El secretario general de la ONU, António Guterres, acogió hoy con beneplácito la liberación de 110 niñas secuestradas en el noroeste de Nigeria, pero llamó la atención sobre el fatal destino de otras tantas.
Por medio de un comunicado, el diplomático portugués llamó a devolver la libertad a todas las personas que son retenidas en contra de su voluntad.
También demandó la liberación inmediata e incondicional de las niñas que siguen desaparecidas tras el ataque a una escuela nigeriana el pasado 19 de febrero, así como a garantizarles el retorno seguro a sus familias y hogares.
Guterres instó a las autoridades de Nigeria a llevar rápidamente a los responsables del secuestro ante la justicia.
Las menores de edad recién liberadas fueron raptadas por presuntos insurgentes de la organización terrorista Boko Haram durante un ataque contra una institución educativa en la localidad de Dapchi, del estado de Yobe, el mes anterior.
Según la oficina de la representante especial del secretario general de la ONU para la cuestión de los niños y los conflictos armados, Virginia Gamba, las escuelas del noreste de Nigeria resultan las más afectadas por los ataques, los cuales ocurren a un ritmo alarmante.
Unos mil 400 centros escolares de ese territorio han sido destruidos desde el 2009, cuando comenzaron las acciones insurgentes.
De acuerdo con Gamba, por abrumadora mayoría las agresiones se centran en el secuestro, el reclutamiento forzoso, el asesinato y la mutilación. De tal manera, inocentes niñas nigerianas terminan sometidas a los abusos sexuales por el único ‘delito’ de ser mujeres y soñar con una educación, lamentó.
China eliminará cinco categorías que conceden puntos extras a alumnos con habilidades en deportes, ciencias, tecnología o artes en el gaokao, el riguroso examen de ingreso universitario, confirmó hoy un comunicado el Ministerio de Educación.
Según ese despacho, con la medida buscan hacer más justo el proceso pues muchos padres concentran la preparación de sus hijos desde pequeños en esos aspectos en vez del cognitivo, al considerarlo la vía más fácil de acceder a las casas de altos estudios.
Por tanto, el Ministerio ya no otorgará los 20 puntos extras a los llamados talentos en la prueba de ingreso, una iniciativa lanzada en 2000 a fin de estimular las capacidades físicas e intelectuales de las nuevas generaciones.
La medida se enmarca en las reformas aplicadas a las instituciones de Estado.
Además, responde a las crecientes presiones que enfrentan padres e hijos debido a la competencia en la sociedad china por los mejores puestos.
El tema conllevó a una sobrecarga económica para las familias, pues invierten hasta tres mil yuanes mensuales (unos 475 dólares) en clases extras de idioma, música o deporte desde que los niños son muy pequeños.
Mientras, diversas investigaciones revelan que en los estudiantes representa un exceso de deberes, les impide tener relaciones sociales y tiempo libre para el sano esparcimiento.
En cooperación con el BID se prevé equipar 1500 colegios técnicos y 49 universidades públicas, anunció el ministro Idel Vexler.
Antes del año 2021, el Perú tendrá un sistema de formación técnica fortalecida, con colegios técnicos de primera, institutos de excelencia y universidades públicas equipadas, gracias a un programa de cofinanciamiento con el auspicio del Banco Interamericano de Desarrollo (BID), anunció el ministro de Educación, Idel Vexler.
Durante la ceremonia de reconocimiento del Instituto de Educación Superior Tecnológica Tecsup por la obtención de su licenciamiento, Vexler señaló que el programa, que tiene como meta elevar la calidad de la educación y formación técnica y contribuir al desarrollo económico del país, contaría con un presupuesto aproximado de 1650 millones de soles.
“Dicho monto permitirá equipar con talleres, maquinarias, herramientas e inclusive insumos a 1500 colegios públicos que ofrecen talleres con oficios técnicos; potenciar la formación técnica con un laboratorio tecnológico o biblioteca virtual en 49 universidades públicas; y hacer realidad la implementación de 26 institutos de excelencia, proceso en el que estamos avanzando”, dijo.
El ministro afirmó que uno de los objetivos estratégicos de su sector es garantizar una educación superior de calidad, y elogió al Tecsup por ser la primera institución de educación superior que logró el licenciamiento institucional del Ministerio de Educación (Minedu): “Después de visitar sus instalaciones no me cabe la menor duda de que es una alternativa de altísima calidad para la educación tecnológica”.
“Aspiro a que todos los institutos tecnológicos se licencien cumpliendo las condiciones básicas de calidad, como el Tecsup, pues la educación técnica es fundamental para el desarrollo económico productivo del país”, agregó.
El ministro explicó que el licenciamiento es un procedimiento de verificación del cumplimiento de las condiciones básicas de calidad de los institutos de educación superior tecnológica públicos y privados, de sus programas de estudios y de sus filiales.
Para esto, deben contar con una gestión académica y programas de estudios pertinentes y alineados con las normas del Minedu, infraestructura física, equipamiento y recursos para el aprendizaje adecuado, personal docente idóneo, del cual el veinte por ciento debe ser a tiempo completo, y previsión económica y financiera compatible con sus fines.
El proceso de licenciamiento se inició el 1 de noviembre de 2017 con la entrada en vigencia de la norma técnica de “Condiciones Básicas de Calidad para el procedimiento de Licenciamiento de los Institutos de Educación Superior”, aprobada mediante la Resolución de Secretaría General N° 322-2017- MINEDU.
Información e imagen tomada de: http://www.minedu.gob.pe/n/noticia.php?id=46132
Pese a leyes y decretos, el sistema de educación pública en El Líbano discrimina a los niños discapacitados, denunció hoy un informe remitido a Prensa Latina.
Una organización humanitaria internacional señaló que a menudo a los menores con discapacidades se les niega admisión en los centros docentes.
Y para aquellos que logran inscribirse, apunta el texto, la mayoría de las escuelas carecen de las condiciones para proporcionar calidad educativa.
Un informe de 75 páginas, con el título ‘Me gustaría ir a la escuela’, anota las barreras existentes para esos infantes, aunque por ley se prohíbe discriminarlos.
El texto refiere que en los centros docentes no hay adaptaciones razonables para los niños con esos hándicaps, tales como modificaciones en el ambiente de la clase y programas de estudio, entre otros.
La subdirectora para Medio Oriente de la organización no gubernamental Human Rights Watch, Lama Fakik, declaró a Prensa Latina que la discriminación roba educación a los menores libaneses con discapacidad.
‘Sin opción real alguna para una educación inclusiva de calidad, añadió, miles de discapacitados se están quedando atrás’.
Según la directiva, no se están poniendo en práctica la ley 220, aprobada en 2000 en El Líbano, la cual garantiza derecho de educación y otros servicios a toda persona con desventaja de aprendizaje o de cualquier tipo.
América del sur/Brasil/22 Marzo 2018/Fuente: spanish.peopledaily
Brasil debe poner más empeño en la educación e infraestructura, así como en tener una menor distorsión fiscal y proteccionismo, señaló la Organización para la Cooperación y Desarrollo Económicos (OCDE) en un informe presentado hoy.
«Una fuerza de trabajo más educada, una mejor infraestructura y menos distorsiones fiscales son clave para soportar mejorías de productividad», resaltó la OCDE en el informe «El camino del crecimiento».
El documento del organismo fue divulgado este lunes con motivo de la reunión en Buenos Aires, Argentina, de los presidentes de los bancos centrales y los ministros de Economía del Grupo de los 20 (G20).
«Reducir las barreras comerciales también sigue siendo una prioridad para Brasil para aumentar la exposición a la competencia internacional y fortalecer incentivos para mejoras de productividad», agregó.
La OCDE consideró que para conciliar la necesidad de nuevas reducciones en la desigualdad de renta con la disminución del espacio fiscal, los gastos sociales deben concentrarse más en los instrumentos de políticas eficientes, en particular en las transferencias monetarias condicionadas.
Estas medidas, de acuerdo con la Organización, acelerarían el declive de la desigualdad de renta en Brasil sin gastar más.
El documento es el principal informe de la OCDE que analiza las configuraciones de políticas estructurales y el desempeño económico para suministrar a los formuladores de políticas recomendaciones concretas de reforma para aumentar el crecimiento y garantizar que las ganancias sean compartidas por todos.
La OCDE aseguró que la recuperación del Producto Interior Bruto (PIB) per cápita de Brasil está paralizada en los últimos años, en relación a los países más avanzados de la OCDE, debido, principalmente, al débil desempeño de la productividad del trabajo.
«La desigualdad y la pobreza todavía son elevadas, pero disminuyen, aunque en ritmo decreciente más recientemente», explicó el organismo.
La OCDE recomendó a Brasil aumentar la eficacia de los beneficios sociales, redireccionando los gastos para transferencias condicionadas a los pobres, considerando el instrumento más eficiente para reducir la desigualdad de renta.
Apuntó que es necesario acabar con la indexación de pensiones mínimas y beneficios sociales al salario mínimo para evitar grandes aumentos de gastos reales y reevaluar la eficacia de otros beneficios indexados al salario mínimo, incluyendo el abono salarial.
Sobre educación, la OCDE consideró que es necesario mejorar la equidad mediante una mejor remuneración de los profesores, entrenamiento en servicios e incentivos por desempeño, así como construir más escuelas donde sea necesario y reducir tasas de abandono escolar.
Respecto a la reducción de las barreas del comercio, la OCDE consideró que Brasil debe reducir tarifas y leyes que obligan a un mínimo de contenido local en los productos.
«Esto mejorará el acceso a productos intermediarios importados y a fortalecer las presiones competitivas sobre los productos nacionales», sostuvo el organismo.
El Tribunal Supremo Administrativo de Grecia ha tumbado la reforma de la enseñanza religiosa en las escuelas introducida por el Gobierno de Alexis Tsipras, que pretendía dar una visión más global de la fe y no exclusivamente abordar el catecismo ortodoxo.
En su sentencia el Tribunal considera que la reforma es anticonstitucional porque «sacude la conciencia cristiana» y modifica el carácter cristiano ortodoxo del Estado.
Los jueces se alinearon así con la línea ultraconservadora de la iglesia ortodoxa, que había presentado un recurso contra esta reforma.
En septiembre de 2016 el entonces ministro de Educación, Nikos Filis, anunció en el Parlamento una amplia reforma de la instrucción religiosa, que hasta ahora era puramente un curso de catecismo ortodoxo.
La reforma preveía enfocar la instrucción religiosa en el conocimiento de «todas las culturas cristianas», de la ortodoxia, el catolicismo y el protestantismo, «así como de las demás religiones monoteístas, como el islam y el judaísmo».
«El dictamen supone un retroceso de muchos años para la enseñanza y la sociedad, pues se identifica con posiciones de círculos de teólogos extremistas y oscurantistas», dijo el ministerio de Educación en un comunicado.
El ministerio destacó que está «decidido a seguir adelante con la reforma que introduce pluralismo y democratiza los programas escolares», aunque afirmó que «el dictamen será respetado».
Más de 95 % de los habitantes de Grecia se declaran cristianos ortodoxos lo que hace que la Iglesia ortodoxa del país tenga una enorme influencia en la vida política y cultural.
Indicativa de la influencia que tiene la Iglesia también sobre la Justicia fue la reciente sentencia exculpatoria del obispo Ambrosio de Kalávryta, quien había sido demandando por sus discursos homófobos.
A pesar de que durante el juicio el obispo repitió algunos de sus insultos, y entre otras cosas, afirmó que Dios «odia» a los homosexuales y solo los acepta «si se arrepienten», o que «los gays no son creaciones de Dios, porque Dios no crea seres perversos», el tribunal lo absolvió.
Las familias no quieren hijas ya que ellas pagan la dote cuando se casan y no tienen herencia
En India faltan 63 millones de mujeres porque las familias interrumpen el embarazo cuando saben que esperan a una niña. El aborto selectivo en este país asiático no es novedad pero sí que lo es el gesto del Gobierno de Narendra Modi, que por primera vez ha publicado los datos que revelan el grave desajuste demográfico de este país y la ineficiencia del sistema legal indio, que desde el año 1994 cuenta con una ley que prohíbe (y penaliza con pena de 3 años de prisión) detectar el sexo del feto durante el embarazo.
Según el informe Economic Survey 2017-18, que se ha hecho público recientemente, la ratio natural es que haya 1.050 hombres por cada 1.000 mujeres mientras que en India la relación es de 1.108 por cada 1.000 debido a los abortos selectivos que tienen lugar por todo el país. Además, el estudio revela que en India hay 21 millones de mujeres entre 0 y 25 años que son “indeseadas” por sus familias, es decir, que reciben menos atención que la de los hijos hombres. El informe alerta que “India tiene que combatir esta preferencia masculina que frena el desarrollo normal de la sociedad… y añade que “este fenómeno perjudica a las niñas, que corren el riesgo de disponer de menos recursos a lo largo de su vida”.
El Gobierno dice que hay 21 millones de jóvenes de 0 a 25 años “indeseadas” por sus padres
Montse Ortiz,experta en asuntos de género de Vicente Ferrer, una fundación catalana que cuenta con implantación en el país, explica que “la discriminación se manifiesta en menos recursos en alimentación, educación y sanidad para las chicas, cosa que implica más mortalidad infantil femenina que masculina”. Según Ortiz, las causas de esta desigualdad demográfica son diversas aunque la dote es, con diferencia, la más relevante.
“A pesar de estar prohibida por ley desde el año 1961, familias de cualquier casta siguen exigiéndola cuando una mujer contrae matrimonio. La dote es un fenómeno transversal en toda India, muy arraigado a tradiciones y la religión. Sigue estando mal visto que la familia de la mujer no pague o no dé una cantidad de bienes a la familia del marido como contraprestación para que mantenga a la hija durante todo el matrimonio. De hecho, muchas niñas ya no van a la escuela para trabajar y ahorrar para pagarla”.
La familia de la novia tiene que pagar una contraprestación en las boda celebradas en India (Sanjeev Gupta / EFE)
Ortiz lamenta la ineficiencia de las leyes y la lentitud del proceso judicial, que impide denunciar con éxito y eliminar de una vez esta costumbre ilegal. Aparte de la dote, Ortiz indica que la discriminación de género también se debe a la sumisión de la mujer a la familia del hombre, que, entre otros aspectos, pierde su apellido familiar y el derecho a la herencia, que se queda en manos de la familia del marido.
Según la ONU, India es el peor cuarto país para nacer mujer, sólo por detrás de Afganistán, Congo y Pakistán. Y no en vano. Además del problema del aborto selectivo, el informe del Gobierno revela que la inserción laboral femenina fue sólo del 24% en el año 2016, cosa que demuestra, una vez más, que las mujeres indias están destinadas al cuidado de la familia y el hogar.
La solución pasa por mejorar la educación
El doctor Balasubbaiah, ginecólogo y director de la red de hospitales de la fundación Vicente Ferrer, explica que la solución a la discriminación de la mujer en el ámbito personal y laboral pasa por la formación de las familias sobre la importancia de las mujeres en la comunidad. Aun así, lamenta que los esfuerzos de las oenegés e incluso del Gobierno –que en los últimos tiempos está haciendo campañas contra el aborto– son todavía insuficientes. “Conozco casos de familias formadas y educadas, incluso que viven en el extranjero, que deciden abortar cuando saben que esperan una chica. Hay que ir más allá”.
Ortiz alerta de que el hecho de que haya menos niñas que niños tiene graves consecuencias sociales y económicas. “Las mujeres son imprescindibles para mantener la economía de un país, no sólo porque son ellas las que dan vida, y por lo tanto el capital humano, sino porque también son las que, en India, desarrollan las tareas de cuidado y de sostenibilidad de la vida humana; las que atienden las necesidades más básicas de las personas más dependientes y las encargadas del mantenimiento de las condiciones de vida. Sin ellas, por lo tanto, todo el sistema social y económico se vuelve extremadamente vulnerable”.
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