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India: Las universidades públicas que no participen en el ranking del país podrían enfrentar sanciones

Asia/India/universityworldnews.

Prakash Javadekar, ministro de desarrollo de recursos humanos de la India responsable de la educación superior, ha dicho que las universidades públicas que no participen en el ranking del país podrían enfrentar sanciones, posiblemente recortes de fondos.

La advertencia fue emitida después de que varias universidades no pudieron proporcionar datos y documentación para los últimos rankings nacionales publicados la semana pasada.

Por ejemplo, algunos de los 90 colegios constitutivos de la Universidad de Delhi no proporcionaron datos y, como resultado, el ranking de la universidad en su conjunto -es el séptimo en la lista de universidades- puede no ser un fiel reflejo de su fortaleza.

La participación en los rankings, presentada por primera vez hace tres años, había sido opcional. Este año, 4.500 instituciones participaron en el ranking del Ministerio de Clasificación Institucional Nacional (NIRF) en comparación con 3.300 en 2017, pero una fuente del ministerio dijo que el ministerio esperaba que unas 10.000 universidades e institutos brinden información.

Javadekar dijo el martes pasado que todos los colegios y universidades públicas deben participar. «Las instituciones públicas que no tomarán parte en esto enfrentarán un recorte de fondos», dijo.

La clasificación nacional de este año agrupa a las instituciones en nueve listas clasificadas por separado que comprenden la categoría general, universidades, facultades e ingeniería, derecho, administración, medicina, Las

principales instituciones en los últimos rankings se encuentran principalmente en las ciudades más grandes de la India con el Instituto de Ciencias Indio (IISc) en Bangalore, la mejor institución en general. el país por tercera vez consecutiva, aunque los funcionarios dijeron que su puntaje había disminuido levemente. Los Institutos Indios de Tecnología (IIT) en Madrás, Bombay, Delhi y Kharagpur ocuparon los siguientes cuatro lugares con Jawaharlal Nehru University (JNU) en Nueva Delhi, sexto .

iisc encabezó la clasificación de universidades, seguido de JNU, Universidad hindú de Benarés, Universidad de Anna en Chennai, la Universidad de Hyderabad, Jadavpur Universi ty en Kolkata y la Universidad de Delhi.

Debajo de las universidades, que reciben una ponderación más baja para la investigación, cinco de las 10 mejores fueron universidades constituyentes de la Universidad de Delhi, con Miranda House y St Stephen’s, que participaron por primera vez, encabezando la lista.

Parámetros modificados

Los parámetros utilizados para el ranking de la India 2018 son muy similares a los utilizados en años anteriores «con algunos ajustes aquí y allá», basados ​​en los comentarios de las instituciones, Surendra Prasad, presidente de la Junta Nacional de Acreditación, que acredita a técnicos nacionales programas como gestión e ingeniería, dijo durante el lanzamiento de los resultados de clasificación en Nueva Delhi el 3 de abril.

Las instituciones se analizan y clasifican en función de cinco parámetros, incluidos la enseñanza, el aprendizaje y los recursos, con una ponderación del 30% o del 40%, según la categoría de la institución; investigación y práctica profesional: 30% (o 15% para las universidades); resultados de graduación: 20% (25% para universidades); alcance e inclusión – 10%; y percepción 10%.

Para las universidades, las ponderaciones para la investigación y el desarrollo se han reducido este año «para reconocer el hecho de que las universidades de grado general se dedican principalmente a la enseñanza de pregrado», dijo Prasad. En consecuencia, se han aumentado los pesos para la enseñanza, el aprendizaje y los resultados de graduación.

Para evaluar el impacto de la investigación en particular, se han mejorado los parámetros de calidad de las publicaciones para incluir el número de artículos altamente citados. Este año, la ponderación de los resultados de posgrado se ha incrementado, mientras que las ganancias de patentes se han dejado de lado por falta de datos.

Parte de la información está disponible en la Encuesta de Educación Superior de la India, una base de datos estadísticos del gobierno. Pero el ministerio confía en las propias instituciones para proporcionar detalles sobre patentes, publicaciones, proyectos de investigación y otra información no disponible en el portal.

Precisión y omisiones

«Tuvimos que dejar de lado lo que consideramos una medida importante del rendimiento, un subparámetro bajo investigación llamado ganancias de patentes y derechos de propiedad intelectual [derechos de propiedad intelectual]», dijo Prasad.Aunque el gobierno considera que es una medida importante, las instituciones de autoinforme claramente tenían una «falta de comprensión» de lo que significa.

La intención es traerlo de vuelta en años futuros, dijo Prasad.

Mientras aludía a cierta «inflación de datos creativos» y «algunos administradores muy groseros» durante la fase de recopilación de datos, Prasad dijo que, en general, «las instituciones se han vuelto más meticulosas al proporcionar datos precisos».

«Aunque hay algunas preocupaciones, unas pocas ovejas negras se cuelan en nuestra clasificación de alguna manera cada año, en términos generales, hay una mejora en la calidad de los datos que ahora tenemos que manejar, en los años anteriores».

Del análisis de la datos el ministerio también encontró una correlación entre el rango general de una institución en un campo determinado y el rango de investigación correspondiente de la misma institución, basado en citas externas de datos y publicaciones, señaló Prasad, una indicación de que el sistema basado en el mérito de los rankings indios fue comparable a los rankings internacionales.

Fuente: http://www.universityworldnews.com/article.php?story=20180405200123911

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La película Indian Horse profundiza en la oscura historia de las escuelas residenciales de Canadá

La película sobre un sobreviviente de la escuela residencial Ojibway es producida por Clint Eastwood

América del Norte/Canada/www.cbc.ca

Indian Horse se basa en la aclamada novela del autor canadiense Richard Wagamese sobre un sobreviviente de la escuela residencial Ojibway que enfrenta el racismo y las barreras sistémicas a medida que se convierte en un formidable jugador de hockey. (Devonshire Productions)

Cuando el director canadiense Stephen S. Campanelli mostró su nueva película Indian Horse  a su mentor, Clint Eastwood, el cuatro veces ganador del Oscar no estaba seguro.

En los cines el viernes, el drama se basa en la aclamada novela del escritor canadiense Richard Wagamese, sobre un sobreviviente de una escuela residencial de Ojibway que enfrenta el racismo y las barreras sistémicas a medida que se convierte en un formidable jugador de hockey.

La historia ofrece una visión clara de la historia brutal del sistema de escuelas residenciales en Canadá, y Eastwood fue derribado.

«No lo creía», recordó Campanelli, que creció en Montreal y vive en California, en una entrevista en el Festival Internacional de Cine de Toronto, el pasado septiembre.

«Él estaba como, ‘¿Qué? ¿Los canadienses hicieron esto?’ Dije: «Sí, créelo o no». Él dijo: ‘¿Cómo es que nadie sabe sobre esto?’ Yo dije: ‘Bueno, lo harán pronto’ «.

Eastwood luego firmó como productor ejecutivo para ayudar a promocionar la película.

Una historia que abarca 30 años

«Él dice: ‘La gente necesita ver esta película'», recordó Campanelli, quien ha trabajado con Eastwood como operador de cámara durante más de 20 años.

Los canadienses Sladen Peltier y Ajuawak Kapashesit, junto con el actor estadounidense Forrest Goodluck, retratan al protagonista Saul Indian Horse en tres etapas diferentes de su vida.

La historia abarca 30 años, ya que sigue el viaje angustioso de la familia de Saul y sus experiencias a fines de la década de 1950 en una escuela residencial católica de Ontario, donde los estudiantes enfrentaron abusos y se vieron obligados a abandonar su propio idioma y cultura.

Clint Eastwood firmó como productor ejecutivo de Indian Horse luego de que el director Stephen S. Campanelli le mostrara la película. (Vince Bucci / Associated Press)

Saul se enseña a sí mismo a jugar al hockey y se mueve en las filas del deporte, pero después de una serie de ataques racistas contra él, se da por vencido y tiene que enfrentar su doloroso pasado.

«Creo que una película como esta realmente ayudará a mucha gente a entender, porque en realidad no saca muchos golpes, pero sigue siendo muy cinematográfica», dijo Kapashesit, que es de herencia Ojibway y Cree y nació en Moose. Fábrica, Ont.

«Creo que esta película va a abrir las compuertas de verdades en términos de la historia de este continente», agregó Goodluck, que es miembro de las tribus Dine, Mandan, Hidatsa y Tsimshian y tiene su sede en Albuquerque, Nuevo México.

Dennis Foon escribió el guión de la película, que se rodó en las frías temperaturas invernales y en terrenos abruptos en Sudbury, Ontario, y Peterborough, Ontario.

Los personajes hablan el idioma Ojibway, que se traduce en subtítulos.

Otros miembros del elenco incluyen a la recién llegada Edna Manitowabi, quien interpreta a la abuela de Saul y es una sobreviviente de la escuela residencial.

«No es común que obtenga papeles como este que sean muy veraces y no sean de ninguna manera explotadores», dijo Kapashesit, y señaló que su abuelo y otros miembros de su familia fueron a escuelas residenciales.

«Mantener la conversación en marcha»

Campanelli dijo que el objetivo era mantener las raíces del libro y sus orígenes indígenas y «no hollarizarlo».

Al mismo tiempo, quería darle «una apariencia de gran presupuesto y no hacer que se vea como una pequeña pequeña película canadiense».

«Nuestro mayor objetivo para esta película es mantener la conversación», dijo Campanelli, «para poder darles a las personas una opinión que diga: ‘Wow, no puedo creer que esto haya ocurrido. ¿Cómo puedo ayudar?’ Tengamos una llamada a la acción, hagamos algo al respecto, enloquezcamos, llamemos al gobierno o lo que podamos hacer para ayudar a que continúe así «.

«Porque va a tomar un tiempo. La reconciliación no es algo rápido. Va a tomar el esfuerzo de todos para que funcione».


Fuente: http://www.cbc.ca/news/entertainment/indian-horse-canada-dark-history-1.4614448
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Turquía dice que planea colocar a la cuarta parte de los mejores estudiantes en las escuelas islámicas

Asia/Turquia/ESTAMBUL (Reuters) –

Se espera que casi un cuarto de los estudiantes con mejor desempeño ingresen a las escuelas superiores turcas en las escuelas religiosas Imam Hatip, dijo el jueves el ministro de educación, un nivel que los críticos seculares dicen prioriza injustamente a la educación islámica.

El 10 por ciento de los estudiantes que actualmente están en su último año de escuela intermedia ganará lugares en escuelas seleccionadas bajo un nuevo sistema de exámenes de ingreso en junio, parte de las reformas educativas redactadas según las órdenes del presidente Tayyip Erdogan.

Erdogan dijo que uno de sus objetivos es forjar una «generación piadosa» en la Turquía musulmana y el número de alumnos en las escuelas Imam Hatip, fundadas para entrenar a futuros imanes y predicadores, se multiplicó por cinco a 1,3 millones de estudiantes en los últimos seis años. .

De acuerdo con la guía del sistema de exámenes publicada en el sitio web del Ministerio de Educación, casi 300 de las 1.367 escuelas seleccionadas para recibir estudiantes que aprueban el examen son escuelas Imam Hatip.

El ministro de Educación, Ismet Yilmaz, dijo a la cadena de televisión CNN Turk en una entrevista que la asignación de escuelas religiosas era baja en comparación con la asignación del 62 por ciento para la ciencia y las escuelas secundarias regulares.

«¿Van todos a Imam Hatips? Eso es una exageración «, dijo.»Prevemos que el nivel de Imam Hatips será del 23 por ciento. El veintitrés por ciento no es más grande que 62». 

«No estamos forzando a nadie a hacer nada», dijo, agregando que los padres no tenían que enviar niños a escuelas particulares.

Mientras que los estudiantes de Imam Hatip constituyen el 11 por ciento de la población total de la escuela superior, se les asignó alrededor del 23 por ciento de los fondos en el presupuesto de este año, según un informe de Reuters en enero.

«El gobierno está tratando de dirigir a los alumnos exitosos hacia Imam Hatips al elevar su perfil, al no haber logrado el éxito deseado y aumentar la demanda de ellos», dijo a Reuters el principal diputado del partido CHP Utku Cakirozer.

Más de un millón de estudiantes completarán la escuela intermedia este año y el 90 por ciento que no se sometan a exámenes hará las preferencias para las escuelas cercanas a sus hogares.

Bajo el sistema anterior, todos los estudiantes tomaron el examen de ingreso a la escuela superior y Yilmaz dijo que el nuevo sistema fue diseñado para limitar el número de estudiantes que enfrentan el estrés de los exámenes.

El sindicato de docentes Egitim-Sen dijo en un comunicado que estaba lanzando un desafío judicial al nuevo sistema.

«El AKP sigue insistiendo en una política de hacer que la educación sea religiosa», dijo, refiriéndose al gobernante partido AK de Erdogan.

Fuente: https://www.reuters.com/article/us-turkey-education/turkey-says-plans-to-place-quarter-of-top-students-in-islamic-schools-idUSKBN1HJ2IW

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Guatemala: Avanza aprobación de financiamiento para mejorar la calidad educativa

Congreso aprueba en tercer debate préstamos de 150 millones de dólares para Educación

Centroamerica/Guatemala/ publinews.gt/Por Joel Maldonado

Con 95 votos a favor avanzó el proyecto de ley que pretende incrementar y mejorar la cobertura y calidad educativa.

El préstamo por 150 millones de dólares lo gestiona el Gobierno con el Banco Interamericano de Desarrollo (BID) y será ejecutado por el Ministerio de Educación.

El presupuesto global del préstamo contempla la habilitación y remozamiento de centros escolares por US$88 millones 810 mil 600; mejoras de calidad de la enseñanza por 54 millones 524 mil 35 dólares; y US$6 millones 665 mil 365 para gastos administrativos, de supervisión y evaluación.

«Esta legislatura está haciendo historia» indica el diputado Marcos Yax, quien señala que la educación podría evita la migración de los guatemaltecos hacia los Estados Unidos.  

La diputada Patricia Sandoval razonó su voto a favor del préstamo e instó al Congreso a seguir invirtiendo en Educación e hizo un llamado al Gobierno de Guatemala para que sepa administrar los debidos recursos. Ninguna sociedad se ha quedado pobre por invertir en educación». 

Por su parte la diputada Nineth Montenegro indicó que tanto ella como la bancada de Encuentro por Guatemala apoyaron el préstamo luego de todos los esfuerzos y cambios realizados por el Ministerio de Finanzas, quien estableció las dos direcciones que ejecutarán el presupuesto.

Fuente: https://www.publinews.gt/gt/noticias/2018/04/10/congreso-aprueba-en-tercer-debate-prestamos-de-150-millones-de-dolares-para-educacion.html

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En Argentina: Estrenaron documental sobre educación popular

América del Sur/Argentina/eltribuno.com/

Los realizadores Malena Noguer y Martín Ferrari estrenaron en el cine Gaumont de la Ciudad de Buenos Aires «La educación en movimiento», un documental que retrata experiencias pedagógicas populares a cargo de distintos movimientos sociales de América Latina. El filme implicó 500 días de viaje, 45.000 km recorridos, 10 países, 15 movimientos sociales visitados, más de 100 entrevistas y 300 horas rodadas.

Asimismo, narra «historias de lucha, resistencia y de formación, frente al avance de los grandes sectores económicos por sobre la vida de nuestros pueblos», según sus autores.

En la película «buscamos reflejar que los movimientos sociales están construyendo una contrahegemonía, y disputando proyectos dentro del sistema educativo de los países; que están erigiendo nuevas relaciones, nuevas subjetividades críticas, anticapitalistas y feministas», expresó Ferrari.

El filme cuenta la experiencia de escuelas populares en manos de movimientos populares -el Movimiento de los Trabajadores Rurales Sin Tierra (MST), de Brasil; el Consejo Regional Indígena del Cauca (CRIC), de Colombia; el Movimiento Campesino de Santiago del Estero (Mocase)- en busca de formar individuos críticos y proponer construcciones colectivas de trabajo comunitario, atravesadas por una formación política.

«Queremos recuperar la pregunta por el sentido de la educación. El documental sale a la luz en un momento histórico en el que la mercantilización de la educación, de la mano de las grandes reformas educativas en todo el continente, pretende ocultar esa pregunta», explicó Noguer.

«Los organismos internacionales, los gobiernos neoliberales de la ceocracia, las grandes empresas transnacionales vienen a imponer sus recetas de la mano de las evaluaciones estandarizadas, de la estigmatización de los sindicatos, del vincular la formación docente con la escala salarial, de la tecnologización de la educación, de prácticas laborales atadas al mundo empresarial, pero todo eso: ¿para qué? ¿para favorecer a quiénes? ¿para qué sociedad?», reflexionó la cineasta.

«Los sectores dominantes buscan esconder los para qué, ocultar que toda educación es política. Nosotros sostenemos que no existe educación neutra: toda educación es política y toda política es educativa», concluyó.

El documental se estrenó ayer simultáneamente en 10 países, en homenaje a Carlos Fuentealba, maestro de la escuela pública, «quien también luchaba por una educación emancipadora y que fue asesinado el 4 de abril de 2007 en NeuquÚn, en el marco de una represión policial», explicaron los directores.

Ver partes del documental en: https://www.youtube.com/channel/UC5dx1R8bMOiB7unRxIzLCAA

Fuente: https://www.eltribuno.com/jujuy/nota/2018-4-6-0-0-0-estrenaron-documental-sobre-educacion-popular

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México: Maestros deben tomar decisiones sobre calidad educativa: Martha Araiza

América del Norte/México/20minutos

La candidata a la gubernatura de Jalisco por el partido Nueva Alianza, Martha Rosa Araiza Soltero, manifestó hoy que las decisiones sobre la calidad educativa las deben tomar los maestros. Así se… La candidata a la gubernatura de Jalisco por el partido Nueva Alianza, Martha Rosa Araiza Soltero, manifestó hoy que las decisiones sobre la calidad educativa las deben tomar los maestros.

Así se expresó tras rechazar la propuesta realizada por otro aspirante a la gubernatura, quien se pronunció por involucrar en el esquema de la educación «a una de las instituciones que se ha caracterizado por sus intenciones de privatizar la educación, en detrimento de la educación pública, laica, gratuita y de calidad». La abanderada del partido Nueva Alianza puntualizó que «las decisiones sobre la calidad educativa las tomamos los maestros, los padres de familia y los alumnos».

«Me sorprende escuchar que otro candidato está empoderando a organismos civiles al respecto de la educación», manifestó. Subrayó que los candidatos de Nueva Alianza están a favor de tener escuelas dignas, «en donde sus espacios sean confortables, con plantillas completas de maestros; que a los docentes se les cumpla, porque al magisterio se le debe mucho».

Ver más en: https://www.20minutos.com.mx/noticia/354134/0/maestros-deben-tomar-decisiones-sobre-calidad-educativa-martha-araiza/#xtor=AD-1&xts=513356

 

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Profesores dominicanos convocan a concentración nacional

Centro América/República Dominicana/Fuente: Prensa Latina

La Asociación Dominicana de Profesores (ADP) convocó hoy a una concentración nacional el próximo viernes 13 de abril con motivo de su 48 aniversario para demandar la solución de los problemas que afectan al gremio.
Según medios de prensa, para la actividad la Asociación llamó a estar presentes a todos los maestros de esta nación en reclamo a la aplicación de la evaluación del desempeño a los 34 mil profesores que aún faltan por ella.

Asimismo, por el pago a 14 mil docentes evaluados que cobran el incentivo, por la licencia médica y la mejora del desayuno y almuerzo escolar, entre otras solicitudes.

También demandarán aumentos para jubilados y pensionados cada tres años como lo establece la ley y está contenido en el pacto ADP-Ministerio de Educación del pasado 15 de marzo del 2017.

La ADP aclaró que el día de la movilización es no laborable en el calendario escolar como quedó establecido en el año 2009 por conmemorarse en esa fecha su fundación.

Fuente: http://www.prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=169286&SEO=profesores-dominicanos-convocan-a-concentracion-nacional
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