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México: Diversidad sexual y de género, explicada con bolitas y palitos

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América del Norte/México/02.06.18/Fuente: bajopalabra.com.mx.

La diversidad sexual y de género hace referencia a las infinitas posibilidades que tienen las personas para asumir, expresar y vivir su sexualidad.

En México es común evitar las cosas por su nombre, se huye al enfrentamiento de realidades diversas y se suele encasillar a determinados grupos sociales sin considerar sus peculiaridades, lo que eventualmente deriva en discriminación.

Los 40 años de la Marcha del Orgullo LGBT en la Ciudad de México, no sólo celebran los alcances ganados por esta comunidad, sino que puntualizan sobre todos aquellos que no se han logrado.

Con la finalidad de dotar no solo a las personas, sino a los tomadores de decisiones de herramientas para erradicar la discriminación, términos poco conocidos como pansexualidad, queer o binarismo de género están contenidos en el Glosario de la diversidad sexual, de género y características sexuales.

El documento, elaborado por el Consejo Nacional para Prevenir y Eliminar la Discriminación (Conapred), profundiza entre otras cosas que la identidad de género, que se desarrolla entre los 18 meses y los tres años de edad, es la vivencia interna del género, tal como las personas las sienten y pueden corresponder o no al sexo asignado al nacer.

Entre otros términos, destaca la idea del Binarismo de Género, es decir, a la concepción, prácticas y sistemas de organización social que considera sólo la existencia de los géneros masculino y femenino, sin embargo, bajo esta premisa se han cimentado la discriminación, exclusión y violencia en contra de la diversidad de identidades, expresiones y experiencias.

Esta especie de guía para entender y en consecuencia respetar a esta comunidad, detalla por ejemplo que el derecho a la identidad de género deriva de reconocer el libre desarrollo de la personalidad y considera la manera en la que cada persona se asume a sí misma, mientras que el derecho al libre desarrollo de la personalidad considera la libertad de las personas a elegir quienes quieren ser.

La diversidad sexual y de género hace referencia a las infinitas posibilidades que tienen las personas para asumir, expresar y vivir su sexualidad, así como de asumir expresiones, preferencias u orientaciones e identidades sexuales. “Parte del reconocimiento de que todos los cuerpos, todas las sensaciones y todos los deseos tienen derecho a existir y manifestarse, sin más límites que el respeto a los derechos de las otras personas”.

El documento, que aborda diferentes términos también refiere construcciones sociales que derivan en discriminación; así, refiere ideologías basadas en binarismo de género, heterosexismo, que es un conjunto de ideas que consideraba la heterosexualidad monógama y reproductiva como la única legítima y cissexismo, que contempla que la concordancia con el sexo asignado al nacer, la identidad y la expresión de género es la única condición natural y socialmente aceptable, lo que violenta otras identidades.

Fuente de la noticia: https://bajopalabra.com.mx/diversidad-sexual-y-de-genero-explicada-con-bolitas-y-palitos

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United States: Fixing education is key to improving job creation

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North America/United States/02.07.18/By Bernie Marcus/Source: thehill.com.

Could merging the Labor and Education departments, as the Trump administration proposes, help make the U.S. education system more responsive to the 21st century needs of the labor market?

Students hope so. While the economy is booming, and the class of 2018 has it better off than its millennial predecessors, the entrepreneurship rate is still sputtering. Combining Labor and Education could help influence colleges to add broad entrepreneurship requirements, which are needed for all students in today’s economy where creative destruction is seemingly upending every profession.

According to Census Bureau data, the start-up rate is still hovering near its Great Recession low. The share of young companies less than a year old has declined by almost half in the last generation. And the Kauffman Foundation’s Startup Activity Index is still below its pre-recession level. Given that start-ups drive productivity and innovation, their disappearance has broader implications than just reduced entrepreneurial opportunity.

There are many reasons for the low start-up rate. For one, health-care premiums on the individual market doubled between 2013 and 2017, according to the Department of Health and Human Services. These high costs tip the scales for would-be entrepreneurs in favor of keeping their day jobs with relatively inexpensive health insurance.

But perhaps the biggest reason for the low start-up rate is the country’s higher-education system, which has not modernized along with the economy. Roughly one-quarter of the 1.9 million bachelor degrees awarded in 2016 were in the fields of humanities, psychology, communications or languages — majors where students generally graduate without any entrepreneurial instruction at all.

Just as students majoring in business and STEM (science, tech, engineering and math), are required to take liberal arts courses because these ideally teach critical thinking skills, students majoring in liberal arts should be required to take entrepreneurship courses. Entrepreneurship can bring solutions to scale, and can especially help liberal arts graduates who have few, if any, hard skills.

Liberal arts programs would also better prepare students for the 21st century economy by incorporating principles of entrepreneurship into the general curriculum. In practice this could mean history classes that highlight how comparative advantage and trade made the West rich; geography classes that explain how micro-lending contributes to indigenous wealth creation in Africa; sociology classes that showcase how economic opportunity is the best way to alleviate poverty; philosophy classes that teach the morality of capitalism.

It’s not only college curricula that have weighed on startup rates but also college cost. According to the Department of Education, the cost of attending a four-year college has risen by 64 percent over the past 20 years, adjusted for inflation. As a result, Americans now shoulder $1.5 trillion in student loan debt — an average of more than $30,000 per borrower. Carrying this much debt makes it difficult to take the entrepreneurial plunge, given that it usually means going into more debt. Colleges that more efficiently teach entrepreneurial skills valued by the job market play an important role in helping to bring down these costs.

All this isn’t to say there’s no entrepreneurial movement on campuses. A Kauffman Foundation report finds entrepreneurial programs have more than quadrupled since 1975. The re-examination of the Department of Education priorities as a result of a merger with the Department of Labor could help build on this momentum to make entrepreneurship a core part of the college experience.

All students should be equipped with the thinking to start the next Etsy, Main Street diner or The Home Depot. Only when entrepreneurship is a core pillar of the educational system will students be able to take full advantage of the modern economy, reverse the dwindling startup rate, and — more importantly — renew the American dream.

Source of the notice: http://thehill.com/opinion/education/395011-fixing-education-is-key-to-improving-job-creation

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Pakistan: 1,000 Pakistani students to be trained in China under CPEC CCC

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Asia/Pakistan/02.06.18/Source: gulfnews.com.

CPEC centre is jointly working with the Chinese education ministry which is affiliated with a number of vocational universities and institutes

The China-Pakistan Economic Corridor Cultural Communication Centre (CPEC CCC) under its ‘Talent Corridor’ scheme will offer scholarships to 1,000 Pakistani students for a one-year vocational training starting from November this year in China.

“The students to be selected from across the country will be provided free tuition and dormitory during the training at different universities and institutes in China,” Echo Lee, director-general of CPEC CCC and CEO of St Xianglin Management and Consulting Company while talking to APP here on Sunday.

CPEC CCC is located in China’s Suzhou Vocational University, which has world-class facilities and able faculty, she said.

Its functions include China-Pakistan student exchanges, academic research and seminars, vocational education, organising Chinese culture experience camp and teachers exchange, she added.

Giving further details about the scholarship scheme, Lee said it is a three level programme and the students will be taught outer space and high-speed train technology during the first level while in the middle level, they will be imparted education of hydro-power and solar energy engineering.

The students selected for the lowest level will get training for the driving of different machines and types of equipment including excavation machines and caterpillar etc.

Lee said this year, 1,000 students will be offered 20 majors from a high level to the lower level classes as compared to 100 scholarships in six majors last year.

While hoping for a positive response and cooperation from the Pakistani side, she said at present, the details are being discussed with the concerned officials in the Pakistan ministry of planning, development and reforms as well as the embassy of Pakistan in Beijing.

She informed the CPEC CCC is jointly working along with the Chinese education ministry which is affiliated with a number of vocational universities and institutes.

To a question, she claimed that vocational education in China is the highest level in the world even in some areas it is better than Germany and Japan.

The CEO said this cross-border education exchange programme is step one of the overall project and added in the next phases, equipment and teachers will be sent for vocational training of Pakistani students in Pakistan.

The Chinese vocational education centres, as well as educational parks, would be set up in Pakistan in future, she added.

She said her organisation intends to donate some training equipment and looking forward to a positive response from Pakistani institutions which are interested to receive it.

About the cooperation in the past, she said her organisation has signed a MoU with Khyber Pakhtunkhwa (KP) and Gilgit-Baltistan (GB) governments to set up cultural communication centres under the CPEC framework. These centres will serve as the main forum in the field of Sino-Pak education and cultural communication, she added.

Source of the notice: https://gulfnews.com/news/asia/pakistan/1-000-pakistani-students-to-be-trained-in-china-under-cpec-ccc-1.2245028

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Venezuela: “Este año voy a reciclar los cuadernos”

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América del Sur/Venezuela/02.07.18/Fuente: www.panorama.com.ve.

Cristina Salas salió ayer a las papelerías y tiendas de ropa, a ver si podía comprarle —al menos— algunos de los artículos escolares a su hijo, quien cursa el sexto grado de educación primaria. Ella regresó a su casa asombrada y con las manos vacías por los altísimos precios que encontró.

La hiperinflación galopa y con ella la compra de los uniformes y útiles del año escolar 2018-2019, tanto así que si usted lleva una lista muy básica que contenga una caja de lápices, un sacapuntas, un silicón líquido, cuatro cuadernos, una resma de papel, un libro Girasol, una caja de 24 colores, unas temperas, dos chemises, dos jumpers (si es niña) o un pantalón (si es niño) y un par de zapatos, costará Bs.  194.000.000 aproximadamente, hasta ahora. Algunos padres compraron sus artículos y uniformes escolares desde el año pasado, para evitar esta alza que previeron.

El sueldo mínimo actual se ubica en Bs. 3 millones, mientras que un sacapuntas con depósito puede costar un millón de bolívares.

“¿Cómo vamos a hacer? Esto es una locura porque, incluso trabajando dignamente, no puedes comprarles algo a los hijos tuyos. Yo no gano lo suficiente para comprar los útiles a mis hijos” comentó Lourdes Rincón, mientras recorría el casco central de Maracaibo.

El precio de una caja de lápices puede alcanzar los Bs. 2.900.000, pero en septiembre del año pasado costaba 15 mil bolívares: su precio subió 19.233 %.

 

Muchos padres están buscando libros usados o prestados; otros no compran nada. Es posible conseguir el libro Mi Jardín, de primer grado de educación primaria, en 2 millones.

Un cuaderno tesis, cuadriculado o mixto puede costar Bs. 3.500.000. Vendedoras de algunas papelerías y librerías de Maracaibo afirman que los padres solo buscan “dos o tres cuadernos cuando mucho” por los altos precios; antes compraban ocho.

Si usted quiere forrar esos cuadernos con papel contacto, dos metros que costaban Bs. 28 mil el año pasado, ahora cuestan  Bs 4.900.000.

 

Otros padres ‘surfean la ola’ a través del reciclaje. Grisel Ortega, representante de una niña de quinto grado afirmó: “Yo este año voy a reciclar los cuadernos. Ya mi hija arrancó todas las hojas sobrantes de otro cuaderno, las grapó y le puso portada con cartón”.

Las denominadas ‘unidades’ o cuadernos de 6 materias cuestan entre 8 y 20 millones, si el cliente lo quiere de una portada más resistente.

Los creyones que el año pasado, compraban los padres en 8 mil bolívares, este año cuestan entre Bs. 3.300.000  y 21.500.000.

El muy solicitado en las listas escolares libro Girasol cuesta cerca de los 30 millones de bolívares en las librerías. Vendedoras aseguraron que ese precio subirá en los próximos días.

La resma de papel que el año pasado valía 70 mil bolívares, ahora vale 15 millones, es decir, tuvo un importante aumento de 21.329 %.

Si su niño se encuentra en educación inicial y en la lista le solicitan pintadedos, artículo escolar cuesta 900 mil bolívares; mientras que las pegas en barra pueden llegar a 1.200.000 bolívares. Si lo que le pidieron a su hijo fue silicón líquido, pagará Bs. 3.600.000.

Un contexto similar sucede si de uniformes escolares se trata. “Este año no voy a comprar uniformes. El hijo mío va a ir ‘enchivao’ al colegio, con ropa usada;  no podría comprarla  este año y a ver si consigo porque ya nada se consigue” aseguró Raiza Torres.

Unos “zapatos que después de dos meses van a dejar la suela en el piso porque no son muy buenos” comentó una compradora, se consiguen en 20 millones. Unos de marca “que uno sabe que les durarán a nuestros hijos”, llegan a los 50 millones; calzados que el año pasado costaban 250 mil bolívares.

El precio de los jumpers varía notablemente, por las tallas: algunos valen Bs. 8 millones, otros más grandes, 24.700.000 bolívares. Esas mismas prendas escolares se podían conseguir en Bs. 45 mil, el año pasado.

Una chemise blanca, azul o beige cuesta Bs. 15 millones aproximadamente. Los precios varían según la marca y el establecimiento. Los vendedores informales mantienen precios similares, en ocasiones uno o dos millones encima de los que marcan los locales comerciales.

Los pantalones azules para educación primaria y secundaria cuestan, al menos, 18 millones. En algunos colegios las niñas utilizan pantalones también, en lugar de jumpers o faldas.

 

Fuente de la noticia: https://www.panorama.com.ve/ciudad/Este-ano-voy-a-reciclar-los-cuadernos-20180630-0001.html

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Argentina: Cómo influye la orientación vocacional al elegir una carrera

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América del Sur/Argentina/02.07.18/Fuente: www.lagaceta.com.ar.

La matrícula universitaria se quintuplicó en los últimos 15 años en América Latina

En Tucumán se incrementaron los programas de orientación vocacional en las escuelas y colegios con un doble objetivo: colaborar con el alumno en el proceso de discernimiento para determinar su futuro profesional y reducir la deserción estudiantil en el nivel superior.

La psicóloga Carolina Ferreyra, especialista en el tema, sostuvo que la orientación vocacional se asienta en tres pilares. “En primer lugar, el autoconocimiento, porque una persona que no se conoce, que no sabe cuáles son sus motivaciones, deseos y proyectos difícilmente pueda elegir algo que le guste o que hacer a futuro -advirtió-; todos los chicos pueden elegir, pero cuando uno elige bajo una base sólida es diferente a cuando uno elige porque alguien le dijo o por presiones familiares. El segundo pilar es la cuestión aptitudinal, saber para qué son buenos y qué es lo que disfrutan hacer. Porque pueden ser buenos para algo pero no les gusta. Y el tercer pilar es el mercado laboral, hay que tener en cuenta el perfil profesional, el campo de acción y hacer un sondeo de lo que el mercado está buscando o está necesitando”, agregó.

Una vez finalizado este proceso, el alumno determina, no solo qué le gustaría estudiar, sino si quiere estudiar alguna carrera o directamente ingresar en el mercado laboral. Aquellos interesados en continuar su formación se encontrarán con nuevas variables para decidir su futuro, ya que según la carrera que elija podrá inclinarse por estudiar en una universidad pública o privada.

Aumentó la matrícula

En la 3ª Conferencia Regional de Educación Superior (CRES 2018) se resaltó la necesidad de revalorizar la educación privada. “Según datos de la Unesco, la matrícula universitaria en América Latina se ha quintuplicado en tan solo 15 años. Aunque los Estados incrementen la inversión pública en educación superior nunca podrán atender tamaño crecimiento de las demandas de matrícula. Ello sin contar las demandas de innovación, tecnología, producción de conocimiento y desarrollo sustentable. Si bien el Estado es el principal responsable de la educación superior, no es el único”, señaló.

En Tucumán, aún existen prejuicios relacionados con la universidad privada. Ferreyra reconoce que los preconceptos existen entre los alumnos secundarios. “Principalmente eligen las universidades privadas porque ayudan al orden, hay un horario de clase, que nunca se suspende, no hay paro. Es más organizado”, detalló.

Sin embargo, las cifras publicadas en el último informe del Centro de Estudios de la Educación Argentina, perteneciente a la Universidad de Belgrano, reflejan una realidad muy diferente, ya que según los datos estadísticos proporcionados, en el período 1995-2015, los graduados en universidades privadas en argentina crecieron un 338% mientras que los graduados de las universidades estatales solo crecieron un 137%.

Fuente de la noticia: https://www.lagaceta.com.ar/nota/775987/actualidad/como-influye-orientacion-vocacional-al-elegir-carrera.html

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España: STEILAS reclama a Educación que “se ponga las pilas”

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Europa/España/02.06.18/Fuente: www.noticiasdenavarra.com.

El sindicato STEILAS criticó ayer al departamento foral de Educación por la gestión del último curso, el 2017-18, recién finalizado. En concreto, la central cuestionó la nueva normativa de contratación temporal de personal docente, los plazos apurados en la OPE de Secundaria y FP (el proceso se está celebrando) y que el año académico haya finalizado sin haberse cerrado el pacto educativo. Por ello, STEILAS pidió a Educación que el próximo curso “se ponga las pilas” para implementar las medidas recogidas en el acuerdo programático.

Por todo ello, STEILAS calificó con un suspenso al departamento. La central lamentó las dilaciones en la negociación del pacto educativo, que recoja mejoras en la red pública.

En cuanto a la contratación, por un lado, el sindicato lamentó, a través de un comunicado, que la última normativa para regular la contratación de personal interino una oposiciones y listas y recupere las listas preferentes (de aprobados sin plaza). Y, por otro, sobre la OPE que ahora se celebra con 325 plazas en Secundaria y FP, afirmó que ha habido “confusión” en el proceso y eso ha puesto los “nervios a flor de piel” entre las personas aspirantes.

ESTUDIAN LA DENUNCIA DE CSIFTambién a raíz de la OPE, CSIF adelantó ayer que está preparando recursos administrativos dirigidos a Educación para que la Secretaría General Técnica revise las actuaciones realizadas cuando personas aspirantes entregaron la presentación (el día 20). El sindicato cuestiona por qué hubo aspirantes que pudieron subsanar errores en la misma y por qué no hay un listado sobre quiénes lo hicieron.

El sindicato reclamó que se revisara esta situación para garantizar su “seguridad jurídica”. Y ayer, en una nota, apuntó que Alta Inspección de la Delegación del Gobierno ha remitido estas actuaciones para su valoración al Ministerio de Educación, así como a Recursos Humanos e Inspección, dentro del departamento foral de Educación. – D.N./Efe

Fuente de noticia: http://www.noticiasdenavarra.com/2018/06/30/sociedad/navarra/steilas-reclama-a-educacion-que-se-ponga-las-pilas

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Brasil: Positivo BGH pidió más «manos en la masa» en la educación tecnológica

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América del Sur/Brasil/02.07.18/Fuente: virtualeduca.org.

Fue en el marco del Encuentro Internacional Virtual Educa, en Brasil, donde habló de velar para que la tecnología sea una herramienta central para el aprendizaje

Positivo BGH pidió que la tecnología sea una herramienta “fundamental” para aprender, en la última edición del Encuentro Internacional Virtual Educa, uno de los eventos más importantes sobre innovación y tecnología aplicadas a la educación.

Bajo el lema de “Educación para transformar la sociedad en un espacio único multicultural“, el encuentro tuvo lugar en la ciudad de Bahía, en Brasil, donde reunió a compañías del sector y representantes gubernamentales de América Latina y África.

Allí, el Global Sales Director en Positivo BGH, Sebastián Fischer, disertó ante varios representantes de diferentes empresas del sector y funcionarios, y enfatizó la importancia avanzar con la “Educación 4.0”, estimulando el concepto “aprender haciendo”, es decir, hacer que los alumnos aprendan a programar a través de experiencias, proyectos y pruebas.

“Como líderes en el desarrollo de productos y soluciones especialmente pensadas para el sector educativo, tenemos la obligación de impulsar este tipo de encuentros, y velar para que la tecnología se transforme en una herramienta fundamental para el aprendizaje de las actuales y futuras generaciones“, destacó Fischer.

Además de los speakers, Positivo BGH aprovechó para realizar algunos talleres hands on y distintas experiencias para que los participantes pudieran probar sus soluciones de tecnología educativa.

Positivo BGH cuenta con varias de estas soluciones, incluyendo Inventura, VC.Maker, MicroBIT, Embajadores de Innovación. Están enfocadas en generar ambientes educativos que estimulen la innovación, la programación y la colaboración. Y sobre todo –destaca la firma– mucha “mano en masa”.

Fuente de la noticia: http://virtualeduca.org/mediacenter/positivo-bgh-pidio-mas-manos-en-la-masa-en-la-educacion-tecnologica/

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