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España: Más de mil personas interesadas en conocer la realidad de infancia trans

España/24 de Febrero de 2018/Imneuquen

La Dirección provincial de Diversidad realizará el 1° Foro Transdiciplinario y ya no queda lugar para asistir.

La Dirección provincial de Diversidad realizará el próximo 16 de abril un foro para exponer la realidad de la niñez trans y que a pocos días de la apertura de su inscripción, reunió más de mil interesados.

El 1° Foro Transdisciplinario de la Provincia se realizará en el Cine Teatro Español, por lo que ya está con las 690 localidades reservadas.

Adrian Urrutia, director de la Dirección de Diversidad comentó a LM Neuquén que entre la mayoría de los inscriptos están docentes, psicólogos y estudiantes de Piscología. Además, también se interesados muchos agentes sanitarios de distintos hospitales públicos de la provincia y clínicas privadas.

La idea surgió de las mamás y papás de niños y niñas trans, quienes querían compartir sus experiencias con otros padres. Pero de a poco, la idea se fue agrandando y terminó con un taller de toda la jornada donde además se abordará la salud, la educación y el marco jurídico.

Además, habrá activistas exponiendo su transición en la infancia y familias contando su experiencia personal y también cómo lograron los trámites para sacar el DNI.

Fuente: https://www.lmneuquen.com/mas-mil-personas-interesadas-conocer-la-realidad-infancia-trans-n585227

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إجراءات جديدة من «التعليم» استعداداً لنظام مقررات الثانوية.. تعرف عليها : جزيره العرب

العربية / 24 مارس 2018/twasul

Resumen: El Ministerio de Educación tiene la intención de implementar 21 procedimientos para preparar a las escuelas secundarias a implementar el sistema de cursos para alcanzar sus objetivos a partir del próximo año académico en el próximo período.

تعتزم وزارة التعليم تنفيذ 21 إجراء لتهيئة مدارس المرحلة الثانوية لتطبيق نظام المقررات بما يحقق أهدافه ابتداءً من العام الدراسي المقبل، خلال الفترة المقبلة.

ومن المقرر  أن يبدأ قائدو المدارس الثانوية ووكلاؤهم ذات النظام الفصلي الأسبوع المقبل زيارات إلى المدارس الخبيرة بنظام المقررات للوقوف ميدانياً على آلية سير الدراسة بها ونقل التجربة إلى مدارسهم.

وتضمنت الخطة تشكيل لجنة لمتابعة تطبيق نظام المقررات في كل إدارة برئاسة مدير التعليم، وحصر أعداد الطلاب والمعلمين والقيادات المدرسية والوكلاء والمرشدين الطلابيين في مدارس الثانوية، وفقاً لصحيفة مكة.

وجاء من ضمن الإجراءات المعتمدة تسديد الاحتياج المادي والبشري في المدارس الثانوية، ومن ذلك متابعة تسليم الكتب الدراسية للطلاب في المدارس الثانوية وفق الطبعات المحددة والأعداد المطلوبة لنظام المقررات، وذلك قبل بداية العام الدراسي المقبل.

وكانت التعليم أوضحت في وقت سابق أن تطبيق النظام في المدارس الثانوية سيطبق بشكل مرحلي خلال ثلاث سنوات، بدءاً بالصف الأول الثانوي في العام الدراسي المقبل 1439/‏ 1440.

وتختلف الخطة الدراسية من مدرسة إلى أخرى، على أن يسجل الطالب 7 مقررات فأقل لكل مستوى، ويمكن للطالب المتفوق أو الخريج تسجيل 8 مقررات، وذلك ضمن مسارين موحدين للبنين والبنات وهما العلوم الطبيعية، والعلوم الإنسانية وفق معدل تراكمي يحتسب من أول مستوى بنسب ثابتة، مشيرة إلى أن الخطة الدراسية في نظام المقررات تتكون من البرنامج المشترك الذي يدرسه جميع الطلبة وهو برنامج إجباري، يتكون من مسارين تخصصيين، ومواد اختيارية.

يذكر أن هذه الإجراءات تأتي بتوجيه من نائب وزير التعليم الدكتور عبدالرحمن العاصمي، ويستفيد منها طلاب الصف الثالث المتوسط وشاغلو الوظائف التعليمية والإدارية في المدارس الثانوية، إضافةً إلى المشرفين التربويين ذوي العلاقة.

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Venezuela: Falleció el maestro José Antonio Abreu

Venezuela/24 de Marzo de 2018/ El Universal

El músico deja un legado con el Sistema Nacional de Orquestas Sinfónicas y la Orquesta Nacional Juvenil.

El maestro José Antonio Abreu, fundador de la Orquesta Nacional Juvenil de Venezuela y del Sistema Nacional de Orquestas Sinfónicas, falleció este sábado a los 78 años de edad.

Abreu nació en Valera, estado Trujillo, el 7 de mayo de 1939. A los 9 años de edad inició sus estudios de música  con la pianista y profesora Doralisa de Medina.

En Caracas estudió piano en la Academia de Declamación Musical de Caracas. Seguidamente se formó en órgano, clavecín y composición en la Escuela Superior de Música José Ángel Lamas, de la que egresa como profesor Ejecutante, Maestro Compositor y Director Orquestal.

Se graduó como economista en la Universidad Católica Andrés Bello. En 1958 fue electo diputado al Congreso Nacional. En 1967 recibió el Premio Nacional de Música Sinfónica por su habilidad como compositor.

En 1975 fundó y dirigió la Orquesta Sinfónica Nacional Juvenil y la Fundación del Estado para el Sistema Nacional de las Orquestas Juveniles e Infantiles de Venezuela. Esta red de orquestas involucra a cerca de 500.000 jóvenes músicos.

Este método de educación consiste en utilizar la música como principal vía para el mejoramiento social e intelectual.

El Sistema ha sido modelo para otros países de América Latina, Norteamérica y Europa.

Fuente: http://www.el-nacional.com/noticias/entretenimiento/fallecio-maestro-jose-antonio-abreu_228267

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Kenya: Agresiones sexuales se reducen un 50% gracias a ‘clases de consentimiento’ para niñas y niños

Kenya/24 de Marzo de 2018/Wayka

Nairobi es una de las ciudades con mayor índice de agresiones sexuales en Kenya, 1 de cada 4 niñas ha sido víctima de agresión sexual en el último año. Estas cifras están cambiando gracias a la iniciativa ‘No means No Worldwide’ que enseña clases de consentimiento a niñas y niños. Hasta ahora, las clases han reducido en un 50% las violaciones sexuales.

Los talleres enseñan autodefensa a las niñas, mientras los niños aprenden a respetar a las mujeres e intervenir en caso sean testigos de un ataque. La iniciativa, desarrollada por IMpower, adapta modelos de educación y empoderamiento fundada en principios feministas. La metodología ha logrado que lo niños del proyecto intervengan con éxito al presenciar un asalto sexualel 74% del tiempo.

Además, el curso logró reducir la tasa de deserción escolar relacionada al embarazo producto de las vejaciones en un 46%. El programa de empoderamiento ha capacitado a más de 180 mil niñas y niños entre 10 y 20 años y se busca implementarlo en las escuelas de educación secundaria.

La situación de violencia que viven las mujeres no es diferente en Perú. Solo entre enero y marzo de 2017 se denunciaron mil 778 casos de violencia sexual, según el Ministerio de la Mujer y Poblaciones Vulnerables. Las alarmantes cifras nos ubican como el segundo país con más violaciones sexuales en América del Sur, según el Observatorio de Seguridad Ciudadana de la Organización de Estados Americanos, el primer lugar lo ocupa Bolivia.

Fuente: https://wayka.pe/kenya-agresiones-sexuales-reducidas-por-clases-de-consentimiento/

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Bangladesh: Maestra trabaja horas extra para darle a un grupo de chicas rohingyas la oportunidad de aprender

Bangladesh/24 de Marzo de 2018/Por: Caroline Gluck

Alinesa tuvo un comienzo tardío en su propia educación. Ahora es una profesora dedicada, y su intención es ayudar a que las jóvenes refugiadas tengan la educación que necesitan.

Desplazada de su tierra natal cuando era niña, Alinesa fue a la escuela por primera vez cuando tenía 11 años, y rápidamente recuperó el tiempo perdido. Ahora tiene 32 años y se convirtió en maestra y defensora de la educación para refugiados, especialmente niñas.

Alinesa huyó de Myanmar con su familia hace 26 años y halló asilo en el distrito costero de Cox’s Bazar, en el sudeste de Bangladesh. Creció allí en el asentamiento de refugiados de Kutupalong, aprovechando las oportunidades educativas que no tuvo en su patria.

Cuando se enteró de que maestros voluntarios estaban organizando nuevas clases nocturnas para los refugiados rohingyas recién llegados, no dudó en inscribirse.

“Tenía muchas ganas de enseñarles”, explica. “Eran de nuestras comunidades y no tuvieron la oportunidad de ir a la escuela. Sentí una gran responsabilidad de enseñarles… Podrían ser nuestros parientes, nuestros vecinos. Quería ayudar”.

El 55 por ciento de los casi 700.000 nuevos refugiados rohingyas son niños. Esta gente huye de la violencia que ocurre en el norte del estado de Rakhine desde agosto. Los factores que limitaron severamente su acceso a la educación incluyen la pobreza, la exclusión social y la inseguridad.

“Sentí una gran responsabilidad de enseñarles… Podrían ser nuestros parientes, nuestros vecinos”.

Alinesa, madre de dos hijos y el único sostén de su familia, dicta clases diurnas en una escuela para niños rohingyas nacidos y registrados en Kutupalong, un asentamiento de refugiados establecido hace más de 25 años. Por la noche, ella enseña otras dos clases de 40 estudiantes en la cercana Ideal Primary School, dirigida por CODEC, socio de ACNUR, también en Kutupalong.

Muchas escuelas y centros temporales de aprendizaje en los asentamientos para refugiados ahora operan en tres turnos. El último turno, conocido como la clase de la tarde, atiende a los refugiados recién llegados. Entre ellos se encuentra Rosina Akhter, de 12 años, que nunca antes había ido a la escuela.

“Estoy muy feliz de tener la oportunidad de estudiar”, dice tímidamente. “No sabía leer ni escribir antes de venir aquí. Ahora estoy aprendiendo”.

Ella explica que su pueblo no contaba con una escuela. La inseguridad y la falta de dinero no le permitieron a ella y a sus hermanos ir a la escuela.

Además, es muy común en Myanmar que las niñas no vayan a la escuela y que ayuden a sus padres con negocios o fincas. Desde que fue aceptada como estudiante, Rosina dice que nunca faltó a clase. Ella ahora sueña con convertirse en maestra como Alinesa.

Por su parte, Alinesa dijo que sus nuevos alumnos son aún más entusiastas que sus otros alumnos. “Tienen un fuerte deseo de aprender porque carecen de oportunidades para ir a la escuela en Myanmar”.

“Mis alumnos pueden aprender y enseñar a otros en su comunidad”, agregó. “Pueden crecer y convertirse en líderes de su comunidad para mostrarles un camino a los demás. Con suerte, cuando se conviertan en adultos, podrán tener más oportunidades”.

Conforme a un informe del ACNUR, solo el 61 por ciento de niños refugiados en todo el mundo están matriculados en la escuela primaria, el 23 por ciento en secundaria y el uno por ciento en educación terciaria.

Esta historia se presenta en “Her Turn” (“Ahora les toca a ellas”), un nuevo informe del ACNUR que revela que las niñas refugiadas en el nivel secundario tienen la mitad de probabilidades de matricularse en la escuela que sus pares hombres, a pesar de que las niñas constituyen la mitad de la población refugiada en edad escolar. 

Fuente: http://www.acnur.org/noticias/noticia/maestra-trabaja-horas-extra-para-darle-a-un-grupo-de-chicas-rohingyas-la-oportunidad-de-aprender/

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Cuba aboga por derecho humano de primer orden en Foro Mundial

Cuba/24 de Marzo de 2018/Cadena Gramonte

Cuba reiteró ante el VIII Foro Mundial del Agua que el acceso a este recurso constituye un derecho humano cuyo disfrute por todos los ciudadanos es responsabilidad de los gobiernos, dijo un alto funcionario del sector.

El mayor éxito de un encuentro como éste sería tener la capacidad de distinguir acciones y establecer compromisos concretos y tangibles, orientados a alcanzar el acceso equitativo y suficiente de agua y saneamiento para quienes no lo tienen, refirió a Prensa Latina el ingeniero Antonio Rodríguez.

Según el Vicepresidente del Instituto Nacional de Recursos Hidráulicos (INRH), el Objetivo de Desarrollo Sostenible 6 (ODS-6): garantizar la disponibilidad de agua y su gestión sostenible y el saneamiento para todos, “nos coloca frente a metas exigentes” cuyo cumplimiento requiere el compromiso y la responsabilidad de los gobiernos.

Además de ello, exige complementar los esfuerzos nacionales con una sólida cooperación internacional, la cual debe incluir formas novedosas como la colaboración triangular y Sur-Sur, “todo ello para garantizar que efectivamente no dejemos a nadie atrás”, enfatizó.

Rodríguez valoró que el Foro posibilita también que países con más experiencia las transmitan a los que tienen mayores dificultades poder cumplir con ODS-6 y recordó que Cuba trabaja desde hace mucho tiempo en función de alcanzar este objetivo.

En la actualidad, el 95,5 % de la población cubana tiene cobertura de agua potable, una cifra que en el mundo pueden exhibir pocas naciones y que en América Latina solo puede mostrar también Uruguay.

Desde el año 2012, abundó, fue aprobada la Política Nacional del Agua, que fortaleció el control del Estado sobre los recursos hídricos, en la que quedaron definidos 22 principios y cuatro prioridades, la primera de las cuales es su uso racional.

Además, son prioritarios el uso eficiente de la infraestructura existente; y la percepción de riesgo sobre la calidad del agua y los eventos climáticos, explicó.

Cuba está enfrascada hoy en un amplio programa de reducción de pérdidas; lleva adelante fuertes inversiones para la construcción de trasvases, el despliegue de plantas desalinizadoras y la construcción de plantas para el tratamiento de residuales, y para transformar la matriz energética de los sistemas de abastecimiento de agua, relató.

Por otra parte, precisó que durante su intervención en la Conferencia Ministerial reiteró el compromiso del Gobierno cubano de continuar elevando la calidad de vida de sus ciudadanos por estas vías, y la disposición a “compartir de manera solidaria y modesta su experiencia y resultados con quienes más lo necesiten”.

Durante su estancia aquí, el Vicepresidente del INRH y la delegación que lo acompaña sostuvieron encuentros de trabajo con sus similares de Suráfrica y Haití, esta última nación favorecida por proyectos de cooperación entre Cuba, España y Francia, y tienen previsto reunirse con participantes de República Dominicana y Nicaragua, entre otros.

Fuente: http://www.cadenagramonte.cu/articulos/ver/77965:cuba-aboga-por-derecho-humano-de-primer-orden-en-foro-mundial

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España: La Campaña Mundial por la Educación exige que se garantice el refugio y la enseñanza en contextos de emergencia

España/24 de Marzo de 2018/Europa Press

La Campaña Mundial por la Educación, una coalición internacional presente en más de 100 países, formada por ONG, sindicatos del entorno educativo, centros escolares y movimientos sociales de diverso signo, movilizará a los ciudadanos desde el próximo viernes 23 de marzo para exigir que se garantice el refugio y el acceso a la educación en contextos de emergencia y que promueva una cultura de paz y de acogida en las aulas.

En concreto, entre las peticiones para el Gobierno español, los impulsores de la campaña piden que «recupere su compromiso de solidaridad» y adopte las medidas necesarias para lograr que la Ayuda Oficial al Desarrollo (AOD) española alcance el 0,4 por ciento de la Renta Nacional Bruta en 2020.

Además, demandan que adopte medidas para ofrecer una protección efectiva de las personas refugiadas de mayor vulnerabilidad, como los niños, garantizando especialmente su derecho a la educación; y le instan a cumplir con sus compromisos en materia de acogida de refugiados, habilitando vías legales y seguras para su llegada.

También le piden que considere la educación en situaciones de emergencia como un pilar fundamental de la ayuda humanitaria. En esta línea, en consonancia con algunas prácticas recientes de la Comunidad Internacional y de la UE, que en 2016 dedicó un 6 por ciento de su presupuesto en ayuda humanitaria a la educación en emergencia, reclaman que España destine, al menos, un 4 por ciento del presupuesto en ayuda humanitaria a educación y que dicha cifra alcance, eventualmente, un 6 por ciento.

La Campaña Mundial por la Educación exige que se garantice el refugio y la enseñanza en contextos de emergencia

Asimismo, proponen al Gobierno nacional y a los Gobiernos autonómicos que establezcan mecanismos de coordinación efectivos que permitan garantizar el derecho de todos los niños, niñas y jóvenes a una educación de calidad y que promuevan «una cultura de paz, de los valores de no-violencia, tolerancia y diversidad» en el marco del sistema educativo, tanto de manera transversal como mediante la incorporación de una asignatura específica de Educación para la Ciudadanía Global y el Desarrollo sostenible en los currículos escolares.

 Para todo ello, consideran fundamental dotar al sistema educativo español de «una financiación suficiente, a largo plazo y sostenida en el tiempo» por lo que demandan al Ejecutivo que incremente la inversión en educación hasta situarla al menos en la media de la OCDE (5 por ciento del PIB), para ir avanzando gradualmente hacia el horizonte del 7 por ciento del PIB.

 Bajo el lema ‘La educación, el camino hacia la paz ¡Deja tu huella!’, que destaca el papel fundamental de la educación como única vía para acabar con la intolerancia y la violencia, la Coalición Española de la Campaña Mundial por la Educación (CME) exige a los representantes políticos el cumplimiento de la Agenda de Educación 2030.

Para ello, del 23 al 29 de abril se celebra en más de 100 países la Semana de Acción Mundial por la Educación (SAME) que moviliza a más de 27 millones de personas en todo el mundo. En España habrá actividades y actos reivindicativos en 17 Comunidades Autónomas y Melilla, en los que se prevé la participación de más de 40.000 personas.

A nivel internacional, los impulsores de la campaña reclaman: Proteger y hacer efectivo el derecho a la educación de todos los niños y niñas que se encuentran en países afectados por conflictos o catástrofes naturales; garantizar para ellos una educación de calidad; poner en valor el papel de la educación en la construcción de sociedades inclusivas en los países de acogida, como España; y abogar por un sistema de acogida de personas refugiadas  que cumpla con la dignidad humana y los derechos humanos.

Fuente: http://www.europapress.es/epsocial/cooperacion-desarrollo/noticia-campana-mundial-educacion-exige-garantice-refugio-ensenanza-contextos-emergencia-20180320143823.html

 

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