaciones, sino también por los profesores», afirmó Zhang Chunhua, responsable de la oficina de educación preescolar de Tongren, que destacó que el programa con UNICEF ayuda a mejorar la calidad de la educación en las áreas rurales porque proporciona formación específica a los profesores.

Los cambios educativos se notan en el rendimiento de los niños. Liu Taoxiu, una abuela que se quedó a cargo de su nieto, Zhou Yucheng, después de que los padres del menor se trasladasen a trabajar en Wenzhou, destacó el cambio que ha visto en él. «Antes rara vez saludaba a las visitas, pero ahora es más extrovertido y educado», indicó.

Liu Fen asiste a actividades de enseñanza e investigación en el centro de Gaolouping dos días al mes, en los que debate sobre su interacción con los alumnos, analiza los problemas de desarrollo que ha detectado y prepara actividades. También recibe ayuda de los expertos a través de llamadas telefónicas y las redes sociales.

Aunque su salario es de apenas 2.000 yuanes al mes y solo va a su casa una vez a la semana por la distancia, la profesora disfruta de su trabajo. «Me gustan los niños y me esfuerzo continuamente para darles a los niños del rural una educación similar o incluso mejor que la de los de la ciudad», afirmó.

Fuente de la noticia: http://spanish.people.com.cn/n3/2018/0625/c31614-9474252.html

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Japan: Hiroshima Prefecture to open International Baccalaureate school as it looks to move away from Japan’s passive education style

Asia/Japan/26.06.18/Source: www.japantimes.co.jp.

Hiroshima Prefecture is set to open an International Baccalaureate boarding school next spring — a rare move by a local government that officials hope will help schools shift away from Japan’s typically passive style of education.

The prefectural government, with a goal of nurturing future global leaders, is launching Hiroshima Global Academy (HiGA), where it will offer IB programs for junior and senior high school students with a particular focus on English-language education. And unlike many IB programs, tuition will be free for most pupils.

Rie Hirakawa, superintendent of the Hiroshima Prefectural Board of Education, said opening the school is part of the prefecture’s efforts to break away from the country’s conventional teaching methods.

“Teachers across the prefecture are now trying to change the education style in elementary and junior and senior high schools, but it’s difficult to do something drastic all of a sudden (at existing institutions) so opening a baccalaureate school would be a step in that direction,” Hirakawa said in a recent interview with The Japan Times in Tokyo.

International Baccalaureate, an internationally recognized program adopted in over 140 countries and territories, promotes active learning, insightful thinking and initiative on the part of students.

As of April 1, Japan had 58 schools that offer a total of 81 IB programs across three age levels. The program is mostly available at international or private schools.

“(Students) can experience something close to studying abroad without leaving Japan and acquire English skills that would enable them to study at an overseas university,” said Hirakawa, a former top salesperson at Recruit Co. who assumed her current post in April.

“We hope to get children who are interested in this type of education to come to this school,” she added.

“The tuition fee is basically free, so students from Japan and abroad can receive International Baccalaureate-standard education regardless of their economic situation,” she said.

IB programs at private institutions cost as much as several million yen annually, making it difficult for most households to enroll their kids in the program. At HiGA, only high school students coming from families with a household income of more than ¥9.5 million will be required to pay tuition of ¥9,900 per month. Room and board will cost ¥40,000 per month for every student. For Japanese students, English is not a prerequisite to enter the prefecture-run school, which will debut with 40 first-year junior high school students next April.

Eventually, each grade in junior high will have 40 Japanese students, while each high school class will comprise 40 Japanese and 20 foreign students, Hirakawa said.

Applications for HiGA’s inaugural class will be accepted from Nov. 8-14. Students from across the country are eligible for admission.

In the school’s first three years — before it admits its first group of foreign students — major subjects, including mathematics, social studies and science, will be taught in Japanese.

But others, including art and physical education, as well as after-school and extracurricular activities, will be conducted in English to prepare Japanese students for rigorous English-language high school education in line with the IB program.

The Hiroshima academy is set to offer the Middle Years Program and the Diploma Program for junior and senior high school age students, respectively. Toshikazu Hasegawa, vice president of the National Institution for Academic Degrees and Quality Enhancement of Higher Education, said he sees the academy’s undertaking as “ambitious.”

“Japan’s secondary education follows a traditional system that is very different from International Baccalaureate education, so the introduction of such programs is a welcome move that will bring diversity and international viewpoints to secondary school teaching,” Hasegawa said.

The location of the new school promises to be another attractive aspect of the institution for prospective students. The ¥7 billion campus is being constructed on Osakikamijima, a remote islet in the Seto Inland Sea.

“It’s a scenic island. Blueberries and lemons are grown here, there’s a farm that cultivates oysters and lobsters, and there’s a hot spring in the mountains,” Hirakawa said. “The population is on the decline, but we’re working on revitalization under the concept of turning it into an island for education.”

Osakikamijima’s population, at 7,646 as of the end of May, has been shrinking — down from about 14,000 in 1985 — and aging — the proportion of residents age 65 and over sits at around 47 percent, more than double the figure from three decades ago, according to Osakikamijima town officials. The island is only accessible by ferry, mainly from Takehara.

Kensaku Yoshida, director of Sophia University’s Center for Language Education and Research, noted that while the number of IB programs is likely to grow in Japan, one of the challenges involves training enough teachers to be able to meet the demand for this unique style of education.

“In that sense, we could see more programs that have elements of IB rather than official IB programs down the line. A realistic and quick approach may be to promote IB education by using it as reference and not be too particular about the brand,” Yoshida said.

Hirakawa said the academy has been sending Japanese teachers overseas to undergo training for the IB system. As for foreign teachers, the school plans to hire people who have yet to be trained with the program and prepare them over the coming three years.

“We’d like to hire people who are interested in living in the countryside and teaching children as part of a learning community,” Hirakawa said, adding that targets include those working in Japan as assistant language teachers.

“Hiroshima Gov. (Hidehiko) Yuzaki is thinking big and soliciting students from outside the prefecture. He considers children who spend six years in Hiroshima to be local kids and thinks it’s a good idea for the prefecture to raise internationally minded leaders,” she said.

 

Source of the notice: https://www.japantimes.co.jp/news/2018/06/22/national/hiroshima-prefecture-open-international-baccalaureate-school-looks-move-away-japans-passive-education-style/#.WzFbBlVKjIW

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Perú: Éstas son las polémicas frases sobre sexualidad en textos escolares

América del Sur/Perú/26.06.18/Fuente: elcomercio.pe.

El Ministerio de Educación (Minedu) enfrenta una nueva controversia. Se trata de la crítica generada por la inclusión de «contenidos sesgados» en los textos escolares que serán distribuidos a los alumnos de escuelas públicas desde el 2019.

Según una investigación del portal Ojo Público, emitida el 22 de junio, los nuevos textos escolares que viene preparando el Minedu para los tres primeros grados de secundaria omiten violaciones a los derechos humanos desde las Fuerzas Armadas, y contienen artículos contrarios contra la libertad de género y los derechos de poblaciones vulnerables.

La nota periodística señala asimismo que el ministerio sostuvo a finales de mayo dos reuniones para evaluar el contenido de los textos con congresistas de Fuerza Popular, ex miembros de las Fuerzas Armadas, así como con integrantes de grupos religiosos conservadores.

Las frases polémicas

El ministro de Educación, Daniel Alfaro, fue consultado el domingo en Cuarto Poder por parte del contenido del cuaderno de trabajo de comprensión lectora de quinto de secundaria.

El documento recopila columnas de opinión como la del psicólogo Fernando Maestre, llamada ‘La virginidad conservada’, así como un texto que habla en favor de la castidad titulado ‘Podemos resistir la tentación?

Algunas de estas frases utilizadas en estos textos son:

-«(…)retrasar el inicio sexual puede traer varias ventajas. Una de ellas es que se estará libre del miedo a la maternidad no deseada».

-«(…)sostener la virginidad, al menos, hasta los 24 años puede brindar el espacio reflexivo necesario para elegir bien y formar una pareja comprometida».

-«La castidad no es solo abstinencia: es pureza de mente y vivir de manera moral»

-«Para conservar la condición sagrada del sexo, hay que saber decir No cuando las circunstancias lo requieran. Como dice la biblia: Sea su lenguaje «Si, si; no, no»»

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Ante esto, la organización Promsex publicó ayer en su cuenta de Twitter la carta que envió al Minedu manifestando su preocupación por los contenidos «que refuerzan estereotipos machistas».

En el programa dominical, el ministro Alfaro precisó que esos textos y otros más fueron elaborados en la gestión anterior.

«Identificamos previamente hace un mes, cuando asumimos el cargo, que se iban a imprimir en agosto para el 2019. Nosotros para poder reimprimir esos textos hemos hecho unos talleres en escuelas sobre esos puntos para poder mejorarlos», afirmó.

En el cuaderno de trabajo, también se han incluido textos que critican posiciones ideológicas como la ‘Marcha por la Vida’ y otros que hablan sobre la necesidad de la unión civil de parejas del mismo sexo.

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Fuente de la noticia: https://elcomercio.pe/peru/son-polemicas-frases-sexualidad-textos-escolares-noticia-530495

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